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EDUCACIN MEDIA
INTRODUCCIN
Para el ao escolar 2016-2017, se presentan estas orientaciones con una finalidad ms operativa (la
organizacin escolar segn la matrcula y condiciones de la institucin y, para la elaboracin de los
horarios para el ao escolar). Sin embargo hacemos nfasis en la importancia de leer el documento general
ya que en el mismo se plantean las transformaciones pedaggicas de fondo.
ORIENTACIONES
Aunque es un solo proceso de transformacin curricular, cada nivel y modalidad tiene sus propios nudos
crticos que superar y sus propios ritmos y desarrollos segn los desafos para este ao escolar. Para la
opcin de Educacin Media General se plantean dos tipos de jornada escolar: una que abarca cuarenta y
cuatro (44) horas de atencin acadmica, para liceos de turno integral y liceos de turno alterno (ambos
atienden una sola matrcula todo el da), y la otra que abarca treinta (30) horas de atencin acadmica para
aquellos centros educativos con medio turno (maana o tarde), ya sea porque comparten la infraestructura
con otra institucin educativa o por tener una alta matrcula que obliga a tener dos grupos de atencin (un
grupo de estudiantes en la maana y un grupo de estudiantes en la tarde).
Para la opcin de educacin media tcnica se llevar a cabo una consulta nacional en todas las escuelas
tcnicas, para debatir, discutir, reflexionar y construir propuestas de integracin y actualizacin en el
marco de las necesidades de la Repblica Bolivariana de Venezuela en la construccin del modelo
productivo desde el enfoque robinsoniano y zamorano. Los aspectos nodales en esta opcin del nivel es la
concepcin tcnica desde el primer ao hasta el sexto ao, la superacin de la proliferacin de menciones
atomizadas y fraccionadas y la integracin de reas de formacin, considerando las reas comunes con el
nivel de media general y las especficas de la formacin tcnica.
Los planes de estudio de la opcin Media General, con sus reas de formacin y el respectivo nmero de
horas semanales de las y los estudiantes en cada ao de estudio, se muestran en los cuadros siguientes:
Jornada de Turno Integral: Comprende una jornada escolar de 44 horas semanales por estudiante, con
horario integral de 7:00 am a 4:30 pm de atencin integral. SON ATENDIDOS TODOS LOS
ESTUDIANTES Y TODAS LAS ESTUDIANTES DE MANERA SIMULTNEA DURANTE TODA
LA JORNADA DIARIA. El nmero de aulas disponibles es igual o mayor al nmero de secciones.
Turno Alterno: Comprende una jornada escolar de 44 horas semanales por estudiante. El nmero de
aulas disponibles es menor al nmero de secciones, por lo que, AUNQUE ES UNA SOLA MATRCULA,
DEBEN ALTERNARSE LOS HORARIOS POR SECCIN PARA PODER DISPONER DE LOS
ESPACIOS. No se deben separar grupos (por ejemplo, no separar de 1 a 3 en la maana y 4 y 5 en la
tarde), sino que deben poder interaccionar y encontrarse todos los estudiantes y todas las estudiantes
desde 1 hasta 5 aos.
Medio Turno: Comprende una jornada escolar de 30 horas semanales por estudiante, con horario de 7:00
am a 12:05 pm para el turno de la maana y de 12:30 pm a 5:35pm para el turno de la tarde. Cada turno
tiene 6 horas diarias para la atencin integral. ESTA ALTERNATIVA ES SOLO PARA AQUELLAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE COMPARTEN LA INFRAESTRUCTURA CON OTRA
INSTITUCIN O QUE, DEBIDO A LA ALTA MATRCULA (con respecto al nmero de salones),
DEBEN ORGANIZAR DOS GRUPOS SEPARADOS DE MATRCULA (UN GRUPO EN LA
MAANA Y UN GRUPO EN LA TARDE).
La jornada escolar para la atencin acadmica de las y los estudiantes de educacin media general, se
establecer e implementar segn las condiciones y capacidades instaladas presentes en cada centro
educativo. Siempre priorizando y velando por las mejores condiciones para la atencin, cuidado y
formacin de los y las estudiantes.
El Ministerio del Poder Popular para la Educacin autorizar el funcionamiento de los centros
educativos de media general incorporados a la jornada escolar de turno integral (44horas), al
tiempo que evaluar permanentemente a todos los centros educativos de media general, a fin de
propiciar progresivamente las condiciones para la atencin en la jornada escolar de turno integral.
En el marco de estos principios y preceptos, se presentan los referentes ticos y procesos fundamentales
como la esencia de la transformacin curricular en tanto le dan un giro a las dinmicas de nuestras
escuelas y liceos, en sus vivencias del da a da y en el encuentro de los seres humanos entre s y con el
ambiente. Es otra manera de hacer escuela. Los referentes ticos abarcan todos los aspectos de la vida del
plantel, deben estar presentes en la organizacin y funcionamiento del plantel, a las formas de los docentes
desarrollar las reas de formacin, a las rutinas, a las actividades comunes y a las relaciones entre todas las
personas que participan en la vida escolar: docentes, directivos, estudiantes, trabajadores administrativos y
obreros, familias, comunidad. En tal sentido, los referentes ticos han de integrarse como dimensiones
permanentes, prolongadas en el tiempo. No es que, por ejemplo, a veces seamos solidarios o que esta
semana apreciaremos la diversidad humana, sino que la cultura escolar se vea impregnada de prcticas
solidarias y de aprecio a la diversidad humana. Los referentes ticos que han de integrarse como
dimensiones permanentes en todo el hacer educativo, tienen como fundamentos los principios establecidos
en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela.
Cada ao de estudio y seccin en que est distribuida la matrcula del plantel, contar con un o una
docente del rea de Orientacin y Convivencia el docente gua-. Esta informacin debe ser del
conocimiento de todas y todos por lo que debe publicarse en sitio visible del Liceo.
El equipo directivo del plantel o centro educativo atender, al menos una seccin, en el rea de su
formacin, o en Orientacin y Convivencia o un Grupo Estable, en cuyo caso tendr una dedicacin entre
48 a 50 horas acadmicas, ya se trate de planteles con jornadas de turno integral o planteles con jornadas
de turnos alternos (maanas y tardes); condicin que se ir atendiendo progresivamente.
Grupos Estables:
ACTO CVICO
El acto cvico es un espacio pedaggico planificado, integra el ejercicio de los referentes ticos y
procesos indispensables, encarnados en el Proceso de Transformacin Curricular, la construccin y
formacin de ciudadana consciente, la formacin en valores y el amor a la Patria.
Se trata de un espacio de encuentro para resaltar los fines y propsitos de la educacin contextualizada y
con pertinencia social, enaltecer nuestra identidad nacional, el amor a la Patria, la interculturalidad,
reafirmar el trabajo colectivo y colaborativo, intercambiar saberes y haceres, recreando, construyendo y
reconstruyendo lo que hemos sido, somos y queremos ser; compartir y disfrutar actividades cvicas de
libre desarrollo y en el marco de generar una lectura crtica del mundo, favorecer espacios de reflexin y
de pensamiento crtico.
Repensar la jornada laboral pasa por superar el concepto heredado de la educacin tradicional de que
educar es dar clase. Se concibe que las horas que se les paga a un o una docente sean para estar dentro de
un saln de clase dando contenidos. Es un enfoque atomizado, no integral e inhumano ya que si las horas
pagadas son para dar clase, entonces las actividades de planificacin, de formacin y de procesos
administrativos las realizan, la mayora de las veces, en sus hogares. Este proceso de transformacin
curricular es una oportunidad de humanizar la jornada laboral y progresivamente, diversificarla en las
distintas responsabilidades que los y las docentes tienen en las instituciones educativas.
En este sentido, para la distribucin de la jornada laboral de la docente y el docente, se orienta que en cada
centro educativo se renan las y los docentes por reas de formacin, en colectivo y de acuerdo al
consenso, realicen la distribucin de reas de formacin por ao de estudio. Esta distribucin,
inicialmente, debe garantizar la atencin acadmica y adems se debe contemplar y considerar que todas
las docentes y todos los docentes tengan ACTIVIDADES (ms all del enfoque de horas) destinadas al
acompaamiento a las y los estudiantes, las familias, el estudio, el cuido de espacios, la planificacin y la
organizacin de sus proyectos y estrategias pedaggicas y curriculares.
Las y los docentes de Orientacin y Convivencia de todos los centros educativos de educacin media
general y tcnica, independientemente de la jornada escolar, podrn tener una dedicacin entre 48 a 50
horas acadmicas. La dedicacin incluye el tiempo dedicado a las reas de formacin, el correspondiente
al acto cvico, almuerzo, recesos, acompaamiento a las y los estudiantes, sus familias y la comunidad, el
trabajo en equipo con otros docentes, su formacin y apoyo a otras labores en el plantel. Es decir, que
todas las actividades que realiza cada docente estn incluidas en la jornada laboral de su cargo.
Se constituye una comisin de horarios cuyo propsito esencial es organizar, atender y revisar durante
todo el ao escolar los horarios de las y los estudiantes y docentes. Esta comisin realizar los ajustes
necesarios, para garantizar la atencin acadmica y crear condiciones que favorezcan el clima escolar.
Las experiencias de aprendizajes diversas que surgen desde las reas de formacin, el descanso, la
recreacin y las actividades de preparaduras, tienen un alto valor formativo. La planificacin de estos
tiempos de aprendizaje es un elemento clave que dinamiza e integra la organizacin y gestin escolar en
cada centro educativo, e indudablemente un mtodo de organizacin que incide en el proceso educativo
de cada una y cada uno de las y los estudiantes. Por ello, todas estas actividades estn incluidas en el
horario escolar (ver modelos al final).
Las profesoras y los profesores que integran esta comisin de horarios deben velar y asegurar que durante
el ao escolar, el horario se distribuya de forma planificada e intencionada con criterios esencialmente
pedaggicos y conforme a los tiempos establecidos semanalmente para la atencin integral de las y los
estudiantes en correspondencia a lo establecido en el Plan de Estudio y, con especial atencin, al respeto a
las necesidades y pautas de la higiene escolar: receso, hora de merienda y almuerzo, hidratacin y
necesidades bsicas.
Consideraciones para la elaboracin de los horarios de la jornada escolar:
La hora acadmica tiene 45 minutos de duracin. Todas las reas de formacin se reflejan por
pares de horas acadmicas, es decir de 90 minutos, cada sesin.
La distribucin de las horas de las y los docentes por reas de formacin, debe procurar que cada
uno de ellos y ellas, pero de manera especial, los y las docentes guas, cuenten con horas de
acompaamiento para el estudio, la planificacin, la atencin a los y las estudiantes y familias u
otras actividades propias del hacer escolar. Estas horas deben reflejarse en el horario laboral de
cada docente.
Establecer un equilibrio en la distribucin de horas de atencin acadmica entre los y las docentes,
el nmero de secciones debe estar lo ms equitativo entre docentes. Por ejemplo, si dos docentes
tienen 36 horas, no tiene sentido que uno tenga seis secciones y el otro tenga dos secciones y el
resto en horas variables u horas por programar. Es as como SE ELIMINAN ESTAS
FIGURAS DE HORAS POR PROGRAMAR Y HORAS VARIABLES. Cada docente debe tener
horas de atencin acadmica y horas para las distintas actividades de planificacin, formacin,
atencin a las familias, de produccin, entre otras. TODAS LAS ACTIVIDADES QUE REALIZA
EL O LA DOCENTE DEBE QUEDAR REFLEJADA EN SU HORARIO LABORAL.
Ubicar las horas de la reas de formacin que conforman grupos estables en las mismas horas de
lunes a viernes, de tal manera que permita a las y los estudiantes de cualquier ao de estudio y
seccin, elegir el grupo estable de su inters, sin generar choques de horarios que afecten su
formacin acadmica en las otras reas.
El nmero de horas por rea de formacin se distribuye en (2) horas acadmicas por da.
Elaborar el horario de preparadoras y preparadores para la atencin acadmica de las y los
estudiantes que lo soliciten. Este horario debe ser ubicado en lugar pblico y visible y no debe
coincidir con las propias horas de atencin acadmica de los preparadores y las preparadoras.
Cada seccin de estudiantes tiene un slo docente o una sola docente por cada rea de formacin;
independientemente de las actividades planificadas por los colectivos pedaggicos.
Todos los horarios: de las secciones, de las y los docentes, de preparadoras y preparadores deben
ser ubicados en lugar pblico y visible.
Los ajustes que se hagan a los horarios deben ser pertinentes y respetuosos con las necesidades
prioritarias de los y las estudiantes, considerando el estudio de casos de docentes en cuanto a su
disponibilidad, pero siempre priorizando las mejores condiciones para los y las estudiantes.
La jornada escolar debe ser organizada sin dejarle a las y los estudiantes, horas intermedias sin
actividades acadmicas, procurando en todo momento que los y las estudiantes no estn sin hacer
nada a la espera de alguna actividad.
ESTAS ORIENTACIONES PRETENDEN GUIAR ESTA FASE TAN IMPORTANTE DEL PROCESO DE
TRANFORMACIN CURRICULAR PARA QUE CADA LICEO VAYA HACIENDO SUS MODIFICACIONES,
SU ORGANIZACIN ESCOLAR Y SUS AJUSTES EN FUNCIN DE LAS CARACTERSTICAS PROPIAS
DE SU INSTITUCIN. LA COMISIN ESPECIAL (TANTO ESTADAL COMO NACIONAL) ESTAR
ATENTA PARA ACOMPAAR ESTE PROCESO Y EN LA DINMICA SE IRN ENRIQUECIENDO ESTAS
ORIENTACIONES CON LOS APORTES SURGIDOS DE LA PRCTICA.
JULIO, 2016