El Bullying desde una perspectiva docente

El Bullying (matonaje escolar, violencia) es un flagelo inherente a la poca escolar.

Inherente a la naturaleza humana, quizs. Es crudo decirlo, pero este fenmeno siempre
ha estado presente a lo largo del tiempo. Incluso ms, podemos decir que lo nico que
ha cambiado es que ahora utiliza nuevos recursos provenientes de la tecnologa, como
las tan en boga redes sociales del Internet.
Desde una perspectiva optimista, podemos establecer una gran diferencia frente a los
tiempos que nos precedieron: ahora estamos conscientes sobre la gravedad del tema,
ahora sabemos que es un problema.

Bsicamente, podemos advertir que el Bullying se exterioriza en cuatro manifestaciones

clsicas, que son:

- Violencia fsica
- Violencia psicolgica
- Violencia relacional
- Ciberbullying

Esta concientizacin acerca de la problemtica del Bullying escolar, se debe, en gran

medida, al progresivo reconocimiento posmodernista del fenmeno de la diversidad, en
cuanto valorizacin de los sectores de la sociedad postergados, ignorados o negados. La
cada del paradigma europeo-americano de que todo lo que no fuese hombre, blanco,
heterosexual, sano, cristiano, era lo incorrecto, nos lleva a este escenario de
reivindicacin.
En los pases desarrollados de Occidente, el tema de la discriminacin y de la violencia
escolar est en el tapete. Se han tomado medidas para frenar cualquier tipo de estas
manifestaciones. Por ejemplo, en Estados Unidos, est prohibida la famosa N Word,
es decir, llamar a un afroamericano nigro nigger (forma que viene del espaol, que
representa un espritu de tiempos de la esclavitud). A pesar de estos esfuerzos, todava
se mantiene en estos pases una tendencia a ciertos tipos de bullying, sobre todo el de
ndoleciberntico.
El bullying, como fenmeno, est determinado, en parte, por la idiosincrasia de cada
sociedad. Chile, por ejemplo, est marcado por un fuerte conservadurismo y clasismo.
El mito de la homegeneidad chilena, que eleva la similitud a un estatus valrico y
social superior, ha negado las obvias y ricas diferencias entre los individuos. Es ms, las
formas de bullyng varan dependiendo del nivel socioeconmico o el sociocultural.1
Como sabemos, este problema es transversal a todos los estratos de la sociedad: nios
pobres y nios acomodados sufren agresiones permanentemente, slo las razones
cambian: etnia, origen social, sobrepeso, introversin, homosexualidad, etc.2

Como futuros profesores tenemos que lidiar con este fenmeno de manera resuelta. La
constante estereotipacin que crean los medios de masivos de comunicacin, agrupando
prejuiciosamente a ciertos grupos humanos con caractersticas definidas, no ayuda a
luchar contra este flagelo. Los medios generalizan sesgadamente a la gente segn la
raza, religin, estrato socio-econmico, sexo o cualquier otra variable: un mundo muy
diverso queda simplificado en algunas categoras sosas, homogneas, que son el
germen de la discriminacin y la violencia que ella conlleva.

El mundo de los medios de comunicacin, con su catico universo en donde conviven

valores y antivalores de forma indiferenciada, contribuyen a la formacin en el nio de
una conciencia ambigua, en los que buscan patrones de identificacin, ya que en su
familia no lo encuentran. El concepto de familia clsica est en retirada, por lo tanto, los
jvenes buscan modelos de masculinidad y femeneidad en los medios masivos.
Lamentablemente, estos modelos mediticos son hiperbolizaciones que no concuerdan
con la realidad cotidiana, llevando a desfigurar patrones simples. El nio, que no sabe
diferenciar estas exageraciones, adopta actitudes desproporcionadas con su realidad,
cayendo en agresiones de todo tipo.

1
Para mayores datos estadsticos ver el siguiente estudio sobre las formas de bullying en Chile:
http://www.grupoeducar.cl/uploads/media/1085.pdf
2
Un estudio de UNICEF en el ao 2004 , muestra que la discriminacin en la escuela (ser rechazado,
mirado en menos, excluido, ridiculizado, etc.), est presente en el 31% de los alumnos (jvenes entre 12 y
18 aos). De stos, se sienten ms discriminados los hombres en general y, los nios de ambos sexos entre
los 12 y 13 aos. Un 85% de los alumnos, que se sienten discriminados, dice que quienes los rechazan
son sus propios compaeros. Quienes sufren ms de las bromas y descalificaciones son los que tienen un
problema o defecto fsico, los que poseen rasgos indgenas, a los que les va mal en el colegio, los que
piensan diferente de la mayora y los que vienen de otros pases. En: M Pilar Prez Carmona. Bullying
en Chile I: Qu es? Por qu se produce? http://medicinafamiliar.uc.cl/html/articulos/140.html
Desde esta perspectiva, vemos que el profesor debe batallar con alumnos que estn
construyendo su identidad a partir de la diferencia o ms bien, desde la indiferencia.
Lamentablemente, esta diferencia no es vista como algo normal, sino como algo
competitivo, en donde ciertas caractersticas son aceptadas y otras, no. El quijotesco
trabajo del docente es lidiar con los prejuicios que la misma familia inculca a sus nios,
prejuicios que son reforzados con las ideas caticas de los medios de comunicacin.
Esto ltimo puede parecer extrao, pero la familia del nio es la que es, en buena
medida, es la causante del Bullying escolar. Las relaciones problemticas y traumticas
del infante con sus padres provoca ciertas conductas anormales y/o agresivas,
manifestadas en el ambiente escolar.

Sobre la dinmica bullying, el 58% de los padres piensa que la causa de los problemas de violencia e
intimidacin reside en el clima de relacin que se vive al interior de la familia. El 52.1 % cree que se debe
al clima relacional que se vive en el Colegio y un 77.3 % cree que reside en el clima de relacional que se
vive en la sociedad.
El 62.5 % de los padres piensa que los programas televisivos que sus hijos ven, favorecen los problemas
de violencia e intimidacin. Frente al castigo fsico, un 34.1 % de los padres aceptan que alguna vez, han
tenido que utilizarlo con su hijo/a para resolver algn problema de conducta.3

Si el profesor intenta dar soloesta lucha, no hay muchas posibilidades de que gane. El
profesor debe moverse dentro de su esfera de accin. Por lo tanto, Se necesita un trabajo
colaborativo, junto con las familias y los alumnos. Comunicacin. Esa es la palabra
clave. En el fondo, nada de lo que uno haga sirve si es que no hay una red de
intercomunicacin e interaccin.
Entonces, si pensamos en el antiguo formato de Escuela, en donde importaba slo lo
acadmico, con estructuras rgidas y de poca confianza entre los diversos elementos del
cosmos educativo (padres, profesores, alumnos, etc.), se est condenado al alumno que
est siendo vctima de violencia escolar a quedarse dentro de esa diablica dinmica.

La lgica indica, pues, que se debe crear una verdadera comunidad escolar. Esto suena
utpico, pero cada colegio y cada familia deben tomar esta responsabilidad en sus
manos, como parte del programa de enseanza-aprendizaje.

3
Reyes, Elisa et al. (2011) Deteccin y caracterizacin del matonaje escolar (bullying) en una
muestra de escolares de 7 y 8 bsico, padres y profesores de 9 colegios de la comuna de Recoleta.
Rev. Chil. Psiquiatr. Neurol. Infanc. Adolesc. http://www.sopnia.com/boletines/Revista%20SOPNIA
%202011-1.pdf
El profesor, por tanto, debe concentrarse en tareas especficas: concientizar el valor de
las diferencias entre las personas, centrndose en las habilidades sociales de los
alumnos. El respeto y la tolerancia como elementos presentes en sus clases.
Otra tarea del docente se refiere a conocer a sus alumnos, sus personalidades y
conductas: no basta con ensear la asignatura respectiva, es tambin pertinente que el
profesor se un agente observador y evaluador de conductas, para as notar patrones que
salgan de lo habitual.4
Algo muy importante, adems, es la autoridad que el profesor tiene sobre su sala de
clases (el profesor siempre es responsable de lo que pasa en su sala) por lo que debe
actuar con firmeza y diligencia, con el fin de evitar posibles actitudes groseras y/o
violentas entre los alumnos.
Este ltimo factor, es muy importante, ya que se puede confundir la buena onda que
puede tener un profesor, con las responsabilidades propias del cargo. Ms que quedar
bien con los alumnos, lo importante es que aprendan, o como dice Batista:

La agresividad entre pares, evidentemente genera un ambiente educativo y social tenso, en donde
todos/as se ven, de una u otra forma perjudicados/as, pues las relaciones sociales presentes entran en un
clima de tensin y alerta, lo que pone en riesgo la experienciaeducativa, siendo sta poco ptima o no
adecuada a lo que corresponde o se espera para el proceso de aprendizaje - enseanza. En este caso, el
proceso de aprendizaje - enseanza pasara a un segundo plano, porque debiese darle prioridad o
preponderancia a las relaciones sociales en el aula, ya que se sabe que una de las maneras ms ptimas de
aprender que tienen los sujetos es por medio del trabajo con sus pares (aprendizaje cooperativo, zona de
desarrollo prximo, etc.), por lo que recobra gran importancia hacer nfasis en stas, antes de poder dar
inicio a las actividades planificadas.5
El proceso de descomposicin familiar ocurrido en las ltimas dcadas, le transferido,
involuntariamente, la responsabilidad al profesor de cuidar y formar a los nios. Esto no

4
i. Las vctimas suelen sufrir una serie de consecuencias afectivas negativas, tales como ansiedad,
depresin, baja autoestima, tendencia a consumir drogas, trastornos psicosomticos, evitacin
total hacia el colegio y las relaciones sociales, ideas suicidas, y hasta suicidios reales (en un bajo
porcentaje). El perfil de las vctimas se caracteriza por una carencia de seguridad en el
enfrentamiento del stress y las relaciones sociales. En general, suelen ser nios que tienen pocas
relaciones sociales (pocos amigos) y suelen estar en un rango bajo en la escala de popularidad. En
algunos casos, pueden provenir de familias sobreprotectoras. ii. Los agresores suelen presentar la
dificultad de que sus tendencias agresivas suelen ser crnicas, generando dao hacia los otros, y a la larga
un desajuste social grave. El perfil de los agresores ha mostrado que no suelen mostrar arrepentimiento de
sus conductas, tienen claras dificultades en empatizar con el dolor del otro, y sobre-interpretan las
acciones y reacciones de sus pares, en trminos negativos. En algunos casos, se ha visto que la agresin
puede generar una mayor popularidad, y algunos agresores presentan un alto desarrollo de la habilidad de
comprender la mente de los otros, con fines engaosos y manipuladores. iii. Por ltimo, es importante
mencionar que los testigos juegan un rol muy importante en el sistema Bullying, al tener el rol de
fomentadores o inhibidores del maltrato. Varela, Jorge. Violencia escolar (bullying): qu es y como
intervenir?.http://www.ocse.mx/pdf/66_Varela.pdf
5
Batista, Yasna et al (2010). Bullying nios contra nios. Universidad de Chile. CyberTesis. p. 23
http://www.cybertesis.uchile.cl/tesis/uchile/2010/cs-batista_y/pdfAmont/cs-batista_y.pdf
debiese ser as, ya que la familia es la encargada, en primera instancia, de realizar este
trabajo.
La realidad, en cambio, obliga al profesor a convertirse en un agente de formacin
integral, es decir, se nos dice que los alumnos dependen cada vez ms de nosotros. No
es una labor fcil, lo sabemos.
En este sentido, debemos ser muy conscientes que el desarrollo humano y social es una
prioridad en nuestro trabajo:

Destaca que un nmero importante de alumnos (26%) refiere que ha sido intimidado en la sala de clases
estando presente un profesor, lo que da una alerta a los profesores que existen oportunidades para
intervenir y que es probable que ellos presencien algunas situaciones que quizs no perciben como
violentas. Lo anterior nos permite tambin reflexionar sobre el tema de quienes son las personas que
pueden ayudar a los alumnos que se sienten intimidados a salir de esa situacin. Al preguntrsele a los
alumnos sobre a quin recurriran en caso de ser vctima de bullying, slo el 23,7% recurrira a la familia.
En contraste, cuando se pregunta a los padres si piensan que si sus hijos tuvieran algn problema de
violencia el 85.4% responde que cree que sus hijos les contaran6

En resumen, podemos decir que el Bullying es un problema general que debe ser tratado
por la comunidad escolar en su conjunto, teniendo el profesor la obligacin de
convertirse en un lder positivo, valrico, fuerte y emptico dentro de la sala de clases.

6
Reyes, Elisa et al. Op. Cit. P.16