Formato de Instrumentación Didact Higiene y Seguridad Febrero - Junio 2017 - Ok

Nombre del Documento: Formato para la Instrumentacin didctica para la Cdigo: ITSCH-AC-PO-003-08
formacin y desarrollo de competencias Revisin: 3
Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Pgina 1 de 41
TECNOLGICO NACIONAL DE MEXICO
Direccin Acadmica del Instituto Tecnolgico Superior de Las Choapas

Instrumentacin Didctica para la Formacin y Desarrollo de Competencias Profesionales
Periodo: FEBRERO JULIO 2017
Nombre de la asignatura: HIGIENE Y SEGURIDAD

Plan de estudios: INGENIERA INDUSTRIAL
Clave de asignatura: IIND-2010-227
Horas teora horas prcticas crditos: 3-2-5
1. Caracterizacin de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del egresado la capacidad de gestionar sistemas de seguridad, higiene y salud
ocupacional de manera sustentable, en sistemas productivos de bienes y servicios cumpliendo con los lineamientos
legales aplicables.
Permite al estudiante conocer la normatividad y obligaciones de patrones y trabajadores para la prevencin y
disminucin de riesgos, identificando los principales agentes, fsicos, qumicos, biolgicos, psicolgicos y ergonmicos
existentes en el entorno laboral.
2. Intencin didctica
En el tema, Introduccin a la Seguridad e Higiene en el trabajo, el estudiante comprende la terminologa bsica y se

familiariza con el lenguaje tcnico, posteriormente conoce el marco legal laboral de la salud ocupacional. Estos saberes
los adquirir mediante lecturas y discusiones dirigidas.
En Metodologas para el Anlisis de Riesgos, se trabajan las herramientas diagnsticas aplicables en las organizaciones
utilizando casos de estudio donde clasifica los diferentes tipos de riesgos y su impacto.
Para el desarrollo de competencias especficas y genricas el docente propicia los ambientes de aprendizaje por medio
de estrategias de enseanza - aprendizajes tanto individuales como grupales que generen el conocimiento a partir del
anlisis de la informacin terica y la aplicacin prctica de acuerdo a cada tema.
Entre las competencias genricas a desarrollar en esta asignatura, se identifican las siguientes:
Capacidad de anlisis y sntesis
Capacidad de organizacin y planificacin.
Comunicacin oral y escrita
Capacidad de gestin de la informacin
Resolucin de problemas
Toma de decisiones
Trabajo en equipo
Trabajo en un contexto internacional.
Habilidades en las relaciones interpersonales
Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad.
Razonamiento crtico
Compromiso tico.
Aprendizaje autnomo.
3. Competencia de la asignatura
El estudiante gestiona sistemas de seguridad e higiene y salud ocupacional de manera sustentable, en sistemas
productivos de bienes y servicios cumpliendo con los lineamientos legales aplicables.
Competencias previas
Aplica diferentes mtodos de investigacin adecundolos a situaciones y escenarios diversos.

Recopila e interpreta informacin estadstica.
Identifica la totalidad de los elementos Del sistema de trabajo y describe interacciones.
Competencia No:1 Introduccin a la Descripcin: Identifica los elementos constitutivos de los sistemas de
Del Tema 1. seguridad, higiene seguridad, higiene y salud ocupacional para comprender
y salud integralmente su
ocupacional Problemtica.
Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de enseanza Desarrollo de Horas

la competencia especfica aprendizaje competencias terico-
genricas prctic
a
1.1. Conceptos y Identifica en el - Realizar encuadre de la
terminologa bsica de la entorno cada uno asignatura. Capacidad de
Seguridad, higiene y salud de los diferentes anlisis y sntesis.
ocupacional. trminos y - Presentacin del docente y los Capacidad de
alumnos. organizacin y
1.2 Evolucin histrica conceptos
1.3 Generalidades sobre la fundamentales de planificacin.
- Presentacin de la asignatura
seguridad en las empresas y la seguridad, Comunicacin 3-2=5
partiendo de los temas que se
su entorno. higiene y estudian, las competencias que oral y escrita
1.4 Conceptualizacin Salud ocupacional. se pretenden lograr y su relacin Capacidad de
sistmica de la seguridad, con su perfil profesional. gestin de la
higiene y salud ocupacional. Disea el informacin
1.5 Programa de las 9 S. documento - Aplicar examen diagnstico. Trabajo en
descriptivo del nivel equipo

de autoridad, - Exponer los conceptos bsicos
Razonamiento
funciones y de la Seguridad e Higiene, crtico
historia y alcance. Y orienta a un
comunicacin del mapa conceptual.
Compromiso
Encargado de la tico.
seguridad, higiene -Orientar una investigacin Aprendizaje
y salud ocupacional sobre la funcin del autnomo.
en una encargado de la seguridad e
organizacin. higiene en un centro de
trabajo.
Analiza el -Solicitar un texto descriptivo

enfoque sistmico de la funcin del encargado
de la seguridad e de la seguridad e higiene en
higiene. un centro de trabajo.
Elabora
diagnstico de las 9 -Integrar equipos de trabajo
S. mediante los cuales el
Disea un alumno se dar a la tarea de
bsqueda, investigacin y
programa de 9 S.
exposicin del programa de 9
s
Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

3,4,5 Evaluacin Conocimientos Evaluacin escrita que se indica en la clave de calificacin.
2,3,4,5, Reporte de Investigacin Lista de cotejo
2, 5, 6, Mapa conceptual sobre conceptos bsicos Lista de cotejo
Niveles de desempeo (4.10):
Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica
Excelente Cumple con la totalidad de los 95-100

indicadores al 100%
Notable Cumple con cuatro de los 85-94
Competencia alcanzada indicadores definidos en el
desempeo docente
Bueno Cumple tres de los indicadores 75-84
definidos en el desempeo
docente.
Suficiente Cumple dos de los indicadores 70-74
docente.
Competencia no alcanzada Insuficiente No cumple con el 100% de las N.A. ( No alcanzada)
evidencias conceptuales,
procedimentales y actitudinales
definidas en el desempeo
docente.
Matriz de evaluacin (4.11):
Matriz de evaluacin (4.11): Indicador de alcance Evaluacin formativa de la

% Competencia
SIN NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL

NIVEL I II 111 IV V VI
Evaluacin escrita 40 X X X
Mapa conceptual 30 X X X X Rbricas
Reporte de investigacin 30 X X X Rbricas
Total 100
Anlisis por competencias especficas
Competencia No:1 Marco legal Descripcin: Interpreta el fundamento legal de la seguridad, higiene y
Del Tema 2. salud ocupacional en Mxico, para reconocer su observancia
en las organizaciones.
Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de enseanza Desarrollo de Horas terico-
la competencia especfica aprendizaje competencias genricas prctica
2.1 Constitucin Poltica de Capacidad de anlisis
los Estados Unidos Investiga cmo - Presentar exposicin de
y sntesis.
Mexicanos. se aplica la aplicacin de la Ley Comunicacin oral
2.2 Leyes: LFT, ley del IMSS, legislacin en Federal del Trabajo, Ley
y escrita
materia de del Seguro Social, Ley de 3-2=5
ley del ISSSTE, ley general de Capacidad de
seguridad, Salud y Ley del Equilibrio
salud, LEGEPA. gestin de la
y Proteccin al Ambiente.
2.3 Reglamentos derivados higiene y salud informacin
de cada una de las Leyes ocupacional en - Efectuar actividades Trabajo en equipo
anteriores. Mxico. investigacin de Razonamiento
2.4 NOM: STPS, SEMARNAT, Conoce e bsqueda, seleccin y
crtico.
anlisis de legislacin en
INE, CNA, SCT, CONAGUA. interpreta materia de seguridad e Compromiso tico.

2.5 Tratados internacionales documentos higiene y salud Aprendizaje
firmados por Mxico ONU, tcnicos de ocupacional. autnomo.
OEA, OIT. la aplicacin de
- Presentar casos de
2.6 Normas internacionales la Ley Federal del
incidentes y accidentes
OSHAS 18001. trabajo; la Ley para determinar las
2.7 Comisiones mixtas de del Seguro Social; causas, con el fin de tomar
seguridad e higiene. la Ley de Salud; medidas preventivas y
la sanciones para mejorar el
Ley de equilibrio cumplimiento de la
y proteccin al Seguridad, Higiene y
ambiente. Salud Ocupacional.
Investiga casos
- Formar equipos de
reales de
trabajo para efectuar una
aplicacin de investigacin de casos
sanciones por reales.
incumplimiento
de la
fundamentacin
jurdica de la
seguridad,
higiene y salud
ocupacional.



indicadores al 100%
desempeo docente
docente.
docente.
docente.

% Competencia
Reporte de investigacin 30 X X X Rubricas
4. Anlisis por competencias especficas
Competencia No:1 Riesgos de Trabajo Descripcin: Identifica los riesgos por manejo de materiales, equipos e
Del tema 3. instalaciones en las organizaciones con el propsito de
establecer acciones preventivas, de control y/o correctivas.
Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas terico-

la competencia especfica aprendizaje enseanza competencias genricas prctica
3.1. Definicin y tipos de - Presentar los tipos de Capacidad de anlisis

riesgos de trabajo Investiga los riesgos de trabajo, con el y sntesis.
3.2 Riesgos mecnicos y diferentes tipos de fin de dar ejemplos de Comunicacin oral y
riesgos en Riesgos mecnicos,
fsicos. entornos de ergonmicos, biolgicos,escrita

3.3 Riesgos ergonmicos. trabajo. elctricos, qumicos, Capacidad de
manej de sustancias
3.4 Riesgos biolgicos. Investiga y gestin de la
qumicas, y 3-2=5
3.3 Riesgos elctricos. Analiza procesos, psicosociales. informacin
3.4 Riesgos qumicos. equipos y - Formar equipos de Trabajo en equipo
3.5 Riesgos del manejo de herramientas que trabajo para el anlisis Razonamiento
materiales y sustancias presentan riesgos de todos los riegos que crtico.
radioactivas. mecnicos, existen en los procesos, Compromiso tico.
equipos y herramientas.
3.6 Riesgos infecto- elctricos, Aprendizaje
biolgicos. qumicos -Orientar a los alumnos autnomo.
3.7 Riesgos psicosociales. , toxicolgico, de efectuar una
3.8 Condiciones y actos infecto - biolgicos investigacin de todos
inseguros. para los los riegos expuestos
3.9 Equipo de proteccin trabajadores.
- Enlistar conceptos,
personal. caractersticas y revisin
Revisa bsicos del equipo de
catlogos de proteccin personal.
equipos de
proteccin
personal y
correlaciona en
funcin de los
trabajos y
procesos.



indicadores al 100%
desempeo docente
docente.
docente.
docente.

% Competencia
4 Anlisis por competencias especficas
Competencia No: 1 Metodologas para Descripcin: Investiga accidentes y enfermedades profesionales, genera
del tema 4. el anlisis de los ndices estadsticos delos factores determinantes y fija
riesgo medidas
Correctivas.
4.1 Diagnstico de la STPS.
4.1.1NOM-028-STPS-2004, - Conoce, analiza - Exponer sobre los puntos Capacidad de
y aplica las de Diagnstico de la stop, anlisis y sntesis.
Organizacin del
investigacin de
trabajo-Seguridad en los siguientes Comunicacin oral 3-2=5
herramientas de accidentes, inspecciones
procesos de sustancias planeadas, metodologa
y escrita.
Qumicas. diagnstico y Capacidad de
de anlisis de seguridad y
4.2. Investigacin de evaluacin de Qu pasara si.? gestin de la
Accidentes e incidentes. riesgos: informacin
4.3. Listas de verificacin. - Diagnstico de Trabajo en equipo
4.4. Mapa de riesgos la STPS. - Presentar el Anlisis de Razonamiento
4.5. Otros mtodos: - Investigacin seguridad, Hazop (listas crtico.
Inspecciones planeadas y no de Accidentes e de verificacin) AMEF Compromiso tico.
incidentes (Anlisis de modo falla y Aprendizaje
Planeadas, Qu pasa s?
- Inspecciones efecto), Anlisis de modo autnomo.
Anlisis de riesgos de
falla rbol de fallas.
operatividad en los procesos, Planeadas y No Solucin de
anlisis de modo Falla y Planeadas. - Formar equipos para el problemas.
efecto. - Anlisis de anlisis de mapas de Planeacin y
seguridad en el riesgos y evaluar la organizacin.
trabajo. estructura de reportes. Toma de
- Qu pasa si? decisiones.
- Anlisis de
riesgos de
operatividad en
los
Procesos HAZOP.
- Listas de
verificacin.
- Anlisis de
modo falla y
efecto (AMEF).
-Anlisis por el
mtodo de rbol
de fallas.
- Analizar
diferentes mapas
de riesgos ya
construidos para
comprender sus
Elementos.
o Evaluar la
estructura de
reportes del
Anlisis de
riesgos.

3,4,5 Evaluacin de conocimientos Evaluacin escrita que se indica en la clave de calificacin.


indicadores al 100%
desempeo docente
docente.
docente.
docente.

% Competencia
Competencia No: 1 Toxicologa y Descripcin: Conoce y controla los materiales txicos, contaminantes
del tema 5. control del fsicos y ergonmicos de ambientes laborales, con el fin de
ambiente crear ambientes seguros. Aplica la Norma ISO 14000 para
regular los contaminantes y riesgos.
5.1. Toxicologa industrial. Analiza las - Presentar los puntos de Capacidad de
5.1.1 Substancias qumicas diferentes vas de vas de ingreso al anlisis y sntesis.
peligrosas y vas de ingreso al organismo humano de las Comunicacin oral
diferentes sustancias 3-2=5
Incorporacin toxicolgica. organismo de los y escrita.
txicas.
5.2 Control del ambiente. materiales Capacidad de
5.2.1Ruido industrial. txicos. gestin de la
5.2.2. Vibracin. Consulta a - Presentar informacin informacin
5.2.3 Iluminacin. mdicos de la basada de un mdico de Trabajo en equipo
5.2.4 Temperatura. localidad para una empresa de los Razonamiento
5.3 Normas ISO 14000. conocer los efectos que ocasionan las crtico.
5.4. Medicina ocupacional y mecanismos de sustancias txicas al Compromiso tico.
enfermedades de trabajo. reaccin del organismo. Aprendizaje
Organismo ante autnomo.
- Exponer los puntos de
los materiales
los factores ambientales
txicos.
Analiza y de ruido, vibracin,

evala impactos radiaciones, iluminacin,
en el ser humano temperatura, con la
de factores finalidad de saber los
efectos para l ser
ambientales
humano.
como el ruido, las
vibraciones, las - Presentar informacin de
radiaciones, las riesgos de trabajo de
temperaturas, enfermedades basadas en
La iluminacin. la Ley Federal del Trabajo.
Describe
enfermedades
del trabajo - Presentar
procedimientos para la
reconocidas en
evaluacin y control de los
LFT. factores ambientales de
Aplica una empresa.
mtodos de
evaluacin y
control de
cada uno de los
factores - Exponer la importancia
ambientales en de contar con un sistema
de gestin ambiental de
Organizaciones
una empresa
productivas.
Investiga
organizaciones
que tienen
implantado el
sistema de
gestin
ambiental
Bajo los
requisitos de la
Norma IS0
14000.
.


indicadores al 100%
desempeo docente
docente.
docente.
docente.

% Competencia
Competencia No: 1 Anlisis econmico Descripcin: Determina los costos de accidentes laborales y
del tema 6. de la seguridad e enfermedades profesionales para evaluar su impacto
higiene industrial econmico y establecer programas para la seguridad
higiene, seguridad y salud ocupacional
En las empresas.
6.1 Anlisis de costos. Capacidad de
- Presentar los ndices
6.2 Costos de accidentes y . Investiga anlisis y sntesis.
de accidentes que se
enfermedades. ndices de aplican al ocurrir un
Comunicacin oral
3-2=5
6.2.1 Costo directo accidentabilidad riesgo de trabajo. y escrita.
6.2.2 Costo indirecto de Capacidad de
Diferentes - Exponer ejemplos de gestin de la
efectuar clculos de los
organizaciones ndices de accidentes informacin

productivas. basada de informacin Trabajo en equipo
Calcula ndices de estadsticas de Razonamiento
de accidentes ocurridos de crtico.
un periodo.
accidentabilidad Compromiso tico.
en base a Toma de
informacin - Presentar los dos decisiones.
estadstica puntos de costos por
proporcionada. accidentes que ocurren
Calcula los en una empresa,
costos directos e utilizando el mtodo de
indirectos, Heinrich
utilizando los
mtodos Heinrich
Simonds y
Elementos de
produccin.



indicadores al 100%
desempeo docente
docente.
docente.
docente.

% Competencia

Reporte de investigacin 30 X X X Rubricas
Competencia No: 1 Descripcin: Implementa programas de Higiene y Seguridad en el Trabajo

del tema 7 para mejorar las condiciones laborales. Desarrolla programas
de capacitacin de prevencin y proteccin de riesgos
laborales.
7.1 Elementos bsicos de un Aplica .
- Presentar los
programa de seguridad. metodologas de Capacidad de
procedimientos para la
evaluacin de evaluacin de riesgo de
anlisis y sntesis.
3-2=5
7.2 Programas riesgo. una empresa. Comunicacin oral
fundamentales de seguridad Analiza y escrita.
e higiene en las polticas de - Exponer en el anlisis Capacidad de
organizaciones. seguridad e de polticas de gestin de la
higiene seguridad e higiene informacin
7.3 Estructura metodolgica declaradas por basadas de Trabajo en equipo
de los programas de organizaciones organizaciones de Razonamiento
categora mundial.
seguridad e higiene. de categora crtico.
mundial. - Formacin de Compromiso tico.
7.4 Estructura del Programa Elabora equipos para la Toma de decisiones

de proteccin civil. pronsticos de elaboracin de un plan
riesgos de para pronosticar de los
7.5 Brigadas de proteccin trabajo, en base riegos de trabajo en
base de datos
civil a datos
estadsticos recopilados
estadsticos
de una empresa.
7.6 Simulacros de recopilados de
evacuacin. Fuentes
secundarias.
Disea
escenarios
ideales futuros y
establece
estrategias en
relacin con la
seguridad,
Higiene y salud
ocupacional en
una empresa.
.



indicadores al 100%
desempeo docente
docente.
docente.
docente.

% Competencia
1. Fuentes de informacin y apoyos didcticos
Fuentes de informacin: Apoyos didcticos:
Chiner Das, Mercedes. 2004 Laboratorio de ergonoma, Editorial Alfa omega Grupo Equipo de cmputo
Can
Editor,
Pintaron
Mxico, (4). Plumones
2. Mndelo, P. R., (2000), Ergonoma 1; Fundamentos, (3ra. Edicin), Editorial Alfa
omega Grupo
Editor, Mxico.
3. Mndelo, P. R., (2001), Ergonoma 2; Confort y Estrs Trmico, (3ra. Edicin,.
Editorial Alfa omega Grupo Editor, Mxico.
4. Mndelo, P. R., (2001), Ergonoma 3: Diseo de Puestos de Trabajo, (2da.
Edicin), Editorial
Alfa omega Grupo Editor, Mxico.
5. Mndelo, P. R., (2002), Ergonoma 4: El Trabajo en Oficinas, Editorial Alfa
omega Grupo
Editor, Mxico.
6. Niebel, B. W. (2004), Ingeniera industrial: mtodos, estndares y diseo del
trabajo, (12va.
Calendarizacin de evaluacin en semanas (6):
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 N
TP ED ED
EF ES
TR
SD
TP=tiempo planeado TR=tiempo real SD=seguimiento departamental

ED=evaluacin diagnstica EFn=evaluacin formativa (competencia especfica n) ES=evaluacin sumativa
Fecha de elaboracin:
10- Febrero - 2017
ING. JOSE ANFRES REYES ESPINOSA ING. MANUEL JESUS MOLAS VAZQUEZ
Nombre y firma del (de la) profesor(a) Nombre y firma del (de la) Jefe(a) de Departamento Acadmico
ASPECTOS CENTRALES QUE DEBEN TOMARSE EN CUENTA PARA ESTABLECER LOS CRITERIOS DE EVALUACIN.
NIVEL DE DESEMPEO INDICADORES DE ALCANCE VALORACIN NUMRICA

Excelente Cumple al menos cinco de los siguientes

requisitos:
1. Se adapta a situaciones y contextos
complejos: puede trabajar en equipos,
reflejar sus conocimientos en la
interpretacin de la realidad. Inferir
comportamientos o consecuencias de los
fenmenos o problemas de estudio. Incluir
ms variables en dichos casos de estudio.
2. Hace aportaciones a las actividades
acadmicas desarrolladas: pregunta ligando
conocimientos de otras asignaturas o de
casos anteriores de la misma asignatura.
Presenta otros puntos de vista que
Competencia alcanzada 95-100
complementan al presentado en clase.
Presenta fuentes de informacin adicionales
(internet, documentales), usa ms
bibliografa, consulta fuentes en un segundo
idioma, entre otras.
3. Propone y/o explica soluciones o
procedimientos no vistos en clases

(creatividad): Ante problemas o casos de
estudio propone perspectivas diferentes
para abordarlos correctamente sustentados.
Aplica procedimientos en otra asignatura o
contexto para el problema que se est
resolviendo.
4. Introduce recursos y experiencias que
promueven un pensamiento crtico: Ante
temas de una asignatura, introduce
cuestionamientos de tipo tico, ecolgico,
histrico, poltico, econmico, etc. que
deben tomarse en cuenta para comprender
mejor o a futuro dicho tema. Se apoya en
foros, autores, bibliografa, documentales,
etc. para apoyar su punto de vista.
5. Incorpora conocimientos y actividades
interdisciplinarias en su aprendizaje. En el
desarrollo de los temas de la asignatura,
incorpora conocimientos y actividades
desarrollados en otras asignaturas para

lograr la competencia propuesta
sobrepasando la calidad del producto o
evidencia requerida.
6. Realiza su trabajo de manera autnoma. Es
capaz de organizar su tiempo y trabajar sin
necesidad de la supervisin estrecha y/o
coercitiva. Aprovecha la dosificacin de la
asignatura presentada por el docente
(avance programtico) para llegar a clases
con dudas o comentarios de la temtica a
tratar. Investiga o lee y en consecuencia es
capaz de participar activamente en clase.
Se debe tomar en cuenta que el nivel de
madures del estudiante aumenta
gradualmente a medida que avanza en la
carrera.
Notable Cumple cuatro de los indicadores definidos en el 85-94
Competencia alcanzada desempeo excelente
Bueno Cumple tres de los indicadores definidos en el 75-84

Suficiente Cumple con dos de los indicadores definidos en el 70-74
Insuficiente No se cumple con el 100 % de evidencias

Competencia no alcanzada conceptuales, procedimentales y actitudinales de NA ( no alcanzada)
los indicadores definidos en el desempeo
excelente.
Indicaciones para desarrollar la instrumentacin didctica:
(1) Caracterizacin de la asignatura
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las dems y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con las
dems y con el perfil profesional:
Explicar la aportacin de la asignatura al perfil profesional.
Explicar la importancia de la asignatura.
Explicar en qu consiste la asignatura.
Explicar con qu otras asignaturas se relaciona, en qu temas, con que competencias especficas
(2) Intencin didctica
Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseanza y aprendizaje:
La manera de abordar los contenidos.
El enfoque con que deben ser tratados.
La extensin y la profundidad de los mismos.
Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genricas.
Que competencias genricas se estn desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
De manera general explicar el papel que debe desempear el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.
(3) Competencia de la asignatura
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) especfica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la
asignatura.
(4) Anlisis por competencia especfica
Los puntos que se describen a continuacin se repiten, de acuerdo al nmero de competencias especficas de los temas de asignatura.
(4.1) Competencia No.

Se escribe el nmero de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.
(4.2) Descripcin
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia especfica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada
respondiendo a la pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo del
tema.
(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia especfica
Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentacin exagerada y enciclopdica.
(4.4) Actividades de aprendizaje
El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollar y que el (la)
profesor(a) indicar, organizar, coordinar y pondr en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas
actividades no solo son importantes para la adquisicin de las competencias especficas; sino que tambin se constituyen en aprendizajes
importantes para la adquisicin y desarrollo de competencias genricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formacin pero
sobre todo en su futuro desempeo profesional. Actividades tales como las siguientes:
Llevar a cabo actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la
aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.
Buscar, seleccionar y analizar informacin en distintas fuentes.
Uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Participar en actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la
colaboracin.
Desarrollar prcticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo
y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.
Aplicar conceptos, modelos y metodologas que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
Usar adecuadamente conceptos, y terminologa cientfico-tecnolgica.
Enfrentar problemas que permitan la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de la asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria.
Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener informacin.
Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.
Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar informacin.
Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta ndole, disear y desarrollar prcticas.
(4.5) Actividades de enseanza
Las actividades que el(la) profesor(a) llevar a cabo para que el estudiante desarrolle, con xito, la o las competencias genricas y especficas
establecidas para el tema:
Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia
la investigacin, la aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.
Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes.
Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la
colaboracin de y entre los estudiantes.
Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin,
identificacin manejo y control de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el
desarrollo de la asignatura.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico tecnolgica.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y
solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as como con las prcticas de una ingeniera con enfoque
sustentable.
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria en el
estudiante.
(4.6) Desarrollo de competencias genricas
Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genricas se
estn desarrollando con dichas actividades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la elaboracin de la instrumentacin didctica para la
formacin y desarrollo de competencias profesionales. A continuacin se presentan su definicin y caractersticas:
Competencias genricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensin y manipulacin de ideas, metodologas, equipo y destrezas
como las lingsticas, de investigacin, de anlisis de informacin. Entre ellas se incluyen:
Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.
Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar
decisiones o resolver problemas.
Destrezas tecnolgicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computacin; as como, de bsqueda y manejo de informacin.
Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.
Listado de competencias instrumentales:
1) Capacidad de anlisis y sntesis

2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales bsicos
4) Conocimientos bsicos de la carrera
5) Comunicacin oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades bsicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestin de informacin (habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas
9) Solucin de problemas
10) Toma de decisiones.
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades
crticas y de autocrtica. Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin.
Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.
Capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico.
Listado de competencias interpersonales:
1) Capacidad crtica y autocrtica

2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario

5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas
6) Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad
7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
8) Compromiso tico
Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin de la
comprensin, la sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se
agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un todo y disear nuevos sistemas. Las competencias sistmicas o
integradoras requieren como base la adquisicin previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Listado de competencias sistmicas:

1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica
2) Habilidades de investigacin
3) Capacidad de aprender
4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones
5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases
8) Habilidad para trabajar en forma autnoma
9) Capacidad para disear y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espritu emprendedor
11) Preocupacin por la calidad
12) Bsqueda del logro
(4.7) Horas terico-prcticas
Con base en las actividades de aprendizaje y enseanza, establecer las horas terico-prcticas necesarias, para que el estudiante
adecuadamente la competencia especfica.
(4.8) Indicadores de alcance

Indica los criterios de valoracin por excelencia al definir con claridad y precisin los conocimientos y habilidades que integran la competencia.
(4.9) Valor del indicador

Indica la ponderacin de los criterios de valoracin definidos en el punto anterior.
(4.10) Niveles de desempeo

Establece el modo escalonado y jerrquico los diferentes niveles de logro en la competencia, estos se encuentran definidos en la tabla del
presente lineamiento.
(4.11) Matriz de evaluacin

Criterios de evaluacin del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluacin son:
Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; as como, los criterios con
que sern evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o una lista de cotejo.
Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades as como los
criterios con que sern evaluados.
Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de
dichas actividades; dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que sern evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de
evidencias.
Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el proceso de
aprendizaje de los estudiantes.
Propiciar procesos de autoevaluacin y coevaluacin que completen y enriquezcan el proceso de evaluacin y retroalimentacin del profesor.
(5) Fuentes de informacin y apoyos didcticos

Se consideran todos los recursos didcticos de apoyo para la formacin y desarrollo de las competencias. (5.1) Fuentes de informacin Se
considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imgenes, multimedia, que contribuyen al desarrollo
de la asignatura. Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de aos recientes) y que se indiquen segn la Norma APA
(American Psicolgica Asociacin) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artculos, tesis, pginas web,
conferencia, fotografas, videos, entre otros).
(5.2) Apoyo didctico

Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar informacin,
ejercitar sus habilidades, motivar e impulsar el inters, y proporcionar un entorno de expresin.
(6) Calendarizacin de evaluacin
En este apartado el (la) profesor(a) registrar los diversos momentos de las evaluaciones diagnstica, formativa y sumativa.

Formato de Instrumentación Didact Higiene y Seguridad Febrero - Junio 2017 - Ok

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Nombre del Documento: Formato para la Instrumentacin didctica para la Cdigo: ITSCH-AC-PO-003-08

formacin y desarrollo de competencias Revisin: 3

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Direccin Acadmica del Instituto Tecnolgico Superior de Las Choapas

Nombre de la asignatura: HIGIENE Y SEGURIDAD

Clave de asignatura: IIND-2010-227

Horas teora horas prcticas crditos: 3-2-5

En el tema, Introduccin a la Seguridad e Higiene en el trabajo, el estudiante comprende la terminologa bsica y se

Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Pgina 2 de 41

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Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1, 7.5.1, 7.6 Pgina 3 de 41

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Aplica diferentes mtodos de investigacin adecundolos a situaciones y escenarios diversos.

Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de enseanza Desarrollo de Horas

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descriptivo del nivel equipo

Analiza el -Solicitar un texto descriptivo

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

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Niveles de desempeo (4.10):

Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica

Excelente Cumple con la totalidad de los 95-100

Matriz de evaluacin (4.11):

Matriz de evaluacin (4.11): Indicador de alcance Evaluacin formativa de la

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SIN NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL NIVEL

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INE, CNA, SCT, CONAGUA. interpreta materia de seguridad e Compromiso tico.

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

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2,3,4,5, Reporte de Investigacin Lista de cotejo

Niveles de desempeo (4.10):

Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica

Excelente Cumple con la totalidad de los 95-100

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Matriz de evaluacin (4.11):

Matriz de evaluacin (4.11): Indicador de alcance Evaluacin formativa de la

4. Anlisis por competencias especficas

Temas y subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas terico-

3.1. Definicin y tipos de - Presentar los tipos de Capacidad de anlisis

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fsicos. entornos de ergonmicos, biolgicos,escrita

Indicadores de alcance (4.8) Valor del indicador (4.9)

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3,4,5 Evaluacin Conocimientos Evaluacin escrita que se indica en la clave de calificacin.

Niveles de desempeo (4.10):

Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica

Excelente Cumple con la totalidad de los 95-100

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Matriz de evaluacin (4.11): Indicador de alcance Evaluacin formativa de la

4 Anlisis por competencias especficas

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