Institucin Educativa N 16520 Ricardo Palma

Av. Ricardo Palma San Jos de Lourdes.

San Ignacio - Cajamarca

EDUCAR PARA TRASCENDER AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

PROGRAMACIN ANUAL DE HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN : CAJAMARCA
1.2. UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL : SAN IGNACIO
1.3. INSTITUCIN EDUCATIVA : RICARDO PALMA
1.4. GRADO : 1 A, B y C

1.5. CICLO : VI
1.6. DIRECTOR : MAXIMIRA ZAMBORA BRAVO.
1.7. SUBDIRECTOR : MARCOS ELVO NAYRA RUPAY.
1.8. PROFESOR DE AULA : MARIZA FIGUEROA PISCOYA.
II. DESCRIPCIN GENERAL DEL REA
El rea de Historia, Geografa y Economa tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones histricas, Acta responsablemente en el ambiente y Acta
responsablemente respecto a los recursos econmicos. Creemos que esta rea debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida democrtica en sociedades que
estn en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con disposicin a la interculturalidad y la integracin latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
diagnostico
En este grado, segn establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irn avanzando en el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:
Sern capaces, al construir explicaciones sobre los procesos histricos, no solo de clasificar las causas, sino tambin de establecer las relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los
protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la informacin de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos
histricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos ms
abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolticas y no solamente con las personas que las representan.
Sern capaces de utilizar informacin cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geogrfico no es esttico, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervencin
de los diversos actores sociales y fenmenos naturales. Tambin explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde mltiples perspectivas, al igual
que las situaciones de riesgo que enfrenta la poblacin. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y se guan por elementos de referencia y cartogrficos.
Sern capaces de reconocer cules son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes econmicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que
se toman en cada nivel. Adems, propone una reflexin crtica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema econmico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo
aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarn campos temticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominizacin y el poblamiento del mundo y las primeras civilizaciones en
Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. Tambin se ver el proceso de sedentarizacin en los Andes Centrales, as como el surgimiento del Estado y las primeras sociedades en los Andes
Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las nociones cartogrficas y nociones de orientacin en el espacio geogrfico, los grandes espacios en el
Per y Amrica, las caractersticas y transformacin gracias a la accin de las sociedades, la organizacin y configuracin del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemticas ambientales y
territoriales y la participacin de los actores sociales en la resolucin de los conflictos. Adems, se desarrollar el concepto de economa como ciencia de la escasez, las actividades econmicas y las
necesidades humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de produccin, los factores de produccin y el dinero.
III. PROBLEMTICA PRIORIZADA del rea:
AGENTE TEMAS TRANSVERSALES CONTENIDOS PRIORIZADOS
Los apodos.
Acoso escolar.
Violencia escolar. IV.
Interculturalidad. V.
BULLYNG Desercin escolar.
Equidad de gnero.
Valores institucionales.
Normas de convivencia.
Manejo de emociones.
Autoestima.
Enamoramiento.
Libertinaje.
Problemas familiares.
EMBARAZO ADOLESCENTE Familias disfuncionales.
Medios de comunicacin (pornografa).
Promocin de la salud sexual y reproductiva.
Calentamiento global.

ALUMNOS

Fenmenos naturales.
Conciencia ambiental.
CAMBIO CLIMTICO
Uso inadecuado de los recursos naturales (agua, energa).
Contaminacin ambiental.
Gestin y valoracin de la biodiversidad.
Uso ecoeficiente de la energa.
ECOEFICIENCIA Gestin del agua.
Gestin de los residuos slidos.
Gestin de la calidad ambiental del aire y del suelo.
Desarrollo sostenible.
Prevencin y mitigacin.
GESTIN DE RIESGOS Y Seguridad vial.
DESASTRES Simulacros.
Fenmenos naturales.
Hbitos de higiene personal
Conservacin y limpieza de servicios higinicos y otros ambientes.
EDUCACIN EN SALUD Promocin de la alimentacin y nutricin saludable.
Prevencin de enfermedades prevalentes (EDA, IRA, influenza
Mitigacin del desarrollo de plagas y vectores (roedores, sancudos, pulgas y moscas)
Violencia familiar.
Familias disfuncionales.
Los apodos.
BULLYNG Valores sociales.
VI. VALORES Y ACTITUDES: acuerdos de convivencia

Valor Actitudes observables

Dimensin
Institucional Ante el valor Ante el rea
Agradece a Dios a travs de oraciones.
Ora diariamente con voluntad y entusiasmo.
Creencia y Fortaleza Entona cantos a Dios realizando gestos y movimientos.
Acepta la Biblia como regalo de Dios. CONFIANZA
Comunica resultados
Confianza, Aceptacin y Se muestra afectuoso y carioso con los dems.
Obediencia. Se aprecia y aprecia a los dems sin discriminacin.
demostrando confianza
en s mismo y en los
Confa en s mismo y en los dems.
dems.
FE Cumple con lo que se le asigna.
REFLEXIN
Gratitud y Participacin Agradece a Dios por los alimentos que recibe.
Persevera en la
Cuida la creacin como regalo de Dios.
construccin de sus
Manifiesta alegra al participar en eventos religiosos.
aprendizajes
Muestra gestos de agradecimiento cuando recibe favores.
reconociendo sus
Reflexin y Reconciliacin Comenta textos bblicos. errores.
Reconoce sus errores y pide perdn.
Perdona cuando se siente ofendido.
Se integra fcilmente a sus compaeros.
Asertividad, Empata y Muestra sensibilidad ante las necesidades de los dems.
Escucha Escucha con atencin las opiniones de los dems.
HONRADEZ
Evita agredir fsica y verbalmente a sus compaeros.
Muestra honradez en la
Sabe ser paciente y comprende a sus compaeros.
RESPETO evaluacin de sus
Aprecio, Tolerancia y Cuida las plantas de su entorno.
aprendizajes del rea.
Cuidado Practica hbitos de higiene personal.
Evita coger las cosas de los dems.
Devuelve las cosas ajenas.
Honradez
Cuida los bienes propios y ajenos.
Opina de manera ordenada.
Demuestra orden y limpieza en la presentacin de sus trabajos. PERSEVERANCIA
Orden y Disciplina
Evita pleitos dentro y fuera del aula. Utiliza tcnicas y estrategias
Cumple oportunamente con las tareas encomendadas. para mejorar su rendimiento
RESPONSABILID Cumplimiento, Eficiencia y
Practica normas de convivencia. acadmico.
AD Puntualidad
Asiste a la hora indicada a la I.E.
Demuestra empeo en el desarrollo de sus tareas.
Presenta sus trabajos a tiempo.
Perseverancia y Trabajo Ayuda a sus compaeros en el trabajo que realiza. GENEROSIDAD
SOLIDARIDAD Muestra inters para trabajar en equipo. Comparte sus
 Brinda ayuda material a las personas ms necesitadas, sin esperar
recompensa.
Cooperacin y Servicio
Coopera con sus compaeros en las diferentes actividades.
Ensea a sus compaeros en sus tareas escolares.
Generosidad y Compasin Muestra inters en actividades de compartir. conocimientos con los
Visita y ayuda a compaeros que lo necesitan. dems sin esperar
Disponibilidad y Ayuda Participa colaborando en actividades de solidaridad. recompensa.
Comparte sus materiales y lonchera con sus compaeros.

VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIN ANUAL: (INSERTAR TEMATICA PRIORIZADA)

Acta
Construye
responsablemente
interpretaciones Acta responsablemente en el ambiente
respecto a los
histricas
recursos econmicos
DURACI

ambientales y territoriales desde

emplea categoras temporales Comprende el tiempo histrico y

propone acciones para disminuir

diversas Interpreta crticamente fuentes

herramientas digitales para

parte de un sistema econmico Toma conciencia de que es

econmico y financiero Comprende las relaciones entre

manera responsable Gestiona los recursos de

determinados procesos. Elabora explicaciones histricas

geogrficos. Explica las relaciones entre los

elementos naturales y sociales

geogrfico. Maneja y elabora diversas

desastres. Evala situaciones de riesgo y
reconociendo la relevancia de

construccin de los espacios

fuentes de informacin y
la vulnerabilidad frente a los

comprender el espacio
N EN

los elementos del sistema

Evala las problemticas
que intervienen en la
SEMAN
UNIDAD/SITUACIN SIGNIFICATIVA
AS CAMPOS PRODU
/SESION TEMTICOS CTO
ES

Unidad 1 La historia como Portafolio: Mi

mltiples perspectivas
Ttulo ciencia social. historia
Reconociendo m historia personal y mi espacio social. Nociones personal y mi
Situacin Significativa: cartogrficas y espacio
En el espacio donde vives, existen evidencias del pasado, nociones de social.
de un tiempo transcurrido, en el que hay cambios y 4 orientacin en el
permanencias. Se interrelacionan sociedad, naturaleza y semanas /3 X X X X X espacio
recursos. Aqu, descubrirs ms acerca de ti mismo y de sesiones geogrfico.
tu pertenencia a una sociedad que se desarrolla en un Plan de Gestin de
tiempo y espacio. Podrs preguntarte: Cul es mi Riesgos ante
historia? Por qu tiene determinadas caractersticas y no desastres.
otras? APODOS
Unidad 2 El proceso de Museo sobre
Ttulo X X X X hominizacin y el el proceso de
Comprendiendo los cambios desde la hominizacin poblamiento del surgimiento
hasta las grandes civilizaciones mundo. de las
Situacin Significativa: Del paleoltico a la ciudades.
El planeta tierra conglomera una infinidad de especies 5 revolucin
que se fueron adaptando en el tiempo y stas no se han semanas / neoltica.
detenido hasta el da de hoy. Cules fueron los grandes 5 sesiones Primeras
cambios en la vida de los hombres y cmo modificaron su civilizaciones en
vida? Cercano y Lejano
Oriente y su
legado al mundo.

Unidad 3 - Nociones Portafolio: Mi

Ttulo cartogrficas y historia
Reconocindome como agente econmico en mi nociones de personal, mi
espacio social orientacin en el espacio de
Situacin Significativa: espacio vida y mi rol
Al observar el mercado de tu localidad puedes ver que geogrfico. como agente
3
este transforma el paisaje en varios aspectos: - El circuito de la econmico.
semanas /
compradores y vendedores que van y vienen, comercio 3 X X X X X economa.
- El dinero.
ambulante, ruidos y basura contaminantes, etc. A partir de sesiones
esta realidad te preguntas Qu beneficios y problemas - Problemticas
ha generado el mercado en mi localidad? Qu agentes ambientales y
econmicos estn involucrados? territoriales y la
gestin de
riesgos.

Unidad 4 - El proceso de Infografa del

Ttulo hominizacin y el proceso de
Reconociendo la importancia del proceso de poblamiento del sedentarizaci
sedentarizacin en los Andes mundo. n en el
Situacin Significativa: - Proceso de Per:
En Bandurria, ciudad de Huacho, al norte de Lima existe sedentarizacin edificios
5 en los Andes pblicos.
un complejo arqueolgico, est ubicado sobre un terreno
elevado. Fue uno de los primeros edificios pblicos de la semanas / X X X X Centrales.
costa, un centro ceremonial y poltico, y su espacio se 5 sesiones - El surgimiento del
utiliz para actividades religiosas, profanas, sagradas y Estado y las
pblicas. A partir de esta narracin Dnde crees que se primeras
ubicaron los primeros edificios pblicos del Per y Por sociedades en
qu? Qu funciones cumplan? los Andes
Centrales.
Unidad 5 3 - Los grandes Mapas
Ttulo semanas / X X X X espacios en el temticos
Observando geogrficamente el territorio peruano. 3 sesiones Per. comentados.
Situacin Significativa: - La organizacin y
Ubicndonos en una zona alta de nuestra localidad configuracin del
podremos divisar gran parte de la poblacin. As vindola territorio peruano.
 desde esta perspectiva macro, podrs hacerte algunas - Elementos del
preguntas: Qu peligros identifico en los lugares donde desarrollo
se asienta la poblacin? Con qu actividades sostenible.
econmicas se sustentan? - Plan de Gestin de
Riesgos ante
desastres.
Unidad 6 - El proceso lbum sobre
Ttulo productivo, los el proceso
Soy parte de la economa y el proceso productivo en mi bienes y productivo en
localidad servicios, la mi localidad.
Situacin Significativa: empresa como
Cuando aparecen nuevos negocios en tu localidad hay unidad de
3
diversas reacciones en aquellos que tambin comercian o produccin.
producen. Para algunos es desfavorable, otros lo ven
semanas /
3 sesiones
X X X - Factores de
positivamente y piensan que ayudara a mejorar la produccin.
economa de todos. Esto forma parte de la economa de
una localidad. Aqu aparece las siguientes interrogantes:
Cmo se desarrolla la economa y el proceso productivo
en la vida cotidiana? Cmo se dan estos procesos en mi
localidad?
Unidad 7: - El surgimiento del Argumentaci
Reconociendo los cambios y continuidades en las Estado y las n a la
culturas andinas primeras pregunta:
Situacin significativa: 5 sociedades en los una cultura
En el Per prehispnico existieron sociedades con Andes centrales. o muchas
manifestaciones culturales, religiosas, polticas, artsticas
semanas /
5 sesiones
X X X X X culturas?
propias. Esto se denomina cultura andina. Desde esta
perspectiva, estas culturas Son diferentes unas de
otras? Existi una cultura o muchas culturas en el
territorio peruano antes de los incas?
Unidad 8: Las actividades Organizador
Reconociendo el impacto de las actividades econmicas econmicas y las grfico sobre
en mi localidad. necesidades la
Situacin significativa: humanas. problemtica
En toda localidad hay mercados, comercios, fbricas que Problemticas ambiental de
realizan actividades econmicas de diversa ndole. No 3 ambientales y mi localidad.
siempre estas actividades estn alineadas al cuidado del semanas / X X X X X territoriales
ambiente, muchas de ellas son productoras de 3 sesiones Participacin de los
contaminacin del aire, del agua, de la tierra, etc. En tu actores sociales en
localidad Existe esta problemtica? Podra realizarse la resolucin de los
esas actividades econmicas sin producir problemas conflictos.
ambientales?
Unidad 9: - Grecia y Roma: Historieta que
Reconocemos el Derecho y la Democracia como los X X aportes a la narre qu de
grandes aportes de la cultura griega y romana a nuestra cultura occidental la
cultura. democracia
Situacin significativa: de los
Permanentemente vemos y omos en las noticias y la griegos y del
prensa hablada y escrita, alusiones a nuestros 2 derecho
gobernantes y sus mltiples actividades, todas ellas semanas / romano est
relacionadas al ejercicio democrtico del poder. 2 sesiones presente en
Escuchamos sobre el Congreso, sobre los parlamentarios, la actualidad.
Ministros, etc. Al ver la realidad actual muchas veces nos
preguntamos Quines fueron los primeros hombres que
idearon estas formas de gobierno? Tuvieron que ver en
esto los griegos y los romanos?
Total de semanas, sesiones y nmero de 32
veces que se trabaja cada capacidad. SON 38 4 5 4 5 3 4 3 3 3 3
SEMANAS

VIII. VINCULO CON OTRAS REAS:

UNIDAD I: Unidad I: Est vinculada con el rea de Matemtica en la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones
de regularidad, equivalencia y cambio; por medio de esta se puede trabajar el tema de escalas y cartografa.
Unidad II: Est vinculada con el rea de Persona Familia y Relaciones Humanas y la competencia Afirma su identidad, aqu los
estudiantes podrn identificar las caractersticas del ser humano en relacin a su cultura, su religin, etc. Podr tambin
profundizar el sentido de pertenencia.
Unidad III: Est vinculada con el rea de Matemtica en la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
cantidad, ya que implica organizar datos y eventos que aluden a variables cualitativas y cuantitativas y a elaborar presupuestos.
Unidad IV: Est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica y la competencia Convive respetndose a s mismo y a los
dems; aqu los estudiantes reconocern los cambios y permanencias de la cultura andina y desde una perspectiva histrica
podrn reconocer las relaciones interculturales desde su propia identidad.
Unidad V: Est vinculada con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente y la competencia Explica el mundo fsico basado en
conocimientos cientficos; se podr comprender de una manera fsica los recursos y los fenmenos naturales.
Unidad VI: Est vinculada con el rea de Matemtica en la competencia Acta y piensa matemticamente en situaciones de
cantidad, ya que debern organizar datos de situaciones de diversos contextos y tipos, identificando variables y modelos de la
economa y de los procesos de produccin.
Unidad VII: Est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica y la competencia Convive respetndose a s mismo y a los
dems; los estudiantes reconocern lo intercultural en los cambios y permanencias de la cultura andina, desde una perspectiva
histrica.
Unidad VIII: Est vinculada con el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente y la competencia Explica el mundo fsico basado en
conocimientos cientficos; se ocupar del tema de recursos y actividades econmicas y la manera de evitar un impacto ambiental
inadecuado.
Unidad IX: Est vinculada con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica y la competencia Participa en asuntos pblicos para
promover el bien comn, aqu se desarrollan conceptos relacionados con derechos, institucionalidad, democracia y ciudadana, lo
cual se puede vincular con la democracia griega y el derecho romano.

IX. PRODUCTO PARA EL DIA DEL LOGRO:

Museo sobre el proceso de surgimiento de las ciudades.
lbum sobre el proceso productivo en mi localidad.
 X. MATERIALES Y RECURSOS (libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)
Recursos para el docente:
1. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. rea de Historia, Geografa y Economa. Lima, 2015.
2. Lumbreras, L. (2005) Arqueologa y sociedad.
3. Alva, W. (2003) Geografa general. Lima: San marcos.
4. Pulgar, J (1987). Geografa del Per. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al
desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de
http://hdr.undp.org/sites/default/files/hdr_2010_es_complete_reprint.pdf

Recursos para el Estudiante:

1. Texto Escolar de Historia, Geografa y Economa 1. 2012. Lima, Editorial Santillana.
2. Economa para todos. Instituto Apoyo. Mdulo de Biblioteca Escolar.

VII. EVALUACIN
Al inicio de las actividades escolares se aplicar una evaluacin diagnstica para analizar el nivel de logro de las competencias
alcanzado por los estudiantes el ao anterior.
A lo largo del desarrollo de las unidades didcticas se observar el desempeo de los estudiantes para realizar acciones de
retroalimentacin oportuna, asimismo se les proporcionar oportunidades para mejorar su desempeo.
Asimismo, al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qu estudiantes han logrado los
aprendizajes esperados a los estudiantes, sus padres y la institucin educativa.

San Jos de Lourdes, marzo 2 017.

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Prof. Mariza Figueroa Piscoya