SECRETARA DE EDUCACIN EN EL ESTADO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

PROGRAMA BINACIONAL DE EDUCACIN
MIGRANTE
XXIV INTERCAMBIO BINACIONAL DOCENTE MXICO-
ESTADOS UNIDOS

Hacia la Formacin de Docentes

con Perspectiva Transnacional
-Tema 1-

MODALIDAD A DISTANCIA

Beatriz Pantoja Salgado

Morelia, Michoacn
Febrero, 2017.

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 TEMA 1 MIGRACIN

Nombre del alumno: Beatriz Pantoja Salgado.

Programa Binacional de Educacin Migrante

1. Conceptos Previos
Instrucciones: En tu trayectoria como docente, has tenido la experiencia de atender a nios
migrantes? Qu caractersticas presentan estos alumnos? De qu manera fueron
atendidos? En caso de no tener la experiencia comenta por qu te interesa participar en el
intercambio. Describe brevemente.

Mi experiencia como docente ha sido con estudiantes transnacionales (estudiantes que han
estudiado en los sistemas escolares de Mxico y Estados Unidos), binacionales (que han
nacido en Estados Unidos y tienen la doble nacionalidad), as como con estudiantes que no
han migrado a Estados Unidos, pero que experimentan la separacin de sus padres, madres y
hermanos debido a la migracin internacional.

En un primer momento en la Escuela Secundaria General Ana Mara Carranza,

ubicada en el municipio de Cotija de la Paz, Michoacn, en donde labor durante cuatro ciclos
escolares (2011-2012, 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015) y en la cual se registraban muchos
casos de estudiantes transnacionales y binacionales. Posteriormente en la Escuela Primaria
No. 18 Internado Espaa Mxico, ubicada en la ciudad de Morelia y en la cual labor un ciclo
escolar (2015-2016), y por ltimo en la escuela secundaria Federal No. 9 Ignacio Manuel
Altamirano, en dnde trabajo actualmente y tambin ubicada en la ciudad Morelia, con menos
casos de nios migrantes que la primera escuela.

De estos tres centros de trabajo, puedo mencionar a manera de sntesis:

1. Alumnos transnacionales que no son binacionales:

1.1 Que estuvieron estudiando en escuelas de EE.UU y despus ingresaron al sistema
educativo mexicano (Escuela Secundaria Ana Mara Carranza; Cotija de la Paz,
Michoacn, Escuela Primaria No. 18 Internado Espaa Mxico y Escuela Secundaria
Federal No. 9 Ignacio Manuel Altamirano; Morelia, Michoacn)
Caractersticas: Diversidad cultural y lingstica, diferencias en contenidos de
algunas asignaturas como Historia, Geografa y Ciencias Sociales
principalmente, dificultades para atender la instruccin de los profesores
debido a la diferencia entre la alfabetizacin en ingls y la alfabetizacin en

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 espaol, procesos administrativos complicados, como inscripcin, gestin de
becas, etc.
Atencin: Regularizacin para el desarrollo de habilidades lingsticas en
espaol (a cargo de profesores con un buen manejo del idioma ingls,
dinmicas de inclusin, clases personalizadas para los casos de estudiantes
transnacionales para las asignaturas regionales.

1.2 Que estaban inscritos en las escuelas del sistema educativo mexicano mencionadas en
el punto anterior, posteriormente emigraban a Estados Unidos y eran inscritos en
escuelas estadounidenses y completaban en estas instituciones sus estudios.
Caractersticas: Algunos de estos estudiantes mantienen comunicacin por
redes sociales con sus ex-compaeros de clase y con algunos profesores,
exponiendo casos de discriminacin y desadaptacin.

2. Alumnos transnacionales que son binacionales:

2.1 Que estaban inscritos en las escuelas del sistema educativo mexicano anteriormente
mencionadas por periodos de tiempo especficos (ciclos escolares completos, ciclos
escolares interrumpidos) posteriormente emigraban a Estados Unidos y eran inscritos
en escuelas estadounidenses y nuevamente regresaban a nuestra Escuela.
Caractersticas: Alumnos con ausencia de estabilidad acadmica; si
participaban en algn programa o concurso acadmico o deportivo se
interrumpa su participacin al llegar el momento de regresar a EE. UU o
viceversa, rezago en la construccin de los conocimientos de cada
asignatura por la falta de seguimiento y bajas notas por ausencia de
evidencias para la evaluacin debido a los periodos de ausencia.
Relaciones con sus pares afectadas por la movilidad.
Atencin: Se pasaban circulares a cada profesor en los cuales se exponan
los periodos de tiempo en que se ausentaran los estudiantes, los profesores
justificbamos las ausencias, y a su regreso a la institucin emplebamos
alguna estrategia de evaluacin para la asignacin de la calificacin del
periodo o periodos de ausencia.

De manera general, podemos clasificar las distintas problemticas de la siguiente manera:

1. Adaptacin o integracin social.
2. Problemas de aprendizaje.
3. Incompatibilidad curricular.
4. Apata escolar.
5. Inestabilidad familiar.
6. Identidades cambiantes y frgiles.

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 7. Diferenciacin lingstica. Dificulta la asimilacin de las lecturas y tareas, afecta su
comunicacin verbal y la participacin en clase, lo que contribuye a su aislamiento y
exclusin de los grupos.
8. Dificultades en los procesos administrativos.

En las escuelas en las cules he laborado, as como en la gran mayora de las

escuelas mexicanas, carecen de estrategias para atender e integrar a los estudiantes con
experiencia transnacional de manera exitosa. En mi opinin personal, no han sido suficientes
las acciones destinadas hacia la atencin de este tipo de alumnos. Aunque se empleen
distintas estrategias, no se lleva un registro continuo de los resultados obtenidos ni un
anlisis, mucho menos han surgido propuestas curriculares que integren a los estudiantes
binacionales y transnacionales, esto debido al desconocimiento de este tipo de estudiantes y
a la falta de capacitacin de los que conformamos la institucin. Nuestras escuelas no estn
diseadas para contextos plurales sino para homogeneizar culturas y conciencias. Por lo
tanto, las escuelas necesitan ser ms conscientes de los estudiantes transnacionales, en
donde su participacin sea concebida como una fortaleza y no como un problema.

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 2. Conceptos.
Instrucciones: Desarrolla los conceptos de: migracin, identidad y transnacionalidad.
Migracin
Por migracin entendemos los
desplazamientos de personas
que tienen como intencin un
cambio de residencia desde un
lugar de origen a otro de
destino, atravesando algn
lmite geogrfico que
generalmente es una definicin
poltica-administrativa.(Ruiz,
2002:13)
La migracin internacional es
un fenmeno que se encuentra
presente en el desarrollo
histrico de todos los pases y
se diversifica en el contexto de
la globalizacin:
1. Las tecnologas de la
informacin y la
comunicacin.
2. El surgimiento de mercados
globales y economas de
conocimiento intensivo
posnacionales.
3. Un nivel sin precedentes de
migracin y
desplazamientos de
personas.
Mxico est considerado como
uno de los pases que ms
registra emigracin; casi todos
los migrantes mexicanos tienen
como destino Estados Unidos.
La migracin integra diferentes
perspectivas: econmicas,
polticas, sociales, culturales y
ambientales.
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Identidad Transnacionalidad
La identidad es considerada Se refiere a las prcticas
como un fenmeno subjetivo, sociales que desarrollan los
de elaboracin personal, que migrantes, como la
se construye simblicamente existencia de nexos slidos
en interaccin con otros. entre los lugares de origen
La identidad personal tambin
y destino de la poblacin
va ligada a un sentido de
migrante.
pertenencia a distintos grupos
socio- culturales con los que
consideramos que
Las familias insertas en los
compartimos caractersticas en circuitos transnacionales
comn. viven de manera ambigua y
En las actuales sociedades contradictoria las complejas
multiculturales integradas por consecuencias de los
personas venidas de procesos sociales en curso.
diferentes pases y contextos
culturales consecuencia de
procesos de globalizacin, se
integran aspectos tanto de la
sociedad de destino como de
origen.
Nuestra identidad est
determinadas por el contexto
social en el que se inserta la
persona.
 1. Conceptos. Propuesta de acciones para fortalecer la identidad cultural.
Instrucciones: Elabora una propuesta de acciones a implementar en el aula con el propsito
de fortalecer la identidad cultural respetando las individualidades del grupo.

Accin Descripcin
1. Conocer a los alumnos En necesario que el profesor primero identifique a los
estudiantes migrantes e incluir sus intereses y
necesidades al plan de trabajo; qu piensan, qu hacen,
por qu estn aqu, de donde vienen, cules son sus
principales patrones culturales.
El profesor tambin debe mostrarse accesible para que el
alumno lo conozca. No puede desarrollarse la enseanza
si no hay un conocimiento mutuo entre ambas personas.
2. Conocer el entorno fsico y El contexto se convierte en un medio y fin para la
la comunidad enseanza-aprendizaje de la identidad cultural. Acercar a
la escuela a la realidad social en la que se encuentra es
primordial.
3. Establecer un dilogo La enseanza, como un proceso de relacin interpersonal,
cultural. debe partir del respeto mutuo. El profesor puede promover
un dilogo cultural de interrelacin con los diferentes
modos de vida, respetando las diferencias, y desarrollando
valores como la tolerancia.
4. Establecer normas y Toda actividad educativa debe comenzar por establecer
pautas de convivencia. normas de convivencia que se deben discutir, consensuar,
compartir y establecer.
5. Estrategias educativas de Elaboracin de productos interculturales; crnicas,
enseanza. lbumes, peridicos caseros, boletines, revistas,
calendarios de festividades, investigaciones etnogrficas.
Incluir las semejanzas y diferencias de las distintas
culturas, as como sus caractersticas; msica,
arquitectura, danza, religin, lenguaje, dialectos,
principales acontecimientos histricos, etc.
6. Dinmicas de integracin Ayudan a crear ambientes de aprendizaje favorables ya
grupal. que facilitan la integracin y desarrollan relaciones
efectivas entre los participantes.

BIBLIOGRAFA

6
 Snchez, J. Alumnos transnacionales en Mxico y Estados Unidos. Docentes y los
desafos de la globalizacin. Docencia Universitaria. Volumen 15. Pp. 69-82. 2014.

Daz, F. & Gonzlez, J. Identidad y migracin: la formacin de nuevas identidades

transculturales. En H. M. Cappello y M. Recio (eds). La Identidad Nacional. Sus Fuentes
Plurales de Construccin. Mxico: Plaza y Valds Editores. pp: 137-164. 2011.

Zuiga, V. Migrantes Internacionales en las Escuelas Mexicanas: Desafos Actuales y

Futuros de Poltica Educativa. Sinctca, 40.2013. Recuperado de
htp://www.sinectca.iteso.mx/ artculo/?
id=40_migrantes_internacionales_en_las_escuelas_mexicanas_de-
safos_actuales_y_futuros_depolitca_educatva

Ruiz, A. Migracin Oaxaquea , una Aproximacin a la Realidad. Oaxaca: Coordinacin

Estatal de Atencin al Migrante Oaxaqueo. P.13. 2002.