Universidad de Los Andes

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Educacin Mencin Bsica Integral
Asignatura: Educacin Esttica

FORMACION ESTETICA
CONSTRUCTIVA
(Trabajo singular)
Grupo N 3

Bachiller:
Lpez Jimnez Karitza
Grupo: 3
Animadora Pedaggica: Prof. Betty Osorio.
 INDICE

1. Formacin Esttica
Constructiva
2. Arte en el tiempo
Antigua
3. Pensadores Filosficos
Platn
Scrates
Aristteles
4. Tratamiento Pedaggico
Desarrollo Integral
5. Tratamiento Curricular
Planificacin
Evaluacin
Estrategias
6. Interdisciplinario y Transdisciplinario
Pedagoga
 1. Formacin esttica.
Formacin Esttica Constructiva.

La esttica se presenta como parte fundamental de la formacin humana. El elemento

esttico es componente esencial irrenunciable en el equilibrio de la personalidad y de la
persona.
En tal sentido la educacin esttica procura el fomento
de la conciencia esttica, en general, y de la artstica,
en particular, de los seres humanos en un contexto
social determinado. Esto, en cuanto a la comprensin y
valorizacin de los objetos estticos, as como a la
actividad que, dentro del terreno artstico, se genere.
Toda educacin esttica responde a las exigencias y
posibilidades dadas en una sociedad y una cultura determinada, desarrollndose mediante
las instituciones educativas.

En este mismo orden de ideas lo esttico ingresa en nuestra vida cotidiana por medio de la
mayora de nuestros actos y actividades, donde son utilizados
diversos objetos usuales, a partir de su capacidad de satisfaccin de
esas necesidades, reciben su valor correspondiente. Cuando estos
objetos adquieren un valor de uso, no estn destinados a cumplir una
funcin esttica, su forma se adecua a su fin utilitario. Naciendo la
esttica constructiva por medio de la implementacin de artculos
como: la cermica, la cestera, los textiles y la maderera.
Cabe destacar que toda creacin del hombre no es ms que la naturaleza imaginativa de una
sociedad en constante crecimiento, que de generacin en generacin van dejando huellas
que exteriorizan su propia cultura a travs de los textiles, monumentos.
 2. Arte en el tiempo.
Antigua
Este arte fue una de las principales formas de expresin del hombre, que se centra en su
estudio e interpretacin formal, tcnica, estructural, e
ideolgica y en su explicacin histrica. Se cree que el inicio
de la Historia parte de la cada del Imperio Romano de
Occidente (siglo V).

Arte del Antiguo Egipto.

El arte egipcio, es una de las manifestaciones ms conocidas ya que, destacan dos
importantes aspectos las creencias religiosas de ultratumba (se han
conservado numerosos enterramientos) y al empleo de piedra como
material en la construccin de sus edificios religiosos y
funerarios (templos y tumbas), lo que les ha conferido una gran
solidez y durabilidad.
Este arte se destac en la arquitectura, escultura, pintura y joyera
egipcias, siendo muchas de sus realizaciones obras de arte y no
simples trabajos de artesana.

Arquitectura Egipcia.

Se caracteriza por su tamao colosal, siendo construidos en su mayora en piedra.

Utilizaban excesivamente la columna. En la arquitectura civil se emple profusamente en
viviendas, palacios, fortalezas y murallas. De donde se destacan
la arquitectura de los templos y las tumbas.

Arquitectura de los Templos.

Eran amplias estructuras, segn la cultura se destinaba un DIOS
en particular y los sacerdotes custodiaban all su estatua. Sus paredes estaban decoradas con
relieves y pinturas.
 Arquitectura de las tumbas.
Las tumbas eran monumentos para enterrar a Faraones o personajes importantes de la corte,
eran clasificados en tres categoras:
Pirmides.
Son los monumentos funerarios ms grandes del mundo. Dentro de una pirmide hay
diversas salas, una de ellas es la cmara mortuoria donde se depositaba la momia del
difunto y su ajuar funerario.
Mastabas.
Son pirmides truncadas por la parte superior. Normalmente servan de enterramiento a
personajes importantes de la corte.

Mesopotamia
Mesopotamia posea una amplia expansin territorial, situada entre los valles de los ros
Tigris y ufrates. Se encontr dividida en dos regiones
naturales, al norte Asiria y al sur Caldera.

Donde en la regin riberea del Golfo Prsico se establecieron.

Los Sumerios, es considerada como la primera y ms antigua
civilizacin del mundo. Quienes fueron dominados por los
Acadios. Estos dos pueblos dieron origen a la cultura Caldea.
En la parte norte se establecieron los Asirios, pueblo
caracterizado por ser rudo y dedicado a la guerra.
En Mesopotamia se desarroll la Arquitectura, Escultura y Pintura de la siguiente manera:

Arquitectura
La cual estuvo caracterizada por:
Tener un carcter civil.
Presentacin de formas slidas y macizas.
Utilizaban el adobe y ladrillo como materiales para la construccin.
Utilizaron el arco y la bveda sin emplear columnas.
Y su decoracin era con ladillos esmaltados y bajo relieve en cermica policromada.
Una de sus arquitecturas ms destacas fueron Los Templos, ya que, eran parte del palacio y
constaba de varias partes, vivienda para los sacerdotes y lo ms importante la montaa de
dios, la cual, era una acumulacin de terrazas, una sobre otras. Por ltimo, en la cspide de
la terraza se encontraba el santuario dedicado al dios.

Escultura

Los pueblos desarrollaron la escultura en el alabastro y el mrmol negro, sus estatuas son
realistas y las empleaban como elementos decorativos.

Se destacaron los bajorrelieves, como motivos de adornos en columnas, entradas y frisos de

los palacios, estos bajorrelieves representaban escenas de la corte y de caza.
Tambin realizaron esculturas de gran tamao para representar reyes y toros alados con
cabezas humanas.

Pintura
La pintura mesopotmica fue semejante a la egipcia; se realiz a base de trozos geomtricos
y figura de animales muy estilizados. Siendo estrictamente decorativa. Se utiliz para
embellecer la arquitectura. Carece de perspectiva, y es cromticamente pobre: slo
prevalecen el blanco, el azul y el rojo. Uso de la tcnica del temple.

Grecia
Est formada por una pennsula situada al sureste de Europa, por
un conjunto de islas. Su territorio es muy montaoso, por lo cual
su cultura se desarroll en regiones separadas y ciudades-estados.
El arte griego propiamente dicho comienza en el siglo VIII a. d 0,
se va desarrollando y perfeccionando hasta alcanzar su plenitud,
para luego desaparecer al invadida Grecia por los Romanos.

Se pudo caracterizar a manera general el arte griego por:

 El equilibrio resultante de la armona entre sus elementos.
El recto sentido de la proporcin y de la medida de las cosas, buscando en ellas la
expresin de la belleza formal.
La racionalidad y cierto sentido real en la expresin de los seres, alcanzado por la
armona y la bsqueda de la belleza ideal.
En Grecia se desarroll la Arquitectura, Escultura y Pintura de la siguiente manera:

Arquitectura
La arquitectura griega se caracteriz por el empleo de la lnea recta y por la omisin de arco
y la bveda, utilizando materiales como nobles o mrmol blanco.
Los templos se pueden destacar arquitectnicamente por:
Columna: elemento de soporte que costa de base, fuste y capitel.
La base, es el ltimo grabado del basamento.

Escultura
En la escultura de Grecia se puede apreciar la religin, la idealizacin, las costumbres, las
fiestas y finalmente las pasiones por el arte, tuvo siempre un fin didctico, al momento de
desarrollarse a plenitud la poltica tambin se logr alcanzar a plenitud la expresin de las
esculturas.

Roma

La pennsula italiana se encuentra ubicada al centro-sur de Europa, se pudo caracterizar a

manera general el arte Romano por:
La gran creadora del derecho no mostro originalidad en sus creaciones
artsticas, ya que, su arte viene siendo resultado de mltiples
influencias, principalmente etruscas y griegas.
Las obras romanas se distinguen por su grandiosidad y por su solidez.
Expresan el inmenso poder de mando del estado romano.
Su finalidad tiende a ser tanto privada como pblica.
El arte romano alcanza su mxima expresin durante el imperio.
 Arquitectura.
La arquitectura romana es de carcter estrictamente funcional, con esto se quiere decir que,
tratando de alcanzar a plenitud los efectos de lujo y poder para dominar a las masas, obras
desplegadas a lo largo y ancho del imperio.

Los romanos partieron de los avances tcnicos al estudio y reflexin de pensadores como
Vitrubio con su influencia sobre el desarrollo del tratado de arquitectura, donde sealaba las
normas.
Por consiguiente, sus caractersticas ms notables arquitectnicamente fueron:
Fue mayor inters, desarrollar obras pblicas y no religiosas.
Las edificaciones construidas reflejan la gran organizacin y logros en la ingeniera.
Conservaron los materiales de construccin utilizados anteriormente, pero adems
incorporan el uso del cemento, para pegar materiales y elevar muros.
Y en las construcciones de varios pisos, como los edificios, cada piso posea un estilo
diferente.

La Escultura.
Los escultores romanos continuaron desarrollando los avances realizados por los griegos,
aunque sus obras se han perdido con el tiempo, algunas imitaciones realizadas por los
romanos an se preservan. Sin embargo, sus esculturas se diferenciaron en cuanto a la
funcin, pues ya no se basaran en la religin sino tratan de resaltar al hombre con su
personalidad propia y los dioses se humanizan ms, continuando con el ejemplo de los
griegos.

3. Pensadores Filosficos.

Scrates (470 399 ad0)

Filsofo griego. A pesar de no dejar ninguna obra escrita y son escasas ideas que pueden
atribursele con seguridad, Scrates es una figura capital del pensamiento antiguo, su
preocupacin se centr en el ser humano, particularmente en la tica, y sus ideas pasaron a
 los dos grandes filsofos que fueron pilares sobre los que se asienta
la historia de la filosofa occidental: Platn, que fue el discpulo
directo de l, y Aristteles, que a su vez lo fue de platn.

Scrates, se caracterizo durante toda su vida por su amor, por la

verdad y por su respeto a las leyes. Dentro de la filosofa de
Scrates, lleg a la conclusin de que la mxima sabidura consiste
en el conocimiento de la propia ignorancia solo s que no s
nada, nica conviccin capaz de inducir a la bsqueda de la sabidura. Su doctrina se
conoce gracias al testimonio que de ellas sus discpulos, fundamentalmente Platn. Su
inters por los problemas del hombre lo llevo a adoptar la mxima del Concete a ti
mismo. Pens que la verdad poda ser captada por el hombre por medio de la razn.
Desarrollo un mtodo basado en preguntas sucesivas, orientadas a que el intelecto del
interrogado alumbrara o pariera el conocimiento, la Mayutica, se deriva de una raz
griega que significa parir o alumbrar. Para Scrates, el ser humano gana en virtud a
medida que aumenta su sabidura.

Platn.

(Atenas, 427 - 347 a. C.) Filsofo griego. Junto con su maestro Scrates y su discpulo
Aristteles, Platn es la figura central de los tres grandes pensadores en que se asienta toda
la tradicin filosfica europea.

Las obras de Platn, radicalmente novedosa en su elaboracin lgica y literaria, estableci

una serie de constantes y problemas que marcaron el pensamiento
occidental ms all de su influencia inmediata, que se dejara sentir
tanto entre los paganos como en la teologa cristiana, fundamentada
en gran medida por San Agustn sobre la filosofa platnica.
Nacido en el seno de una familia aristocrtica, Platn abandon su
inicial vocacin poltica y sus aficiones literarias por la filosofa,
atrado por Scrates. Fue su discpulo durante veinte aos y se enfrent abiertamente a los
sofistas (Protgoras, Gorgias). Tras la condena a muerte de Scrates (399 a. C.), huy de
Atenas y se apart completamente de la vida pblica; no obstante, los temas polticos
ocuparon siempre un lugar central en su pensamiento, y lleg a concebir un modelo ideal de
Estado.

Platn afirmaba que la belleza no es algo material, no puede plasmarse en una cosa bella; la
belleza universal es, como toda forma suprasensible, de modo que las obras de arte
(pintura, escultura, arquitectura, poesa, danza, canto, msica, etc.) se sitan
inevitablemente en una dimensin inferior dentro de la escala de la belleza. Las cosas bellas
son en virtud de nuestros sentidos que la perciben, mientras que la belleza arquetpica,
universal, atae solo a la inteligencia.

Aristteles.

Naci en el ao 384 a. C. en una pequea localidad Macedonia cerca al monte Athos

llamada Estagira, de donde proviene su sobrenombre, el Estagirita. La teora esttica de
Aristteles, originada sobre todo en su Potica, provena en buena parte de la obra de
Platn, sobre todo en el concepto de mmesis. Para
Aristteles, la belleza consista en la magnitud y orden
cuestiones puramente fsicas y se encuentra en las
proporciones perfectas, en la justa medida, en la simetra.
La funcin del arte imitativo es la de acabar y
perfeccionar los productos de la naturaleza. Para
Aristteles, el arte humaniza la naturaleza, magnificando
la realidad. As pues, la tragedia es un proceso esttico:
de la mmesis, la imitacin de la realidad, la produccin creativa.
Aristteles, a diferencia de Platn, si trato explcitamente sobre la esttica; es ms su
potica (obra que habla de la esttica), es el ms antiguo de los tratados estticos.
 4. Tratamiento Pedaggico.
Desarrollo Integral.

En este mundo existe una gran diversidad de personas, con rasgos fsicos y pensamientos
intelectuales muy distintos, el cual los convierte en seres nicos e incomparables, sin
embargo todos pueden y tienen el derecho de aprender y explorar todo tipo de
conocimiento, independientemente de su raza, color o religin; destacando que esto se logra
con gua, apoyo y motivacin de una persona con experiencia (intelectual, profesional,
emocional). Por ello se quisiera recalcar dos aspectos trascendentales para que un
desarrollo integral fluya positivamente un aula de clases.

Por un lado, se debe decir que desde que el nio nace, sus padres deben apoyarlo
incondicionalmente, dndole suma importancia en el proceso de aprendizaje de los nios,
ya que los padres son los primeros en iniciar la aventura del xito del infante, por ende, son
los que de cierta manera ayudan a los docentes a fomentar un ambiente armnico, unido,
constructiva y sobre todo integral.

El docente, promueve o genera un desarrollo

integral en el aula, debe comenzar primero,
reinventarse esto es vital dado que el aprender
nuevos mtodos, estrategias y tcnicas ayudaran a
que el desarrollo integral de su clase. El
aprendizaje de desarrollo integral es el incremento de posibilidades que el docente y los
padres le darn al nio en su proceso de asimilacin y acomodacin de conocimientos,
teniendo en cuenta que esto le dar un bienestar emocional e intelectual.

5. Tratamiento Curricular:
Planificacin y Evaluacin.

Planificacin, estrategias, evaluacin: Son el conjunto de elementos utilizados por el

docente dentro de su labor pedaggica:
 Planificacin.

La planificacin (plan general) es la perspectiva ms amplia, mientras que los proyectos y

programas son subconjuntos. Entonces, los proyectos son las unidades principales del plan
estratgico (planificacin), y los programas son las
unidades principales de los proyectos. La necesidades
deben ser debidamente identificadas y priorizadas, pero
qu haremos primero?... Primero la planificacin, ya que
en ella incluiremos el diseo de los proyectos y de los
programas. Entonces la planificacin es tarea previa al
diseo de proyectos y programas. Para planificar se parte
de las necesidades, de los objetivos previstos para conseguirlas y de los medios disponibles.
Fundadas en todo ello se formulan unas soluciones. Hay que procurar reunir toda la
informacin posible y contar con una asesora tcnica. Y tambin se deben tener en cuenta
las previsiones de desarrollo de educacin y los modos de financiarlo.

Estrategias.

Entendemos por estrategias pedaggicas aquellas acciones que realiza el maestro con el
propsito de facilitar la formacin y el aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes.
Para que no se reduzcan a simples tcnicas y recetas deben apoyarse en una rica formacin
terica de los maestros, pues en la teora habita la
creatividad requerida para acompaar la complejidad
del proceso de enseanza - aprendizaje. Slo cuando
se posee una rica formacin terica, el maestro puede
orientar con calidad la enseanza y el aprendizaje de
las distintas disciplinas. Cuando lo que media la
relacin entre el maestro y el alumno es un conjunto
de tcnicas, la educacin se empobrece y la enseanza, como lo formula AntanasMockus y
su grupo de investigacin (1984), se convierte en una simple accin instrumental, que
sacrifica la singularidad del sujeto, es decir, su historia personal se excluye de la relacin
enseanza - aprendizaje y, entonces, deja de ser persona para convertirse en un simple
objeto.

Evaluacin.

La evaluacin es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de
modo sistemtico en qu medida se han logrado
los resultados previstos en los objetivos que se
hubieran especificado con antelacin.
Es una de la etapas ms importantes, que debe
ser continua y constante, porque no basta un
control solamente al final de la labor docente, si
no antes, durante y despus del proceso
educativo, y a que esto no va a permitir conocer
el material humano que estamos conduciendo,
as como tambin nos podemos percatar de los
aciertos y errores que estamos produciendo en
el desarrollo del que hacer educativo.

6. Interdisciplinario y Transdisciplinario.
Pedaggica.

La pedagoga es el arte de transmitir experiencias, conocimientos y valores con todos

aquellos recursos que podemos tener a nuestro alcance
bien sea materiales, naturales, tecnolgicos, artsticos,
entre muchos otros.

La teora de la educacin esttica, que aade a la

pedagoga socialista, constituye un componente orgnico
en la educacin. En el mundo moderno con el desarrollo
de la ciencia y la tcnica ha ido creciendo el inters de la
pedagoga marxista por la formacin esttica del hombre, por cuanto a ella aspira a la
educacin de un hombre capaz de asimilar la esencia de las necesidades e ideales de la
sociedad y el entorno en el que vive, adecuando las condiciones donde vive, buscando la
armona con la esttica. Constituyen tareas de la educacin esttica la formacin de una
conciencia, de sentimientos y capacidades cognoscitivas.