EVALUACIN DEL CURSO DE PREPARACION problemticas de adicin y sustraccin.
A partir de esta problemtica, los
I.- Lee atentamente las preguntas y marca una sola respuesta
1.- Uno de los elementos no concuerda con los demas
a) Los enfoques y fundamentos que permiten entender el sentido y las finalidades de
la enseanza de las competencias, as como el marco terico desde el cual se estn
entendiendo.
b) Las competencias que deben ser trabajadas a lo largo de toda la escolaridad, y
las capacidades en las que se desagregan. Se define qu implica cada una, as
como la combinacin que se requiere para su desarrollo.
c) Los indicadores de desempeo para cada una de las capacidades, por grado o
ciclos, de acuerdo con la naturaleza de cada competencia.
d) Orientaciones didcticas que facilitan la enseanza y el aprendizaje de las
competencias.
e) Determina los aprendizajes fundamentales que deben ser trabajados a lo largo de
la educacin bsica regular
2.- Es un aprendizaje complejo, pues implica la transferencia y combinacin
apropiada de capacidades muy diversas para modificar una circunstancia y
lograr un determinado propsito. Es un saber actuar contextualizado y
creativo, y su aprendizaje es de carcter longitudinal, dado que se reitera a lo
largo de toda la escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de
manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez ms altos
de desempeo. Este concepto hace referencia a:
a) Aprendizaje fundamental.
b) Conocimiento
c) Indicador
d) Competencia.
3.- Juliana es una docente de nivel primaria que se esmera por abordar todos
los contenidos curriculares de su programacin curricular. Al finalizar el primer
bimestre ha cumplido con tratar todos los temas propuestos; pero al verificar
mediante la evaluacin de comprobacin de dicha unidad didctica, descubre
que sus estudiantes no han aprendido segn lo previsto.
Segn la situacin descrita, Qu podemos afirmar?
a) Que los estudiantes no han prestado atencin a la clase de la maestra.
b) Que la maestra hizo bien en cumplir con la programacin curricular.
c) Que la maestra no ha considerado los ritmos y estilos de aprendizaje de sus
estudiantes.
d) Que los estudiantes, tiene dificultades de aprendizaje.
4.- El equipo docente del Tercer Grado de Primaria, luego de la reflexin
pedaggica propuesta en reunin, acuerdan que para realizar la planificacin
anual es necesario atender al diagnstico del ao pasado, pues es evidente
que los estudiantes han mostrado dificultad para resolver situaciones
docentes han diseado -para trabajar en el mes de marzo- un Proyecto de
Aprendizaje titulado Nuestra tiendita en la escuela; este proyecto consiste en
simular una tienda en la que todos los estudiantes puedan asumir roles de
comprador y vendedor con productos y dinero de juguete para realizar
actividades de compra y venta.
Segn lo presentado La programacin de los docentes es adecuada para
atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
a) Es inadecuada porque las dificultades que muestran los estudiantes se superan
con la constante prctica en la resolucin de problemas en clase.
b) Es inadecuada porque se restringe a una sola actividad, lo que limita las
oportunidades de aprendizaje de los estudiantes.
c) Es adecuada porque desarrolla en los estudiantes las habilidades de estimar
presupuestos para compras al por menor.
d) Es adecuada porque el proyecto incluye actividades que permiten construir
aprendizajes en el rea de matemtica a travs de actividades significativas.
5.- El da de ayer, en una comunidad, dos familias cosecharon papas. La familia
Rodrguez ha cosechado 50 sacos de papa y la familia Vsquez 67. Los nios
de 7 aos de edad que han asistido a esta actividad tienen la inquietud de
saber cuntos sacos de papas le falta a la familia Rodrguez para tener igual
que la familia Vsquez. Segn las rutas del aprendizaje propuestas por el
Ministerio de Educacin, si bien todas las capacidades matemticas se
movilizan, es necesario enfatizar solo algunas.
Cul capacidades matemticas seran pertinentes priorizar en la resolucin de
esta situacin problemtica?
a) Usa expresiones simblicas y comunica.
b) Representa y Argumenta.
c) Matematiza y Comunica
d) Elabora estrategias y Usa expresiones simblicas.
6.- Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje: relacione cada definicin
o afirmacin con su concepto.
I.- Secuencia tpica en la que avanzan a.- Rutas de aprendizaje
los aprendizajes.
II.- Herramientas pedaggicas de apoyo b.- Marco curricular
a la labor docente.
III.- Delimita y define los aprendizajes c.-Sistema curricular
fundamentales.
IV.- Articula, simplifica y da coherencia a d.- Mapas de progreso
los instrumentos y documentos
curriculares.
a) Ib IVa IIIc -IId
b) Ic IIb IIIa - IVd
c) Ia IIb IIIc - IVd
d) Id IIa IIIb IVc

7.- En base a las rutas del aprendizaje, relaciones las siguientes definiciones 9.- Segn lo presentado en las rutas del aprendizaje, relacione:
con cada principio pedaggico:
I.- El dar una estructura matemtica a una situacin a.- Comunicar
I.- El docente debe crear oportunidades para el a.-Aprendizaje problemtica, requiere del uso de variables apropiadas.
aprendizaje significativo II.- Esta actividad sirve para recibir, producir y organizar b.-Utilizar expresiones
II.- El docente debe de plantear actividades exigentes b.- Autoeficacia mensajes matemticos orales en forma crtica y creativa. simblicas
pero alcanzables. III.- Estadstica y probabilidad; y geometra son claros c.- Representar.
III.-El docente debe de crear situaciones de aprendizaje c.- Aprender haciendo ejemplos de ello.
que tengan sentido para los estudiantes. IV.- Implica el trnsito de la manipulacin de objetos d.- Capacidad
IV.- Los estudiantes se sienten capaces de lograr algo. d.- Aumento de concretos a objetos abstractos.
complejidad V.- Resuelve situaciones problemticas de contexto real y e.- Dominio
a) Ib IVa IIIc -IId matemtico que implica el uso de propiedades y relaciones matemtico
b) Ic IId IIIa - IVb geomtricas, su construccin y movimiento en el plano y el
c) Ia IIb IIIc - IVd espacio, utilizando diversas estrategias de solucin y
d) Id IIa IIIb IVc justificando sus procedimientos y resultados.

8.- Despus de haber revisado las rutas de aprendizaje del rea de matemtica a) Ib IIa IIIe IVc - Vd
Indique a qu concepto hacen referencia los siguientes enunciados: b) Ic IId IIIa IVb - Ve
c) Id IIe IIIc IVa - Vb
I.- Es un saber actuar en un contexto particular, que a.- Capacidad matemtica. d) Id IIe IIIa IVb Vc
permite resolver situaciones problemticas reales o
de contexto matemtico. 10.- Despus de haber revisado las rutas de aprendizaje. Indique a qu
II.- Implica expresar una parte de la b.- Dominio matemtico. concepto hacen referencia los siguientes enunciados:
realidad, un determinado contexto o I.- Logra fortalecer el liderazgo pedaggico del a.- El Da del
una situacin problemtica, definida director/coordinador de red y docentes para mejorar la calidad Logro
en el mundo real, en trminos matemticos. del servicio educativo.
III.- Gracias a esto, los estudiantes c.- Metodologa centrada en
descubren que la matemtica es un instrumento la resolucin de problemas. II.- Permite a los actores a los actores de la accin educativa b.- Buen Inicio
necesario para la vida. tomar conciencia de los procesos que viven los y las
IV.- Permiten organizar el rea y en d.- Competencias estudiantes para la adquisicin de sus aprendizajes.
algn momento puede haber mayor nfasis en matemticas. III.- Plantea las estrategias para las transiciones entre niveles, c.- Liderazgo
alguno de ellos. grados y ciclos. pedaggico
IV.- Utiliza herramientas como: cuaderno de campo, encuestas d.-
V.- La seleccin de los temas a investigar. e.- Enfoque de resolucin de de opinin, entre otras. Implementacin
problemas. de las RA
V.- Deben evidenciarse en el Plan de Mejora de los e.- Jornada de
a) Ib IVa IIIc IId - Ve Aprendizajes. reflexin
b) Ic IId IIIa IVb - Ve
c) Id IIe IIIc IVa - Vb a) Ib IIa IIIe IVc - Vd
d) Id IIe IIIa IVb Vc b) Ia IIb IIIc IVd - Ve
c) Id IIe IIIc IVa - Vb
d) Ie IIa IIIb IVc Vd