PROYECTO DE INVESTIGACION

I. GENERALIDADES

1.1. TITULO
HABILIDADES SOCIALES, RELACIONES INTERPERSONALES Y
CONSUMO DE DROGAS LEGALES EN ESTUDIANTES
UNIVERSITARIOS DE DERECHO DEL I CICLO. MOQUEGUA 2014.

1.2. AUTOR
Br. Llerena Manchego Tania Mara

1.3. ASESOR
Mg. Flores Villegas, Gorky

1.4. TIPO DE INVESTIGACION

No experimental correlacional

1.5. LINEA DE INVESTIGACION

Atencin integral del infante, nio y adolescente.

1.6. LOCALIDAD
Moquegua

1.7. DURACION DE LA INVESTIGACION

4 meses.

II. PLAN DE INVESTIGACION

2.1.- REALIDAD PROBLEMATICA

El consumo de drogas legales es uno de los problemas que enfrenta la
comunidad universitaria, tanto por la magnitud como por las consecuencias
personales y sociales.
Se destaca que el 4.8% de la poblacin mundial consume algn tipo de
droga, y ms de la mitad de la poblacin mundial consume algn tipo de
droga, y ms de la mitad de la poblacin de las Amricas y de Europa
consumen alcohol. Y la Organizacin Mundial de la Salud y el Banco Mundial
en Latinoamrica indican que la proporcin alcanzada por abuso de alcohol
da cuenta del 9.7% de los das de vida saludables perdidos por muerte
prematura o por discapacidad.
El coordinador de la Clnica del Programa de Salud Mental de la UNAM
(Mxico) Benjamn Guerrero Lpez (2013), desarrollo estudios del Consumo
de Alcohol en universitarios, concluyendo que el 80% de los jvenes consume
alcohol.
En Arequipa el coordinador de Salud de Devida Wastel Moscol (2013), seal
que existe una creciente preocupacin porque el 70% de la poblacin
universitaria esta expuesta a desarrollar una adiccin. Se concluy en ello
luego del estudio realizado al alumnado de las Universidades San Agustn y
Catlica Santa Mara.
Segn el Estudio Epidemiolgico de la Comunidad Andina (2009), la
encuesta seala que seis de cada diez estudiantes menores de 18 aos
beben licor habitualmente.
La Comisin Nacional para el desarrollo y Vida sin drogas DEVIDA realizo
el IV estudio Nacional de prevencin y Consumo de drogas en estudiantes de
secundaria en 2012 con el objetivo de conocer la magnitud, caractersticas y
factores asociados al consumo de drogas en ciudades de 30 mil y ms
habitantes a nivel nacional y regional encontrando que la edad promedio de
inicio del consumo de alcohol y tabaco se ubica en los 13.3 aos, el alcohol
sigue siendo la sustancia legal ms consumida por los escolares, la diferencia
de consumo de drogas legales entre varones y mujeres es mnima los
hombres 25.1,mientras que las mujeres 21.5%, los colegios privados
registran un consumo de drogas legales que es significativamente ms alto
que el que registran los colegios pblicos y el ranking del consumo de drogas
legales segn dominios regionales se observa que Moquegua est en el
octavo lugar con 26.3%, registrando altas prevalencias de consumo de
drogas legales.
Moquegua registra unos de los mayores niveles de consumo de drogas
legales (alcohol y tabaco) e ilegales, se encuentra en el octavo lugar a nivel
nacional; los jvenes ven al alcohol como algo normal, que se consume cada
fin de semana y lo adquieren con facilidad, bebiendo en forma descontrolada
no pareciendo importarles las consecuencias que pueden acarrear.
Actualmente hay convenios con la Municipalidad Provincial de Ilo, CEDRO,
Angloamerica y el gobierno Regional Moquegua con la Comisin Nacional
Para el desarrollo y Vida sin drogas (Devida); De otro lado se tiene que la
Municipalidad de Mariscal Nieto inaugur un centro de Desarrollo Juvenil para
prevencin de consumo de Drogas en las instituciones educativas que
funciona en la casa de la cultura, dicho centro est tambin dirigido a los
adolescentes y jvenes.
Diversos estudios realizados en hogares de nuestro pas, sealan que la
poblacin, en su mayora, identifica al consumo de drogas en diversas
caractersticas como uno de los problemas ms graves de nuestra patria, el
cual genera costos econmicos, sociales, crisis familiar y de manera
colateral, la pobreza, el desempleo, la falta de oportunidades u otros que
aquejan a nuestro pas. Dentro de una perspectiva epidemiolgica, los
indicadores sealan un alarmante incremento de la incidencia del uso
indebido de drogas sobre todo en la poblacin juvenil, siendo un grupo
vulnerable est ms expuesto da a da a sucumbir a este flagelo.
Otros estudios, tambin, reflejan una tendencia a considerar como causas del
consumo de drogas, la ausencia de una apropiada formacin familiar y moral
recibida en el hogar, as como una inadecuada actitud frente a los problemas
sociales, desconociendo los riesgos que se desencadenan en la salud fsica y
mental.
El consumo de drogas tiene un origen polifactico en el cual los diversos
elementos responsables interactan unos con otros. Una sociedad que
permite el uso de drogas sociales sin importarle la gravedad del problema, un
estudiante universitario con ciertas caractersticas emocionales, un organismo
fisiolgicamente receptivo, favorecen indudablemente al desarrollo del uso de
las drogas legales.
Por otro lado Macia (1998) menciona que los individuos con problemas de
socializacin con un bajo umbral para la frustracin, con fracaso y dolor, que
 buscan la satisfaccin inmediata, que carecen de Habilidades sociales para
enfrentarse a los problemas de la vida y a las demandas de la sociedad, es
decir sujetos con bajo nivel de autocontrol, baja autoestima, baja
autoconfianza, son personas de alto riesgo para iniciar el consumo de
drogas; as mismo los adolescentes con problemas sociales, tmidas, con
dificultad para el contacto social pueden recurrir al consumo de drogas
legales u otras drogas para desinhibir su conducta socialmente.
As mismo Santacreu y Frojan (1994) afirman que probar alguna droga no es
otra cosa que un intento ms de solucin en la vida del adolescente en su
lucha por conseguir unas fuentes de refuerzo alternativas a las ofrecidas por
el mundo de los adultos.
La pubertad y la adolescencia son periodos de importantes cambios
fisiolgicos y psquicos, son periodos en los cuales hay un desprendimiento
gradual del control paterno, que representa un mayor grado de autonoma e
independencia personal para adquirir una identidad propia. En esta etapa
donde se van adquiriendo las habilidades conductuales necesarias para
funcionar de forma satisfactoria en el mundo adulto, tambin es cuando se
acrecienta la susceptibilidad frente a las influencias sociales, de tal forma que
si el uso de sustancias psicoactivas ( fumar, beber, etc.) van con las normas
del grupo de amigos, existe dependencia a este grupo de pares y hay
tendencia a mostrar conformidad con las normas del grupo, se incrementa la
probabilidad de que el joven ceda a la presin por consumir. Las habilidades
sociales, son el resultado del aprendizaje a largo de la interaccin con su
entorno. La competencia o incompetencia social no es algo con lo que se
nace, sino algo que se adquiere y no se puede modificar conforme pasa el
tiempo

2.2.- FORMULACION DEL PROBLEMA

- Qu relacin existe entre las habilidades sociales, relaciones

interpersonales y el consumo de drogas legales en estudiantes
universitarios del I ciclo de Derecho de la Universidad Jos Carlos
Maritegui?
 - Cules son los niveles de habilidades sociales que presentan los
estudiantes del I ciclo de Derecho de la Universidad Jos Carlos
Maritegui?
- Cul es el nivel de las relaciones interpersonales que presentan los
estudiantes del I ciclo de Derecho de la Universidad Jos Carlos Maritegui.
- Cul es el nivel de consumo de drogas legales que presentan los
estudiantes del I ciclo de Derecho de la Universidad Jos Carlos Maritegui.
- Cul es la relacin de habilidades sociales y el consumo de drogas legales
en los estudiantes del I ciclo de Derecho de la Universidad Jos Carlos
Maritegui.
- Cul es la relacin de las relaciones interpersonales y el consumo de
drogas legales en los estudiantes del I ciclo de Derecho de la Universidad
Jos Carlos Maritegui.

2.3. OBJETIVOS

2.3.1 Objetivo general

- Determinar la relacin entre las habilidades sociales, relaciones
interpersonales y el consumo de drogas legales en estudiantes del
I ciclo de Derecho de la Universidad Jos Carlos Maritegui.

2.3.2 Objetivos especficos:

- Identificar los niveles de Habilidades sociales en los estudiantes del
I ciclo de Derecho de la Universidad Jos Carlos Maritegui.
- Identificar los niveles de relaciones interpersonales en los
estudiantes del I ciclo de Derecho de la Universidad Jos Carlos
Maritegui.
- Identificar las etapas de consumo de Drogas legales en los
estudiantes del I ciclo de Derecho de la Universidad Jos Carlos
Maritegui.
- Relacionar las habilidades sociales y el consumo de drogas legales
en estudiantes del I ciclo de Derecho de la Universidad Jos Carlos
Maritegui.
 - Relacionar las relaciones interpersonales y el consumo de drogas
legales en estudiantes del I ciclo de Derecho de la Universidad
Jos Carlos Maritegui.

2.4 ANTECEDENTES GENERALES

En relacin al siguiente trabajo de investigacin se encontraron

antecedentes internacionales, nacionales, regionales y local.

INTERNACIONALES:

- Rivas del Ro y Claudia Jenner ( 2004) en su tesis Diagnostico de la

prevalencia del consumo de sustancias psicoactivas licitas (alcohol y
tabaco) en estudiantes masculinos y femeninos de 16 a 45 aos de
edad que cursan entre el primero y quinto ao de estudio durante el
ciclo 01 del ao 2004 en la Universidad Francisco Gavidia de San
Salvador , su tipo de investigacin es exploratorio descriptivo, con
una muestra de 7856, utilizaron como instrumento encuestas. Como
conclusiones son:
1.- El estudio mostr que existe prevalencia del consumo de sustancias
psicoactivas licitas (alcohol y tabaco) entre los estudiantes
masculinos y femeninos de 16 a 25 aos de edad que cursan entre
el primer y segundo nivel de estudio durante el ciclo 01 del ao 2004
de la Universidad Francisco Gavidia de San Salvador.
2.- La comprobacin de la primera hiptesis especifica en cuanto que el
consumo de sustancias psicoactivas licitas (alcohol y tabaco) es
independiente del sexo, es decir que este no influye en la decisin de
consumir o no.
3.- Realizar la comprobacin de la segunda hiptesis que incluyo que el
consumo de sustancias psicoactivas licitas (alcohol y tabaco) es
independiente de la edad, en otras palabras la edad no influye en la
decisin de consumo.
4.- Tambin resulto que el consumo de sustancias psicoactivas licitas
(alcohol y tabaco) es independiente del nivel de estudio al cual
pertenece el estudiante.
5.- El estudio mostro en cuanto a la edad es de mayor prevalencia, que
la mayor proporcin de consumo de sustancias psicoactivas licitas
(alcohol y tabaco) es en las edades tempranas o jvenes de (16 a 25
aos), y en ambos sexos (masculinos y femeninos), esto confirma la
teora de Bandura en la cual menciona que lo mas importante para el
joven es crear y mantener relaciones con otros de su misma edad lo
que lo induce al uso de estas.
6.- En esta investigacin se comprob que la mayora de estudiantes
que haban consumido sustancias psicoactivas legales (tabaco y
alcohol) al menos una vez seguan una consecuencia evolutiva del
consumo de drogas, se iniciaban con alguna de las legales y luego
continuaban con las ilegales, confirmando as la teora de Kandel
(1982) que se puede observar en el cuadro 5.1.1 de la prevalencia
segn el numero de sustancias que consume.
7.- La investigacin corroboro un estudio realizado en 1989 entre
jvenes entre 10 y 18 aos por en el se concluyo que existe
consumo de sustancias psicoactivas sin importar el sexo ni la edad
de las personas. As mismo este trabajo comprob estadsticamente
en las hiptesis especifica primera y segunda que la edad y el sexo
no influye en el consumo de sustancias psicoactiva.
8.- La teora que el alcohol y el tabaco, por ser sustancias psicoactivas
legales o licitas tuvieron los mas altos porcentajes de consumo, se
comprob en la investigacin; as como tambin en otro estudio
realizado sobre el consumo de drogas en estudiantes de bachillerato
se concluyo lo mismo.
9.- La investigacin demostr que las mujeres consumen mas pastillas,
estimulantes y tranquilizantes lo cual concuerda con el estudio
realizado por FONDASALVA en centros escolares en el ao 2004
10.- Lo limitante ms grande del presente estudio fue el haber usado un
instrumento estandarizado, ya que este pregunto sobre el uso de
todas las sustancias psicoactivas licitas e ilcitas lo cual pudo haber
intimidado al encuestado y este habr contestado con suspicacia y
con falta de sinceridad, por tanto, hubiese sido preferible haber
creado un instrumento dirigido solamente al uso de sustancias
psicoactivas licitas (alcohol y tabaco) para haber obtenido resultados
mas confiables.
-Garca Moreno (2003) , en su tesis Consumo de drogas en
adolescentes : diseo y desarrollo de un programa de prevencin
escolar de la Universidad Complutense de Madrid , con una muestra
de 1887 sujetos de ambos sexos, se utilizo un formato de muestra,
las conclusiones son :
- Respecto al alcohol (en sus diversas formas: cerveza, vino, licor
y combinados) los porcentajes de consumidores son similares o
ligeramente superiores a los mostrados por otros trabajos
realizados en la comunidad Autnoma de Madrid, as como en
otras poblaciones como la Catalana o la Valenciana. En
consonancia con otros estudios espaoles, las bebidas
preferidas por nuestra muestra de estudio son los combinados,
los licores y el vino, sealando la consolidacin de un patrn de
consumo centrado en el uso de sustancias de mayor graduacin.
Este dato alcanza mayor significacin si se observa que el 68%
de los consumidores en el ltimo mes han bebido combinados
con una frecuencia semanal, lo que supone una utilizacin
habitual de sustancias de mayor graduacin, no solo los fines de
semana, sino tambin a lo largo de toda la semana. Este hecho
bien podra reflejar una mayor tolerancia del alcohol por parte de
los ms jvenes de nuestra comunidad.
- En cuanto a la edad de inicio, se sita a los 13,7 aos, lo que
supone un descanso significativo en la edad de comienzo del
uso de esta sustancia, tendencia que tambin se viene dando en
estudios a nivel nacional. Por sexos no hay diferencias, excepto
en el caso de los combinados, donde las mujeres parecen
iniciarse de forma mas temprana. Estos resultados contrastan
con estudios nacionales que sealan un comienzo ms tardo en
el uso de sustancias por parte de las mujeres.
- En funcin del sexo, solo hay diferencias en cuanto a los
porcentajes en el consumo de cerveza y de vino, en los que los
hombres superan a las mujeres, en la frecuencia de consumo
diario no se encuentran, diferencias entre sexos, a diferencia de
los fines de semana, donde los hombres llevan a cabo un
consumo mayor de alcohol.
- El consumo de alcohol aumenta significativamente con la edad
tanto en frecuencia como en intensidad, presentndose ya a los
14 aos patrones de consumo frecuentes. Los datos tambin
muestran un patrn de continuidad muy elevado (80%)
especialmente en el sexo masculino.
- El tabaco es la segunda sustancia mas consumida en nuestra
muestra, ya que prcticamente la mitad de los encuestados
afirmaron consumirla en el mes previo a la realizacin de la
encuesta y, de ellos, casi el 40% son fumadores diarios. Estos
porcentajes son muy superiores a los obtenidos por otros
trabajos tanto dentro como fuera de nuestra comunidad, ya que
los porcentajes mas altos que se han encontrado en los estudios
nacionales se sitan en un 22,3% (PNSD, 1996 ) y en nuestra
comunidad sealan 29,3% (CAM, 1995).
- La edad media de inicio se sita alrededor de los 13.5 aos,
siendo similar en ambos sexos
- Hay un mayor porcentaje de mujeres fumadoras, si bien la
intensidad de consumo de cigarrillos tanto a diario como en el fin
de semana, es similar en ambos sexos.
- La cantidad consumida de tabaco diariamente y los fines de
semana aumenta considerablemente segn la edad de los
sujetos en ambos sexos y, por el contrario, disminuyen los
porcentajes de consumidores de menos de 6 cigarrillos / da.
- La continuidad en el consumo de tabaco es elevada, puesto que
prcticamente el 98% de los consumidores en el ultimo semestre
son fumadores en el ultimo mes. En este caso, no aparecen
diferencias significativas por sexos y si por edades, puesto que
se da un incremento importante del porcentaje de jvenes que
 continan con el consumo a partir de los 17 /18 aos en
adelante frente al grupo de menor edad.

NACIONAL:

Galarza Parraga (2012) con su tesis Relacin entre el nivel de

habilidades sociales y el clima social familiar de los adolescentes de
la I.E.N. Fe y Alegra 11, Comas 2012, la mencionada investigacin
es descriptiva, correlacional de corte transversal, realizado en una
muestra de 485 alumnos, utilizando el cuestionario de habilidades
sociales y la escala de clima social familiar, llego a las siguientes
conclusiones:
- La mayora de los estudiantes presentan un nivel de habilidades
sociales con tendencia de medio a bajo lo que predispone a que
dichos estudiantes adopten conductas violentas, no afronten
adecuadamente sus problemas, a tener una baja autoestima, no
tengan adecuadas relaciones interpersonales, a no ser asertivos,
lo que le dificultara el logro de sus objetivos o metas y con ello su
actuar como entes de cambio en la sociedad.
- Respecto a las habilidades sociales de asertividad, comunicacin
y toma de decisiones presentan en su mayora un nivel medio
con tendencia a bajo (47.79%), (44.75%) y (42.03%)
respectivamente, siendo desfavorable; ya que estas habilidades
pueden irse reforzando durante el crecimiento y desarrollo de la
persona; logrando as un nivel alto en habilidades sociales que
permitir a los estudiantes enfrentar mejor las pruebas y los retos
de la vida diaria, permitiendo mejorar las relaciones
interpersonales.
- Por otro lado la habilidad social de autoestima que se encuentra
con un nivel medio (65,27 %) bastante diferencial con los dems,
evidencindose un porcentaje mayoritario susceptible a una
adecuada capacidad de afronte a las situaciones adversas
ejerciendo efectos negativos sobre su conducta y relacin
interpersonal.
 - El clima social familiar de los estudiantes del nivel secundario de
los que tiene un considerable porcentaje entre los rangos de
medianamente favorable y desfavorable (50,18 %) lo cual indica
que los adolescentes no cuentan con un adecuado soporte
familiar, por lo que no enfrentaran adecuadamente la crisis
situacional que atraviesan durante la formacin de su identidad,
predisponiendo as su salud fsica y emocional.

REGIONAL

Morales Cutipa ( 2012) con su tesis Habilidades sociales que se

relacionan con las conductas de riesgo en adolescentes de la
Institucin Educativa Fortunato Zora Carbajal. Tacna- 2012, la
mencionada investigacin es descriptiva, correlacional y de corte
transversal en una muestra de 129 adolescentes, utilizo como
instrumento la Escala de Habilidades sociales de Elena Gisnero EHS
y conductas de riesgo, llegando a las siguientes conclusiones:
1.- Los adolescentes tienen nivel promedio de Habilidad Social
( 54,3%).
2.- Los adolescentes mayormente son consumidores ocasionales
de bebidas alcohlicas (58,1%) , una poblacin mnima de
adolescentes son fumadores ocasionales ( 17,8%).
3.- Existe una relacin altamente significativamente entre las
habilidades sociales y las conductas de riesgo: consumo de
bebidas alcohlicas e inicio de relaciones sexuales y una
relacin significativa entre habilidades sociales y el consumo de
tabaco.

LOCAL:

Cceres (2007) con su tesis Habilidades sociales en universitarios con

tendencia al consumo de cigarrillos en alumnos del primero al cuarto
ciclo de la Facultad de ciencias de la salud de la Universidad Jos
 Carlos Maritegui- Moquegua. Concluyo que efectivamente existe
correlacin entre las habilidades sociales y el consumo de cigarrillos.

2.5.- JUSTIFICACION

El consumo de drogas legales es alarmante ya que se adquiere con

facilidad y disponibilidad esto suscita preocupacin social, en la Universidad
los jvenes todos los fines de semana asisten a lugares cerca de la
universidad las discotecas, bares o pubs buscando nuevas sensaciones y
experiencias, la influencia indirecta del modelado de los compaeros o
directa de la presin de grupo al instigar al consumo de drogas legales, se
deduce de todo esto, lo importante que sera la necesidad de sentirse
seguro de uno mismo y la vez tener habilidades sociales y responder
correctamente a los dems y de no tener problemas con la relaciones
interpersonales despus.
En estudios realizados de la Comisin Nacional para el Desarrollo y Vida
sin Drogas DEVIDA revela que el inicio del tabaco empieza a los 11 aos
mientras que el consumo de alcohol se da frecuentemente a partir de los
13.3 aos con un 37%.
Es por ello el inters de realizar un trabajo de investigacin en los
estudiantes del I ciclo de Derecho de la Universidad Jos Carlos Maritegui,
con el cual se pretende identificar las habilidades sociales, relaciones
interpersonales que predisponen al consumo de Drogas legales.
Cabe mencionar que no se han realizado estudios relacionados, por lo tanto
me parece un aporte como un diagnstico para realizar programas de
prevencin en la poblacin vulnerable.
La Adolescencia se convierte en una etapa de vulnerabilidad y facilitador
para el inicio de conductas de riesgo como es el consumo de drogas. Los
Adolescentes constituyen un grupo de poblacin expuesto al riesgo de uso
de drogas y gran parte se debe a la relacin de varios factores personales,
sociales, el desarrollo de su competencia social.
Se conoce que las relaciones interpersonales pobres juegan un rol critico
en el desarrollo de habilidades sociales y sentimientos personales
esenciales para el crecimiento personal, tambin se considera que las
 malas relaciones interpersonales constituyen un factor predictivo para el
consumo de Tabaco y alcohol en los estudiantes universitarios.
Moquegua registra altas prevalencias de consumo de drogas legales e
ilegales; los jvenes ven al alcohol y tabaco como algo normal que se
consume el fin de semana y lo adquieren con facilidad en cualquier bodega
o tienda ms cercana de su casa.
En la presente investigacin se tiene que crear instrumentos y validar para
medir las etapas del consumo de drogas y los niveles de relaciones
interpersonales.

2.6. MARCO TEORICO

A) HABILIDADES SOCIALES

1. CONCEPTO
A la hora de definir qu es una conducta donde se evidencian
habilidades sociales ha habido grandes problemas. Se han dado
numerosas definiciones, no habindose llegado todava a un acuerdo
explcito sobre lo que contribuye una conducta con habilidad social.
En 1981 Meichenbaum, Butler y Grudson afirman que es imposible
desarrollar una definicin consistente de competencia social puesto
que sta es parcialmente dependiente del contexto cambiante. La
habilidad social debe considerarse dentro de un marco cultural
determinado, y los patrones de comunicacin varan ampliamente
entre culturas y dentro de una misma cultura dependiendo de
factores tales como la edad, el sexo, la clase social y la educacin.
Adems, el grado de eficacia mostrado por una persona depender
de lo que desea lograr en la situacin particular en que se encuentre.
La conducta apropiada considerada en una situacin puede ser,
obviamente inapropiada en otra. El individuo trae tambin a su propia
situacin sus propias actitudes, valores creencias, capacidades
cognitivas y un estilo nico de interaccin (Wikinson y Canter, 1982).
Claramente no puede haber un criterio absoluto de habilidad social.
Sin embargo, todos parecemos conocer que son las habilidades
sociales de forma intuitiva, esto lo afirma Trower en el ao 1984.
Aunque en contextos experimentales se puede demostrar que es
ms probable que determinadas conductas logren un objetivo
concreto, una respuesta competente es, normalmente, aquella sobre
la que la gente est de acuerdo que es apropiada para un individuo
en una situacin particular.
De igual manera, no puede haber una manera correcta de
comportarse que sea universal, sino una serie de enfoques
diferentes que puede variar de acuerdo con el individuo. As, dos
personas pueden comportarse de un modo totalmente distinto en
una misma situacin, o la misma persona actuar de manera diferente
en dos situaciones similares, y ser consideradas dichas respuestas
con el mismo grado de habilidad social. Por consiguiente, la
conducta de una persona con habilidades sociales debera definirse
para algunos autores, en trminos de eficacia de su funcin en una
situacin, en vez de en trminos de su topografa. Aunque los
problemas con respecto a emplear las consecuencias como criterio
se han hecho notar repetidamente; las conductas que son evaluadas
consecuentemente como no habilidosas o antisociales pueden ser
reforzadas.
Linehan en el ao 1984, en su investigacin sobre habilidades
sociales, afirma que existen tres tipos bsicos de consecuencias:
1. Eficacia para alcanzar los objetivos de la respuesta (eficacia de
objetivos)
2. La eficacia para mantener o mejorar la relacin con la otra
persona en la interaccin (eficacia en la relacin)
3. La eficacia para mantener la autoestima de la persona
socialmente hbil (eficacia en el respeto a uno mismo)
Se considera que las habilidades sociales son como la conducta que
permite a una persona actuar segn sus intereses ms importantes,
defenderse sin ansiedad inapropiada, expresar cmodamente
sentimientos honestos o ejercer los derechos personales sin negar
los derechos de los dems. Alberti y Emmons (1978).
 Anaya, en el ao 1991, manifiesta que la habilidad social es la
capacidad de actuar coherentemente con el rol que los dems
esperan de uno. El autor enfatiza al rol en sus dimensiones de
conciencia y asuncin del papel y a la habilidad para percibir, aceptar
y anticipar el rol de los dems interlocutores.
Caballo, entre los aos de 1989 y 1993. Luego de estudiar las
conductas asertivas, llega a considerar que la conducta socialmente
til como un conjunto de conductas interpersonales que permiten
comunicarse con los dems de forma eficiente en base a sus
intereses y bajo el principio de respeto mutuo; esto implica ejercer
los derechos personales sin negar los derechos de los dems,
defenderse sin ansiedad inapropiada y expresar opiniones,
sentimientos y deseos, arriesgndose a la perdida de reforzamiento
social incluso al castigo. Este mismo autor reformula estos aspectos
y define las habilidades sociales como un conjunto de conductas
emitidas por el individuo en un contexto interpersonal que expresa
sus sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un
modo adecuado a la situacin, respetando esas conductas en los
dems y que, generalmente, resuelve los problemas inmediatos de la
situacin mientras minimiza la probabilidad de futuros problemas.
Campbell. y Stanley en su investigacin realizada en el ao 1977,
define a las habilidades sociales como la capacidad para interactuar
con los dems en un contexto social dado de un modo determinado
que es aceptado o valorado socialmente y, al mismo tiempo
personalmente beneficioso, o principalmente beneficioso para los
dems.

2. ORIGEN DEL CONCEPTO

El origen nace en los estudios de desempeo social que se
inspiraron en los trabajos del psiclogo A. Salter en 1949, reconocido
discpulo de Pavlov; Salter public el libro Terapia del
Condicionamiento Reflejo. Por otro lado, en 1950 y 1960 Wolpe,
inspirado en el trabajo de Salter, denomin por primera vez el
entrenamiento asertivo como un mtodo para tratar la ansiedad y
 facilitar la expresin de sentimientos. Se defina la asertividad como
la expresin de cualquier emocin libre de ansiedad en la relacin
con otra persona. Posteriormente muchos autores han contribuido a
enriquecer el trabajo sobre comportamiento asertivo, entendindolo
como la expresin de sentimientos bien sean negativos o bien sea
positivos como el aprecio, el amor, el respeto, la comunicacin, etc.
Todos los aportes parten del modelo operante que se refiere al
aprendizaje a travs de las consecuencias, modelo utilizado por la
psicologa cognoscitivista.
Ya despus de mucho tiempo paralelamente a las investigaciones en
Estados Unidos por Wolpe y otros investigadores, un nuevo
movimiento surgido en la Universidad de Oxford, en Inglaterra,
investigaba sobre el desempeo social, empezando a utilizar el
trmino habilidades sociales.
Es a partir de los aos 80 que se comienza a hacerse conocidos y
difundidos los trabajos de estos investigadores. Desde entonces las
habilidades sociales concentran un gran inters, dado que stas
comprenden un campo ms amplio sobre las relaciones
interpersonales. El comportamiento asertivo es una sub rea de las
habilidades sociales.
En sntesis las habilidades sociales es un conjunto de desempeos
que presenta una persona ante las exigencias de una situacin
interpersonal dada, considerando esta situacin en un sentido amplio
y ubicado en el contexto cultural en el que se presenta. Estos
desempeos suponen la expresin de los sentimientos y la defensa
de los propios derechos considerando tambin los del otro.

3. CARACTERISTICAS DE LAS HABILIDADES SOCIALES

Mediante los estudios y trabajos de investigaciones realizados en
diferentes mbitos y circunstancias de la realidad humana, se lleg a
la conclusin de que existen una serie de caractersticas relevantes
para la conceptualizacin de las habilidades sociales:
- Son conductas y repertorios de conducta adquiridos a travs del
aprendizaje. No son rasgos de personalidad, se adquieren a
 travs del aprendizaje y, por tanto, se pueden cambiar, ensear o
mejorar mediante los mecanismos del aprendizaje.
- Constituyen habilidades que ponemos en marcha en contextos
interpersonales, esto es, requieren que se produzca una
interaccin. Constituyen una de las reas del comportamiento
adaptativo.
- Son, por tanto, recprocas y dependientes de la conducta de las
otras personas que se encuentren en el contexto.
- Contienen componentes manifiestos observables, verbales y no
verbales, y otros componentes cognitivos y emocionales y
fisiolgicos. La habilidad social es lo que la persona dice, hace,
piensa y siente.
- Aumentan el refuerzo social y la satisfaccin mutua.
- Las habilidades sociales son especficas de la situacin. Ninguna
conducta en s misma es o no socialmente habilidosa, sino que
depende del contexto, de la situacin y de sus reglas, de las
personas con las que se interacta, del sexo, de la edad, de los
sentimientos de los otros, etc.
- Es importante la existencia de metas, propsitos o motivacin
social para desarrollar un adecuado repertorio de habilidades
sociales.

4. CLASES DE HABILIDADES SOCIALES

Las habilidades sociales no es algo esttico de blanco o negro, sino

que hay muchos tipos. Alguien no es social o totalmente anti social,
hay varios trminos y tipos de habilidades sociales y es bueno saber
en que punto te encuentras para saber qu habilidades sociales
tienes que cultivar.
Mucha gente se piensa que para tener una vida socialmente buena
hay que convertirse en esas personas que no se callan ni debajo de
la ducha y que hasta hacen amigos cuando duermen encerrados y
aislados en su habitacin. No, esto no funciona as, tu timidez y/o
forma de ser tambin te aporta cosas buenas, no puedes suprimirlo
todo por completo porque entonces mataras una parte de ti mismo.
La clave de los tipos de habilidades sociales est en saber dnde te
encuentras y desarrollar las habilidades sociales para que te
permitan poder conversar, hacer amigos, conocer gente Pero sin
necesidad de ser alguien que habla constantemente. T quieres
tener habilidades sociales pero conservar tu espritu que es lo que
realmente te hace autntico.

4.1. Segn el tipo de destrezas

Las habilidades sociales se clasifican segn el tipo de destreza
que se desarrollen, en base a esto se puede encontrar 3 clases
de habilidades sociales:

4.1.1. Cognitivas
Son todas aquellas en las que intervienen aspectos
psicolgicos, las relacionadas con el pensar. Algunos
ejemplos son:
Identificacin de necesidades, preferencias, gustos y deseos
en uno mismo y en los dems.
Identificacin y discriminacin de conductas socialmente
deseables.
Habilidad de resolucin de problemas mediante el uso de
pensamiento alternativo, consecuencial y relacional.
Autorregulacin por medio del autorrefuerzo y el autocastigo.
Identificacin de estados de nimo en uno mismo y en los
dems.

4.1.2. Emocionales
Son aquellas habilidades en las que estn implicadas la
expresin y manifestacin de diversas emociones, como la ira,
el enfado, la alegra, la tristeza, el asco, la vergenza, etc. Son
todas las relacionadas con el sentir.
 4.1.3. Instrumentales
Se refiere a aquellas habilidades que tienen una utilidad. Estn
relacionadas con el actuar. Algunos ejemplos son:
Conductas verbales: inicio y mantenimiento de
conversaciones, formulacin de preguntas, formulacin de
respuestas, etc.
Alternativas a la agresin, rechazo de provocaciones,
negociacin en conflictos, etc.
Conductas no verbales: posturas, tono de voz, intensidad,
ritmo, gestos y contacto visual.

4.2. Clasificacin de las habilidades sociales segn su

tipologa

4.2.1. Grupo I. Primeras habilidades sociales

Escuchar.
Iniciar una conversacin.
Mantener una conversacin.
Formular una pregunta.
Dar las gracias.
Presentarse.
Presentar a otras personas.
Hacer un cumplido.

4.2.2. Grupo II. Habilidades sociales avanzadas

Pedir ayuda.
Participar.
Dar instrucciones.
Seguir instrucciones.
Disculparse.
Convencer a los dems.

4.2.3. Grupo III. Habilidades relacionadas con los

sentimientos
Conocer los propios sentimientos.
 Expresar los sentimientos.
Comprender los sentimientos de los dems.
Enfrentarse con el enfado del otro.
Expresar afecto.
Resolver el miedo.
Autorrecompensarse.

4.2.4. Grupo IV. Habilidades alternativas a la agresin.

Pedir permiso.
Compartir algo.
Ayudar a los dems.
Negociar.
Empezar el autocontrol.
Defender los propios derechos.
Responder a las bromas.
Evitar los problemas a los dems.
No entrar en peleas.

4.2.5. Grupo V. Habilidades para hacer frente al estrs.

Formular una queja.
Responder a una queja.
Demostrar deportividad despus de un juego.
Resolver la vergenza.
Arreglrselas cuando le dejan a uno de lado.
Defender a un amigo.
Responder a la persuasin.
Responder al fracaso.
Enfrentarse a los mensajes contradictorios.
Responder a una acusacin.
Prepararse para una conversacin difcil.
Hacer frente a las presiones del grupo.

4.2.6. Habilidades de planificacin.

Tomar decisiones.
 Discernir la causa de un problema.
Establecer un objetivo.
Determinar las propias habilidades.
Recoger informacin.
Resolver los problemas segn su importancia.
Tomar una decisin.
Concentrarse en una tarea.

Las habilidades sociales anteriormente citadas comprenden un

extenso conjunto de elementos verbales y no verbales que se
combinan en complejos repertorios conductuales. Adems, de
los componentes verbales y no verbales, las habilidades
sociales dependen de procesos cognitivos (pensamientos,
autocrticas, sentimientos) para su correcta ejecucin. Pero la
habilidad social no es meramente una suma de componentes
verbales y no verbales unidos a procesos cognitivos, sino que
supone un proceso interactivo de combinacin de estas
caractersticas individuales en contextos ambientales
cambiantes.
Asimismo, la destreza para desempear una habilidad social
puede no tener ninguna correspondencia con la desenvoltura de
otras ( conversar y rechazar peticiones), incluso considerando el
mismo tipo de habilidad la conducta concreta del sujeto puede
variar segn factores personales (estado de nimo, cogniciones,
cambios fisiolgicos) y ambientales (las personas con quienes
est relacionndose, el tipo de relacin, la situacin en la que se
encuentre)

5. MODELO DE HABILIDADES SOCIALES

5.1. MODELO DE APRENDIZAJE SOCIAL

Se aprende a travs de experiencias interpersonales y son
mantenidas por las consecuencias sociales del comportamiento.
 Este aprendizaje est basado en una situacin social en la que
al menos participan dos personas: el modelo, que realiza una
conducta determinada y el sujeto que realiza la observacin de
dicha conducta; esta observacin determina el aprendizaje, a
diferencia del aprendizaje por conocimiento, el aprendizaje
social el que aprende no recibe refuerzo, sino que este recae en
todo caso en el modelo; aqu el que aprende lo hace por
imitacin de la conducta que recibe el refuerzo.

5.2. MODELO COGNITIVO

La habilidad para organizar cogniciones y conductas hacia las
metas sociales comnmente asociadas.
El modelo cognitivo postula que las emociones y conductas de
las personas estn influidas por su percepcin de los eventos.
No es una situacin en y por s misma la que determina lo que
una persona siente, sino ms bien la forma en que ella
interpreta la situacin.
Por lo tanto la forma en que se sienten las personas est
asociada a la forma en que interpretan y piensan sobre una
situacin. La situacin por s misma no determina directamente
cmo se sienten; su respuesta emocional est mediada por su
percepcin de la situacin."
En otras palabras, el modelo cognitivo se basan en los
siguientes supuestos bsicos:
- Las personas no son simples receptores de los estmulos
ambientales, sino que construyen activamente su "realidad".
- La cognicin es mediadora entre los estmulos y las
respuestas (cognitivas, emotivas o conductuales).
- Las personas pueden acceder a sus contenidos cognitivos.
- La modificacin del procesamiento cognitivo de la
informacin (sistemas de atribucin, creencias, esquemas,
etc.) es central en el proceso de cambio.

En cuanto a su estilo las terapias cognitivas enfatizan:

 - La importancia de la alianza teraputica y la colaboracin y
participacin activa del paciente en el proceso.
- Un enfoque orientado al problema y los objetivos.
- El carcter educativo (o reeducativo) del proceso,
capacitando al paciente para enfrentar por s mismo futuras
situaciones de manera ms saludable y funcional.

5.3. MODELO DE PERCEPCION SOCIAL

Destaca los procesos de seleccin de la informacin en la

interaccin social y posterior interpretacin.
Es el proceso por el cual el individuo llega a conocer a los
dems y a concebir sus caractersticas, cualidades y estados
interiores. En cualquier caso ambas aproximaciones
demuestran la importancia de la formacin de primeras
impresiones para el propio proceso de percepcin social.
En definitiva, el trmino percepcin social incluye todos aquellos
procesos de ndole cognitiva mediante los cuales elaboramos
juicios relativamente elementales acerca de otras personas,
sobre la base de nuestra propia experiencia o de las
informaciones que nos transmiten terceras personas.

5.4. MODELO DE PSICOLOGIA CLINICA

Hace referencia a la capacidad social de expresar lo que se

piensa, siente y cree en forma adecuada al medio, en ausencia
de ansiedad. Se ha denominado asertividad, libertad emocional,
autoafirmacin, etc.
Las relaciones sociales son fundamentales en nuestras vidas.
La consecucin de nuestros objetivos y la satisfaccin de
nuestras necesidades dependen en gran medida de las
habilidades de que dispongamos para relacionarnos con los
dems de una forma cooperativa. Por ello, no resulta extrao
que las personas con problemas de salud mental muestren
 dificultades en las interacciones interpersonales ya sea como
su antecedente o como su consecuencia. El entrenamiento en
habilidades sociales consiste en un conjunto de procedimientos
dirigidos a ayudar a las personas a mejorar sus estrategias
interpersonales de modo que puedan conseguir sus propsitos
en aquellas reas de su vida que sean importantes para su
bienestar.

5.5. MODELO DE CONDUCTISTA

La capacidad de ejecutar una conducta que refuerce

positivamente a otros o evite que seamos castigados
Los presupuestos del modelo conductual se enfatizan en:
- La capacidad de respuesta tiene que adquirirse.
- Consiste en un conjunto de identificable de capacidades
especficas.
Adems la probabilidad de ocurrencia de cualquier habilidad en
cualquier situacin crtica est determinada por factores
ambientales, variables de la persona, y la interaccin entre
ambos. Por consiguiente, una adecuada conceptualizacin de la
conducta socialmente habilidosa implica tres componentes de la
habilidad social: una dimensin conductual (tipo de habilidad),
una dimensin personal (las variables cognitivas), y una
dimensin situacional (el contexto ambiental).

5.6. MODELO DE TEORIA DE ROLES

Las habilidades sociales hacen referencia al papel que juegan

las expectativas dirigidas al propio rol y al de otros. Consiste
principalmente en un conjunto de construcciones. La palabra
rol ha adquirido significado por influencia del ingls role que
significa funcin que algo o alguien cumple.
Toda persona tiene un grupo de pertenencia ,al cual pertenece y
otro de referencia ; que puede o no ser al que pertenece, pero
 que le sirve para usar sus normas de comportamiento, o bien
para rechazarlas: son los grupos de referencia positiva o
negativa, respectivamente.

6. IMPORTANCIA DE LAS HABILIDADES SOCIALES Y SOCIO AFECTIVAS

6.1. LA AUTOESTIMA
La autoestima es la auto evaluacin que el individuo tiene de s mismo
y que expresa una actitud de aprobacin o reprobacin e indica el
grado en que aquel se cree capaz, significativo, afortunado y digno. S.
Coopersmith.
La autoestima es una actitud hacia uno mismo: como actitud es la
forma habitual de pensar, amar, sentir y comportarse consigo mismo.
Jos Antonio Alcntara.
Es la base personal sobre la cual se construyen nuestras actitudes,
porque es la actitud que tenemos hacia nosotros mismos, esta tiene
3 dimensiones:
- La autocalificacin que haga uno de sus emociones, pensamientos,
capacidades y conocimientos.
- La calificacin que haga uno de quienes nos rodean, ya sea
- La calificacin que recibe de los otros, la cual, si es positiva, se
traduce en gratificacin y si es negativa, se manifiesta en
insatisfaccin.
Finalmente, la autoestima es la percepcin valorativa de m ser, de mi
manera de ser, de quien soy, del conjunto de rasgos corporales,
mentales y espirituales que configuran mi personalidad.

6.1.1. CARACTERSTICAS DE UNA PERSONA CON UNA

AUTOESTIMA POSITIVA
Cree firmemente en ciertos valores y principios. Esta
dispuesto a defenderlos aun cuando encuentre fuerte
oposicin colectiva, y se siente lo suficientemente segura.
 Es capaz de obrar segn crea que es lo ms acertado.-
confiando en su propio juicio, y sin sentirse culpable cuando
a otros les parece mal lo que haya hecho.
No emplea demasiado tiempo preocupndose.- por lo que
haya ocurrido en el pasado.
Tiene confianza en su capacidad.- para resolver sus propios
problemas, sin dejarse acobardar por los fracasos y
dificultades que experimente ocurrido en el pasado.
Tiene confianza en su capacidad.- para resolver sus
propios problemas, sin dejarse acobardar por los fracasos
y dificultades que experimente.
Se considera y realmente se siente igual. Como persona,
con cualquier otra persona aunque reconozca la diferencia
en talentos especficos, prestigio profesional, posicin
jerrquica o econmica.
Es una persona interesante y valiosa para otros.- por lo
menos para aquellos con quienes se asocia.
No se deja manipular por los dems.- aunque est dispuesta
a colaborar si le parece apropiado y conveniente.
Reconoce y acepta en si misma, una variedad de sentimientos
e inclinaciones tanto positivas como negativas y est
dispuesta a revelarlas a otra persona si le parece que vale la
pena.
Es capaz de disfrutar diversas actividades, como trabajar,
jugar, recrear, caminar, estar con amigos, etc.
Es sensible a las necesidades de los otros, respeta a las
normas de convivencia aceptadas, reconoce sinceramente
que no tiene derecho a medrar o divertirse a costa de los
dems.
Se considera y realmente se siente igual.- como persona,
con cualquier otra persona aunque reconozca la diferencia
en talentos especficos, prestigio profesional, posicin
jerrquica o econmica.
 Es una persona interesante y valiosa para otros.- por lo
menos para aquellos con quienes se asocia.
No se deja manipular por los dems.- aunque est dispuesta
a colaborar si le parece apropiado y conveniente.
Reconoce y acepta en si misma, una variedad de
sentimientos e inclinaciones tanto positivas como negativas y
est dispuesta a revelarlas a otra persona si le parece que
vale la pena.
Es capaz de disfrutar diversas actividades, como trabajar,
jugar, recrear, caminar, estar con amigos, etc.
Es sensible a las necesidades de los otros, respeta a las
normas de convivencia aceptadas, reconoce sinceramente
que no tiene derecho a medrar o divertirse a costa de los
dems.

6.1.2. CARACTERSTICAS DE LA PERSONA CON UNA

AUTOESTIMA DEFICIENTE O AUTOESTIMA BAJA
Autocrtica rigurosa.- mantiene un estado casi permanente, de
insatisfaccin consigo misma.
Hipersensibilidad a la crtica.- se siente exageradamente
atacada, herida; echa la culpa de sus fracasos a los dems o
a la situacin; cultiva resentimientos pertinaces contra sus
crticos.
Indecisin crnica. no por falta de informacin, sino por
miedo exagerado a equivocarse.
Deseo innecesario de complacer.- por el que no se atreve a
decir no, por miedo a desagradar y a perder la
benevolencia o buena opinin del peticionario.
Perfeccionismo.- auto exigencia esclavizadora de hacer
perfectamente todo lo que intenta, que conduce a un
desmoronamiento interior cuando las cosas no salen con la
perfeccin exigida.
 Culpabilidad Neurtica.- Se acusa y se condena por
conductas que no siempre son objetivamente malas, exagera
la magnitud de sus errores y delitos y/o los lamenta
indefinidamente, sin llegar nunca a perdonarse por completo.
Hostilidad Flotante.- Irritabilidad a flor de piel, siempre a
punto de estallar aun por cosas de poca importancia, propia
del supercrtico a quien todo le sienta mal, todo le
disgusta, todo le decepciona, nada le satisface.
Tendencias depresivas, un negativismo generalizado.- (todo
lo ve negro: su vida, su futuro y, sobre todo su vida misma)
y una apetencia generalizada del gozo de vivir y de la vida
misma.

6.2. ASERTIVIDAD

La definicin ms general indica que es aquella conducta que

permite a la persona expresar adecuadamente su aceptacin o
rechazo en relacin a una determinada propuesta o idea.
Al parecer la Asertividad es algo sencillo, sin embargo implica actuar:
Adecuadamente: Sin distorsiones de pensamiento, sin ansiedad, y
combinando los componentes verbales y no verbales de la manera
ms efectiva posible.
Con oposicin: Saber decir no, expresar desacuerdos, hacer y recibir
crticas, defender derechos y ser capaz de expresar sentimientos
negativos.
Con afecto: Ser capaz de dar y recibir elogios y ser capaz de
expresar sentimientos positivos.
La Asertividad requiere de dos elementos que puedan actan de
manera simultnea:
Autoafirmarse
Hacerlo en armona con el otro.

Para lograr la Autoafirmacin es necesario tener:

 Conciencia Social: Comprender que no estamos solos, vivimos en
comunidad, lo que puede enfrentarnos a situaciones agradables y
desagradables.
Autoestima: Tener amor propio, es decir, respeto y cario hacia
uno mismo. Difcilmente podremos defender nuestros derechos si no
nos apreciamos en lo que valemos, Por eso hay una diferencia
entre autoestima y asertividad. Muchas veces falla no la autoestima
del sujeto, sino el hecho de llevar a la prctica lo que desea.
Limitaciones: Tener la capacidad de aceptar y admitir nuestras
limitaciones. Ser asertivo no deja fuera la capacidad de
autocorreccin. Si no nos engaamos con fantasas y aceptamos
nuestras limitaciones sabremos asumir nuestros fracasos como algo
probable sin sentirnos excesivamente frustrados. Implica entonces
conocer nuestras autnticas posibilidades, ser realistas a la hora de
marcarnos objetivos.

PODEMOS DECIR QUE UNA PERSONA SE COMPORTA

ASERTIVAMENTE CUANDO:
1. Conoce claramente cules son sus derechos e intereses y
obligaciones personales.
2. Los defiende mediante una serie de habilidades de conducta.
3. Estas habilidades le permiten ser objetivo y respetuoso consigo
mismo y con los dems.
Los comportamiento no asertivos consecuentemente son
comportamientos no adaptados pueden ser de dos tipos: Agresivos y
Pasivos, pero en nuestras interacciones diarias lo que nos lleva a
mantener una relacin armoniosa con los dems y consigo mismo
es comportarnos de manera asertiva.

Cmo ser Asertivo?

En su comunicacin verbal
Habla en primera persona
Utiliza una expresin directa y concreta
 Repite el deseo u opinin cuantas veces haga falta
Enfatiza con la otra persona: entiendo que te sientas as
Expresa frente a crticas ciertas: s, tiene usted razn deb
hacer...
Llega a un compromiso viable
Si consigue su objetivo: refuerza al otro y si no lo hace: mantiene
el control y busca otras soluciones.

En su comunicacin no verbal
Contacto visual
Rostro sereno
Tono de voz adecuado y convincente
Volumen: audible en la situacin
Evitar exagerar los gestos
Expresin de escucha activa

ESTILOS DE COMUNICACION

PASIVO ASERTIVO AGRESIVO

Concede ms valor a las Expresa lo que cree, No respeta los

opiniones, deseos y piensa y siente de derechos de los
preferencias de los manera directa y clara dems.
dems que a los suyos en el momento oportuno. Se aprovecha del
propios. Respeta los derechos otro.
No hace respetar sus de los dems Est a la
derechos. Se siente bien defensiva
Parece que se consigo mismo Humilla a la otra
aprovechan de l Elige por s mismo persona.
Se siente frustrado. Elige por el otro.
Deja a otra persona
elegir por l

6.3. TOMA DE DECISIONES

La toma de decisiones es el proceso que implica saber elegir
entre varias alternativas, la que mejor se adecua para la
solucin de los problemas.
MODELO DE TOMA DE DECISIONES En el modelo de DZurilla y
Goldfried se consideran dos dimensiones:
1. Una orientacin al problema que incluye las creencias sobre
el control que ejerce el individuo sobre la resolucin de sus
problemas.
A su vez tiene dos factores basados en la teora de la
autoeficacia de Albert Bandura (1997):
a. La creencia en la autoeficacia en la resolucin de los
problemas, basada en la expectativa de eficacia.
b. La creencia que los problemas de la vida se pueden
resolver, basada en la expectativa de resultado.

2. Una serie de pasos que configuran un proceso ideal de

resolucin de problemas y toma de decisiones:
A su vez tiene dos factores basados en la teora de la
autoeficacia de Albert Bandura (1997):
a. La creencia en la autoeficacia en la resolucin de los
problemas, basada en la expectativa de eficacia.
b. La creencia que los problemas de la vida se pueden
resolver, basada en la expectativa de resultado.

6.3.1. PROCESO DE TOMA DE DECISIONES:

Identificar y definir correctamente la decisin problema:
Generar alternativas de solucin, identifica varias
alternativas.
Extrapolar los resultados asociados a cada conducta
generada. (Anticipar consecuencias)
Considerar los valores.
Elige una alternativa
Actuar segn decisin.
 Evaluar los resultados obtenidos

6.3.2. ESTILOS PARA LA TOMA DE DECISIONES

Existen distintos estilos de enfrentar las situaciones.
Estilo impulsivo
Por lo general, tomas tus decisiones de modo muy rpido,
sin reflexin, respondiendo nicamente a los deseos
inmediatos, sin analizar las consecuencias.

Estilo dependiente
Si tienes nicamente en cuenta las opiniones de los otros
y buscas principalmente la aprobacin o valoracin de los
dems; sobre todo, de tus compaeros (quedar bien o
seguir la corriente).

Estilo autnomo
Eres una persona que no te dejas influenciar por la moda,
la presin social o los medios de comunicacin.

Estilo racional
Si eres una persona que reflexiona antes de decidir, busca
informacin, analiza las distintas alternativas y valoras las
posibles consecuencias de cada una de ellas. De todas
estas formas, el estilo racional es el que brinda una mayor
probabilidad de tener xito al tomar una decisin.

6.3.3. LAS CINCO CARACTERSTICAS MS IMPORTANTES EN LA

TOMA DE DECISIONES SON:

1. EFECTOS FUTUROS:
Tiene que ver con la medida en que los compromisos
relacionados con la decisin afectarn el futuro.
Una decisin que tiene una influencia a largo plazo, puede
ser considerada una decisin de alto nivel, mientras que
 una decisin con efectos a corto plazo puede ser tomada
a un nivel muy inferior.

2. REVERSIBILIDAD:
Se refiere a la velocidad con que una decisin puede
revertirse y la dificultad que implica hacer este cambio. Si
revertir es difcil, se recomienda to mar la decisin a un
nivel alto; pero si revertir es fcil, se requiere tomar la
decisin a un nivel bajo.
3. IMPACTO:
Esta caracterstica se refiere a la medida en que otras reas
o actividades se ven afectadas. Si el impacto es extensivo,
es indicado tomar la decisin a un nivel alto; un impacto
nico se asocia con una decisin tomada a un nivel bajo.

4. CALIDAD:
Este factor se refiere a las relaciones laborales, valores
ticos, consideraciones legales, principios bsicos de
conducta, imagen de la compaa, etc. Si muchos de
estos factores estn involucrados, se requiere tomar la
decisin a un nivel alto; si solo algunos factores son
relevantes, se recomienda tomar la decisin a un nivel bajo.

5. PERIODICIDAD:
Este elemento responde a la pregunta de si una decisin se
toma frecuente o excepcionalmente. Una decisin
excepcional es una decisin de alto nivel, mientras que
una decisin que se toma frecuentemente es una decisin
de nivel bajo.

B) LAS RELACIONES INTERPERSONALES

Todas las personas establecemos numerosas relaciones a lo largo de

nuestra vida, como las que se dan con nuestros padres, nuestros hijos,
e hijas, con amistades o con compaeros de estudio y compaeros de
trabajo. A travs de ellas, intercambiamos formas de sentir y de ver la
vida, tambin compartimos necesidades, intereses y afectos. A estas
relaciones se las conoce como relaciones interpersonales.
Cuando nos relacionamos con los dems, esperamos reciprocidad, esto
quiere decir que deseamos dar, pero tambin recibir; escuchar y ser
escuchados, comprender y ser comprendidos.
Dar y recibir requiere seguridad y claridad de quienes somos, las
dificultades estn casi siempre relacionadas. Con la falta de valoracin
y apreciacin que tenemos sobre nosotros mismos, o bien, con que no
hemos aprendido a ver las cosas como el otro los ve y a respetar su
punto de vistan precisamente, en esa diferencia, reside la gran riqueza
de las relaciones humanas, ya que al ponernos en contacto
intercambiamos y construimos nuevas experiencias y conocimientos;
pero en esa diferencia est tambin la dificultad para relacionarnos,
pues tenemos que hacer un esfuerzo para lograr comprendernos y
llegar a acuerdos.
Nos resulta tan complicado, si tomamos en cuenta que la mayor parte
de las personas compartimos algunas ideas, necesidades e intereses
comunes; por eso, decimos que las relaciones interpersonales son una
bsqueda permanente de convivencia positiva entre hombres y mujeres,
entre personas de diferente edad, cultura, religin o raza. En ocasiones,
nuestras diferentes formas de pensar y actuar nos pueden llevar a
relacionarnos con desconfianza o a vivir conflictos, pero valorar a los
dems, aceptar que hay diferencias entre una y otra persona y tratar de
comprendernos, puede ayudarnos a superar estos obstculos.

Para el autor Rodrguez M ( 2005) afirma que Las relaciones

interpersonales son contactos profundos o superficiales que existen
entre las personas durante la realizacin de cualquier actividad.
Para Olivero T. (2006) Las relaciones interpersonales consiste en la
interaccin recproca entre dos o ms personas que involucra los
siguientes aspectos: la habilidad para comunicarse efectivamente, el
 escuchar, la solucin de conflictos y la expresin autentica de
uno/una.
Por otro lado Troncoso P. (2005) define a las relaciones
interpersonales como La habilidad social con la cual nacemos, la
debemos desarrollar y perfeccionar durante toda nuestra vida, para
cada da sea lo mejor posible.
Otros autores como Goleman(1995). Shapiro, L.(1997) Y Prieto, A.
(2001) consideran que las reas de mayor importancia para manejar
adecuadamente las relaciones interpersonales son el autocontrol, la
amistad y el trabajo en equipo.

El autocontrol, segn Goleman D. (1995) en su teora de inteligencia

emocional, menciona que el autocontrol se manifiesta por la ausencia de
explosiones emocionales o por ser capaz de relacionarse con una
persona enfadada sin enojarnos.
Segn Shapiro L. (l997), el descontrol emocional, particularmente el
descontrol de la ira y la agresividad, constituyen los problemas
emocionales ms comunes en los adolescentes de hoy, que
repercuten definitivamente en las relaciones con los dems.

La amistad es un sentimiento convenido con otra persona, donde se

busca confianza, consuelo, amor y respeto. Se da en distintas etapas
de la vida y en diferentes grados de importancia.
Segn Olivero T. (2006) La amistad, es una de las relaciones humanas
ms hermosas. Esta se puede formar en cualquier etapa de la vida, la
edad es irrelevante cuando se trata de formar amigos.
Prieto A. (2001) considera que para que se de una autentica relacin
de amistad se tienen que conjugar distintas variables como es la
comunicacin en profundidad, respeto, acogida. Incondicional,
confianza, amor. La amistad se nutre del encuentro interpersonal y
tiene tintes de eternidad.
El autocontrol es el que nos regula nuestros impulsos, emociones,
deseos y acciones, si los impulsos no son dominados ellos determinaran
nuestro comportamiento hacindonos cometer errores.
El trabajo en equipo: es un conjunto de personas que se organizan
de una forma determinada para lograr un objetivo en comn.
El trabajo en equipo se hace referencia a la serie de estrategias,
procedimientos y metodologas que utiliza un grupo humano para lograr
las metas propuestas.
Las Caractersticas del trabajo en equipo son:
Es una integracin armnica de funciones y actividades desarrolladas
por diferentes personas.
Para su implementacin requiere que las responsabilidades sean
compartidas por sus miembros.
Necesita que las actividades desarrolladas se realicen en forma
coordinada. El trabajo en equipo es la suma de las aportaciones
individuales, sino se basa en la complementariedad, coordinacin,
comunicacin, confianza y compromiso.
El trabajo en equipo significa que las personas que integren el grupo
tienen que tener claro los objetivos y metas.

El trabajar en equipo resulta provechoso no solo para una persona sino

para todo el equipo involucrado. Nos traer ms satisfaccin y nos har
mas sociales, tambin nos enseara a respetar las ideas de los dems y
ayudar a los compaeros, si es que necesitan nuestra ayuda.

Ventajas del trabajo en equipo:

Se trabaja con menos tensin al compartir los trabajos mas duros y
difciles.
Se comparten la responsabilidad al buscar soluciones desde diferentes
puntos de vista.
Se comparten los reconocimientos
Las decisiones que se toman con la participacin de todo el equipo
tienen mayor aceptacin que las decisiones tomadas por un solo
individuo.
 El trabajo en grupo permite distintos puntos de vista a la hora de tomar
una decisin. Esto enriquece el trabajo y minimiza las frustraciones.
Logra una mayor integracin entre las personas para poder conocer
las aptitudes de los integrantes.

C) CONSUMO DE DROGAS LEGALES

1. QU ES UNA DROGA?
Cualquier sustancia que asimilada por un organismo vivo es capaz
de modificar o influir en una o ms de sus funciones

2. QU ES UNA SUSTANCIA PSICOACTIVA?

Toda sustancia qumica de origen natural o sinttico que afecta
especficamente las funciones del Sistema Nervioso Central (SNC),
compuesto por el cerebro y la mdula espinal, de los organismos
vivos. Estas sustancias son capaces de inhibir el dolor, modificar
el estado anmico o alterar las percepciones.
Se considera que una sustancia psicoactiva genera dependencia
en su consumidor cuando cumple al menos tres de cuatro
requisitos:
Genera sndrome de abstinencia al dejar de consumirla.
Llevan al consumidor a la reincidencia.
Es utilizada con fines recreacionales, no teraputicos.
Tiene la capacidad de influir cambios sobre las funciones
normales de la mente del consumidor.

3. DEPENDENCIA FSICA:
Es sinnimo de neuroadaptacin, consiste en la modificacin
fisiolgica de las neuronas que obliga al organismo a incorporar la
sustancia psicoactiva (spa) con el fin de mantener un estado
subjetivo de bienestar, el cual desaparece al interrumpir la sustancia.
La neuroadaptacin enfatiza el aspecto de la dependencia y se
evidencia clnicamente despus de la brusca supresin del
 psicoactivo, cuando aparecen intensos trastornos fsicos como el
denominado sndrome de abstinencia y el fenmeno de tolerancia.

4. DEPENDENCIA PSICOLGICA:
Se hablar de dependencia psquica cuando se presente cualquier
de los siguientes criterios:
El repertorio habitual de conductas de consumo del individuo se
reduce a un hbito estereotipado y fijo de consumo de la spa.
Las conductas de bsqueda de las sustancias predominan sobre el
repertorio habitual y desplazan la realizacin de otros
comportamientos, sean individuales o sociales.
El individuo manifiesta verbalmente o a travs de otra conducta,
su deseo irreprimible de consumir la sustancia.

5. TOLERANCIA:
Es la capacidad de un organismo para manifestar frente a una
dosis especfica de sustancia qumica una respuesta menor a la
que mostr en una ocasin anterior para la misma dosis. Es
como si el organismo hubiera desarrollado una inmunidad frente al
efecto de la sustancia qumica en virtud de exposiciones previas.
La tolerancia es un proceso farmacocintico y farmacodinmico
que obliga a aumentar progresivamente la cantidad de sustancia
consumida con el fin de conseguir un determinado efecto
psicoactivo.

6. SNDROME DE ABSTINENCIA O DE SUPRESIN

Es el conjunto de signos y sntomas que aparecen al dejar de
consumir la sustancia psicoactiva de la cual el sujeto es
dependiente, o cuando se suspende o reduce bruscamente la
ingestin de dicha sustancia tras un consumo previo regular.
Algunos lo consideran como un sndrome mental orgnico que
vara para cada individuo y para cada sustancia. La intensidad y
gravedad de este sndrome depende del tipo y de la cantidad de
sustancia habitualmente consumida; los signos y sntomas ms
 comunes son: ansiedad, inquietud, insomnio, dficit de atencin,
nuseas, sudoracin, taquicardia y convulsiones. Dentro de las
drogas que generan simultneamente dependencia psquica y
fsica estn los llama- dos depresores del SNC.

7. PATRONES DE CONSUMO
Existen varios modelos o clasificaciones para establecer parmetros
entre los patrones de uso y dependencia tanto fsica como
psicolgica por consumo de drogas, incluso algunos de ellos estn
relacionados a algunas teoras que explican la predisposicin y
adiccin de las personas a las drogas. Algunas de estas teoras
hacen nfasis en los aspectos somticos, neuroqumicos, o
estrictamente conductuales.
Sin embargo, uno de los modelos que muestra una mayor
finalidad didctica es el propuesto por UNGERLEIDER (1980), el
que considera bsicamente la forma de contacto inicial con la
sustancia txica.
As mismo seala las principales modificaciones somticas,
conductuales, emocionales, sociales en cada tipo o patrn de
consumo de sustancias capaces de generar dependencia fsica y
psicolgico.

7.1 CONSUMO EXPERIMENTAL:

Es aquel que se inicia en el consumo de una sustancia txica
de manera circunstancial debido a la moda del grupo social
que frecuenta o debido a su curiosidad por querer saber o
experimentar que es lo que se siente en el consumo de estas
sustancias.

7.2 CONSUMO SOCIAL:

Es aquel que puede consumir de manera intermitente o
eventual en reuniones sociales como fiestas, o debido a la
presin de grupo donde alguno de los integrantes de estos
 grupos ya son consumidores o tienen fcil acceso a
sustancias txicas.

7.3 CONSUMO HABITUAL:

Es aquel que por su consumo previo se le puede considerar
que est evidenciando los primeros niveles de tolerancia, en
alguna medida puede continuar con sus actividades regulares
aunque pueda necesitar dosis peridicas de determinadas
sustancias txicas o adictivas para poder completar sus
actividades o poder estar ms o menos adaptado al medio.

7.4 CONSUMO DEPENDIENTE:

Por el constante consumo se ha generado la tolerancia o
neuroadaptacin motivo por el cual requiere cada vez
mayores dosis de drogas, no pudiendo realizar ya sus
actividades cotidianas. Su pensamiento y sus actividades estn
dirigidos a conseguir drogas.

8. DROGAS DE MAYOR CONSUMO

8.1. BEBIDAS ALCOHLICAS

El consumo de alcohol se inicia en el perodo paleoltico

superior, elaborndose las bebidas alcohlicas en base a la
miel y a los frutos silvestres, en el perodo neoltico se comenz
a cultivar la vid para la elaboracin de los vinos, para luego
experimentar con cereales y saborizantes, obteniendo el
alcohol etlico, es la droga de mayor consumo en el mundo.
La palabra alcohol deriva del rabe (alkohl) y este trmino
denominaba al polvo del sulfuro de antimonio que diluido,
constitua una pasta cosmtica, utilizada por las mujeres
rabes para teirse las pestaas, cejas y prpados. El
alquimista Para Celso decidi denominar as al espritu del vino,
puesto que reconoci en l al elemento que permita en esa
pintura facial un secado instantneo.
El nombre qumico del alcohol es etanol o alcohol etlico.
Dependiendo del gnero de bebida que lo contenga, el alcohol
aparece acompaado de distintos elementos qumicos que lo
dotan de color, sabor, olor y otras caractersticas.

8.1.1. Mecanismo de accin y formas de empleo.

El alcohol se ingiere por va oral. El tiempo que pasa desde el
ltimo trago hasta que se alcanzan las concentraciones
mximas en la sangre vara de 25 hasta 90 minutos. Cuando
el etanol alcanza el cerebro acta como un depresor primario
y continuo del Sistema Nervioso Central. La estimulacin
aparente es en realidad resultado de la depresin de los
mecanismos de control inhibitorio del cerebro. Como ocurre con
la mayora de las drogas, sus efectos dependen de la dosis.
Los centros superiores se deprimen primero afectando el
habla, el pensamiento, la cognicin y el juicio. A medida que la
concentracin alcohlica aumenta, se deprimen tambin los
centros inferiores afectando la respiracin y los reflejos
espinales, hasta llegar a la intoxicacin alcohlica que puede
provocar un estado de coma.

8.1.2. Usos teraputicos

Durante la Edad Media el alcohol se utiliz como remedio para
prcticamente todas las enfermedades; de hecho en Gals
la palabra whisky significa agua de vida. No obstante hoy se
reconoce que el alcohol tiene un valor teraputico
extremadamente limitado. En el mercado existen concentrados
metilados de alcohol con aplicaciones industriales y mdicas.
En el primer caso se utiliza como solvente o diluyente en la
manufactura de pinturas y otros productos. En usos mdicos
se emplea externamente para desinfectar la piel debido a su
accin bactericida; tambin se usa para curar algunas lesiones
de la piel y para disminuir la sudoracin.

8.1.3. Dosificacin
Las concentraciones de alcohol difieren de una bebida a otra,
es por ello que a nivel mdico, las dosis suelen medirse en
funcin de los porcentajes que una persona llegue a acumular
en su torrente sanguneo. En trminos cotidianos, la cantidad
de alcohol suele medirse a travs del nmero ingerido de
copas, vasos, latas, botellas, etc. En personas que no han
adquirido tolerancia hacia el alcohol, se puede hablar en
trminos de tragos, esto es, de la cantidad con- tenida en el
tipo de recipiente en el que suele tomarse la bebida. Para el
vino por ejemplo, una dosis baja es de una copa, una dosis
media va de dos a tres copas y una dosis alta sobrepasa las
cuatro copas. En el caso de una cuba preparada con ron y
refresco de cola, un vaso es una dosis baja, dos o tres
representan una dosis media y ms de cuatro son ya una
dosis alta. El cuerpo humano slo puede metabolizar de 10 a
15 ml de alcohol por hora. Concentraciones mayores se
consideran letales.

8.1.4. Efectos psicolgicos y fisiolgicos

A nivel psicolgico, las dosis bajas producen la sensacin de
elevar el estado de nimo y relajar a la persona. A nivel
fsico, un poco de alcohol aumenta la frecuencia cardiaca,
dilata los vasos sanguneos, irrita el sistema gastrointestinal,
estimula la secrecin de jugos gstricos y la produccin de
orina. Las dosis medias alteran el habla, el equilibrio, la visin
y el odo. Se tiene una sensacin de euforia y se pierde de la
coordinacin motora fina, por lo que ya no es aconsejable
conducir un automvil ni manejar cualquier tipo de maquinaria.
En dosis altas, los sntomas anteriores se agudizan y se
alteran las facultades mentales y del juicio. Si el individuo
contina bebiendo puede ocurrir una prdida del control
motor en la que se re- quiere ayuda para poder moverse y
hay una evidente confusin mental. A partir de una
concentracin sangunea equivalente a beber ms de 10
tragos sin descanso alguno, puede ocurrir una intoxicacin
severa; cualquier otro aumento en las concentraciones
puede provocar desde inconsciencia hasta coma profundo y
muerte por depresin respiratoria. En trminos acumulativos,
el consumo inmoderado irrita el estmago y produce gastritis,
daa el corazn al producir trastornos del ritmo cardiaco e
incluso insuficiencia cardiaca; daa tambin el hgado, cuya
consecuencia es la tan conocida cirrosis, una enfermedad
causada por la prdida de clulas hepticas que disminuye la
produccin de bilis. Esto genera otros sntomas como mala
digestin, prdida de peso, constipacin, etc. En lo que se
refiere al sistema nervioso, el abuso de esta droga puede
ocasionar serios trastornos mentales como prdida
canso alguno, puede ocurrir una intoxicacin severa;
cualquier otro aumento en las concentraciones puede
provocar desde inconsciencia hasta coma profundo y muerte
por depresin respiratoria. En trminos acumulativos, el
consumo inmoderado irrita el estmago y produce gastritis,
daa el corazn al producir trastornos del ritmo cardiaco e
incluso insuficiencia cardiaca; daa tambin el hgado, cuya
consecuencia es la tan conocida cirrosis, una enfermedad
causada por la prdida de clulas hepticas que disminuye la
produccin de bilis. Esto genera otros sntomas como mala
digestin, prdida de peso, constipacin, etc. En lo que se
refiere al sistema nervioso, el abuso de esta droga puede
ocasionar serios trastornos mentales como prdida de la
memoria, deterioro del aprendizaje, inflamacin de los nervios,
e incluso el llamado sndrome de Korsakoff, un estado
psictico caracterizado por la prdida de la realidad (cuando al
cuadro se unen desnutricin y deficiencias vitamnicas
crnicas).
Ingerido por mujeres embarazadas el alcohol puede afectar al
feto y producir malformaciones o retardo mental irreversible.

8.1.5. Potencial de tolerancia y dependencia

El uso continuo o frecuente induce un tipo especial de
tolerancia que se atribuye al aumento de la cantidad y
actividad de la enzima corporal encargada de metabolizar el
alcohol. El tejido nervioso tambin se acostumbra de cierta
forma a la presencia continua del etanol y el usuario va
adaptndose a los cambios inducidos sobre el habla, la visin
y el control motor. No obstante, esta adaptacin desaparece
en cuanto la concentracin etlica alcanza niveles suficientes
en el fluido sanguneo (lo que acontece frecuentemente en
casos de abuso).
El consumo inmoderado de alcohol provoca una
dependencia fsica intensa. Cuando a lo largo de varios meses
el organismo ha sido acostumbrado a ingerir por lo menos tres
litros de cerveza o me- dio litro de licor (trago corto) todos los
das, la supresin alcohlica puede presentar diversas
manifestaciones que van desde ansiedad y temblores,
irritabilidad e hiperactividad crecientes, hasta el temible delirium
tremens: una psicosis orgnica grave que usualmente se
manifiesta entre las 24 y las 72 horas posteriores a la ingestin
de la ltima copa, aunque en ocasiones puede ocurrir hasta 7
o 10 das despus. Se caracteriza por confusin mental,
temblores, hiper agudeza sensorial, alucinaciones visuales (por
lo general de serpientes, araas o cualquier otro bicho),
deshidratacin, trastornos de la presin sangunea,
convulsiones y anormalidades cardiovasculares. Durante el
ao 2007 ms del 45% de crmenes (homicidios) se
cometieron en estado de ebriedad. El 22% de accidentes de
 trnsito son producidos por efectos del consumo de alcohol de
los choferes y peatones

8.2. TABACO
El 28 de octubre de 1492, Rodrigo de Jerez y Luis de la Torre,
dos compaeros de Cristbal Coln, fueron los primeros
occidentales que vieron a los indios fumando tabaco. Rodrigo de
Jerez los imit en seguida, sin sospechar que de regreso a su
tierra habra de ser encarcelado por la Santa Inquisicin
acusado de brujera puesto que slo el diablo poda dar a
un hombre el poder de sacar humo por la boca.
Antes de la llegada de los espaoles, en todo el continente
americano los indgenas consuman el tabaco con fines tanto
rituales como teraputicos. Lo enrollaban en forma de puro,
con hojas de maz a manera de cigarrillo o lo fumaban en
pipa. Tambin solan incluirlo en jarabes para beberlo. El tabaco
era una planta mgica para los pueblos prehispnicos de
Mxico.
Los europeos comenzaron a incorporar lo a sus costumbres
hasta el siglo XVII, a raz de la cura que logr Jean Nicot de
las migraas de Catalina de Mdicis, esposa del rey Enrique II
de Francia. En esa poca el tabaco era llamado hierba santa o
hierba para todos los males porque se recomendaba casi
indiscriminada mente para todo tipo de padecimiento. La
planta nicotina tabacum debe su nombre a Jean Nicot, el
mdico que introdujo y populariz su uso en Europa. La planta
del tabaco tiene un tallo recto y hojas anchas. La nicotina
tabacum da flores rojizas y la nicotina rstica amarillas. La
cosecha se recoge cuando las hojas comienzan a adquirir
un tono azafranado. Las hojas se desecan hasta perder el
60% de su humedad y a travs de un proceso de fermentacin
el tabaco termina adquiriendo su aroma caracterstico.
Existen diversas variedades de Nicotina obtenidas por
hibridacin (rstica, Virginia, etc.).
A nivel comercial, el tabaco se vende a travs de cigarrillos
o en puros, aunque tambin se encuentra empaquetado para
ser fumado en pipas o en cigarrillos hechos a mano con papel
arroz.
La nicotina es el principio activo del tabaco. Fue aislada por
Posset y Reiman en 1828.
Segn su variedad, el tabaco contiene entre 0.5 y 16% de
nicotina. El resto es el llamado alquitrn, una sustancia
obscura y resinosa compuesta por varios agentes qumicos,
muchos de los cuales se generan como resultado de la
combustin (cianuro de hidrgeno, monxido de carbono,
dixido de carbono, xido de nitrgeno, amonaco, etc.)
El tabaco pertenece a la familia de las salonceas, cuyo
principio activo nicotina, contiene sustancias slidas y
gasificadas en su composicin varios de los cuales son
cancergenos. Los fumadores son ms propensos a padecer de
enfermedades cardiacas; el humo del tabaco, mezcla de aire
caliente y gases contiene ms de 120 sustancias txicas
que causan efectos nocivos en: Sistema Nervioso Central
(SNC), S. Respiratorio, S. cardiovascular, Aparato Reproductor.

8.2.1. Mecanismo de accin y formas de empleo

El tabaco puede ser mascado, inhalado directamente por la
nariz (pulverizado en forma de rap) o fumado en pipas,
cigarros o cigarrillos. Aspirando el humo, esto es dndole el
golpe, se puede absorber hasta el 90% de la nicotina,
mientras que si ste permanece nicamente en la boca, la
cifra se reduce al 20 o 35%. Aproximadamente 8 segundos
despus de haber entrado a los pulmones, la nicotina contenida
en el tabaco alcanza el torrente sanguneo y a ms tardar en 5
minutos ha logrado traspasar la barrera hematoenceflica para
llegar al cerebro. Sus efectos duran entre 5 y 10 minutos
provocando fases de accin estimulante y accin depresora
del sistema nervioso central. En primera instancia estimula
algunos receptores sensitivos y produce una descarga de
adrenalina que acelera la frecuencia cardaca y eleva la presin
arterial; posteriormente deprime todos los ganglios autnomos
del sistema nervioso perifrico.
Segn las ltimas investigaciones del Brookhaven national
Laboratory de Nueva York, el efecto de la nicotina en el
cerebro consiste en la reduccin de la enzima mono amin
oxidasa-B MAO-B, responsable de regular la transmisin de
la dopamina, neurotransmisor que controla entre otras
alteraciones anmicas, la motivacin y el placer. Por tanto, a
menor cantidad de mono amin oxidasa-B MAO-B (hasta un
40% menos en el cerebro de un adicto), mayor incremento de
dopamina; aumento que, al intervenir en el tlamo, se convierte
en la clave para sentir ganas irreprimibles de volver a fumar
otro cigarrillo.

8.2.2. Dosificacin
El contenido promedio de alquitrn de un cigarro vara de 0.5
a 35 mg, y el de nicotina de 0.5 a 2 mg. La dosis letal de
nicotina se calcula en 60 mg para un adulto de 70 kg. Un
puro puede contener hasta 90 mg, aunque como ya
mencionamos, la ingestin de nicotina en los casos en los que
no se da el golpe se reduce a menos de la mitad.

8.2.3. Efectos psicolgicos y fisiolgicos

A nivel mental, la nicotina facilita la concentracin, activa la
memoria y hasta cierto punto, controla el aumento de peso al
aumentar el gasto de energa, disminuir los sentidos del olfato
y el gusto, y mantener al fumador ocupado en el acto de fumar
en vez de comer. Cada persona adems tiene sus
consideraciones particulares respecto a las cosas que el
tabaco hace por ella. Algunos creen que los inspira, otros
creen que los acompaa, etc.
A nivel fsico, la nicotina aumenta la frecuencia cardiaca, el
ritmo respiratorio, la presin arterial y el flujo coronario.
Durante la combustin del tabaco, algunos de sus
elementos se transforman en monxido de carbono, emisin
venenosa que contribuye al surgimiento de enfermedades
cardiacas. Cuando el monxido de carbono entra al torrente
sanguneo, tiende a reemplazar el oxgeno contenido en las
clulas rojas de la sangre formando carboxihemoglobina. En los
fumadores, hasta el 10% de la hemoglobina total puede ser
carboxihemo- globina, lo cual equivale a decir que sus tejidos
reciben 10% menos de oxgeno.
A largo plazo el tabaquismo tiene di- versos efectos sobre
el sistema broncopulmonar, cardiovascular y digestivo. Las
lceras gstricas y duodenales son doblemente ms comunes
entre los fumadores. Las heridas de la piel pueden tardar ms
en sanar debido a que la nicotina reduce los niveles de
vitamina C en el organismo. Adems, el humo del cigarrillo
produce inflamacin en la mucosa del aparato respiratorio y
aumento de la produccin de una enzima llamada elastasa,
que degrada la elastina, material constitutivo del pulmn al
que se debe su capacidad de expandirse y contraerse. El
hbito de fumar provoca que el tejido pulmonar pierda sus
pro piedades elsticas, aparentemente de manera irreversible,
con la consecuente disminucin en la capacidad pulmonar
para ingresar oxgeno a la sangre. Reportes mdicos calculan
que en total ocasiona el 30% de todas las muertes producidas
por el cncer, el 30% de las enfermedades cardiovasculares, el
75% de las bronquitis crnicas y el 80% de los casos de
enfisema.
Tambin se asegura que las mujeres fumadoras pueden ver
reducida su fertilidad, sufrir desrdenes menstruales y, en caso
de usar pastillas anticonceptivas, estn 39 veces ms
propensas a sufrir infartos que las que no fuman. Aunque no
se esperan disturbios genticos del uso del tabaco, ste puede
 aumentar el riesgo de partos prematuros y de bajo peso en
los recin nacidos.

8.2.4. Potencial de tolerancia y dependencia

El consumo crnico de nicotina se acompaa de una leve
tolerancia. A menos que exceda su dosis habitual, el fumador
no experimenta los efectos de nusea y mareos que suelen
reportar las personas que no estn acostumbradas al tabaco.
La nicotina provoca una dependencia fsica bastante
severa. El sndrome de abstinencia aparece dentro de las
primeras 24 horas posteriores a la supresin y se manifiesta
por: irritabilidad, inquietud, dolores de cabeza, disminucin de
la frecuencia cardiaca, aumento del apetito, disminucin de
la vigilia o insomnio y dificultades de concentracin. En el
caso de la nicotina, la dependencia psicolgica juega tambin
un papel preponderante, por lo que el sndrome de abstinencia
puede durar varios das o varias semanas. La administracin
de nicotina en chicles o en parches puede aliviar parcialmente
este sndrome.

8.3. FACTORES DEL CONSUMO DE DROGAS EN

ADOLESCENTES Y JOVENES
El anlisis de la diseminacin y amplitud del consumo de
drogas es un tema de enorme inters a nivel de la salud
pblica, dado que permite establecer la medida en que la
poblacin de un pas, se ha involucrado en las drogas, con
el fin de desarrollar acciones que contribuyan a una efectiva
reduccin de la demanda.
Reduccin de la demanda implica en el mbito preventivo, en
base a una buena informacin, es posible establecer que la
poblacin que est en mayor riesgo de involucrarse en el
consumo de drogas, son los adolescentes-escolares, que
residen en sectores urbanos marginales o familias que tienen
miembros consumidores son ejemplo de poblacin que
reciben atencin en la mayor parte de los programas
preventivos en el pas. Dentro del contexto de consumidores de
estratos sociales medio alto y bajo con cierta disponibilidad
de dinero, utilizan la modalidad de DELIVERY a domicilio, o
la encuentran en los puntos de venta ya conocidos en donde
tambin pueden vender drogas sintticas (xtasis y kentamina),
en el caso del consumo de la PBC, habitualmente los
pastmanos, consumen las drogas en lugares variados: sin
embargo los fumaderos y/o huecos, han sido y son lugares
de predileccin dado que son lugares casas o terrenos
abandonados donde el adicto puede consumir la droga sin ser
molestado.
Ello no invalida el hecho que muchos otros adictos a la
PBC, la consumen en la azotea o techos de las habitaciones de
sus casas, calles, parques, automviles y hostales.

8.3.1. Causas del inicio de consumo de drogas

El fenmeno del consumo de drogas psicoactivas tiene un
origen polifactico, en el cual los diversos elementos
responsables interactan unos con otros. Una sociedad que
permite el uso de drogas sociales sin importarle la gravedad
del problema, un joven con ciertas caractersticas emocionales,
un organismo fisiolgicamente receptivo, favorecen
indudablemente al desarrollo del uso de las drogas.
Para saber por qu los jvenes empiezan a consumir drogas
existe un recurso prctico, preguntarle a ellos mismos; sin
duda sus respuestas tienen cierto valor.

Por curiosidad.
Esto se debe al querer saber qu es lo que se siente al
consumirlas, el inters forma parte de una actitud normal
propia de esta etapa de la vida, los deseos no slo de saber
sino tambin de experimentar, pero hay tanta informacin
errnea o distorsionada, que es necesario y fundamental
informar a los alumnos de la manera ms adecuada, evitando
exagerar excesivamente, seleccionando los mensajes segn
la edad y condicin de los receptores.
A los ms pequeos hacer hincapi en los valores, prctica de
deportes, desarrollo de actividades recreativas dentro y fuera
de la escuela.
A los jvenes, hablarles todo lo referente a las drogas en forma
clara y basada en nuevos conocimientos.

Para superar el problema.

Errneamente los adolescentes se refugian en las drogas ante
la presencia de problemas a nivel personal, familiar y/o escolar.
El mismo hecho de estar atravesando cambios por la
adolescencia (fsicos y psquicos), aadiendo adems
problemas dentro del hogar (padres per- misivos, autoritarios,
padres separados, alcoholismos, etc.) Ahondan ms sus
problemas.
Por lo tanto en la pubertad y adolescencia hay que reforzar el
desarrollo personal, flexibilidad para adaptarse a las
necesidades, orientacin a la conducta, intentando que el
joven tenga una actitud favorable al mantenimiento de la
salud fsica y mental y al no consumo de drogas.
Es tambin importante identificar los casos problema y citar a
los padres haciendo hincapi de la situacin por la que
atraviesan sus hijos sugiriendo alternativas de solucin. En
esta circunstancia interviene la toma de decisiones.

Por debilidad o falta de personalidad.

La formacin de la personalidad tiene su base en una debida y
adecuada autoestima, una personalidad firme siempre va de la
mano con una autoestima elevada. Si no hay una adecuada
autoestima, no hay desarrollo de la personalidad.
Uno de los aspectos importantes dentro de la estructura de la
personalidad es la ASERTIVIDAD, que es la habilidad para
 expresar sentimientos, creencias y pensamientos sin daar los
sentimientos de los dems y defender nuestros derechos, es
decir la capacidad de poder decir NO a las demandas de otras
personas cuando no deseamos algo, cumple un papel
fundamental en la prevencin del consumo de drogas.

Para quedar bien con los amigos.

El ser humano tiene la necesidad bsica de pertenecer a un
grupo, a esto se le conoce como necesidad de filiacin, en la
etapa de la adolescencia cobra vital importancia para el
fortalecimiento de su autoestima. Sin duda el grupo influye
en la conducta, hbitos y costumbres del joven, que tienen
que acatar lo dispuesto por el lder o por el grupo en general
a pesar incluso de no estar de acuerdo, y por no quedar mal
o por temor a ser rechazados acceden y sucumben ante el
grupo. Las recomendaciones que hacemos a los jvenes es
reforzar su independencia que sera la capacidad de decidir con
libertad las actuaciones y comportamientos observando las
buenas costumbres, el respeto, la moral y la convivencia
armoniosa con los dems.
Por otro lado, cuando se indag a cerca de las razones para no
consumir drogas, dos fueron las que sobresalieron en las
respuestas de los estudiantes: primero el querer triunfar en la
vida o desear estar sano, y segundo el tener la proteccin de
sus familiares.

2.7. MARCO CONCEPTUAL:

- Habilidades sociales: Es un conjunto de conductas interpersonales que
permiten comunicarse con los dems de forma eficiente en base a sus
intereses y bajo el principio de respeto mutuo, esto implica ejercer los
derechos personales sin negar los derechos de los dems, defenderse
sin ansiedad inapropiada y expresar opiniones, sentimientos y deseos,
arriesgado a la perdida de reforzamiento social.
 - Relaciones interpersonales: Es la interaccin recproca entre dos o
ms personas y la carencia de estas puede provocar rechazo,
aislamiento y en definitiva, limitar la comunicacin. Para manejar
adecuadamente las relaciones interpersonales se debe considerar el
autocontrol, la amistad y el trabajo en equipo.

- Droga: Cualquier sustancia que asimilada por un organismo vivo es

capaz de modificar o influir en una o ms de sus funciones.

- Droga legal: Cualquier sustancia que est legalmente disponible en un

Pas y que al ser introducida a travs de cualquier va de administracin
altera el estado de nimo y el nivel de percepcin siendo estas el
alcohol y el tabaco.
- Tabaco: es un ingrediente activo del cigarrillo, que se elabora a partir de
las hojas secas de la planta del mismo nombre, contiene varias
sustancias destacando la nicotina que va a generar dependencia.
- Alcohol: Es una sustancia capaz de producir alteraciones en el cuerpo
y la mente.

III.- METODOLOGIA

El mtodo o enfoque es cuantitativo, que usa la recoleccin de datos para

probar la hiptesis con base en la medicin numrica y el anlisis estadsticos,
para establecer patrones de comportamiento y probar teoras. Hernndez S.
Fernndez C. Baptista L. (2006)

3.1.- TIPO DE ESTUDIO

Segn el enfoque de Hernndez, Fernndez y baptista ( 2010), la presente
investigacin es de tipo correlacional, pues tiene el propsito de medir la
relacin entre las variables de Habilidades Sociales, relaciones
interpersonales y el consumo de drogas legales .

3.2.- DISEO DE INVESTIGACION:

 El diseo de estudio es no experimental- correlacional, puesto que implica
la relacin entre dos o ms variables.

Donde:
M: muestra
O1 : variable 1: Habilidades Sociales
O2 : variable 2: Relaciones interpersonales
O3 : variable 3 : consumo de drogas legales
R : relacin de las variables de estudio.

3.3.- HIPOTESIS

H1: Existe relacin entre habilidades sociales, relaciones interpersonales y

el consumo de drogas legales en estudiantes del I ciclo de Derecho de
la Universidad Jos Carlos Maritegui.
H0: No existe relacin entre habilidades sociales, relaciones
interpersonales y el consumo de drogas legales en estudiantes del I
ciclo de Derecho de la Universidad Jos Carlos Maritegui.
H2: Existe relacin entre las habilidades sociales y el consumo de drogas
legales en estudiantes del I ciclo de Derecho de la Universidad Jos
Carlos Maritegui.
H3 Existe relacin entre las relaciones interpersonales y el consumo de
drogas legales en estudiantes del I ciclo de Derecho de la Universidad
Jos Carlos Maritegui.

3.4.- IDENTIFICACION DE VARIABLES

3.4.1- OPERACIONALIZACION DE VARIABLES.

Varia- Definicin Escala de

Definicin conceptual Dimensin Indicadores
bles operacional medicin
 Es un conjunto de conductas Son capacidades
realizadas por un individuo en un que muestran los
contexto interpersonal que expresa estudiantes en un Autoestima Actitudes
sentimientos, actitudes. Deseos, contexto social Necesidades
opiniones o derechos de un modo para resolver Sentimientos
Habilidades sociales

adecuado, a la situacin, problemas de Asertividad Respeto mutuo

nominal
respetando esas conductas en los autoestima, Derechos personales
dems y que generalmente asertividad y toma Opiniones
resuelve los problemas inmediatos de decisiones Toma de Defenderse sin ansiedad
de la situacin mientras minimiza decisiones
la probabilidad de futuros
problemas
Las relaciones interpersonales son Son conductas
Trabajo en
contactos profundos o superficiales que muestran los
equipo Participacin
que existen entre las personas estudiantes
Lealtad
Relaciones interpersonales

durante la realizacin de cualquier basado en la

Identificacin
actividad y las reas de mayor amistad, el trabajo
Comparte vivencias
importancia para manejar en equipo y el
Sugiere
adecuadamente las relaciones autocontrol para
Apoya a sus compaeros nominal
interpersonales es el autocontrol, manejar
Amistad Muestra satisfacciones
la amistad y el trabajo en equipo, a adecuadamente
Practica la calma
travs de ellas, intercambiamos las relaciones
Soluciona conflictos
formas de sentir, tambin interpersonales
Regula sus impulsos
compartimos necesidades,
Autocontrol Escucha a los dems
intereses y afecto esperando
reciprocidad.
Son sustancias que se encuentran Son sustancias
legalizadas en un pas, que al ser toxicas que van Por imitacin
ingeridas a travs de cualquier va alterar el Por curiosidad
de administracin altera el estado organismo Alcohol Por la moda
de nimo y el nivel de percepcin Experimental Presin del grupo
o el funcionamiento cerebral Social Eventualmente
Drogas legales

siendo el alcohol y el tabaco Habitual Sensacin de placer

Pertenencia al grupo nominal
Tabaco Bebe solo o en grupo
Experimental Compra la sustancia
Social Conoce sus efectos y los
Habitual busca

3.5. POBLACION, MUESTRA Y MUESTREO

3.5.1. POBLACION: Est formada por 68 estudiantes del I ciclo de Derecho
segn el cuadro siguiente:
 Seccin Alumnos
A 33
B 35
Total 68
Fuente: Datos del Registro Tcnico de la Universidad Jos
Carlos Maritegui

3.5.2. MUESTRA Y MUESTREO

Para seleccionar la muestra se aplicar el mtodo de muestreo no
probabilstico, se trata de un proceso en que el investigador por
conveniencia selecciona directa e intencionadamente los individuos de
la poblacin. El caso ms frecuente de este procedimiento es utilizar
como muestra los individuos a los que se tiene fcil acceso. Palomares
(2012).

Tipos de muestreo:
El muestreo es no probabilstico de tipo intencional, debido a que se
considera a todos los estudiantes de la poblacin.

Criterios de Seleccin:
Los criterios de inclusin y exclusin considerados son los siguientes:
- Sexo: Varones y Mujeres
- Que cursan el 1er ciclo de derecho
- Que estudien en el turno maana
- Que estudien en la Universidad Jos Carlos Maritegui
Considerando estos criterios, el tamao de la poblacin asciende a 68
alumnos.

3.6.- TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS

VARIABLES TECNICAS INSTRUMENTOS

Habilidades sociales Encuesta Escala de habilidades sociales
(EHS)
Relaciones Encuesta Inventario de relaciones
 interpersonales interpersonales
Escala del consumo de drogas
Drogas legales Encuesta
legales (alcohol y tabaco)

3.7.- VALIDACION Y CONFIABILIDAD DEL INSTRUMENTO.

Para la confiabilidad de los instrumentos se realizara una prueba piloto o

tcnica de ensayo en un grupo de 25 estudiantes sometidos los resultados
para encontrar el coeficiente Alfa de Cronbach cuya consistencia de los de
los coeficientes de confiabilidad van de cero a 1, donde: O significa
confiabilidad nula y 1 representa confiabilidad total. Para contrastar la validez
del instrumento items) se procedi por expertos para validar la escala.

Escala de Habilidades Sociales:

1. FICHA TECNICA
Nombre : EHS Escala de Habilidades Sociales.
Autora : Elena Gimero Gonzales Universidad Pontifica Comillas
(Madrid)
Adaptacin : Ps. CESAR RUIZ ALVA
UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO DE TRUJILLO -
2006
Administracin : Individual o colectiva
Duracin : Variable aproximadamente 10 a 16 minutos
Aplicacin : Adolescencia y Adultos
Significacin : Evaluacin de la asercin y las habilidades sociales.
Tipificacin : Baremos Nacionales de poblacin general (varones
mujeres / jvenes y adultos)

2. CARACERISTICAS BASICAS:

El EHS en su versin definitiva est compuesto por 33 tems, 28 de los

cuales estn redactados en el sentido de falta de asercin o dficit en
habilidades sociales y 5 de ellos en el sentido positivo. Consta de 4
alternativas de respuesta, desde No me identifico en absoluto y me
sentira o actuara as en la mayora de los casos. A mayor puntaje global el
sujeto expresa ms habilidades sociales y capacidades de asercin en
distintos contextos.

El anlisis factorial final ha revelado 6 factores: auto expresin en

situaciones sociales, defensa de los propios derechos como consumidor,
expresin de enfado o disconformidad, decir no y cortar interacciones,
hacer peticiones e iniciar interacciones positivas con el sexo opuesto.

Sus mbitos de aplicacin preferentes son el clnico, educativo y el de

investigacin con adolescentes y adultos. El tiempo que se requiere para
su contestacin es de aproximadamente de 15

3. NORMAS DE APLICACIN Y CORRECCION:

A) Normas especficas:
- Puede aplicarse tanto individual o colectivo
- Explicar claramente sobre el objetivo ,buscando que los sujetos la
comprendan,
- Se debe lograr en los sujetos responder lo ms sinceramente
posible.
- No existe respuestas correctas o incorrectas.
- En caso que de que alguno termino resulto poco comprensible
para alguno de los sujetos, no hay inconveniente en sustituirlo
por otro sinnimo ms familiar para el.
- Debe lograr una comprensin de las situaciones.
- Debe insistirse en que respondan todas las situaciones
propuestas.

B) Aplicacin:
- Se debe asegurarse que todos los sujetos entiendan
perfectamente la forma de responder a la misma.
- Deben encerrar con un circulo la letra de la alternativa elegida,
 - Si es posible explicar en la pizarra.
- No tiene tiempo limite, pero por su brevedad no suelen los sujetos
demorar mas de 15 minutos.

C) Administracin
Se leen y explican las instrucciones tal como aparecen en la hoja
de respuestas, hasta que sean claramente comprendidas por
todos, indicando que no existen respuestas correctas o incorrectas
en la prueba, sino que lo importante es que respondan con toda
tranquilidad y sinceridad. Se aplica toda la escala. El tiempo que se
requiere para su contestacin es de aproximadamente 15 minutos,
y su administracin puede ser individual o colectiva.

D) Calificacin
Las respuestas a los elementos, reactivos o tems que pertenecen
a una misma subescala o factor estn en una misma columna; se
suman los puntos obtenidos en cada factor y se anota esa
puntuacin directa (PD) en la primera de las casillas que se
encuentran en la base de cada columna. Finalmente, la PD global
es el resultado de sumar las PD de las 6 subescalas, y su resultado
se anotar tambin en la casilla que est debajo de las anteriores.
Estas puntuaciones son transformadas mediante los baremos
correspondientes, establecidos en el instrumento, para obtener los
ndices globales y los perfiles individuales, segn las normas de
interpretacin de la escala.

E) Validez
Tiene validez de constructo, es decir que el significado atribuido al
constructo medido (habilidades sociales o asertividad) es correcto.
Tiene validez de contenido, pues su formulacin se ajusta a lo que
comnmente se entiende por conducta asertiva.
 Existe, asimismo, validez del instrumento, es decir que se valida
toda la escala, el constructo que expresan todos los tems en su
conjunto, a travs de la confirmacin experimental del significado
del constructo tal como lo mide el instrumento, y de los anlisis
correlacionales que verifican tanto la validez convergente (por
ejemplo, entre asertividad y autonoma) como la divergente (por
ejemplo, entre asertividad y agresividad). La muestra empleada
para el anlisis correlacional fue una llevada a cabo con 770
adultos y 1015 jvenes, respectivamente. Todos los ndices de
correlacin superan los factores encontrados en el anlisis factorial
de los elementos en la poblacin general, segn Gismero (por
ejemplo, 0,74 entre los adultos y 0,70 entre los jvenes en el Factor
IV).

F) Confiabilidad
La EHS de Gismero muestra una consistencia interna alta, como se
expresa en su coeficiente de confiabilidad = 0,88, el cual se
considera elevado, pues supone que el 88% de la varianza de los
totales se debe a lo que los tems tienen en comn, o a lo que
tienen de relacionado, de discriminacin conjunta (habilidades
sociales o asertividad).

G) Correccin y puntuacin:
Las constestaciones anotadas por el sujeto, se corrigen utilizando
la plantilla de correccin, basta colocar encima de la hoja de
respuesta del sujeto y otorgar el puntaje asignado segn la
respuesta que haya dado el sujeto.
Las respuestas a los elementos que pertenecen a una misma
subescala estn en una misma columna y por tanto solo es
necesario sumar los puntos conseguidos en cada escala y anotar
esa puntuacin directa (PD) en las seis subescalas y su resultado
se anotaran tambin en la casilla que est debajo de las
anteriores.. Con el puntaje total, estas puntuaciones se
transforman con los baremos correspondientes que se presentan
en hoja anexa
 H) Interpretacin de las Puntuaciones

RESULTADO GENERAL
Con la ayuda del Percentil alcanzado se tiene un primer ndice
global del nivel de las habilidades sociales o asercin del
alumno. Si el Pc est en 25 o por debajo el nivel del sujeto
ser de BAJAS habilidades sociales. Si cae el percentil en 75 o
ms hablamos de un ALTO nivel en sus habilidades sociales. Si
est el Percentil entre 26 y 74 es nivel en MEDIO

Puntaje Pc Nivel de HS
25 o por debajo nivel de BAJAS HS.
entre 26 y 74 nivel MEDIO
75 o ms ALTO nivel en sus HS.

BAREMOS DE LA ESCALA EN JOVENES SEGN EL SEXO

H O M B R E S / M U J E R E S
P I II III IV V VI I II III IV V VI Total Pc
c Total
9 16 24 20 16 22-24 99
9 20 119 -132 20 118-132
9 32 20 15 23 32 19 21 20 98
8 118 19 116-117
9 97
7 117 114-115
9 20 1 96
6 8 113
9 31 14 22 31 18 19 95
5 19 114 -116 111-112
9 30 19 21 30 15 20 90
0 18 111 -113 17 108-110
8 29 13 20 19 29 17 19 18 85
5 109 -110 16 105-107
8 18 28 14 80
0 17 108 104
7 28 19 18 27 16 18 17 75
5 16 106-107 15 101-103
7 27 17 12 13 70
0 104-105 100
6 18 17 26 17 16 65
5 15 102-103 14 98 -99
6 26 16 25 15 60
0 101 96-97
5 11 17 12 16 55
5 99-100 13 94-95
5 15 16 24 14 15 50
0 14 97-98 92-93
4 25 15 45
5 95-96 90-91
4 10 16 23 11 40
0 13 94 12 89
3 24 14 15 22 13 14 14 35
5 92-93 87-88
3 23 9 15 21 30
0 12 90-91 11 85-86
2 22 13 14 20 12 10 13 13 25
5 11 87-89 10 83-84
2 21 8 14 19 11 12 20
0 84-96 80-82
1 20 12 13 13 18 10 9 11 12 15
5 10 80-83 9 77 -79
1 18 11 7 12 12 17 9 8 10 11 10
0 7-9 74-79 8 72-76
5 17 10 6 11 11 15 8 7 9 10 5
5-6 68-73 7 67-71
4 16 9 5 10 14 8 4
57-67 6 66
3 15 8 9 10 13 7 6 7 3
53-56 61-65
2 14 7 8 9 12 6 5 6 9 2
41-52 5 49-60
1 13 6 7 8 11 5 4 8 1
33-40 33-48

IV.- ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.

4.1. Recursos y Presupuesto:

4.1.1. Recursos Humanos:

- Investigador:
Br: Llerena Manchego Tania
Taniallerenamanchego@hotmail.com

- Asesor:
Mg: Flores Villegas Gorky
villayork@hotmail.com
 - Los Estudiantes del I ciclo de Derecho de la Universidad Jos
Carlos Maritegui

4.1.2. Recursos Materiales:

Tabla N1 Bienes disponibles

Descripcin Cantidad Unidad P. Unitario (S.) Total (S/.)
Papel bond A-4 1.00 millar 28.00 28.00
Lapiceros 4.00 unidad 0.50 2.00
Regla 1.00 unidad 1.50 1.50
Cuaderno de 1.00 unidad 3.50 3.50
apuntes
Otros 1.00 global 200.00 200.00
Total (S/.) 235.00

4.1.3. Los Servicios:

Tabla N2 Servicios disponibles

Descripcin Cantidad Unidad P. Unitario (S.) Total (S/.)
Internet 180.00 hora 1.00 180.00
Luz 300 Kwh 0.4090 122.70
Transporte 1.00 global 200.00 200.00
Fotocopias 1000.00 unidad 0.10 100.00
Tipeo 300.00 unidad 1.00 300.00
Telfono 1.00 global 40.00 40.00
Sofware SPSS 20 1.00 unidad 5.00 5.00
Otros 1.00 global 100.00 100.00
Total (S/.) 1047.70
 4.2. Financiamiento:

4.2.1. Recursos Propios:

Esta investigacin es autofinanciado

4.3. Cronograma de Ejecucin:

Tiempo (meses)

ago-14

ene-15
sep-14

nov-14
tem ACTIVIDADES

jun-14

oct-14

dic-14
jul-14
Realidad Problemtica,
Planteamiento del problema y
1 objetivos X
Antecedentes y justificacin, marco
2 terico X
Metodologa, hiptesis,
identificacin de variables,
3 poblacin y muestra X
Elaboracin y prueba de
4 instrumentos X
Confiabilidad y validacin de los
5 instrumentos elaborados X

Elaboracin del Proyecto

6 X
Presentacin y Sustentacin del
7 Proyecto X

Recoleccin de datos
8 X X

Tratamiento de datos
9 X X
Anlisis de resultados y
10 contrastacin de hiptesis X X

Conclusiones y Recomendaciones
11 X
V. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
- Arnau J.G. (1986), Diseos Experimentales en Psicologa y Educacin.
Mxico: Trillas
- Becoa E.,Cortes T. (2007), Gua Clnica de intervencin Psicolgica en
Adicciones: SOCIDROGALCOHOL.
- Branden N. (1987), Cmo mejorar su autoestima: Paidos SAICF
- Branden N. (1998), El Poder de la Autoestima. Paidos SAICF
- Caballo, V. (1992). Manual de tcnicas de terapia y modificacin de la
conducta. Madrid: Siglo XXI.
- Haeussler J.M. y Otros (1996), Confiar en uno mismo. Chile: Dolmen S.A.
- Haro, E., Perea C., Vargas J. (2002). Manual de Prevencin del consumo de
Drogas.
- Hernndez, R., Baptista, P. y Fernndez, C. (2003) Metodologa de la
investigacin. 4ta Ed. Mxico. Edit MC Grawhill.
- Macuello, A la asertividad. Tcnicas para decir no al consumo de drogas.
Psicologia Online.
- Monjas, M. (1997) programa de enseanza de habilidades de interaccin
social. Espaa: Editorial CEPE.
- Perea Chumbe (2004) La concertacin multisectorial en la lucha contra las
drogas.
- Shapiro L. (l997) La inteligencia Emocional de los nios. Una gua para
padres y maestros. Espaa: Grafo. S.A.
- Tomas. A (1995) Conducta tipo A y las habilidades sociales en estudiantes del
1 al 5 ao de psicologa de una universidad nacional. Tesis licenciatura.
Lima.
- Mdulo de trabajo Universidad Cesar Vallejo. Escuela de Postgrado Diseo
y Desarrollo del proyecto de Investigacin. Trujillo Per 2013.
- Mdulo de trabajo Universidad Cesar Vallejo. Escuela de Postgrado
Metodologa de la Investigacin. Trujillo- Per (2013).

Artculos en lnea
- Macuello, A. (2010) La Asertividad. Tcnicas para decir no al consumo de
drogas. Psicologa Online. Disponible http://www.psicologia.
ANEXOS
 ESCALA DE HABILIDADES SOCIALES

INSTRUCCIONES :

A continuacin aparecen frases que describen diversas situaciones, se trata de que las lea
muy atentamente y responda en qu medida se identifica o no con cada una de ellas, si le
describe o no . No hay respuestas correctas ni incorrectas, lo importante es que responda
con la mxima sinceridad posible.
Para responder utilice la siguiente clave:

A = No me identifico, en la mayora de las veces no me ocurre o no lo hara.

B = No tiene que ver conmigo, aunque alguna vez me ocurra
C = Me describe aproximadamente, aunque no siempre acte as o me sienta as
D = Muy de acuerdo, me sentira as o actuara as en la mayora de los casos
.
Encierre con un circulo la letra escogida a la derecha, en la misma lnea donde esta la
frase que esta respondiendo.

1. A veces evito hacer preguntas por miedo a ser estpido ABCD

2. Me cuesta telefonear a tiendas , oficinas, etc. para preguntar algo ABCD
3. Si al llegar a mi casa encuentro un defecto en algo que he comprado , voy a la ABCD
tienda a devolverlo.
4. Cuando en una tienda atienden antes a alguien que entro despus que yo, me ABCD
quedo callado.
5. Si un vendedor insiste en ensearme un producto que no deseo en absoluto , ABCD
paso un mal rato para decirle que NO
6. A veces me resulta difcil pedir que me devuelvan algo que deje prestado. ABCD
7. Si en un restauran no me traen la comida como le haba pedido, llamo al ABCD
camarero y pido que me hagan de nuevo.
8. A veces no se que decir a personas atractivas al sexo opuesto. ABCD
9. Muchas veces cuando tengo que hacer un halago no se que decir. ABCD
10. Tiendo a guardar mis opiniones a mi mismo ABCD
11. A veces evito ciertas reuniones sociales por miedo a hacer o decir alguna ABCD
tontera.
12. Si estoy en el cine y alguien me molesta con su conversacin, me da mucho ABCD
apuro pedirle que se calle.
13. Cuando algn amigo expresa una opinin con la que estoy muy en desacuerdo ABCD
prefiero callarme a manifestar abiertamente lo que yo pienso.
14. Cuando tengo mucha prisa y me llama una amiga por telfono, me cuesta ABCD
mucho cortarla.
15. Hay determinadas cosas que me disgusta prestar, pero si me las piden, no se ABCD
como negarme.
16. Si salgo de una tienda y me doy cuenta de que me han dado mal vuelto, ABCD
regreso all a pedir el cambio correcto
17. No me resulta fcil hacer un cumplido a alguien que me gusta. ABCD
18. Si veo en una fiesta a una persona atractiva del seco opuesto, tomo la iniciativa AB CD
y me acerco a entablar conversacin con ella.
19. Me cuesta expresar mis sentimientos a los dems ABCD
20. Si tuviera que buscar trabajo, preferira escribir cartas de presentacin a tener ABCD
que pasar por entrevistas personales.
21, Soy incapaz de regatear o pedir descuento al comprar algo. ABCD
22. Cuando un familiar cercano me molesta, prefiero ocultar mis sentimientos antes ABCD
 que expresar mi enfado.
23. Nunca se como cortar a un amigo que habla mucho ABCD
24. cuando decido que no me apetece volver a salir con una personas, me cuesta ABCD
mucho comunicarle mi decisin
25. Si un amigo al que he prestado cierta cantidad de dinero parece haberlo ABCD
olvidado, se lo recuerdo.
26. Me suele costar mucho pedir a un amigo que me haga un favor. ABCD
27. Soy incapaz de pedir a alguien una cita ABCD
28. Me siento turbado o violento cuando alguien del sexo opuesto me dice que le ABCD
gusta algo de mi fsico
29. Me cuesta expresar mi opinin cuando estoy en grupo ABCD
30. Cuando alguien se me cuela en una fila hago como si no me diera cuenta. ABCD
31. Me cuesta mucho expresar mi ira , clera, o enfado hacia el otro sexo aunque ABCD
tenga motivos justificados
32. Muchas veces prefiero callarme o quitarme de en medio para evitar ABCD
problemas con otras personas.
33. Hay veces que no se negarme con alguien que no me apetece pero que me ABCD
llama varias veces.

TOTAL
ENCUESTA DE LA COMISION NACIONAL PARA EL DESARROLLO Y
VIDA SIN DROGAS (DEVIDA)
FORMULACION
OBJETIVOS HIPOTESIS DISEO
DEL PROBLEMA
FORMULACION
OBJETIVOS HIPOTESIS DISEO
DEL PROBLEMA