La neurociencia y educacin

1. 1. La Neurociencia y la educacin<br />

2. 2. Temario<br />Introduccin.<br />Neurociencia Aplicada a la Educacin.<br />Mapas
Mentales<br />Estmulos y Neuronas<br />Estructuras y Funciones del Cerebro<br
/>Desarrollo de Clases Con Mujeres<br />Desarrollo de Clases Con Hombres<br
/>Desarrollo de Clases Mixtas<br />Conclusiones<br />Bibliografa<br />
3. 3. Introduccin<br /> La bsqueda de implementar nuevas formas para mejorar el
aprendizaje, facilitando el trabajo del docente e de aqu la importancia de la neurociencia
aplicada en educacin, implementando estos conocimientos en el proceso enseanza-
aprendizaje. <br />
4. 4. Neurociencia Aplicada a la Educacin<br /> Algunos educadores estn realizando la
titnica labor de poder aplicar los descubrimientos sobre el sistema nervioso en el campo
educativo. Siendo necesario para esto, tener o adquirir cierto bagaje cientfico, ya que los
artculos sobre neurociencia, lindan ms con la medicina que con la pedagoga.<br />
5. 5. Neurociencia Aplicada a la Educacin<br /> La Neurociencia aplicada a la educacin es el
intento por fusionar ambas ciencias, la neurociencia y la pedagoga, en una mezcla de
estrategias, modelos, mtodos y procedimientos significativos, de tal manera que la
enseanza y el aprendizaje estn acordes al desarrollo neurofisiolgico del individuo.<br />
6. 6. Mapas Mentales<br /> Un mapa mental es la representacin grfica personal y particular
que un individuo disea. Este posee algunas caractersticas a el, como son:<br />
7. 7. Estmulos y Neuronas<br /> A nivel educativo el docente neurocientficoconoce estos
estmulos y los utiliza en sus clases, determinando segn las variables (el alumnado, el
tema, el lugar, el avance en clase, etc.) cuales de estos estmulos ha de utilizar para lograr
una adecuada estimulacin. <br />
8. 8. Estructuras y Funciones del Cerebro<br /> La primera diferencia funcional y/o estructural
se encuentra en los hemisferios cerebrales del varn y de la mujer. Los varones poseen una
corteza cerebral ms gruesa en el hemisferio derecho, la cual favorece el pensamiento
espacial. Los varones crean mapas mentales globales y utilizan pocos puntos de
referencia.<br />
9. 9. Estructuras y Funciones del Cerebro<br /> Las mujeres poseen un cuerpo calloso
(estructura que conecta los dos hemisferios) mejor desarrollado, lo que deriva en la mejor
percepcin de los detalles, de las caractersticas, las cuales son usadas como puntos de
referencia.<br />
10. 10. Desarrollo de Clases Con Mujeres<br /> Para el caso de un aula donde slo
encontremos mujeres el desarrollo de la misma necesitar de grficos con mucho detalle,
colores y formas que destaquen en la pizarra o en la presentacin; la variedad de puntos de
referencias visuales es trascendental.<br />
11. 11. Desarrollo de Clases Con Hombres<br /> Para el caso de un aula de slo varones, los
cuadros generales y esquemas parciales o totales es de mucha ayuda, ya que los varones
al tener una visin panormica del tema a tratar podr ir construyendo sus mapas mentales
y rellenando las piezas del rompecabezas, habindoseles dado el marco donde
colocarlas.<br />
12. 12. Desarrollo de Clases Mixtas<br /> Para el caso de clases mixtas la mezcla de ambos,
esquemas generales y detalles hacen an ms rica (visualmente) la presentacin.<br />
13. 13. Conclusiones<br />La neurociencia es de suma importancia para entender lo que
sucede en el cerebro durante el procesos de enseanza.<br />Nos indica de las diferencias
estructurales que hay entre el hombre y la mujer y las formas que estos aprenden. <br />
14. 14. Conclusiones<br />La neurociencia ha venido a descubrir las diferencias individuales
entre cada individuo y la forma en que cada uno percibe su entorno y como aprenden de
una forma individualizada, a su propio ritmo. <br />
15. 15. Bibliografa<br />http://knol.google.com/k/neurociencia-educaci%C3%B3n#<br
/>http://www.eliceo.com/destacados/neurociencia-y-educacion-el-placer-de-aprender-
relacionando-experiencias.html<br />http://translate.google.hn/translate?
hl=es&sl=en&tl=es&u=http%3A%2F%2Fen.wikipedia.org%2Fwiki
%2FEducational_neuroscience<br />
16. 16. QUE DIOS LOS BENDIGA<br />