COMPARATIVO ENTRE AS DIRETRIZES CURRICULARES PARA O ENSINO DE
SOCIOLOGIA E A BNCC
As diretrizes curriculares, so normas vigentes as quais determinam
um conjunto de normas e regras que devem fazer parte da conduta dos professores. Tem como objetivo reunir os princpios educacionais de forma sistemtica para que haja uma compreenso da unidade da educao e do currculo. Encontramos nela a princpio, a concepo de currculo que orientar a forma de ensino e tambm o foco dessa prtica, ou os sujeitos da educao, a quem se direciona essa sistematizao e o resultado da mesma, dizendo respeito ao ensino de sociologia nas redes de ensino.
Por outro lado, a BNCC, ou a Base Nacional Comum Curricular so um
um conjunto de normas que delimita padres nos quais toda a educao em rede se baseia, a nvel nacional, sendo comum a todas as instuies e disciplinas. Dessa forma, tanto as diretrizes das matrias especficas, como no caso da sociologia ou de outra disciplina deve se harmonizar com com a BNCC que no facultativa. Nela, os sujeitos da educao mais abrangente, pois inclui todos os anos e etapas da educao. Diante dessa abrangncia selecionaremos o que for mais enquadrado no ensino de sociologia classificada na rea de ciencias humanas.
Antes mesmo das caractersticas especcas da sociologia, as Diretrizes
Curriculares destaca alguns pontos gerais, comuns a prtica educativa como um todo que so conceitos como interdisciplinaridade e as relaes que se ligam a ele atravs de outros saberes e disciplinas, como uma interseco que torna necessrio o contexto histrico e o momento dos sujeitos da educao que se divide em todas as disciplinas comuns do currculo.
Se pelo lado geral a educao segue como objetivo um ideal de nao,
no sentido de formar uma sociedade crtica e pita para compor a vida civil em harmonia com a concepa de pis, por outro lado o objetivo da sociologia destacado na BNCC como
De um lado, a de compartilhar teorias e conceitos consagrados
pelas comunidades cientficas dessas trs tradies e, de outro, a de contribuir para estimular os estudantes a desenvolverem valores e atitudes compatveis com a democracia, ao ensin-los a estranhar e a desnaturalizar o senso comum, e, com isso, a desenvolver leitura crtica sobre fenomenos como intolerancia, preconceitos, esteretipos e estigmas. (BNCC, P. 164)
A disciplina possui como misso, preparar os alunos para a
capacidade de adaptar-se aos princpios da democracia. O que se espera da disciplina que estimule nos indivduos processos cognitivos capazes de compreender a realidade de acordo com a singularidade de sua vivncia, mas por outro lado, nas Diretrizes da Sociologia nos deparamos com com um ponto importante para se pensar essa questo:
preciso, porm, que o professor tenha cuidado para no
empobrecer a construo do conhecimento em nome de uma prtica de contextualizao. Reduzir a abordagem pedaggica aos limites da vivncia do aluno compromete o desenvolvimento de sua capacidade crtica de compreenso da abrangncia dos fatos e fenomenos. Da a argumentao de que o contexto seja apenas o ponto de partida da abordagem pedaggica, cujos passos seguintes permitam o desenvolvimento do pensamento abstrato e da sistematizao do conhecimento. (P. 28)
Dentre inmeras pginas fundamentadas em importantes teorias
e reunidas de forma sistemtica, a BNCC reserva uma para tratar das especificidades da disciplina de sociologia, onde de forma breve destaca o papel da disciplina e em contrapartida as Diretrizes da Sociologia mergulha em questes esclarecedoras e alerta sobre pontos importantes que devem orientar a prtica do professor de sociologia sincronizado com a interseccionalidade da disciplina com outras como a histria.
Assim, importante que os professores tenham claro que o
mtodo fundamental, no confronto entre contextos scio-histricos, a distino temporal entre as experincias do passado e as experincias do presente. Tal distino realizada por meio dos conceitos e saberes que estruturam historicamente as disciplinas os contedos estruturantes. Esse mtodo tambm considera outros procedimentos, alm das relaes de temporalidade, tais como a contextualizao social e a contextualizao por meio da linguagem. (P. 29)
O conceito de maior alcance de ambos os lados analisados de
linguagem, que em seu significado prtico se reconhece como comum no currculo de todas as disciplinas, pois atravs dela que se torna possvel a comparao e a transmisso tanto de matemtica como de cultura, por exemplo. Porm diante da diversidade de contedos e a possvel tendncia ideolgica, algumas perspectivas, assim como alguns autores, ganham mais importancia na medida em que outros vo sendo questionados e superados, o que no especficidade da Sociologia mas de todas outras disciplinas assim como os prprios tericos da educao.
A BNCC prossegue reconhecendo a relao da sociologia com a
diversidade de saberes assim como reconhece nos autores clssicos da disciplina o principal meio de fornecer aos estudantes a viso da complexidade social e a infinidade de interpretaes que oferecem. atravs da que se opera um estado alterado de conscincia, pois o vislumbre dessa diversidade coloca o aluno em estado de reflexo e questionamento dando acesso s dimenses da vida em sociedade e da democracia, o que se harmoniza com os objetivos da sociologia destacados de ambos os lados.
A Sociologia em suas especificidades na educao, conta com
recursos prprio metodolgicos que em sua Diretriz so repreentados pelos clssicos, Durkheim, Weber e Marx. O estudo desses autores assim como o ensino dos mesmos em sala, traz o conhecimento da realidade de suas pocas ao estudarem a sociedade europeias. No documento que especifica as diretrizes prprias da disciplina de sociologia encontramos destacado a importancaia da mesma e como essa importancia se manifestou ao longo da histria desde sua aproximao com a filosofia e a metafsica no princpio, at sua constituio slida como rea legtima de conhecimento assim como os clssicos dera base para construo de teorias analticas que permitiram a emergncia de socilogos modernos como Florestan Fernandes e a insero da sociologia no ensino.
A sociologia como uma disciplina no conjunto dos demai
ramos da cincia, especialmente das ciencias sociais, no se produz de forma independente do trabalho pedaggico que a traduz como parte curricular nas escolas de nveis mdio e superior. So intercomunicantes os caminhos dos estudos e pesquisas academicas e as atividades curriculares do magistrio (P. 41)
A sociologia sendo inserida no currculo comum, na medida que foi se
caracterizando em suas especificidades ganha "corpo metodolgico" tendo em Durkheim um pioneiro da educao sociolgica. As diretrizes da sociologia destaca os trs estgios pelos quais passou a discilplina at constituir-se como legtima e ser inserida nos parametros curriculares comuns as outras reas do conhecimento e ter constitudo um ncleo disciplinar que so o da identidade cognitiva, da identidade social e da identidade histrica. Esse processo, asim como o at de ensinar sociologia s possvel quando associado a outras disciplinas em um jogo interseccional, para que o conheciment no seja fragmentado.
O component curricular Histria tem por objetivo viabilizar a
compreenso e problematizao, pelos estudantes e pelas estudantes, dos processos de constituio e transformao de valores, saberes e fazeres, em diferentes campo e espaos, de pessoas e coletividades. Deve contmplar o direito de todos e todas ao entendimento das multiplas temporalidades vivenciadas pelas sociedades tem histrias diversas, que podem ser abordadas a partir de diferentes ponto de vista. Essa necessidade se manifesta com crescente fora crtica a partir dos processos de independncia das antigas colonias europias na Africa e na sia, no segundo ps guerra, exigindo o acolhimento de diferentes periodizaes e articulaes histricas plurais, com a superao da suposio de uma matriz nica e hegemonica, ou seja, da existncia de uma histria una ou universal (BNCC, P. 155)
Compreender a sociologia como uma das reas do conhecimento
cientfico e consierla inserida no currculo nacional, exige tambm o resgate histrico dos contextos que tornaram possveis a elaborao do ensin dessa disciplina e lapidou os encaixes com outras reas da educao. A relao da histria com a sociologia uma condio do ensino dessas disciplinas embora a divio que caracteriza uma e outra como formas autonomas de conhecimento seja muito claro. A BNCC evidencia isso. O ensino da Sociologia proporciona como deve, o conhecimento da diversidade presente e como essa multiplicidade de identidades polticas sociais e economicas foram construdas pela histria
O componente curricular da Histria no pretende, por bvio,
abranger "Tudo que ocorreu no passado". Debrua-se, sim, reflexivamente, sobre experincias sociais dadas nos mais variados tempos que, registradas, voluntariamente ou no, prestam-se a reinterpretaes diversas por historiadores, professores e pela educao em geral. No h, rigor, passado, presente ou futuro comu a toda comunidade; no obstante, possvel acolher criticamente princpios gerais para conjuntos de sociedades, por exemplo, os direitos humanos. mas isso no pode obscurercer a existncia de mltiplos passados e presentes, ou da sua necessria e constante necessidade de compreenso e reinterpretao. No caso do Brasil, essa necessidade ainda mais premente, principalmente quando se consideram as histrias dos povos africanos e o destino dos povos indgenas (BNCC, P. 155) Revela-se com o acesso a esses destaques, a pretendida unidade da educao e nos apresenta alguns caminhos para alcana-la. Atribui ao papel da sociologia, atrelada a aoutros conhecimentos como o da histria, o poder de mudana social rumo a ampliao da democracia. O fato da sociologia ter se tornado uma disciplina autonoma se deu exatamente pelo seu sentido ser harmonico com os objetivos gerais comuns no currculo nacional, formatado sob a idia de nao.
Por volta de 1976 no Brasil, com Florestan fernandes, a sociologia com
todos seus classicos foi combinada com a histria, literatura e oo direito, segundo as diretrizes da sociologia. Baseado em nomes como Silvio Romero, Euclides da Cunha e Oliveira Vianna e suas respectivas obras, Florestan delineou uma identidade diferenciada para a sociologia brasileira.
Os anos de 1930 foram de plena efervescncia para a
sociologia que se institucionallizou no brasil, graas a um conjunto de iniciativas na rea da educao, no campo da pesquisa e da editorao. Nasce o ensino da disciplina e alavanca a reflexo sobre as peculiaridades da cultura e sociedade brasileiras. (P.43)
A sociologia no brasil segue em sua base a proposta de apresentar a
diversidade das histrias e nos lembra dos nomes clssicos do pensamento social brasileiro e que so os pilares para se entemder o brasil partindo partindo de suas bases histicas, sociais e polticas.
ANLISE DO GUIA DE LIVRI DIDTICO - PNLD 2015
O guia de livros didticos de 2015, o PNLD, apresenta propostas de como os
contedos da disciplina de sociologia podem ser aplicados ao longo do exerccio da matria escolar. Em primeiro momento ele apresentado aos profissionais que iro manuzea-lo; apresentado como resultado de uma poltica pblica, a apresentao do documento um potente artefato cultural para a difuso do conhecimento. Ainda na apresentao, ressaltado que seu uso deve ser associado atuao do professor.
A escolha do livro didtico feita por esses profissionais, encerra o processo de
avaliao presente no PNLD, que em sntese baseia-se em objetivos e propostas primordiais:
1. a interdisciplinaridade das cincias sociais;
2. o rigor terico e conceitual;
3. a mediao didtica; 4. a apreenso do conhecimento sociolgico pelo aluno;
5. a autonomia do trabalho pedaggico do professor.
(NLD, P. 08)
O documento ainda relata etapa do processo em que os livros so produzidos
para serem inseridos nos programas de ensino. Ressalta o impacto direto na educao com o almento da produo desses livros, oferecendo ao professor opes diversas na hora de escolher o livros de acordo com o que mais de adapte a sua metodologia e perspectiva prtica.
Diante da multiplicidade de possibilidades de ensino apresenta-se o desafio
ao livro e ao profissional a transferncia da diversidade de forma cientfica, apresentando os autores classicos da sociologia sem reduzi-los ao eixo do debate indivduo e coletivo. A alternativa que o documento apresenta, intersecciona as outras ciencias sociais, como a antropologia e a cincia poltica, flexionando e atualizando os contedos clssicos.
A questo mais profunda que emerge, revelando um reforo a importancia da
cincia poltica, a queto da neutralidade, que na perspectiva do guia de livro didtico baseia-se em um "dever ser" e no no que realmente , portanto, essa questo da neutralidade sugere uma falcia.
Segue o documento, apresentando as propriedades e facilidades de uso,
fazendo as conexes dos contedos com a realidade prtica do profissional escolar, das verses digitais dos livros didticos
As expectativas em torno do potencial que os recursos informticos,
especialmente por conta do universo virtual, podem realizar na prtica de ensino de sociologia so altas, mas lembramos que tal realizao depende de um processo de apropriao e aproximao, por parte dos professores e dos alunos, da relaousurio e produtor de tecnologia no campo do desenvolvimento dos recursos mul- timdia, tal como ocorreu na histria do desenvolvimento da internet. (P 14)
O que se segue, uma srie de resenhas de cada proposta, com
imagens e contedos diferentes, contextualizando de uma viso geral, especificando conteudos e analisando.