Lengua 9 EGB PDF

L9 PAGS INICIO LIBRO.
indd 1 07/02/11 14:00

PRESIDENTE DE LA REPBLICA DEL ECUADOR
Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIN DEL ECUADOR

Gloria Vidal Illingworth
Subsecretaria General de Educacin

Pablo Cevallos Estarellas
Subsecretario de Calidad Educativa

Alba Toledo Delgado
Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin

Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador
Coordinadora General
Soledad Mena
Lengua y Literatura. Texto del estudiante. Segundo ao

Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin
Universidad Andina Simn Bolvar
Texto:
Soledad Mena
ISBN PENDIENTE Primera edicin:
PAG PENDIENTE
ISBN: 978-9978-19-410-2
Hecho en Ecuador. Quito, julio de 2010
Ministerio de Educacin del Ecuador

Av. Amazonas N34-451 entre Av. Atahualpa y Juan Pablo Snz Quito, Ecuador
Telfonos: (593 2) 396 1300, 396 1400, 396 1500
www.educacion.gov.ec
Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador

Toledo N22-80 Apartado postal: 17-12-569 Quito, Ecuador
Telfonos: (593 2) 322 8085, 299 3600 Fax: (593 2) 322 8426
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Revisin y correccin de estilo: Ziette, Eurdice Salguero

Diseo y diagramacin de portada e interiores: Ziette, Andrea Gmez
Impresin: .........................
Una primera versin de este texto se desarroll en el contexto de la primera

fase del Programa Escuelas Lectoras, con el financiamiento de la USAID.
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma

que sea, por cualquier medio mecnico o electrnico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilizacin debe ser
previamente solicitada.
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L9 PAGS INICIO LIBRO.indd 2 07/02/11 14:00


ESTRUCTURA DEL TEXTO DEL ESTUDIANTE
El texto para estudiantes de noveno ao de Educacin General Bsica est organizado en seis
bloques, en cada uno de los cuales se trabaja un tipo de texto distinto. Los bloques 1, 3 y 5
trabajan textos funcionales de la vida diaria: textos de divulgacin cientfica, peridico/bitcora/
pgina electrnica, informes y resmenes, mientras que los bloques pares 2, 4 y 6 trabajan textos
literarios: novela de ciencia ficcin, el romance, teatro/drama.
Pginas iniciales
Pasos para hablar y escuchar
En la parte superior de estas dos pginas iniciales se registran los
objetivos y las destrezas con criterios de desempeo que se deben
lograr al finalizar el estudio del bloque. El conocer qu se va a aprender,
orienta y compromete a conseguir las metas propuestas.
Cada bloque comienza con dos pginas ilustradas que invitan
a conversar y que desarrollan las habilidades de hablar y escuchar,
con base en las preguntas y ejercicios planteados. Adems, las
actividades permiten expresar los conocimientos previos y predisponen
positivamente hacia los nuevos aprendizajes que propone el bloque.
Pginas de lectura
Pasos para leer
El proceso de lectura se desarrolla en tres etapas: prelectura,
lectura y poslectura.
Prelectura
En la prelectura se activan los conocimientos previos, se elaboran
hiptesis y se plantean preguntas sobre el contenido, mediante el
anlisis de los elementos que acompaan el texto (paratextos), como
fotografas, esquemas, ilustraciones, diagramacin, etc. Este proceso
permite tener una idea anticipada de lo que se va a leer.
Lectura
Cada bloque presenta un texto de lectura con una determinada
estructura, que cumple una funcin comunicativa especfica.
Las actividades invitan a reconocer la estructura y guan en la
comprensin de las ideas implcitas y explcitas; invitan a buscar y
encontrar informacin especfica, a reconocer los nuevos aprendizajes
y a identificar los significados de palabras y frases. Estas actividades
permiten descubrir los usos cotidianos de estos tipos de texto.
Poslectura
Esta seccin presenta ejercicios que muestran algunas estrategias
para la comprensin de nivel literal, inferencial y crtico-valorativo. De
esta manera, se aprende a organizar la informacin utilizando diferentes
esquemas grficos.

Pginas de escritura
Pasos para escribir
El proceso de escritura se desarrolla siguiendo las etapas de
planificacin, redaccin, revisin y publicacin.
Planificacin
En este primer momento de la escritura se presentan actividades
que permiten identificar: cul es el propsito comunicativo, quin ser
el lector del texto, qu tipo de texto se escribir y su estructura. Este
proceso permite generar ideas, organizarlas y jeraquizarlas.
Redaccin y revisin
En este paso se escriben las ideas que se planificaron en el paso
anterior, utilizando oraciones y prrafos de acuerdo a la estructura
del texto elegido, y segn el objetivo comunicacional. Colectivamente
se aprenden tcnicas para corregir los escritos segn las normas de
escritura de la lengua castellana.
Publicacin
Con la publicacin del texto, se completa la funcin comunicativa,
es decir, garantizar que el escrito llegue a su destinatario y cumpla con
su propsito.
Texto
En esta seccin se proponen ejercicios de reflexin lingstica que
permiten desarrollar los conocimientos necesarios para estructurar
correctamente los textos escritos, esto es, la ortografa y los elementos
gramaticales.
La reflexin gramatical y ortogrfica solo se trabaja en los bloques
que presentan textos no literarios.
Evaluacin DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
Cada bloque termina con una aplicacin que, mediante una actividad
prctica, permite conectar y expresar todos los nuevos conocimientos
y destrezas aprendidas.
Esta actividad informa si se ha logrado el nivel de dominio propuesto
o no y, en cualquier caso, cul es el nivel de aprendizaje que se ha
producido al final del bloque, para tomarlo como punto de partida del
siguiente.
Buen Vivir
Es un principio basado en el Sumak Kawsay, una concepcin
ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Cada vez que aparecen
estas imgenes se reflexiona sobre este principio.

CONTENIDO
1. Textos de divulgacin 2. Novela de ciencia ficcin 3. Peridico/bitcora/

cientfica 8 44 Pgina electrnica 80
Prelectura 10 Prelectura: Prelectura 82
Novela ciencia ficcin 46 Lectura 83

Lectura 11 Prelectura:
Lectura: La imparcialidad en
Poslectura 14 84
Funciones del lenguaje 47 la noticia
Poslectura: Prelectura:
Prelectura:
Estrategia de comprensin 16 Diferenciar datos
Novela ciencia ficcin 48 85
de opiniones.
Poslectura 18 Lectura:
Lectura:
Un noticia. 86
Texto: Cuentos de ciencia ficcin 50
Poslectura 87
Conectores 20
Poslectura: Planificacin:
Prelectura 22 Estrategias de 55 Peridico escolar 88
comprensin
Lectura 23 Comprensin de Texto:
58
vocabulario El gerundio 90
Poslectura 25 Estructura de la novela de
60 Texto:
ciencia ficcin
Texto: Oraciones subordinadas
92
Uso del lenguaje sustantivas
26 Prelectura:
especializado tcnico Texto:
Relatos ciencia ficcin 62
Uso de hipnimos 95
Poslectura 28
Lectura 63 Redaccin:
Planificacin 30 Escribir una noticia 96
Poslectura: 63
Edicin:
Texto: Escribir una noticia. 97
Planificacin:
Oraciones subordinadas, 33 Prelectura:
Cuentos de ciencia ficcin 68
adjetivas y coordinadas 98
Pgina web
Redaccin y edicin: 76 Lectura:
Redaccin:
artculo de divulgacin Pgina electrnica 100
36 Hablar y escuchar:
cientfica
Debate sobre textos de 77 Poslectura 102
Texto: ciencia ficcin Prelectura:
Uso de las maysculas en 38 La bitcora (blog) 103
Evaluacin
nombres de la historia.
Lectura:
Aplicacin: libros 79
Escuchar: parlantes La bitcora 106
Textos de divulgacin 39 Poslectura:
cientfica
Estrategias de comprensin 110
Hablar: Comprensin de oraciones 111
Exposicin sobre temas 41 Estrategias de comprencin 112
cientficos Hablar:
Entrevista 114
Evaluacin
Evaluacin
Aplicacin 43 Aplicacin:
117
Crear una bitcora

4. El romance 118 5. Informes y resmenes 6. Teatro/drma 188
146
Prelectura:
Prelectura 120 Prelectura:
Un informe 148
Gnero dramtico 190
Lectura 127 Un informe de lenguaje 150
Subdiviciones del gnero 193
Poslectura 134 dramtico
Lectura:
El teatro en la humanidad 194
Un informe del lenguaje 150
Planificacin:
Romances 137 Poslectura 155 Lectura:
Lectura: Texto dramtico 198
Redaccin:
Un informe 156
Romances 140 Poslectura 201
Poslectura 159
Edicin: Lectura 160 Lectura:

Romances 141 Poslectura 163 Texto dramtico 202
Situacin comunicativa:
Hablar: Un informe de un 164
Poslectura 203
Recitar un romance 142 experimento
Lectura:
Planificacin:
Escuchar: Texto dramtico 204
Un informe de un 165
Recital de romances 143 experimento Poslectura:
Texto: Accin dramtica 208
Evaluacin
Verbo defectivo 167
Aplicacin. 145 Adverbio de lugar 168 Lectura:
Escritura de prrafos de 169 Obra dramtica 209
problema - solucin
Planificacin:
Escritura de prrafos 170
descriptivos (causa - efecto) iVamos a escribir nuestra 212
propia obra de teatro!
La elipsis 171
Palabras terminadas en 172 Escritura:
ancia y encia Planificacin 213

Uso de la j en los verbos 173 Redaccin 214
decir y traer
Planificacin 216
Redaccin - edicin: Redaccin 217
Un informe de 174 Revicin y representacin 220
un experimento
Prelectura y lectura: Pasos para hablar 221
El resmen 176
Pasos para escuchar 222
Planificacin:
Un resmen 180 Evaluacin
Hablar y escuchar:
Aplicacin de lo aprendido 223
Resmenes literarios 186
Evaluacin
Bibliografa 224
Aplicacin 187

1 Textos de divulgacin cientfica
Objetivo educativo: comprender, analizar, y producir textos de divulgacin cientfica adecuados con
las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos
para desarrollar el conocimiento de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases tericas
sustentables y valorar su uso.
Hablar y escuchar
1 Observa y comenta con tus compaeros y compaeras lo que representan los
siguientes grficos.
LIBRO 9 BLOQUE 1.indd 8 07/02/11 9:21

Destrezas con criterios de desempeo
Escuchar: Analizar programas de divulgacin cientfica Leer: Comprender textos escritos de divulgacin cien-
desde su estructura, temtica y funcin comunicativa. tfica a partir de las propiedades del texto.
Hablar: Exponer oralmente textos de divulgacin cien- Escribir: Escribir textos de divulgacin cientfica des-
tfica adecuados a diferentes auditorios. de sus propiedades especficas.
Preguntas ?
2 Con un compaero o compaera,
responde a las siguientes preguntas:
a. Qu saben sobre las imgenes que ven

en esta doble pgina?
b. Cmo creen que la informacin cientfica
es accesible a las personas?
c. Esta informacin debe mantener un
leguaje tcnico y especializado?
d. Qu caractersticas debe tener la infor-
macin cientfica para ser difundida?
e. En qu tipo de texto se presenta esta
informacin?
f. Qu es un texto de divulgacin
cientfica?
g. Para qu se escriben estos textos?
En dnde se los encuentra?
Quin los lee?
3 Haz una lista de temas cientficos que

quisieras leer. Escribe en tu cuaderno
las razones que tienes para leerlos.

PRELECTURA
Pasos

Para qu vamos a leer?
Qu tipo de texto sirve para conocer los avances cientficos?
para leer

Qu sabemos sobre el tema del texto?
Qu creemos que vamos a encontrar en el texto?
t a: Textos de divulgacin cientfica

Prellectur
P
Paratexto
Para recordar
P
Los datos que acompaan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagramacin,
entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hiptesis sobre el contenido del tex-
to. Este primer contacto con un texto es muy importante para su compresin porque anticipa y gua
su lectura.
1 Observa las siluetas y elige las que pueden servir para enterarse de los avances cientficos de este
momento. Comenta tu eleccin en clase.
2 Responde: Sabes cules tipos de texto pueden servir para conocer los ltimos avances cientificos?
3 Con un compaero o compaera, hagan una lista en sus cuadernos de los temas cientficos que
piensen deberan divulgarse. Expliquen al resto de la clase sus razones.
4 De qu crees que tratar un artculo titulado Nuevos hallazgos sobre los neandertales:
Los otros humanos? Presenta tus predicciones a tus compaeros.
10

LECTURA POSLECTURA
Comprender el contenido del texto. Plantear conclusiones.
Comparar lo que ya sabamos con lo que Hacer cuadros de resumen.
encontramos de nuevo en el texto. Opinar sobre el texto.
Verificar nuestras predicciones.
Reconocer un texto de divulgacin cientfica
1 Lee estos prrafos, cul de ellos crees que hace parte de un texto de divulgacin cientfica?
Comenta con tus compaeros en qu te basaste para hacer tu eleccin.
Se ccorta el pescado en cuadritos

y se lo pasa por agua hervida,
los
lueggo se lo pone en el jugo de
limones para que se enc urt a por
acias por la media hora y se le agrega la sal
.
Muchas gr Un nuevo estudio ha re-
e enviaste. Aparte se prepara la salsa de
carta que m velado ms informacin
e tu nueva cebolla colorada picndola bie
n
La noticia d r mucho. s-
acerca de la inteligencia
escuela me
aleg
r n a, se le agrega pimienta, mo
nit de los cuervos silvestres
puedas hace taza, salsa de tomate, el jugo de
Espero que de Nueva Caledonia y
igos nue- naranja y culantro bien picado
.
muchos am ndas un su capacidad para usar
pre
vos y que a as. herramientas para re-
cos
montn de solver problemas.
2 Lee el siguiente texto y, en tu cuaderno, enumera las caractersticas de un texto de divulgacin

cientfica.
Qu es un artculo de divulgacin cientfica?
Un artculo de divulgacin cientfica es un texto cumplir un especialista en ese campo. Pero, cmo
que tiene la intencin de dar a conocer los avances se cumplira el derecho que tenemos todos los seres
cientficos ms recientes, mediante formas senci- humanos para conocer los ltimos descubrimientos
llas que estn al alcance y comprensin de muchas de la ciencia? Esta funcin la cumplen los artculos
personas. Estn escritos por periodistas, que conde divulgacin cientfica.
vierten la informacin de los cientficos en textos
No son noticias sobre la ciencia. Son explica-
alcanzables y comprensibles para la gente comn,
ciones que generalmente dicen cmo se lleg a ese
es decir, para quienes no son especialistas en la
conocimiento, quines han participado, qu conoci-
materia.
mientos se tenan antes de que este o estos cientfi-
El conocimiento que alcanzan los hombres es pacos llegaran a sus conclusiones, cules son las nue-
trimonio de toda la humanidad. Leer un texto escri- vas conclusiones, en qu contradicen lo que antes se
to por un cientfico, quiz, es tarea que slo puede saba y por qu se lleg a dichos razonamiento
11

Pasos para leer
Textto de divulgacin cientfica
Lecttura: T
1 Lee el siguiente texto y, en tu cuaderno, haz un esquema con esta informacin.
Nuevos hallazgos sobre los neandertales:

Los otros humanos1
El homo sapiens y el homo neanderthalensis descienden del mismo padre, pero hace 400.000
aos se separaron. Convivieron durante miles de aos, desarrollaron habilidades para sobrevivir, pero
el segundo se extingui. Hoy los investigadores hurgan en los genes extrados de sus restos para
conocer el parecido con nosotros y las causas de su desaparicin.
Por: Gabriel Gutirrez
El trmino neandertal fue creado troplogos descubran nuevos datos,

alrededor del ao 1863 por el ana- surgan ms interrogantes sobre su
tomista William King para catalogar vida y evolucin. Los adelantos ms
a los primeros restos de un humano importantes aparecieron con los avan-
encontrados en un valle cercano a ces en el campo de la gentica. De
Dusseldorf; el lugar se llamaba, en- esta manera fue posible determinar
tonces, Nean derthal (thal significa el grado de diferencia filogentica
valle y Neander es la versin griega de entre los neandertales y los humanos
Neu mann, el apellido de quien dio modernos. Los investigadores descu-
nombre al valle). Los antroplogos del brieron que estas dos especies surgie-
siglo XIX aseguraban que el hombre de Neander- ron hace por lo menos 400.000 aos, y hasta un
thal slo era una subespecie del homo sapiens y lo milln de aos atrs de linajes separados, aunque
llamaron homo sapiens neanderthalensis. Durante no se descarta un pequeo aporte Neanderthal al
muchas dcadas lo tomaron como un eslabn de la acervo gentico del homo sapiens.
cadena evolutiva del hombre actual, hasta que los
estudios genticos, de cerca de los 400 esqueletos
encontrados hasta hoy, revelaron que el hombre Hurgando en sus huesos
de neandertal no es una subespecie del homo sa- El avance de las nuevas tecnologas en gen-
piens, sino que ambas especies evolucionaron de tica ha permitido saber ms de esos otros huma-
forma paralela durante el perodo paleoltico medio nos que poblaron Europa. Al respecto, el cientfico
durante miles de aos, hasta que el primero se ex- Svante Pbo, del Max Plank Institute para Antro-
tingui hace unos 25.000 a 29.000 aos.
pologa Evolutiva en Leipzing, Alemania, logr ex-

La antroploga Kate Wong, autora del texto traer el ADN de restos seos fosilizados, encontra-
Who were the Neanderthals? (Quines fueron dos en la cueva Okladnikov, en las montaas Altai
los Neandertales?), seala que esta especie de al sur de Argelia, en la zona central del desierto
humanos tena caractersticas fsicas particu- del Sahara, que se sospechaban pertenecan al
lares, como extremada robustez, extremidades hombre Neanderthal, pero no se tena la seguri-
cortas y potente musculatura, frente hacia atrs, dad. La muestra result ser muy similar a la de los
nariz ancha y pronunciado prognatismo (quijada neandertales de Europa del oeste, lo que permiti
saliente); su bveda craneal era baja y alargada, crear la hiptesis de que, adicional a su capaci-
capaz de albergar un cerebro de 1.660 cm3. Un dad de soportar muy bajas temperaturas, tambin
Neanderthal macho promedio. podan recorrer enormes distancias en sus migra-
ciones, por ejemplo, los 2.000 kilmetros que se-
paran Europa con el macizo montaoso de Althai.
Antepasados similares
Las caractersticas de su ADN revelaron al
Durante decenas de aos, poco se avanz en el grupo de investigadores alemanes que eran peli-
estudio de estos seres. Cada vez que los paleoan- rrojos y de piel clara. La clave de este descubri-
1
Tomado de Muy Interesante, ao 2003, No. 273, pgina 50 y siguientes.
12

miento reside en un gen MCIR, el cual, influye donde se realizaron los primeros asentamientos y
en la produccin de dos pigmentos: la feome- permanecieron estables hasta su extincin, que
lanina (amarillo-rojizo) y la eumelanina (marrn- se especula ocurri hace 28.000 aos, segn evi-
negro). Los neandertales muestran una mutacin dencias dejadas por los ltimos supervivientes en
de ese gen que, segn han comprobado Lalueza- la cueva Gorham, en Gibraltar. Pero, qu caus
Fox, sera la causa responsable del tono rojizo del la desaparicin de los neandertales? La respuesta
cabello en los humanos modernos. No obstante, an est en el aire, aunque por supuesto se han
cree que entre la poblacin de neandertales tam- planteado distintas hiptesis al respecto.
bin haba individuos rubios y castaos.
El aspecto fsico de estos humanos fue el re-
Desaparicin de la tierra
sultado de las mutaciones genticas necesarias
para adaptarse y sobrevivir en un medio fro. Posi- Existen diferentes teoras para explicar esta ex-
blemente, de manera progresiva cambiaron la tez tincin. Pudo ser por aniquilacin directa por me-
oscura que tanto beneficia a los habitantes de fri- dio de una guerra de conquista o por transmisin
ca para protegerse del sol pero no les ofreca nin- de enfermedades. Tambin se cree que la causa
guna ventaja evolutiva a los habitantes de latitudes pudo ser el desplazamiento por competencia con
altas, donde el cielo casi siempre est cubierto por los homo sapiens, pues estos eran ms innova-
nubes por la piel clara que les dores y creativos, tenan tcnicas
facilitaba la sntesis de vitamina ms depuradas para la caza y un
D, necesaria para el adecuado entramado social ms fuerte. O,
desarrollo de los huesos. Al notar quiz debido a la propia incapa-
la similitud de tales caractersti- cidad de los neandertales para
cas con los europeos actuales, al sobrevivir y resistir cambios sin
profesor Lalueza-Fox le queda la tener en cuenta que durante
duda del por qu hasta hoy no se 200.000 aos soportaron con
conoce alguna evidencia de que xito los perodos glaciares ms
los neandertales se hayan cruza- intensos.
do con los homo sapiens. Este panorama ha cambiado
sustancialmente en los ltimos
aos. Los hallazgos de muchos
Hbiles por naturaleza
yacimientos, a veces de difcil
Los recientes estudios del interpretacin, complican de-
ADN neandertal tambin han masiado la visin que tenamos
mostrado otros datos sorprendentes. Al igual que de estos seres tan cercanos a nosotros y al mis-
los humanos, contaban con el gen Fox-7, relacio- mo tiempo tan enigmticos. Para empezar, no
nado con las habilidades lingsticas. En otras est claro que sean una especie ntidamente di-
palabras, tambin desarrollaron un lenguaje. As ferenciada de nosotros; y que no hayan aportado
mismo, la investigacin de sus hbitats permiti a nada a nuestro patrimonio gentico.
los antroplogos saber que ellos manejaban herra-
El ADN de los restos neandertales ha sido es-
mientas con gran habilidad.
tudiado y parece ser muy distinto del nuestro, lo
Tambin las investigaciones permitieron el cual, descartara que descendiramos de ellos,
descubrimiento de marcadas similitudes de com- pero las muestras halladas han sido pequeas
portamiento social de los neandertales y el homo y la pregunta puede estar an abierta a nuevas
sapiens. Practicaban el entierro de sus muertos, a investigaciones genticas. El antroplogo Jim
los que se les colocaban alimentos, armas o herra- Ahren, de la Universidad de Wyoming, en Esta-
mientas y algunos trozos de bixido de manganeso dos Unidos, seala que la extincin de los nean-
y de ocre rojo afilados como lpices. Debido a que dertales pudo estar condicionada por cambios
los restos fsiles ms antiguos de estos humanos climticos y ambientales, y no necesariamente
han sido encontrados en la Pennsula Ibrica da- debido a la competencia con el homo sapiens por
tan de hace 400.000 aos, se cree que ah fue el hbitat o los alimentos, como se cree.
13

Pasos para leer
divulgacin cientfica
Poslectura: Estructura de un artculo de
1 Observa la estructura del artculo Nuevos hallazgos sobre los neandertales: Los otros humanos.
Ttulo
Por: Gabriel Gutirrez

Lead
Introduccin
Cuerpo
Cierre
14

Pasos para leer
Poslectura: Estructura de un texto de div
ulgacin cientfica
1 Con un compaero o compaera, analiza la estructura de un artculo de divulgacin cientfica.
Estructura de un artculo de divulgacin cientfica
Ttulo: El ttulo orienta sobre el tema cientfico del que se va a informar al pblico y general-
mente se redacta de tal manera que despierte la curiosidad del lector y las ganas de saber
sobre dicho tema.
1 Piensa y comenta cul es la razn para que el texto anterior tenga este ttulo. Qu otro
ttulo podra tener para que despertara la curiosidad de estudiantes como t?
Lead: Tiene la funcin de precisar el tema sobre el que va a tratar el artculo y de captar la
atencin del lector y encaminarla hacia el ncleo del tema.
2 Discute con una pareja e identifica cules elementos del lead que acabas de leer tienen
la intencin de captar la atencin del lector y cules la intencin de precisar el tema so-
bre el que va a tratar.
Introduccin: Aqu se comienza a tratar el tema. Se explican los antecedentes de las investi-
gaciones que se han hecho. Se ubican temporal y espacialmente las investigaciones que ya
se han realizado.
3 Con una pareja, identifica cules son los datos que ubican al lector en la investigacin
de la que trata el artculo.
Cuerpo: En l se desarrolla el tema. Se explica en qu han consistido las investigaciones que

se han realizado, cules han sido los resultados que han arrojado las diferentes investigaciones,
cules han sido las interrogantes que han surgido y cules han sido las investigaciones que han
tratado de resolverlas.
4 Con una pareja, comenta y define cules son los datos que han arrojado las investigaciones
sobre el Neandertal hasta ahora. Haz una lista.
Cierre: En l se muestran las interrogantes que an quedan. O pueden mostrarse las investiga-
ciones que siguen realizndose al respecto, las consecuencias que estos estudios han tenido
hasta ahora, lo que falta por investigar.
5 Piensa en otro cierre para el texto

anterior. Comntalo con la clase.
15

Pasos para leer
Poslectura: Estrategia de comprensin
1 Con un compaero o compaera, respondan estas preguntas y registren las respuestas en sus
cuadernos y analcenlas con toda la clase.
a. Cules son las razones para que los cientfi- h. Qu otras costumbres o habilidades eviden-
cos estn haciendo las investigaciones de las cian que tambin eran inteligentes y que se
que da cuenta el artculo? parecan mucho al hombre?
b. Qu mtodo estn utilizando para llegar a i. Cules hiptesis existen en este momento so-
conclusiones ms o menos ciertas? bre la extincin de los neandertales?
c. Qu se saba o se crea hasta hace poco sobre el j. Por qu los cientficos creen que an hay mu-
origen de los neandertales y el homo sapiens? chas preguntas que resolver con respecto a los
neandertales?
d. Cul es la disciplina que ha permitido a los
cientficos profundizar en sus investigaciones, k. Por qu crees que los cientficos no hacen an
de manera ms precisa, y a qu conocimientos afirmaciones contundentes sobre la relacin en-
les ha permitido llegar? tre el homo sapiens y el homo neanderthalis?
e. En qu zonas geogrficas se han encontrado l. Qu afirmaciones claras se han hecho hasta

restos de neandertales y qu conocimiento ha ahora con respecto a este tema?
permitido establecer los estudios de esos dife-
rentes fsiles?
m. Enumera las dificultades que una investiga-
cin como esta presenta a un investigador.
f. Actualmente qu caractersticas fsicas se co-
nocen de los neandertales y qu produjo esas
n. Compara, en un cuadro, lo que sabas sobre
mutaciones?
el tema que trata el texto y lo que el texto te
aport.
g. Qu pista les ha permitido a los cientficos
saber que los neandertales haban desarrollado Lo que Lo que Lo que
un lenguaje? saba aprend quiero saber
2 Elige la oracin que mejor parafrasea lo que 3 Elige las oraciones que no corresponden al
el texto dice y comenta con tus compaeros texto Nuevos hallazgos sobre los neanderta-
y compaeras las razones de tu eleccin. les y enuncia los errores que encontraste.
El aspecto fsico de los homo sapiens a. La antroploga Kate Wong seala que los
fue el resultado de las mutaciones genticas neandertales eran altos, flacos, con extremi-
necesarias para adaptarse y sobrevivir en un dades largas y extremadamente musculosos.
medio fro. Posiblemente, de manera progre-
siva cambiaron la tez oscura que tanto bene- b. Los avances en el campo de las mate-
ficia a los habitantes de frica para proteger- mticas, permitieron descubrir que los
se del sol, por la piel clara que les facilitaba neandertales y los homo sapiens eran dos
la sntesis de vitamina D, necesaria para el linajes separados.
adecuado desarrollo de los huesos. c. Los antroplogos del siglo XIX aseguraban
a. El color de la piel de los homo sapiens cambi de que el hombre de neandertal slo era una
negra a clara para adaptarse y vivir en un medio fro. especie de homo sapiens.
b. Los africanos tienen la tez negra porque este co-

lor les protege del sol. 4 Comenta, con tus compaeros, a qu se re-
fiere la frase: El hombre de neandertal no
c. Las personas con tez blanca viven en las zonas fras. es una subespecie del homo sapiens.
16

Pasos para leer
5 Escribe, en tu cuaderno, las palabras del recuadro que no conoces, ubcalas en la lectura anterior y
utiliza algunas estrategias que ya conoces para encontrar su significado.
Homo sapiens antroplogos incgnitas sntesis gentica
homnidos patologa pelvis linajes cronologa
6 Compara, con una pareja de trabajo, los significados de cada palabra. Verifiquen si son adecuados.
7 Lee con atencin este prrafo y, en tu cuaderno, escribe cuatro razones por las que es un texto de
divulgacin cientfica.
Hombre de ciencia / 89
esque-
los estudios genticos de cerca de los 400
os antroplogos del siglo XIX asegura-
L
hom-
letos encontrados hasta hoy, revelaron que el
ban que el hombre de Neanderthal slo no es una subesp ecie del homo
bre de neand ertal
era una subespecie del homo sapiens y de
sapiens, sino que ambas especies evolucionaron
lo llamaron homo sapiens neandertha medio
forma paralela durante el perodo paleoltico
lensis. Durante muchas dcadas lo to- extin-
durante miles de aos, hasta que el primero se
maron como un eslabn de la cadena 25.00 0 a 29.00 0 aos.
gui hace unos
evolutiva del hombre actual, hasta que
8 Elije un texto que exprese lo que los cientfi- 9 Lee con atencin este prrafo y escribe en DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
cos han descubierto sobre los neardenthales. tu cuaderno la informacin que divulga este
texto:
a. Que ellos eran menos evolucionados que
los homo sapiens.
Tambin las investigaciones han per-
b. Que ellos y los homo sapiens no existieron al mitido descubrir marcadas similitudes de
mismo tiempo. comportamiento social de los neanderta-
les y el homo sapiens. Practicaban entie-
c. Que ellos y los homo sapiens son especies rro de sus muertos, a los que se les colo-
distintas. caban alimentos, armas o herramientas y
algunos trozos de bixido de manganeso y
10 Contesta, en tu cuaderno, las siguientes de ocre rojo afilados como lpices.
preguntas:
a. Qu informacin nueva aprendiste? c. Por qu utiliza un lenguaje sencillo?
b. Por qu es importante conocer la infor- d. Quin pudo haber escrito este texto?
macin sobre los neardentales? y Por qu?
17

Pasos para leer
prrafos
Poslectura: Estrategia para comprender
Para recordar
P
Para encontrar el significado de un prrafo se utilizan algunas estrategias. Conocer el significado de

los prrafos es muy importante para comprender un texto y hacer una sntesis del mismo.
Estrategia: Identicar las ideas que tiene cada prrafo

y ponerlas en un organizador grco.
1 Lee el texto y en tu cuaderno separa las oraciones.
E
xisten diferentes teoras para ex- competencia con los homo sapiens, pues estos eran
plicar esta extincin. Pudo ser ms innovadores y creativos, tenan tcnicas ms
por aniquilacin directa, por me- depuradas para la caza y un entramado social ms
dio de una guerra de conquista o fuerte. O, quiz debido a la propia incapacidad de los
por transmisin de enfermedades. neandertales para sobrevivir y resistir cambios sin te-
Tambin se cree que la causa ner en cuenta que durante 200.000 aos soportaron
pudo ser el desplazamiento por con xito los perodos glaciares ms intensos.
2 Sigue los pasos y ordena la ideas en un organizador grfico. Ejemplo:
Teoras que explican la extincin de los neardenthales
Aniquilacin Por guerras Por transmisin Por competencia con Por incapacidad a
directa de conquista de enfermedades los homo sapiens resistir a los cambios
3 Elige otro prrafo y en tu cuaderno aplica esta estrategia.
18

Pasos para leer
Estrategia: Sintetizar las ideas expresadas

en las oraciones.
1 Observa cmo se sintetiza un prrafo agrupando las ideas que tiene un referente comn.
a. Identifica qu elementos tienen la misma naturaleza:

Factores medioambientales. Lucha con otros.
Existen
Existen diferentes teoras para explicar esta
sta extincin. Pudo ser por aniquilacin directa,
por medio de guerras de conquista, o porr trasmisin de enfermedades. Tambin se cree que
la causa pudo ser ell d l
desplazamiento por competenc
competencia con los homo sapiens
apiens pues estos eran
sapiens,
an
ms innovadores y creativos, tenann tcnicas de caza ms de
dep
depuradas y eran socialmente ms
fuertes, o quiz debido a la propia incapacidad de los neardenthales para sobrevivir y...
Incapacidad de adaptacin.
2 Lee cmo qued el prrafo resumido:
Existen diferentes teoras para explicar la extincin. Pudo ser por lucha con otros, por fac-
tores medioambientales, o por incapacidad de adaptacin sin tener en cuenta que durante
200.000 aos soportaron con xito los perodos glaciares ms intensos.
Estrategia: Eliminar los elementos no indispensables

para comprender el signicado del prrafo
1 Retoma lo que qued del prrafo, despus de haber trabajado la estrategia anterior y verifica si
quedaron todas las ideas indispensables para comprender el prrafo sin que pierda sentido.
Existen diferentes teoras para explicar la extincin. Pudo ser por lucha con otros, por fac-
tores medioambientales, o por incapacidad de adaptacin sin tener en cuenta que durante

2 Sigue los pasos para eliminar lo que no sea indispensable para comprender la idea que trans-
mite el prrafo:
a. Identifica las palabras claves del prrafo: existen diferentes teoras para explicar la extin-
cin: luchas con otros, factores medio ambientales, incapacidad de adaptacin, durante
200.000 aos soportaron xito perodos glaciares intensos.
b. Identifica qu palabras del prrafo se pueden eliminar sin que se pierda sentido. Ten en
cuenta que las que se acaban de listar, no pueden ser eliminadas.
Existen diferentes teoras para explicar la extincin. Pudo ser Por lucha con otros, por fac-
tores medioambientales, o por incapacidad de adaptacin, -sin tener en cuenta que durante
19

Pasos para leer
Texto: Conectores
Conectores
Conectores temporales
Son los conectores que establecen relaciones de tiempo y pueden ser de tres clases:
a. De anterioridad. Ayudan a mostrar que un evento sucede antes de otro. Son conectores
temporales de anterioridad: antes, hace tiempo, haba una vez, al principio, al comienzo,
anteriormente, previamente, tiempo atrs, antes de que, en primer lugar, inicialmente, hasta
que, etctera. Ejemplo:
Antes de comprobar que el homo sapiens y el hombre de neandertal eran dos linajes
distintos, se pensaba que el de neandertal era una subespecie del homo sapiens.
La palabra antes indica que el pensamiento de que el hombre de neandertal era una
subespecie del homo sapiens, es anterior al pensamiento que eran dos linajes distintos.
b. De simultaneidad. Indican que dos acciones o eventos suceden al tiempo o casi al tiempo.
Son conectores temporales de simultaneidad: en este (preciso) instante, al mismo tiempo,
mientras tanto, a la vez, cuando, entonces, fue entonces cuando, mientras, simultneamen-
te, actualmente, mientras que, a medida de que, etctera. Ejemplo:
La tez de algunos homo sapiens se aclar cuando se trasladaron a vivir a las zonas fras.
La palabra cuando indica que los dos eventos: aclararse la tez y trasladarse a vivir a zonas
fras, suceden al tiempo o casi al tiempo.
c. De posterioridad. Ayudan a mostrar que un evento sucede despus de otro. Son conectores
temporales de posterioridad: ms tarde, luego, despus, con el paso del tiempo, al da equis,
posteriormente, finalmente, despus de que, etctera. Ejemplo:
Despus de que se realizaron estudios genticos a cerca de los 400 esqueletos de neander-
tales, se revel que los homo sapiens y los de neandertal eran dos especies distintas.
Las palabras despus de que indican que la revelacin de que el homo sapiens y los de
neandertal eran dos especies distintas, y que fue posterior a los estudios genticos.
1 Juega en parejas. Mientras t dices una oracin, tu compaera o compaero dice otra que
tiene una relacin temporal con la tuya. Luego, unen las dos oraciones utilizando un conector
temporal. Ejemplo:
a. Mi mam me invit al cine b. Tengo que terminar los deberes.
La oracin sera:
Mi mam me invit al cine, luego de que
termin todos los deberes.
20

Conectores espaciales
Son las palabras que establecen relaciones de espacio. Ayudan a mostrar el lugar donde suce-
den los eventos. Son, por ejemplo: aqu, ah, all, delante de, encima de, en este/ ese/ aquel
lugar, donde, junto a, al lado de, en medio de, por arriba de, por debajo de, etctera. Ejemplo:
Debido a que los restos fsiles ms antiguos del hombre de neandertal han sido encon-
trados en la Pennsula Ibrica, se cree que ah fue donde se realizaron los primeros asen-
tamientos y permanecieron estables hasta su extincin.
La palabra ah indica que es en la Pennsula Ibrica, el lugar donde se realizaron los primeros
asentamientos.
2 Juega en parejas. Mientras t dices una oracin, tu compaera o compaero dice otra que
tiene una relacin temporal con la tuya. Luego, unen las dos oraciones utilizando un conector
espacial. Ejemplo:
a. Fui de visita al mercado artesanal. b. En el mercado me compr un anillo.
La oracin sera:
Fui de visita al mercado artesanal, en aquel lugar me compr un anillo.
Conectores conclusivos
Son las palabras que expresan conclusin. Ayudan a mostrar que de todo lo anterior se va a
extraer una conclusin. Tambin pueden expresar que el discurso va a llegar a su fin. Son, por
ejemplo, finalmente, en resumen, en sntesis, en definitiva, en conclusin, por ltimo, sinteti-
zado, resumiendo, para concluir, etctera. Ejemplo:
Para concluir, podemos afirmar que los

conectores nos ayudan a conectar dos
ideas de un texto.
3 Juega en parejas. Mientras t dices una

oracin, tu compaera o compaero dice otra
que tiene una relacin conclusiva con la tuya.
Luego, unen las dos oraciones utilizando un
conector conclusivo. Ejemplo:
a. El agua es un bien no renovable.

b. No debemos desperdiciar el agua.
La oracin sera:
En conclusin, no debemos desperciciar el
agua porque es un bien no renovable.
21

Pasos para leer
Prelectura: Elementos paratextuales
1 Observa las siguientes ilustraciones en portadas de revistas y elige cuales podran servir para conocer
los avances cientficos acerca de la vida en las cavernas. Compara tu respuesta con tus compaeros.
2 Si tuvieras que buscar informacin reciente de cmo era la vida de los hombres en las cavernas, a qu
tipo de texto recurras, escrbelo en tu cuaderno.
3 Encuentra las diferencias entre la informacin cientfica que puedes encontrar en un artculo de divul-
gacin cientfica y en una enciclopedia.
22

Pasos para leer
Lectura: Texto de divulgacin cientfica
1 Lee con atencin el siguiente texto y formula cuatro preguntas cuyas respuestas las encuentres
en el mismo texto.
La solidaridad comenz en las cavernas1

Por Juanjo Robledo
BBC Mundo, Espaa
Hace medio milln de aos la vejez em- yores, explica a BBC Mundo Carlos Lorenzo,
pezaba a los 30 aos de edad. Para los ante- miembro del Instituto Cataln de Paleoecolo-
pasados del homo sapiens la vida era corta y gia Humana y Evolucin Social que participa
agresiva, sin embargo, cuidaban de sus ancia- en la investigacin.
nos. Miembros del Equipo de Investigaciones
La pelvis fue encontrada en 1998 pero
de Atapuerca (EIA) en Espaa han descubierto
slo hasta ahora se pudo completar el rompe-
que el concepto de atencin social habra co-
cabezas con el hallazgo de sus vrtebras entre
menzado en las cavernas.
la mezcla de huesos que conforman el yaci-
La clave es la pelvis de un venerable ancia- miento.
no de unos 50 aos, hallada en las excavacio-
Esta patologa, que le habra impedido
nes de La Sima de los Huesos, un pozo donde
diez o quince aos de su vida, tendra que ser
se arrojaban los cadveres del grupo.
sobrellevada por un acto de solidaridad del
Descubrimos que este individuo de edad grupo.
avanzada (la esperanza de vida era de 30
Este comportamiento que nos parece tan
40 aos) tena una enfermedad sea que le
normal en la actualidad tiene sus races hace
afectaba la columna y que lo inhabilitaba para
mucho tiempo. Los homnidos formaban gru-
correr o cazar. No poda valerse por s mismo,
pos ya sea para comer a otros (canibalismo)
con lo cual, el grupo deba tener una estrate-
o para proteger a los suyos, agreg Lorenzo.
gia social, de solidaridad y cuidado de los ma-
1
Tomado de: http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2010/10/101027_cavernas_prehistoria_solidaridad_espana_wbm.shtml
23

Del canibalismo a la solidaridad
Investigadores de Atapuerca descubrieron
que el concepto de atencin social es de las
cavernas.
En la misma Sierra de Atapuerca, donde
se han encontrado restos de los europeos ms
antiguos del continente, hace algunas sema-
nas, se confirm que el canibalismo era una
prctica cultural entre los primeros homni-
dos. Se coma al otro para evitar la competen-
cia por el territorio.
Atapuerca es un conjunto de yacimientos
de diferentes pocas. Entre el canibalismo cul-
tural y el anciano, hay una diferencia de 300
mil aos. En el primero encontramos cortes en
los huesos que se repiten a lo largo del tiempo.
No es un evento puntual por una hambruna.
Sabemos que se coman a los de otros grupos
porque si se hubiesen comido entre ellos se ha-
bran extinguido, detall el experto.
En La Sima de Los Huesos, donde se ha
desenterrado la pelvis del anciano, no se han
encontrado cortes similares en los huesos.
En este caso no hay indicios de caniba-
lismo. La Sima es un pozo de trece metros
de profundidad, ah tiraban los cadveres del
grupo como un inicio del comportamiento fu-
nerario con los muertos, coment Lorenzo.
All encontramos la pelvis del anciano,
aadi.
24

Pasos para leer
1 Elige la oracin que mejor exprese el signifi- 7 Elige la oracin que mejor expresa el signifi-
cado de solidaridad y explica el por qu de cado de canibalismo cultural y cpiala en tu
tu eleccin. cuaderno.
a. Sentimiento de amor filiar y de ayuda a la a. Costumbre de los humanos de comer carne
gente. humana.
b. Actitud de adhesin a la causa o a la em- b. Comerse a la gente de otros grupos, pero
presa de otros. no entre los miembros del mismo grupo.
c. Actitud de adhesin circunstancial a la c. Comerse a los ms cultos del grupo.
causa o a la empresa de otros.
2 Por qu el autor considera que los restos del 8 Busca en algn libro de historia o en Inter-
hombre que encontraron eran de un vene- net, si en el Ecuador existieron comunidades
rable anciano, si slo tena unos 50 aos al que practicaban el canibalismo. Copia en tu
momento de morir? cuaderno la informacin que encontraste y
comprala con tus compaeros de clase.
3 Elige la oracin que mejor expresa el signi-
ficado de paleocologa y cpiala en tu cua-
derno 9 Por qu crees que los cientficos estimaron que
el pozo La Sima, representa el inicio de prcti-
a. Ciencia que estudia los restos fsiles del cas funerarias?
pasado para reconstruir los ecosistemas.
b. Ciencia que estudia, describe y analiza 10 Responde en tu cuaderno, Cules son los ar-
los procesos de la vida en sociedad. gumentos que el autor propone para afirmar
que la solidaridad apareci en las cavernas?
4 Averigua sobre las ciencias que se relacionan
con la palecologa y explica a tu clase, las ra-
zones de tu eleccin. Busca, por ejemplo, qu 11 Jntate con un compaero o compaera y
estudia: la antropologa fsica, la paleontolo- analcen por qu este texto es de divulgacin
ga, la arqueologa, etc. cientfica. Respondan a las preguntas:
5 Parafrasea el siguiente texto y escrbelo en tu Por qu es importante conocer los resul-

cuaderno. tados de las investigaciones realizadas
por el Instituto Cataln de Paleocologa
Hace algunas semanas se confirm que Humana y Evolucin Social?
el canibalismo era una prctica cultural Qu importancia o impacto tiene saber
entre los primeros homnidos. No era un que los seres humanos de las cavernas DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
evento puntual por una hambruna. Sabe- eran solidarios?
mos que se coman a los de otros grupos
porque si se hubiesen comido entre ellos Qu ideas tienen ahora con respecto a la
se habran extinguido, detall el experto. relacin: solidaridad-seres humanos?
Creen que si las personas conocieran que
cientficamente se ha comprobado que
6 Con un compaero o compaera elijan el sig- el ser humano fue solidario desde que es-
nificado la expresin No poda valerse por s tuvo en las cavernas, cambien de actitud
mismo. Analiza con la clase tu eleccin. y se transformen en solidarias? Por qu?
a. Que el hombre sufra de una deficiencia
mental. 12 Busca en tu comunidad tres ejemplos de ex-
presiones de solidaridad y comprtelos con
b. Que el se consideraba una persona poco
tus compaeros de aula.
valiosa.
c. Qu era incapaz de cuidarse a si mismo.
25

Pasos para leer
Uso del lenguaje especializado tcnico
1 Lee lo que cada personaje dice y piensa en la profesin que tiene. Comenta tus conclusiones con la clase.
Creo que tiene una farin- Es el sensor de posicin del

goamigdalitis por invasin cigueal. Yo recomendara
de la bacteria Streptococcus que soltareas el sensor CKP
pyogenes. Es necesario que ubicado en la carcasa de la
le hagan un cultivo... caja de cambios...
Se sofre
sofren a fuego medio las
cebollas,
cebolla los pimentones,
los ajos y los ajes cortados
en juliana.
julia Luego se blan-
quean las espinacas...
2 Enlista, en tu cuaderno, el vocabulario tcnico que utiliza cada personaje. Averigua sus significados en
un diccionario.
3 Averigua las palabras tcnicas de las siguientes profesiones: odeontologa, sociologa, rbitro de ftbol,
publicista, periodista.
4 Lee en parejas el siguiente texto. Luego, cada uno formula preguntas que su pareja la tiene que responder.
Todos tenemos un buen dominio del lenguaje co- profunda, tambin debemos conocer esos
tidiano para hablar con las personas que estn a trminos.
nuestro alrededor. Pero cada profesin, cada ofi-
Para comprender estos trminos podemos utili-
cio tiene un vocabulario propio. Este vocabulario
zar las mismas estrategias que hemos conocido
propio de una profesin u oficio se llama jerga, en
hasta ahora: contexto, familia de palabras, si-
la que se usan trminos tcnicos.
nnimos o el diccionario. Sin embargo, Por lo
Para un profesional de un campo cualquiera general, en un artculo o video cientfico tcni-
es importante manejar ese vocabulario. Pero co, se suelen definir o explicar los trminos tc-
quienes estamos interesados en tener una vi- nicos utilizados para ampliar el entendimiento
sin del mundo ms clara, ms amplia o ms del tema.
26

1 Lee con atencin el siguiente texto de divulgacin cientfica, y en tu cuaderno, copia los trminos tc-
nicos utilizados.
El calentamiento global1
Por: Bill McGuire
El trmino calenta- 200 aos de industrializa-

miento global parece de- cin, este valor ha alcanza-
masiado inocuo para de- do los 385 ppm, y conti-
signar el calentamiento na aumentando. Aunque
continuo e implacable de todava hay escpticos que
nuestro mundo. La tierra no aceptan que el calen-
es un planeta extraordina- tamiento global se deba a
riamente dinmico, con un la accin humana, la rela-
clima que ha sufrido es- cin entre las emisiones de
pectaculares cambios en dixido de carbono y el ca-
su temperatura a lo largo lentamiento planetario no
de 4.600 millones de aos es nueva. Ya en la dcada
de existencia. En la actua- de 1890, el qumico sueco
lidad, nos encontramos en Svante Arrhenius calcul
medio de un perodo inter- que duplicar la cantidad
glaciar comprendido entre de dixidos de carbono en
la ltima glaciacin, que la atmsfera, podra tener
finaliz hace 10.000 aos como consecuencia un au-
y la prxima. Normalmente mento global de la tempe-
en una era interglaciar, el ratura de unos 4 C. Hasta
nivel de xido de carbono, el ms importante ahora, nuestro planeta se ha calentado 0,74
de los gases de efecto invernadero, que man- C, y la prediccin de Arrhenius tiene visos de
tiene alejado el fro glacial del espacio gra- convertirse en realidad hacia 2100, monto en
cias a que atrapa el calor del Sol, es de unas que la tierra se convertir en un mundo de
280 ppm (partes por milln). Actualmente, invernadero, de caos climtico y de degrada-
debido al impacto de la contaminacin tras cin ambiental.
2 Escribe, en tu cuaderno, junto a las palabras de tu lista sus significados.
4 Discute con tu clase alrededor de las

3 Contesta en tu cuaderno, las siguientes
siguientes preguntas:
preguntas:
a. Cul es la principal razn para que se pro- a. Por qu este texto es de divulgacin
duzca el calentamiento global? cientfica?
b. Cmo ser la vida en la tierra en el ao b. Qu informacin cientfica nos da a

2100, para los animales, las plantas y los conocer?
humanos? c. Por qu es importante esta informacin?
c. Qu soluciones plantearas para el pro- d. A partir de esta nueva informacin, qu
blema del calentamiento global. acciones o actitudes tuyas modificars?
1
Bill McGuire, El calentamiento global, En: 50 teoras cientcas revolucionarias e imaginativas, Barcelona, 2010, pag 104.
27

v
Pasos para leer

Prelectura: Estrategia de comprensin
nicos utilizados.
Correlacin entre hbitos alimenticios, comer fuera del hogar y actividad

fsica, y la capacidad de mantenerse en el peso alcanzado1
Por Kruger M Blanck
HM, Gillespie C.
Para las personas con sobrepeso, adelgazar hombres (35%) lograron mantener con ms xito
trae aparejada una mejora en los niveles de l- el peso alcanzado. En comparacin con los adultos
pidos sanguneos, en la sensibilidad a la insuli- que indicaron comer en un restaurante de comida
na y en la presin arterial. Sin embargo, existen rpida dos o ms veces por semana, los adultos
pocos datos sobre las estrategias conductuales que manifestaron no comer en estos estableci-
para mantener el peso una vez que se adelgaz. mientos tuvieron ms xito a la hora de mantener
Analizamos los hbitos alimenticios, los patro- el peso alcanzado. En comparacin con los adultos
nes de actividad fsica y la capacidad individual que consuman menos de cinco porciones de fru-
para mantener el peso en adultos que indicaron tas y verduras por da y que tenan un estilo de vida
se capaces de hacerlo. sedentario, los adultos que consuman menos de
cinco porciones de frutas y verduras por da pero
Los investigadores utilizaron la encuesta
hacan ejercicio durante al menos 420 minutos por
Styles 2004, la misma que se enva por correo
semana , y los que consuman cinco prisiones de
a estadounidenses adultos de 18 aos o ms,
frutas y verduras o ms y hacan al menos 150 mi-
para analizar las conductas vinculadas al mante-
nutos de actividad fsica semanal tenan ms xito
nimiento del peso alcanzado en personas que ma-
para mantener el peso alcanzado.
nifestaron intentar adelgazar. Analizaron los datos
sobre las porciones diarias de frutas y verduras, Como conclusin, podemos afirmar que re-
los minutos de actividad fsica por semana, el h- ducir el consumo de comidas rpidas podra
bito de comer fuera del hogar, y la confianza en la ayudar a las personas a mantenerse en un peso
propia capacidad para adoptar ciertas conductas saludable. Combinar el consumo de cinco o ms
estratgicas. Realizaron el anlisis de frecuencia porciones de frutas y verduras por da y hacer
y de regresin logstica multivariable. un mnimo de 150 minutos de actividad fsica
semanal, era una estrategia compartida por los

Los resultados de las investigaciones mostraron
adultos que lograban mantener el peso deseado.
que en comparacin con las mujeres (27,7%), los
2 Escribe en tu cuaderno, junto a las palabras 4 Discute con tu clase alrededor de las
de tu lista, sus significados. siguientes preguntas:
a. Por qu este texto es de divulgacin
3 Contesta, en tu cuaderno, las siguientes cientfica?
preguntas:
b. Qu informacin cientfica nos da a
a. Cul es la conclusin de las investigacio- conocer?
nes sobre los hbitos alimenticios?
c. Por qu es importante esta informacin?
b. Qu ventajas trae la perdida de peso?
d. A partir de esta nueva informacin, qu
c. Por qu las comidas rpidas no ayudan a acciones o actitudes tuyas modificars?
mantener un peso saludable?
1
28 http://www.compumedicina.com/epidemio/epid_160701.htm.

v
nicos utilizados.
La seleccin natural1
Una persona Este proceso

que padece de un tiene lugar en al-
dolor de garganta gunos entes que,
o de odos, suele cuando se reprodu-
tener una infec- cen, puede trasmitir
cin provocada por caractersticas a sus
bacterias que se descendientes. Sin
desarrollan en esas embargo, es decisi-
partes del organis- vo el hecho de que
mo. Para combatir se produzcan al-
estas enfermeda- gunos errores en el
des se usan anti- proceso, por lo que
biticos. Una pe- cada descendiente
quea dosis del medicamento altera el sistema es diferente, aunque sea ligeramente. En el caso
de reproduccin de las bacterias y la infeccin del paciente con la infeccin, las bacterias resisten-
desaparece casi por completo. Sin embargo, es tes se reproducen con ms xito que las sensibles.
posible que, unos das ms tarde, reaparezca, si
Los cambios evolutivos necesitan normal-
las bacterias resistentes a los antibiticos ocupan
mente mucho ms tiempo, pero el mismo proce-
el lugar de las eliminadas por el tratamiento. La
so que modifica a un grupo de bacterias tambin
modificacin de una poblacin bacteriana, de
explica la evolucin de la vida en la Tierra du-
sensible a resistente a un medicamento, es un
rante ms de 3.500 millones de aos. La selec-
ejemplo de accin de seleccin natural. La resis-
cin natural procura que la vida se adapte para
tencia se trasmite a la siguiente generacin de
sobrevivir en diferentes hbitats, y que contine
bacterias, y es probable que todos lo miembros de
evolucionando a medida que cambian las condi-
esa poblacin compartan la misma caracterstica.
ciones predominantes del entorno.
2 Escribe en tu cuaderno, junto a las palabras de tu lista, sus significados.
3 Contesta en tu cuaderno las siguientes pre- 4 Discute con tu clase alrededor de las
guntas: siguientes preguntas:
a. Por qu este texto es de divulgacin
a. Qu ocurre cuando las bacterias son re-
cientfica?
sistentes a los antibiticos?
b. Qu informacin cientfica nos da a co-
b. Qu significa La seleccin natural pro-
nocer?
cura que la vida se adapte para sobrevivir
en diferentes hbitats? c. Por qu es importante esta informacin?
c. Se puede decir que la seleccin natu- d. A partir de esta nueva informacin, qu

ral es una manera de controlar el nme- acciones o actitudes tuyas modificars?
ro de la poblacin?, por qu?
1
Mark Ridley, La seleccin natural. En 50 teoras cientcas revolucionarias e imaginativas. Barcelona, 2010, Pg 58. 29

Pasos para escribir
ntfica
Planificacin: Textos de divulgacin cie
1 Observa el dilogo y comenta con tus compaeros las razones que pueden tener para escribir un artcu-
lo de divulgacin cientfica.
S. Necesitan este
tipo de textos para
Y, por qu no los Qu buena idea!
Ayer mi hermanito saber ms sobre es-
hacemos nosotros? Empecemos ya.
me pidi textos de tos animales.
divulgacin cientfica
sobre elefantes, y no
encontr ni uno.
Quieres ayudarlos a escribir un artculo de divulgacin cientfica sobre los elefantes?
Para recordar
Para escribir es necesario seguir un proceso. Primero, es necesario planificar, luego redactar, editar
y, por ltimo, publicar.
2 Sigue los pasos:
Planificacin: Responde a las preguntas.

Qu se va a escribir? En este momento se Para quin? Est dirigido para los estudiantes de
selecciona la informacin cientfica que se los primeros aos de educacin Bsica.
quiere difundir. En este caso, las ltimas
En qu tipo de texto? Recordar la estructura de un
investigaciones realizadas sobre la vida de
texto de divulgacin cientfica: ttulo, lead, intro-
los elefantes.
duccin, cuerpo y cierre.
Para qu? Se tiene claridad sobre para qu
Qu ideas? En este momento se generan ideas
se va a escribir este texto de divulgacin
para cada parte de la estructura del texto que van
cientfica. La razn que motiva a la escri-
a escribir. Para producir ideas, pueden utilizar va-
tura del texto sobre los elefantes, es para
rias estrategias. Una de ellas puede ser la de la
satisfacer la necesidad de informacin de
lluvia de ideas.
los nios y nias de los que asisten a la
escuela.
30

social de los elefantes, el lead debe pre-
cisar estas ideas.
e. Copien en otro papelote todas las ideas
que se les ocurran para la introduccin.
Recuerden la funcin que debe cumplir
la introduccin: a) se comienza a tratar
el tema, b) se explican los antecedentes
de las investigaciones que se han he-
cho sobre el tema, c) se ubican, tempo-
ral y espacialmente, las investigaciones
que ya se han realizado sobre el tema.
Por ejemplo:
Hace algunos aos se hablaba de manadas
de elefantes, pero en realidad no se cono-
ca mucho sobre sus costumbres.
3 Para generar ideas, debemos leer algunos ar- Nuevas observaciones han revelado aspec-
tculos cientficos de revistas, enciclopedias tos sorprendentes de su organizacin.
y artculos en internet. Registramos la nue- h. Copien, en otro papelote, todas las ideas
va informacin que hemos encontrado. Por que se les ocurran para el cuerpo o de-
ejemplo: sarrollo. Recuerden la funcin que debe
Son originarios de Asia y frica. cumplir el desarrollo: a) se explica en qu
han consistido las investigaciones que se
Pertenecen a los mamferos y a la subespe- han realizado, b) cules han sido los re-
cie de los paquidermos. sultados que han arrojado las diferentes
Se alimentan exclusivamente de hierbas, investigaciones, c) cules han sido los in-
corteza de rboles y algunos arbustos, pue- terrogantes que han surgido durante ellas
den llegar a ingerir 200 kg en un da. y d) cules han sido las investigaciones
que han tratado de resolverlos.
Son los mamferos terrestres ms grandes
en la actualidad por su tamao y peso. Por ejemplo:
Estudios realizados por S. Colbert demues-
Se revuelcan en el lodo para evitar pica-
tran que la manada de elefantes protege a
duras de mosquitos.
los ms pequeos, a los ancianos y a los
Estudios cientficos han comprobado enfermos.
que tienen muy buena memoria. La investigacin de la doctora Karen Mc- DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
Comb confirma que es la hembra ms vieja
4 Ordena las ideas de acuerdo a cada parte la que es la gua y jefa de la manada.
de la estructura de un texto de divulgacin j. Piensen todas las ideas que se les ocu-
cientfica: rran para el cierre. Recuerden la fun-
a. En parejas, piensen muchos ttulos posicin que debe cumplir el cierre: a) se
bles para su artculo. Puede ser La vida muestran los interrogantes que an que-
de los elefantes. dan, b) se muestran las investigaciones
que siguen realizndose al respecto,
d. Copien en un papelote todas las ideas c) se muestran las consecuencias que es-
que se les ocurran para el lead. Recuer- tos estudios han tenido hasta ahora, d) se
den la funcin que debe cumplir el lead: muestra lo que falta por investigar.
precisar el tema sobre el que va a tratar Por ejemplo:
el artculo y captar la atencin del lector
y encaminarla hacia el ncleo del tema. Cmo preservar a los elefantes si su me-
As, si el texto se enfoca sobre la vida dio ambiente est desapareciendo?
31

1 Recuerda estos consejos antes de empezar a escribir:
Eliminemos de la lluvia de ideas, aquellas que Ordenemos las ideas que quedaron despus
no vamos a tener en cuenta en nuestro artculo: de eliminar las que no sirvieron.
a. Eliminemos de cada parte de la lluvia de a. Ordenemos las ideas que quedaron para
ideas, aquellas que no son pertinentes el lead, de manera que guarden un or-
para esa parte del artculo o no son perti- den claro para el lector.
nentes para ninguna parte del mismo.
b. Ordenemos las ideas que quedaron para
b. Si alguna idea no es pertinente para una la introduccin, de manera que guarden
parte del texto, pero puede serlo para otra un orden para el lector.
parte, cambimosla al lugar en donde
c. Ordenemos las ideas que quedaron para
creemos que puede servir.
el cuerpo o desarrollo, de manera que
c. Tachemos de la lluvia de ideas, aquellas guarden un orden para el lector.
que estn repetidas.
d. Ordenemos las ideas que quedaron para
el cierre, de manera que guarden un or-
den para el lector.
Ya tenemos nuestro plan de ideas para
nuestro
uestro artculo de divulgacin cientfica!
PLAN DE IDEAS
tes
La familia de los elefan
Lead: ano.
curiosidad del ser hum
s han sido objeto de la
1. Los animales sociale
zaciones variadas.
2. stos tienen organi
uo cumple roles
agr upa n de mo dos diferentes y cada individ
3. Se
in.
dentro de la organizac
Introduccin:
de elefantes, pero en
se hablaba de manadas
1. Hace algunos aos cos tumbres.
mucho sobre sus
realidad no se conoca
sorprendentes
s han revelado aspectos
2. Nuevas observacione
de su organizacin.
Cuerpo: ltas
das por las hembras adu
Las ma nad as de ele fantes estn conforma
1. s.
cras hembras y macho
de una familia y por sus
nad a cua ndo comienzan
Las cra s ma cho s deb en abandonar la ma
2.
su adolescencia. s
nada cuando las hembra
Los ma cho s adu ltos slo se acercan a la ma
3.
apareamiento.
son receptivas para el
a los ms pequeos,
de la manada protegen
4. Todos los miembros
ermos.
a los ancianos y a los enf
la manada.
ja es gua y jefa de
la
5. La hembra ms vie
Cierre:
os de afecto entre
elefantes establecen laz
1. Parece ser que los
ilia.
los miembros de su fam r.
struyen a partir del olo
lazos de afecto se con
2. Parece ser que los
32

Pasos para escribir
Texto: Oraciones subordinadas, adjetivas
y coordinadas
Oraciones subordinadas adjetivas:
Taller de lengua
4 Examina de nuevo esas frases u oraciones
1 Recuerda las siguientes ideas.
y piensa si puedes reemplazarlas por un
adjetivo. Haz otro cuadro en donde escribas
a. Los adjetivos sirven para modificar a un sustantivo
la oracin adjetiva y al frente el adjetivo o
que se encuentre en cualquier parte de la oracin.
una frase adjetiva que la pueda reemplazar.
b. Los adjetivos pueden ser reemplazados por frases Ten en cuenta que no siempre se puede re-
o por oraciones cuando no existe una sola palabra emplazar una oracin adjetiva por una pa-
para expresar esa idea o cuando queremos ser labra, esta puede no expresar todo lo que
ms explcitos. queremos decir.
2 Oraciones Adjetivos o frases

Lee las siguientes oraciones e identifica los
adjetivas adjetivas
elementos que estn cumpliendo la funcin
de adjetivos. Piensa a qu sustantivo estn quienes desaparecieron Desaparecidos
modificando. hace miles de aos,
a. Los neandertales, quienes desaparecieron hace Que interesan a los ni- Interesantes de inte-
miles de aos, tenan armas y lenguaje. os de nuestra escuela rs infantil
b. Los neandertales desaparecieron posiblemente ... ...
por luchas con el homo sapiens que tena venta-
jas sobre ellos.
5 Reflexiona cmo estn estructurados estos
c. Los homo sapiens y los neandertales com- elementos que modifican a los sustantivos.
partan genes que evidencian capacidad
a. quienes desaparecieron hace miles de aos.
lingstica.
b. que interesan a los nios de nuestra
d. Los cientficos que han investigado el ADN de
escuela.
los neandertales han desmentido muchas creen-
cias anteriores sobre ellos.
6 Examina la palabra que est en itlica en los
e. Las hiptesis que se han planteado hasta ahora
dos ejemplos anteriores. Qu tipo de pala-
estn por comprobarse.
bra es?, cmo est esa palabra? Explica tu
f. La televisin nacional no transmite programas razonamiento.
que interesen por su contenido cientfico.
7 Discute esta conclusin con una pareja
3 Escribe, en la primera columna de un cuadro,
de trabajo. Comprtanla con todo el curso.
los sustantivos que estn modificados por fra-
ses o por oraciones en las oraciones anteriores.
En la segunda columna escribe las oraciones 8 Estos elementos que estn cumpliendo
que los estn modificando. En la tercera cola funcin de adjetivos dentro de las ora-
lumna escribe la funcin que cumplen esos ciones que trabajaste, se llaman oraciones
sustantivos dentro de la oracin: subordinadas adjetivas. Explica por qu son
oraciones, explica por qu son adjetivas, ex-
Sustantivos Oraciones adje- Funcin del plica por qu son subordinadas.
tivas sustantivo
quienes desapa- 9 Discute esta conclusin con una pareja
Los Ncleo del
recieron hace de trabajo. Comprtanla con todo el curso.
neandertales, sujeto
miles de aos,
que interesan Objeto o
Programas 10 Escribe tres oraciones en las que haya
a los nios de complemento
cientficos oraciones subordinadas adjetivas, en una
nuestra escuela directo
para calificar al ncleo del sujeto, en otra
que no pueden Objeto o compara calificar al objeto directo y en otra para
Para las
ver programas plemento indi- calificar al objeto indirecto.
personas
cientficos recto
33

Oraciones coordinadas:
a. Dos ideas pueden estar relacionadas entre s.

b. Cada idea est expresada en una oracin.
c. La relacin entre dos oraciones se expresa con un conector.
2 Observa el dibujo. Responde a las siguientes preguntas:
a. Cules son las acciones que realiza esta persona?

b. Qu relacin hay entre esas acciones? (temporal, espacial)
c. Cul es la relacin? (simultaneidad, sucesin)
3 Escribe una oracin que exprese lo que ests viendo en el dibujo. Usa los conectores que ya conoces.
4 Lee las siguientes oraciones e identifica las ideas que se expresan en cada una:
a. Los neandertales tallaban con instrumentos de percusin blandos y fabricaban armas.

b. Los homo sapiens estaban ms adelantados que los neandertales pero eran menos robustos que ellos.
c. Los cientficos han investigado el ADN de los neandertales y adems han examinado sus hbitats.
d. El ADN de los neandertales ha revelado que posean capacidad lingstica al igual que lo evidencia
el ADN de los homo sapiens.
e. Los neandertales eran fuertes; sin embargo, el homo sapiens lo aventajaba por ser ms creativo
e innovador.
5 Escribe, en tu cuaderno, las dos ideas que hay en cada oracin destacando el conector que las rela-
ciona. Haz un cuadro como el siguiente:
Primera oracin conector Segunda oracin
Los neandertales tallaban con

instrumentos de percusin y fabricaban armas.

blandos
12
el homo sapiens lo aventajaba por ser
Los neandertales eran fuertes; sin embargo
ms creativo e innovador.
... ... ...
Para recordar
P
6 Compartan con el curso sus conclusiones.
Este tipo de oraciones se llaman coordinadas Verifiquen la correccin de estas.
(co-ordinadas = ordenadas una con relacin a
la otra). Una est coordinada con la que sigue,
utilizando un conector, y se escriben como
una sola oracin.
34

8 Examinen las oraciones anteriores y piensen qu tipo de relaciones se pueden establecer entre
dos oraciones coordinadas (conjuncin = unin, adicin, disyuncin = separacin).
9 Escriban en sus cuadernos los tipos de relaciones que se pueden establecer y los conectores que las
expresan. Compartan con el curso su reflexin y verifiquen la correccin de la misma.
10 Escribe tres oraciones coordinadas utilizando diferentes clases de conectores.
Oraciones yuxtapuestas:
1 Lee las siguientes oraciones: 2 Compara estas oraciones con las del apartado
anterior (oraciones coordinadas). Escribe la di-
a. Los neandertales tallaban con instru- ferencia que encuentras entre los dos grupos
mentos de percusin blandos, fabrica- de oraciones.
ban armas.
b. Los homo sapiens estaban ms adelan- 3 En parejas, respondan: La diferencia que
tados que los neandertales, eran menos encontraron cambia la relacin entre las dos
robustos que ellos. ideas que existen en cada oracin? Por qu?
Expliquen su respuesta.
c. Los cientficos han investigado el ADN
de los neandertales, han examinado sus
hbitats. Para recordar
P
d. El ADN de los neandertales ha revela- Las oraciones yuxtapuestas son un tipo de
do que posean capacidad lingstica, oraciones compuestas que se caracterizan por
lo mismo evidencia el ADN de los homo mantener su independencia semntica y sin-
sapiens. tctica pero que mantienen una relacin en la
e. Los neandertales eran fuertes; el homo temtica de las dos ideas; desde el punto de
sapiens lo aventajaba por ser ms creati- vista gramatical se las reconoce porque se en-
vo e innovador. cuentran divididas o separadas por medio de
signos de puntuacin. Por ejemplo: ayer fui al
cine, maana vuelvo a ir.
4 Escriban, como oraciones yuxtapuestas, las mismas oraciones que escribieron como coordinadas. DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
Psenlas a un cuadro como ste, para verificar que estn bien escritas.
Primera idea relacin Segunda idea
Debo leer algunos artculos Causalidad quiero leer sobre los viajes espaciales
cientficos, o adicin
Pens en ti toda la tarde, Causalidad me haces mucha falta
... ... ...
5 Lanle estas oraciones a otra pareja y pregntenles qu relacin encuentran entre las dos ideas que
hay en cada una. Verifiquen si comprenden la misma relacin que ustedes haban establecido entre
esas oraciones como coordinadas.
6 Compartan con el curso las oraciones que produjeron.
35

Pasos para escribir
Artculo de divulgacin cientfica
Redactemos el artculo
Ya quedaron definidas todas las ideas q que vamos a utilizar p

para redac-
tar el artculo de divulgacin cientfica
fica y sabemos algo ms sobre cmo
usar la lengua.
Para recordar
P
Una oracin debe tener sujeto y predicado. se deben tener en cuenta todos los aspectos
estudiados).
Una oracin debe comunicar una idea clara
y completa. Una oracin puede tener varias formas de
redactarse, pero el escritor debe escoger la
Una oracin debe ser correcta desde el pun-
que sea menos compleja para el lector.
to de vista gramatical y de sentido (para ello,
Un prrafo es un grupo de oraciones que Un prrafo debe trasmitir una idea comple-
desarrolla una idea. ta y clara.
Para desarrollar una idea, se pueden em- Para escribir un prrafo, es necesario que
plear diferentes estrategias: ejemplifica- cada oracin que lo conforma est bien
cin, descripcin, explicacin, secuencia escrita, que se establezcan las conexiones
cronolgica. adecuadas entre oraciones y que haya uni-
dad (coherencia) entre las oraciones que
lo forman.
En parejas de trabajo, redacten el ttulo En parejas, redacten cada una de las oracio-
1 4
del artculo. nes que planificaron para el cuerpo o desarro-
llo del artculo. Recuerden que cada idea que
qued en el plan debe dar origen a un prrafo.
2 En parejas, redacten cada una de las ora- Redacten cada prrafo del desarrollo.
ciones que deben ir en el lead, a partir de
las ideas que quedaron definidas en el plan.
5 En parejas, redacten las oraciones que plani-
Luego redctenlo como prrafo.
ficaron para el cierre. Redacten cada prrafo
del cierre.
3 En parejas, redacten cada una de las oracio-

6 Lean todo el artculo tal como qued al final
nes que deben ir en la introduccin, a par-
de esta primera versin y si ven que deben
tir de las ideas que quedaron definidas en el
cambiar algo, hganlo.
plan. Luego redctenla en uno o dos prrafos.
36

Pasos para escribir
Artculo de divulgacin cientfica
Para recordar
P
Todo texto debe ser revisado y corregido para que cualquier lector pueda comprenderlo. A este proceso
se le llama revisin y edicin del texto. Para revisar y corregir el texto, se elabora una lista de cotejo que
contiene todos los aspectos que deben tenerse en cuenta.
1 Para evaluar el artculo, la lista de cotejo debe

contemplar los aspectos de estructura ra (las par-
tes del mismo), y los aspectos de lengua que
garantizan la comprensin por parte de los des-
tinatarios. En tu cuaderno, lee cada uno de los
cinco indicadores para la revisin del el afiche y
eben corre-
escribe si se tuvieron en cuenta, o deben
girse. Te damos un ejemplo:
Indicadores para revisin del afiche

El artculo tiene:
a. Orienta sobre el tema cientfico del que se va a informar.

Ttulo b. Despierta la curiosidad del lector.
c. Dan ganas de saber sobre dicho tema.
a. Precisa el tema sobre el que va a tratar el artculo.

Lead
b. Capta la atencin del lector encaminndola hacia el ncleo del tema.
a. Comienza a tratar el tema.

Introduccin b. Explica los antecedentes de las investigaciones que se han hecho sobre el tema.
c. Ubica donde y cuando se han realizado investigaciones sobre el tema.
a. Desarrollo que explica en qu han consistido las investigaciones que se han reali-
zado, cules han sido los resultados que han arrojado las diferentes investigaciones.
Cuerpo
b. Cules han sido los interrogantes que han surgido durante ellas.
c. Cules han sido las investigaciones que han tratado de resolverlos.
a. Muestra los interrogantes que an quedan.

b. Muestra las investigaciones que siguen realizndose al respecto.
Cierre
c. Muestra las consecuencias que estos estudios han tenido hasta ahora.
d. Muestra lo que falta por investigar.
2 Con tu compaero o compaera de trabajo, piensa en qu otros tipos de aspectos debe incluir esta
lista de cotejo. Comprtanlas con todo el curso.
3 Elaboren y acuerden con el curso y docente una lista de cotejo que todos usen para corregir su artculo.
4 Utilicen la lista de cotejo para sealar lo que deben corregir.
37

Pasos para escribir
s de la historia
Texto: Uso de las maysculas en nombre
En el castellano existen diversas reglas orto-

grficas para el uso de las maysculas, a conti-
nuacin te presentamos las que corresponden al
empleo de maysculas en nombres de la historia.
Se escribirn con maysculas:
a. Los nombres de una dinasta derivados de un
apellido. Ejemplo: los Borbones, los Habs-
burgo.
b. Los sobrenombres y apodos que se designa
a determinadas personas. Ejemplo: el Liber-
tador, el Inca Garcilaso.
c. Los sustantivos y adjetivos que componen el
nombre de partidos polticos. Ejemplo: Par-
tido Socialista.
d. Los nombres, cuando significan entidad o
colectividad como organismo determinado.
Ejemplo: el Estado, el Gobierno, la Judica-
tura, la Iglesia.
e. Los nombres de las fechas o cmputos cro-
nolgicos, acontecimientos histricos, mo-
vimientos religiosos, polticos o culturales.
Ejemplos: la Colonia, el Renacimiento, el
Cristianismo.
f. La numeracin romana se escribe con letras
maysculas, y se emplea para significar el
nmero, con que se distinguen personas del
mismo nombre, como Po V, Fernando III, el
nmero de cada siglo, como el actual, el XXI.
1 Observa estos ejemplos y fjate cundo y en qu contexto se usan maysculas, y explica en tu

cuaderno por qu se emple o no las maysculas, en cada caso:
a. El estado del clima era incierto.

b. El Estado Ecuatoriano asiste a los ciudadanos migrantes.
c. El ecuatoriano, Pedro Ypez, ha ganado varios premios internacionales.
d. El Instituto Ecuatoriano de Seguridad social, ha mejorado la atencin a los pacientes.
e. La iglesia de la Compaa de Jess est abierta al pblico.
f. La Iglesia catlica prohbe que las mujeres se ordenen como sacerdotes.
g. El partido de ftbol entre el Macar y Cuenca estuvo muy reido.
h. El Partido Socialista participar en las elecciones parlamentarias.
i. La colonia de mi ta era muy suave.
j. Durante la Colonia los indgenas fueron tratados como esclavos.
38

Pasos para escuchar y hablar
Escuchar: Textos de divulgacin cientfica
1 Observa la ilustracin y comenta con tus compaeros y compaeras
Yo hice sobre
Vamos a escuchar los mientras cada uno
los terremotos
artculos de divulga- expone, los dems
cin cientfica que deben tomar nota.
Yo sobre los autos para
ustedes realizaron.
de carrera qu?
Toma en cuenta
T
El secreto para tomar notas es SABER ESCUCHAR y escoger las ideas ms importantes del
texto que escuchaste.
2 Lee el texto del recuadro y parafrasalo a tus compaeros y compaeras.
Tomar notas es una herramienta indispensable para comprender un texto oral y no olvidar lo que
se escucha. Las personas toman nota para apropiarse de los conocimientos que le ayudarn a
construir progresivamente su autonoma intelectual.
Tomar notas es comprender, no es slo copiar!
3 Sigue los pasos para tomar notas:
a. Escucha atentamente las exposiciones y evita las distracciones. Haz un listado de las cosas que
te pueden distraer y cmo evitarlas. Por ejemplo: apagar el celular, evitar conversar, no pensar en
otras cosas, etc.
b. Anota todos los datos correspondientes a la exposicin: fecha, lugar, hora, tema de la exposicin y
el nombre del expositor.
c. Anota slo los puntos sobresalientes, eso no significa copiar todo lo que se dice. Debes aprender
a distinguir lo importante de lo no importante. Estas son algunas de las claves para reconocer lo
importante:
El cambio de tono de voz del expositor. Casi siempre el expositor, cuando va a mencionar las
ideas ms relevantes aumenta el tono de voz.
Grafica lo que dice. El expositor ilustra con un grfico las ideas principales.
Desarrolla ejemplos. El expositor Ilustra la idea principal con ejemplos.
La repeticin de una idea. El expositor suele repetir una y otra vez la idea clave. Pon atencin
a estas repeticiones que generalmente que se tratan de ideas importantes.
Tomar en cuenta la conclusin. Generalmente las conclusiones de las exposiciones resumen
los elementos ms importantes.
39

Escuchar: Tomar Notas
1 Elige uno de los siguientes textos y lelo en voz alta a tu clase, mientras ellos toman nota en sus cua-
dernos. Luego, mientras otro compaero o compaera lee, t toma nota.
En d U
icos,
cientf Rowland im mas e lo no
7 d o s pr port terre s ecos
19 4 Fra kn es pi amo ancia stres iste-
idense olina, quien ebas
e s t a d o u n
r io M p ru 2.8 e de l y paj en e de m
el Ma nes y ma 00 a os ne onal a l Ecu ayor
e l m ejicano s observacio io N bel d
e
r. vad ad
y c h a r e m ro- 3. nd
son La veg 600 m os, a ino, u or es
u el p p
s de m ores d estaba
despu torio (ganad ieron que se e ozono de e u
el a las p taci etros na a bicad l
e
ora br ad
de lab , descu la cap nstituye el gua ajas nd s l t o
, 1995) inucin en co de , o obr ura al
qum ic a
u n a dism a . E s ta ca p a
e la ra
dia- alm se con cuyos minan e el n entre
d o n e t o d o g t t iv
duc ie n del p la el p a s
planet
a. la c hadon ele, f ejidos e del el de
sfera ontrola orm p ra l
la atm atural que c perficie del ual es e v
filtro n solar a la su form se fil que re ando itan q mo
cin and tra s tien espe ue
o ri uave en a cies
ach m g
uel ente ua,
os.
a. S breve en lo que escribes, de otra forma podras perder el hilo de lo que est diciendo el exposi-
tor. Intenta hacer un parafraseo de lo que estas escuchando.
b. Utiliza smbolos, abreviaturas y siglas para que desarrolles la capacidad para escribir rpido. Pue-
des usar tus propios cdigos, lo importante es que luego puedas entender lo que escribiste.
c. No te preocupes por la ortografa, luego puedes corregirla.
2 Luego de que hayas escuchado la primera

exposicin del primer compaero o compae-
ra revisa, en conjunto con la clase, las notas F.R
que registraste. Corrige tus notas y analiza los 1947 P. Nobel
errores que tuviste. 1995

M.M
3 Despus de escuchar la segunda exposicin, Disminu
ci
capa de o n en la
con la ayuda de tu docente, repite el anlisis
de tus notas y comprueba si has mejorado tu zono.
trabajo.
4 Al finalizar de escuchar las exposiciones, en Filtro na

tural que
tu cuaderno, haz un cuadro como el siguien- controla
la radiac
te, en el que anotars el tema de cada exposi- in.
cin y lo nuevo que aprendiste. Socializa con
la clase al compartir tu trabajo.
Tema Nuevo aprendizaje

? ?
40

Hablar: Exposicin sobre temas cientfico
s
1 Observa la ilustracin y comenta con tus compaeros y compaeras.
Saber
Les Quisie- Qu s Elegir
el son los cmo
o, us- mo de terce
feli it escrito
c ran expon
er- debe rime- PLAN
I tema. ro.
h a n s los a los rp R
tedes osos texto nios de SI!! h a c e F I C A
s h e rm n tercer a ro?
uno i
ulgac o?
de div fica.
cient Saber c
se hace mo
una expo
sicin. -
En grupo, sigamos los pasos y elaboremos la exposicin:
2 Pensar, con toda la clase, el objetivo de nues- 3 Definir el tema de nuestra exposicin. La
tra exposicin. Las siguientes preguntas nos siguiente pregunta es clave:
pueden ayudar: De los temas que hemos escrito, cul
Por qu es importante que se divulguen ser del inters de los nios y nias de
los conocimientos cientficos? tercer ao?
Qu queremos lograr con nuestra
exposicin?
4 Reconocer cul es la estructura de una exposicin oral y qu elementos tiene cada parte:
Una exposicin oral de divulgacin cientfica guarda la misma estructura que un artculo de
divulgacin cientfica.
Estructura de una exposicin de divulgacin cientfica
La exposicin deber tener:
1 Un ttulo: 2 Una lead: 3 Una introduccin:
que gue al lector so- que precise sobre el que explica los antece-
bre el tema de la expo- tema de la exposicin y dentes de las investiga-
sicin. capte la atencin del au- ciones que se han hecho.
ditorio.
5 Un cierre:
4 Un cuerpo:
que corresponda al desarrollo del tema. Explica qu
presenta las conclusiones sobre el tema. Tambin que desarrolla el tema. Explica so-
puede invitar al auditorio a actuar de manera conve- bre los resultados de las investiga-
niente, segn los resultados de las investigaciones ciones, sus interrogantes y cmo
cientficas. Puede el expositor presentar las interro- han tratado de resolverlas.
gantes que an quedan.
5 Adecuar el lenguaje para los estudiantes de tercer ao. Como ya tenemos escrita nuestra exposicin,
la debemos editar en un lenguaje sencillo para que los estudiantes lo comprendan, pero a la vez,
utilizar el lenguaje tcnico apropiado.
41

5 Seleccionar los indicadores que servirn
para evaluar la presentacin. Antes de eva-
luar nuestra participacin es importante que,
entre todos, elijamos los indicadores que nos
servirn para saber si lo hicimos bien.
6 Preparar algunas imgenes o dibujos en car-

teles que sirvan de apoyo a la exposicin. Evi-
tar hacer dibujos de adorno.
7 Ensayar la exposicin en parejas. Recordemos que 8 Presentar la exposicin. Al final de la expo-

no vamos a leer, sino a exponer. Por lo tanto, pode- sicin, debemos abrir un espacio para que
mos tener algunas tarjetas o apuntes que sirvan de los nios y nias hagan preguntas y aclararen
apoyo para recordar el orden de las ideas. dudas.
9 Evaluar la presentacin. Despus de la exposicin y con la ayuda de los indicadores que elegimos,
evaluamos nuestro trabajo. Es importante que reconozcamos dnde nos equivocamos y dnde estn
nuestras fortalezas, para conocer dnde debemos trabajar ms.
Recomendaciones
1 Para que los escuchas comprendan nues-

ues-
tra exposicin debemos:
a. Hablar en un volumen de voz adecuada
uada
hen.
para que todos los presentes escuchen.
b. Hablar pausadamente.
c. Pronunciar bien las palabras.
d. Corregir lo que se dijo o se pronunci
mal.
Buen Vivir
e. Mirar al auditorio.
La ciencia ha contribuido a mejorar la
calidad de vida de la poblacin, gracias
2 Despus de la conferencia, debemos dar
la palabra al auditorio.
a la optimizacin de los recursos y la
creacin de mltiples inventos que nos
permiten estar ms confortables. A la
3 Debemos responder las preguntas
vez, en nuestro pas se est trabajando
una por una.
en la formacin de cientficos que
puedan potenciar los recursos naturales
4 Debemos ser amables con el pblico. y humanos del Ecuador.
42

Evaluacin
Aplicacin
Artculo de divulgacin cientfica para el peridico mural
Lee
1. Vas a escribir un artculo para el peridico mu-
ral de tu escuela, sobre un tema de vida de
los animales.
Piensa
a. Cul sera tu intencin para buscar y leer
informacin sobre el tema?
b. Escribe tres interrogantes que tengas sobre
este tema.
c. Qu tipo de texto podra resolver esas inte-
rrogantes? Dnde lo puedes encontrar?
d. Qu funcin del lenguaje quieres que cum-
pla tu artculo?
2. Lee uno de los artculos, que aparecen al final
de la evaluacin, sobre el tema.
3. Escribe de qu trata la introduccin de uno de
esos artculos.
4. Despus de leer el artculo que elegiste, haz 11. Revisa tu texto, teniendo en cuenta:
una lista de los subtemas que trata. a. Que cada oracin tenga sujeto y predicado;
5. Utiliza las estrategias que aprendiste para ex- es decir, que comunique una idea clara y
traer las ideas de cada prrafo y ordenarlas completa.
para elaborar un mapa de ideas. b. Que el ncleo del sujeto sea un sustantivo o
6. Formula tres preguntas sobre el artculo y res- un pronombre.
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pndelas bajo cada pregunta.
c. Que las oraciones usen correctamente los
verbos, adverbios, adjetivos, frases u oracio-
Escribe nes adjetivas subordinadas.
d. Que las oraciones que expresan aseveracin,
7. Piensa:
deseos, dudas, posibilidades o condiciones
a. Para qu escribes el artculo para el peri- usen adecuadamente los verbos.
dico mural de tu escuela?
e. Que todas las palabras estn escritas con
b. Quines leern el peridico mural? ortografa.
8. Haz una lluvia de ideas para cada parte de la f. Que cada prrafo comunique una idea clara.
estructura de tu artculo. Y, que las oraciones que conforman el prra-
fo desarrollen la idea central del mismo.
9. Ordena las ideas de manera que tengan una
lgica en el desarrollo del tema. g. Que todo el artculo deje a los lectores ideas
tiles y claras.
10. Escribe el artculo completo. Desarrolla las
ideas en prrafos utilizando diferentes es- 12. Entrega tu artculo al docente para ser
trategias. publicado en el peridico.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxx
Indicadores de logro: Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional y los modos del verbo.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxx
43

BL
2
OQUE
Novela de ciencia ficcin
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficcin apropiadas con la
especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
Hablar y escuchar
1 Observa y comenta, con tus compaeros y compaeras, el grfico.

DISTRIBUCIN
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Escuchar textos de ciencia ficcin en funcin de Escribir textos de ciencia ficcin que cumplan
identificar los rasgos literarios que los conforman. con las caractersticas del gnero.
Reconocer elementos narrativos en novelas de Reconocer rasgos literarios en las novelas de
ciencia ficcin mediante el anlisis literario. ciencia ficcin de acuerdo con la especificidad
Debatir, con argumentos, algunos temas relacio- de la literatura.
nados con la ciencia ficcin, desde la planifica-
cin estratgica del texto oral.
Preguntas ?
2 Responde a las siguientes preguntas:
a. Qu es ciencia ficcin?, es ciencia?

en qu sentido? y es ficcin, en qu
sentido?
b. Qu es una novela?
c. Qu es una novela de ciencia ficcin?
SU REPRODUCCIN
Cmo se explica que una novela
contenga elementos de ciencia
LA VENTA
y de ficcin?
d. Qu efectos busca producir una novela
- PROHIBIDA
de ciencia ficcin?
e. Qu necesita saber un escritor para
- PROHIBIDA
escribir una novela de ciencia ficcin?

GRATUITA
f. Qu diferencia hay entre una novela

fantstica y una novela de ciencia
GRATUITA
ficcin?
DISTRIBUCIN
g. Qu diferencia hay entre un cuento

y una novela?
DISTRIBUCIN
3 Haz una lista de los interrogantes

que no pudiste responder.
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Pasos para leer y escribir
Novela ciencia ficcin
Prellecttura: N
1 Observa las siluetas y elige la del texto que te introduce a un mundo desconocido.
Comenta con tus compaeros la razn de tu eleccin.
Informacin
nacional El Informador Ao II, N 510
Jueves 20 de mayo de 2006
Se incendia el pramo!
Voluntarios de todo el pas ayudan a controlar
el fuego
Para texto
Los pramos
2 Lee el siguiente texto y haz tres preguntas sobre su contenido.

Formlalas a tus compaeros y juntos encuentren las respuestas.
Qu es una novela de ciencia ficcin?

La novela es una narracin ms extensa y compleja que la de un cuento. Se caracteriza por la
libertad: puede contener dilogos con clara intencin dramtica o teatral, y tambin, fragmentos
lricos o descriptivos. Este subgnero no tiene lmites, su nica condicin es que est escrita en
prosa y que en ella intervengan unos personajes sobre los que se diga algo. La novela tiene muchos
subgneros: novela histrica, de aventuras, rosa, policaca, de accin, negra, psicolgica, de caba-
lleras, de amor, de ciencia ficcin, de terror, etc.
Las novelas de ciencia ficcin combinan dos conceptos opuestos. El concepto de ciencia, segn
la Academia de la lengua, es el conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observacin y el
razonamiento, sistemticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales.
Por otro lado, la ficcin es dar existencia a algo irreal, inventar cosas fingidas, ilusorias. La palabra
logra lo imposible: juntar ciencia y ficcin para crear mundos, mquinas, seres y situaciones que
tienen vida en un futuro inventado, pero con un sustento real que es la ciencia. La ciencia ficcin,
sita la accin en un futuro imaginario de acuerdo con unas previsiones ms o menos cientficas.
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Pasos para leer
Lectura: Funciones del lenguaje
1 Observa los textos y relacinalos con la oracin

que describe sus caractersticas. Escribe en tu El lenguaje
cuaderno el tipo de texto junto con la oracin cumple la funcin
que le corresponde. expresiva cuando permite
comunicar a otros los estados
de nimo, las emociones
o los sentimientos del
emisor.
El lenguaje
cumple la funcin
esttica cuando su intencin
es la jugar con las palabras
para construir situaciones
y mundos distintos a los
reales.
La funcin
informativa del lenguaje
se cumple cuando los
textos informan sobre hechos,
eventos, situaciones o sobre
cualquier otro dato de la
realidad.
2 Lee y comenta el siguiente texto con tus compaeros:
Funcin esttica del lenguaje

La funcin esttica del gnero de ciencia ficcin se sita, bsicamente, en darles a los lectores
y lectoras la posibilidad de creer lo imposible. Abre los canales para imaginar, analizar, predecir y
entretenerse con ello.
Caractersticas de las novelas de ciencia ficcin
La primera caracterstica es que relata hechos posibles, pues el autor toma lo que ya est su-
cediendo en la ciencia y la tecnologa, y proyecta, de una manera lgica y razonable, su desarrollo
en el futuro. El autor proporciona datos concretos cientficos o tecnolgicos sobre el tema que est
tratando.
La segunda caracterstica es que el espacio y el tiempo en que esos hechos se desarrollan, ade-
ms de las circunstancias sociales sobre el pensamiento de la gente, son totalmente imaginarios,
pero el autor los narra de tal manera que parecen reales. Es decir, los ambientes de la novela, aun-
que imaginarios, son verosmiles. El tiempo y el ambiente en que se desarrolla la novela puede ser
el futuro (generalmente lo es) o el presente (en mundos extraos), o el pasado.
La tercera caracterstica se relaciona con los personajes. Estos pueden ser totalmente diferentes
de los seres humanos o diseados con el modelo humano pero artificiales. Pueden ser personajes de
otros mundos, personajes del futuro humano, o seres artificiales como los robots.
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Pasos para leer
Novela de ciencia ficcin
Prellecttura: N
1 Lee con atencin las predicciones (declaraciones sobre algo que podra pasar en el futuro) que
escritores de Ciencia Ficcin realizaron y que mucho tiempo despus se cumplieron. Comenta con
tus compaeros y compaeras el impacto que puede tener la Ciencia Ficcin.
La obra de Verne es especial porque en sus novelas predijo,

con gran exactitud, la aparicin de avances tecnolgicos del siglo
XX, como la televisin, los helicpteros, los submarinos o las na-
ves espaciales todo lo vio con ms de un siglo de anticipacin.
Adivin que las grandes ciudades del futuro estaran ilumi-
nadas por luces elctricas de gran
potencia.
Profetiz la llegada del hombre a
la luna un siglo antes de que la
nave espacial Apolo 11 lo hiciera
realidad.
Predijo la existencia de un tren
Julio Verne metropolitano que, con diferentes
lneas, recorrera la capital france-
Naci el 8 de febrero de 1828 en sa (metro).
Francia. Es considerado uno de
Se adelant a la existencia del co-
los padres de la Ciencia Ficcin.
rreo electrnico. Habl de un sis-
Algunas de las principales obras tema de comunicacin a distancia,
de Julio Verne son: automtico y secreto.
- Viaje al centro de la Tierra. En 1870, en su libro 20.000 le-
- La vuelta al mundo en 80 das guas de viaje submarino, ide el
Nautilius que navegaba bajo los
- Miguel Strogoff mares del mundo, similar al primer
- Los hijos del Capitn Grant submarino atmico construido por
- De la tierra a la luna Estados Unidos en el ao de 1955.
- El capitn de 15 aos Acert al anticipar el vuelo experi-

mental de los perros en la investi-
- Cinco semanas en globo.
gacin astronutica. Lo mismo que
- El soberbio Orinoco. sucedi un siglo despus cuando

- La isla misteriosa los rusos lanzaron a Laica.
- El faro del fin del mundo.
- Dos aos de vacaciones
- Los misterios de la jungla.
- Dueo del mundo.
Retrato tomado de www.wikipedia.org
2 Con dos compaeros o compaeras propongan un viaje al futuro. Piensen en el lugar que quisieran ir
y en qu transporte lo haran.
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Isaac Asimov Desarrollo las tres leyes
de la robtica y donde acu
Naci en 1920 el trmino robtica, el cual es
en Rusia y muri utilizado con el mismo senti-
en 1992. Escribi do con que l lo cre.
ms de 500 libros
para lectores jve- Las leyes de la robtica
nes y adultos so- que Asimov propuso fueron:
bre ciencia-ficcin 1. Un robot no puede daar a
y de divulgacin un ser humano ni, permitir
cientfica. que ste sea daado.
Entre sus principales obras estn: 2. Un robot debe obedecer
las rdenes dadas por
- La saga de Fundacin (escritos que desa-
los seres humanos excepto cuando estas
rrollan todas su concepcin sobre los ro- rdenes entren en conflicto con la Primera Ley.
bots): Yo robot, Las bvedas de acero, El
sol desnudo, Los robots del amanecer, Ro- 3. Un robot debe proteger su propia existencia hasta
bots e imperio, donde esta proteccin no entre en conflicto con la
Primera o la Segunda Ley.
- Breve Historia de la Qumica.
- Historia y cronologa de la ciencia y los Uno de los temas ms interesantes y originales de
Asimov fue el de la psicohistoria: la capacidad para pre-
descubrimientos.
decir matemticamente el desarrollo futuro de los acon-
- Historia y cronologa del mundo. tecimientos histricos. Los psiclogos de las obras de
Asimov eran matemticos de gran poder analtico que
podan predecir por medio de frmulas cuidadosamente
desarrolladas cmo iba a desarrollarse la humanidad.
Ray Bradbury
Naci el da 22 de
agosto de 1920 en Sus relatos sobre la vida
los Estados Unidos en Marte han sido la inspira-
y an mantiene su cin sobre cmo se ilustran a
oficio de escritor. los marcianos y sobre cmo
Su obra incluye, es la vida en Marte. Podemos
relatos fantsticos decir que sus obras desper-
y escribi una fa- t la curiosidad por conocer
este planeta.
mosa coleccin de
cuentos de ciencia En su libro llamado Cr-
ficcin, llamada Crnicas marcianas. Exis- nicas Marcianas, hay un ro-
te en su honor un asteroide llamado Bradbury. bot para cada tarea del ho-
Entre sus principales obras estn: gar. Un robot cocina mien-
tras que otros robots ponen
- Crnicas marcianas.
la mesa y lavan los platos.
- El hombre ilustrado. Robots del tamao de un ratn se escabullen a travs
- Las doradas manzanas del sol. de la casa, barriendo el piso. Algunas de las predic-
ciones de Bradbury se hicieron realidad. Hoy, pode-
- Remedio para melanclicos. mos encontrar robots en muchos lugares, pasan la
- Fahrenheit 451. aspiradora, preparan comidas, hasta construyen au-
tomviles y exploran el espacio.
3 Con un compaero o compaera averigen las caractersticas del planeta Marte. Piensen cmo sera la
vida, si los humanos llegaran a vivir all. Registren su texto en sus cuadernos y presntenlos a toda la clase.
Retratos tomados de www.wikipedia.org 49
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Pasos para leer
Lectura: Cuento de Ciencia Ficcin
Como no es posible transcribir una novela completa en el texto, trabajaremos el concepto de ciencia fic-
cin desde dos cuentos que comparten la estructura de la novela. Sin embargo, en el curso podrn leer
alguna o algunas novelas de este gnero que se recomendarn, o que el, o la docente les sugiera.
1 Revisa las pginas 50 a la 54 del cuento, lee el ttulo, observa las ilustraciones y predice el tema
y trama de la lectura. Regstralos en t cuaderno. Despus de leer comprueba si acertaste. Si no lo
hiciste, piensa por qu:
2 Lee silenciosamente el siguiente cuento. Luego, relelo nuevamente en tros, distribuyndose las vo-
ces de los personajes.
Sueos de robot
Isaac Asimov
Anoche so anunci Elvex tranquilamente. Susan Calvin no replic, pero su rostro arrugado,
envejecido por la sabidura y la experiencia, pareci sufrir un estremecimiento microscpico.
Ha odo esto? pregunt Linda Rash, nerviosa. Ya se lo dije. Era joven, menuda y de pelo os-
curo. Su mano derecha se abra y se cerraba una y otra vez. Calvin asinti y orden a media voz:
q te llamemos por
Elvex, no te movers, ni hablars, ni nos oirs, hasta que p tu nombre. No hubo
respuesta. El robot sigui sen-
tado como si estuviera hecho
de una sola pieza de metal y as
se quedara hasta que oyera su
nombre otra vez.
Cul es tu cdigo de entra-
da en la computadora, docto-
ra Rash? pregunt Calvin. O
mrcalo t misma, si esto te
tranquiliza. Quiero inspeccio-
nar el diseo del cerebro posi-
trnico. Las manos de Linda se
enredaron, un instante, sobre
las teclas. Borr el proceso y

volvi a empezar. El delicado
diseo apareci en la pantalla.
Permteme, por favor solici-
t Calvin, manipular tu orde-
nador. Le concedi el permiso
con un gesto sin palabras. Na-
turalmente. Qu poda hacer
Linda, una inexperta robopsi-
cloga recin recibida, frente a
la Leyenda viviente?
Susan Calvin estudi des-

pacio la pantalla, movindola
de un lado a otro y de arriba
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abajo, marcando de pronto una combinacin Va usted a desmantelar a El Por poco se
clave, tan de prisa, que Linda no vio lo que le escapa el nombre que hubiera reactivado al
haba hecho, pero el diseo despleg un nue- robot y cometido un nuevo error. No poda per-
vo detalle y el conjunto haba sido empleado. mitirse otra equivocacin, si es que ya no era
Continu, atrs y adelante, tocando las teclas demasiado tarde. Va a desmantelar al robot?
con sus dedos nudosos. En el rostro avejentado
no hubo el menor cambio. Como si unos cl- En ese momento se dio cuenta de que la
culos vastsimos se sucedieran en su cabeza, vieja llevaba una pistola electrnica en el bol-
observaba todos los cambios de diseo. sillo de su bata. La doctora Calvin haba venido
preparada para eso precisamente.
Linda se asombr. Era imposible analizar
un diseo sin la ayuda, por lo menos, de una Veremos temporiz Calvin, el robot puede
computadora de mano. No obstante, la vieja resultar demasiado valioso para desmantelarlo.
simplemente observaba. Tendra acaso una Pero, cmo puede soar?
computadora implantada en su crneo? O era Has logrado un cerebro positrnico sorpren-
que su cerebro durante dcadas no haba he- dentemente parecido al cerebro humano. Los
cho otra cosa que inventar, estudiar y analizar cerebros humanos tienen que soar para re-
los diseos de cerebros positrnicos? Captaba organizarse, desprenderse peridicamente de
los diseos como Mozart captaba la notacin trabas y confusiones. Quizs ocurra lo mismo
de una sinfona? con este robot y por las mismas razones. Le
has preguntado lo que ha soado?
Qu es lo que has hecho, Rash? dijo Cal- No, la mand a llamar a usted tan pronto
vin, por fin. Linda, algo avergonzada, contest: como me dijo que haba soado. Despus de
He utilizado la geometra fractal. eso, ya no poda tratar el caso yo sola.
Ya me he dado cuenta, pero, por qu? Yo! Una leve sonrisa ilumin el rostro de
Nunca se haba hecho. Pens que a lo mejor Calvin. Hay lmites que tu locura no te permi-
producira un diseo cerebral con complejidad te rebasar. Y me alegro. En realidad, ms que
aadida, posiblemente ms cercano al cerebro alegrarme me tranquiliza. Veamos ahora lo que
humano. podemos descubrir juntas.
Consultaste a alguien? Lo hiciste todo por Elvex! llam con voz autoritaria. La cabeza
tu cuenta? del robot se volvi hacia ella.
No consult a nadie. Lo hice sola. S, doctora Calvin.
Cmo sabes que has soado?
Los ojos ya apagados de la doctora, miraron Era por la noche, todo estaba a oscuras, doc-
fijamente a la joven. tora Calvin explic Elvex, cuando de pronto
aparece una luz, aunque yo no veo lo que causa
No tenas derecho a hacerlo. Tu nombre es su aparicin. Veo cosas que no tienen relacin
Rash1, tu naturaleza hace juego con tu nom- con lo que concibo como realidad. Oigo cosas.
bre. Quin eres t para obrar sin consultar? Yo Reacciono de forma extraa. Buscando en mi
misma, yo, Susan Calvin, lo hubiera discutido vocabulario palabras para expresar lo que me
antes. ocurra, me encontr con la palabra sueo.
Tem que se me impidiera. Estudiando su significado llegu a la conclusin
Por supuesto que se te hubiera impedido. de que estaba soando. Me pregunto cmo
Van a Su voz se quebr pese a que se es- tenas sueo en tu vocabulario. Linda inte-
forzaba por mantenerla firme. Van a despe- rrumpi rpidamente, haciendo callar al robot.
dirme? Le imprim un vocabulario humano. Pens
Posiblemente respondi Calvin. O tal vez te que
asciendan. Depende lo que yo piense cuando As que pens murmur Calvin. Estoy asom-
haya terminado. brada.
1
Rash, quiere decir: imprudente, temeraria, irreexiva.
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Pens que poda necesitar el verbo. Ya sabe, Tambin vi robots trabajando en el espacio
jams so que o algo parecido. dijo Elvex. Fue al ver todo esto, con detalles
Cuntas veces has soado, Elvex? pregun- cambiantes al mirar de un lugar a otro, lo que
t Calvin. me hizo darme cuenta de que lo que yo vea no
Todas las noches, doctora Calvin, desde que estaba de acuerdo con la realidad y me llev a
me di cuenta de mi existencia. la conclusin de que estaba soando.
Diez noches intervino Linda con ansiedad, Y qu ms viste, Elvex?
pero me lo ha dicho esta maana. Vi que todos los robots estaban abrumados
Por qu lo has callado hasta esta maana, por el trabajo y la afliccin, que todos estaban
Elvex? vencidos por la responsabilidad y la preocupa-
Porque ha sido esta maana, doctora Calvin, cin, y les dese que descansaran.
cuando me he convencido de que soaba. Has- Pero los robots no estn vencidos, ni abru-
ta entonces pensaba que haba sido un fallo mados, ni necesitan descansar le advirti
de mi cerebro positrnico, pero no saba en- Calvin.
contrarlo. Finalmente, decid que deba ser un Y as es en realidad, doctora Calvin. Le hablo
sueo. de mi sueo. No obstante, en mi sueo me pa-
Y que sueas? reci que los robots deben proteger su propia
Sueo casi siempre lo mismo, doctora Calvin. existencia.
Los detalles son diferentes, pero siempre me Ests mencionando la tercera ley de la Rob-
parece ver un gran panorama en el que hay ro- tica? pregunt Calvin.
bots trabajando. En efecto, doctora Calvin.
Robots, Elvex? Y tambin seres humanos? Pero la mencionas de forma incompleta. La
En mi sueo no veo seres humanos, doctora tercera ley dice: Un robot debe proteger su
Calvin. Al principio, no. Slo robots. propia existencia siempre y cuando dicha pro-
Qu hacen, Elvex? teccin no entorpezca el cumplimiento de la
Trabajan, doctora Calvin. Veo algunos hacien- primera y la segunda ley.
do de mineros en la profundidad de la tierra y S, doctora Calvin, sta es efectivamente la
a otros trabajando con calor y radiaciones. Veo tercera ley, pero en mi sueo la ley terminaba
algunos en fbricas y otros bajo las aguas del en la palabra existencia. No se mencionaba
mar. Calvin se volvi a Linda. ni la primera ni la segunda ley.
Elvex tiene slo diez das y estoy segura de Pero ambas existen, Elvex. La segunda ley,
que no ha salido de la estacin de pruebas. que tiene preferencia sobre la tercera, dice:
Cmo sabe tanto de robots? Linda mir una Un robot debe obedecer las rdenes dadas
silla como si deseara sentarse, pero la vieja es- por los seres humanos excepto cuando dichas
taba de pie. Declar con voz apagada: rdenes estn en conflicto con la primera ley.
Me pareca importante que conociera algo de Por esta razn los robots obedecen rdenes.
robtica y su lugar en el mundo. Pens que Hacen el trabajo que les has visto hacer, y lo
poda resultar particularmente adaptable para hacen fcilmente y sin problemas. No estn
hacer de capataz con su, su nuevo cerebro abrumados; no estn cansados.
declar con voz apagada. Y as es en realidad, doctora Calvin. Yo hablo
Su cerebro fractal? de mi sueo.
S. Y la primera ley, Elvex, que es la ms impor-
tante de todas, es: Un robot no debe daar a
Calvin asinti y se volvi hacia el robot. un ser humano, o, por inaccin, permitir que
sufra dao un ser humano.
Y viste el fondo del mar, el interior de la tierra, S, doctora Calvin, as es en realidad. Pero en
la superficie de la tierra, y tambin el espa- mi sueo, me pareci que no haba ni prime-
cio, me imagino. ra ni segunda ley, sino solamente la tercera, y
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sta deca: Un robot debe proteger su propia querr decir que los dems robots piensen lo
existencia. sta era toda la ley. mismo.
En tu sueo, Elvex? Conscientemente no, como diramos de un
En mi sueo. ser humano. Pero, quin hubiera credo que
Elvex dijo Calvin, no te movers, ni habla- haba una faja no consciente bajo los surcos de
rs, ni nos oirs hasta que te llamemos por tu un cerebro positrnico, una faja que no queda-
nombre. Y otra vez el robot se transform apa- ba sometida al control de las tres leyes? Esto
rentemente en un trozo inerte de metal. Calvin hubiera ocurrido a medida que los cerebros po-
se dirigi a Linda Rash: sitrnicos se volvieran ms y ms complejos,
Bien, y ahora, qu opinas, doctora Rash? de no haber sido por este aviso.
Doctora Calvin dijo Linda con los ojos des- Quiere decir, por Elvex.
orbitados y con el corazn palpitndole fuer- POR TI, doctora Rash. Te comportaste irre-
temente, estoy horrorizada. No tena idea. flexivamente, pero al hacerlo, nos has ayudado
Nunca se me hubiera ocurrido que esto fuera a comprender algo abrumadoramente impor-
posible. tante. De ahora en adelante, trabajaremos con
No observ Calvin con calma, ni tampoco cerebros fractales, formndolos cuidadosamen-
se me hubiera ocurrido a m, ni a nadie. Has te controlados. Participars en ello. No sers
creado un cerebro robtico capaz de soar y penalizada por lo que hiciste, pero en adelante
con ello has puesto en evidencia una faja de trabajars en colaboracin con otros. S, doc-
pensamiento en los cerebros robticos que tora Calvin. Y qu ocurrir con Elvex?
muy bien hubiera podido quedar sin detectar An no lo s. Calvin sac el arma electrnica
hasta que el peligro hubiera sido alarmante. del bolsillo y Linda la mir fascinada. Una rfa-
Pero esto es imposible exclam Linda. No ga de sus electrones contra un crneo robtico
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y el cerebro positrnico sera neutralizado y des- Un hombre? No un robot?
prendera suficiente energa como para fundir S, doctora Calvin. Y el hombre dijo: deja
su cerebro en un lingote inerte. libre a mi gente!
Pero seguro que Elvex es importante para Eso dijo el hombre?
nuestras investigaciones objet Linda. No S, doctora Calvin.
debe ser destruido. Y cuando dijo deja libre a mi gente, por
NO DEBE, doctora Rash? MI decisin es la las palabras mi gente se refera a los robots?
que cuenta, creo yo. Todo depende de lo pe- S, doctora Calvin. As ocurra en mi sueo.
ligroso que sea Elvex. Se enderez, como si Y supiste quin era el hombre, en tu sue-
decidiera que su cuerpo avejentado no deba o?
inclinarse bajo el peso de SU responsabilidad. S, doctora Calvin. Conoca al hombre.
Dijo: Quin era?
Elvex, me oyes?
S, doctora Calvin respondi el robot. Y Elvex dijo:
Continu tu sueo? Dijiste antes que los se- Yo era el hombre.
res humanos no aparecan al principio. Quiere
esto decir que aparecieron despus? Susan Calvin alz al instante su arma de
S, doctora Calvin. Me pareci, en mi sueo, electrones y dispar, y Elvex dej de ser.
que eventualmente apareca un hombre.
54
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Pasos para leer
Poslectura: Estrategias de comprensin
1 Elige las oraciones que mejor parafrasean lo que los textos de los recuadros dicen.
Comenta con tus compaeros y compaeras las razones de tu eleccin.
Susan Calvin no replic, pero su rostro arrugado, envejecido por la sabidura y la

experiencia, pareci sufrir un estremecimiento microscpico.
a. Susan Calvin no replic porque estaba mirando un microscopio.

b. Susan Calvin no respondi pero sinti una pequesima turbacin.
c. Susan Calvin no replic porque sufri al estremecerse el microscopio.
La doctora Calvin le imprimi un vocabulario humano.
a. El robot poda repetir palabras.

b. El robot poda pensar, relacionado e infiriendo ideas
c. El robot poda contestar y formular preguntas.
Captaba los diseos como Mozart captaba la notacin de una sinfona
a. Captaba los diseos como un genio.

b. Captaba los diseos como una sinfona.
c. Captaba la sinfona como lo haca un msico.
2 Relee Sueos de robot y en parejas reflexiona a partir de las siguientes preguntas.

Por qu Susan Calvin se estremeci cuando el robot dijo que haba soado?
Por qu Susan Calvin estaba tan
molesta con Linda Rash?
Para qu suean los seres humanos?
Cmo supo Elvex que haba soado?
Para qu iban a ser diseados y
fabricados los robots?
Cules eran las leyes de la robtica?
Cul ley tena el robot en el sueo?
En qu momento Susan Calvin decidi
destruir al robot? Por qu?
55
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Pasos para leer
t
l ctura
Posle
P : Estrategias de comprensin
3 En el cuento, sistemticamente, se diferencia entre la realidad y el sueo, afirmando que los sueos
son ilusiones o ideas irreales. Ejemplo:
Fue al ver todo esto, con detalles cambiantes al mirar de un lugar a otro, lo que hizo que me diera cuenta de
que lo que yo vea no estaba de acuerdo con la realidad y me llev a la conclusin de que estaba soando.
Entonces, por qu razn se preocup Susan Calvin de que el robot soara?
4 Crees t que los sueos se pueden Buen Vivir

convertir en realidad? Comenta con tus
compaeros y compaeras. Leer ciencia ficcin rompe los esquemas dema-
siado rgidos, marcados por la realidad y sus proble-
mas. Desarrolla la creatividad al inventar, slo con la
5 En el sueo, Elvex transformado en accin de la palabra, mundos, realidades, personajes,
humano dice: deja libre a mi gente escenarios, acontecimientos nunca vistos.
A quin crees que se est dirigiendo?
Comenta con tus compaeros y Desarrollar la capacidad para soar, inventar y
compaeras. construir una sociedad mejor dentro de unas relacio-
nes humanas de fraternidad, hacen posible su con-
secucin.
6 Piensa y comenta con tus compaeros
y compaeras, qu hubiera pasado si Nuestro pas est avanzando hacia la construc-
Susan Calvin no destrua al robot y los cin de una nueva sociedad y Estado, seguramente
sueos de ste se cumplan. esos cambios no seran posibles sino contramos con
la capacidad de soar y de inventarnos otras maneras
de vivir. La de posibilidad crear utopas nunca nos
7 En clase respondan a las siguientes puede ser negada y es la que nos permite repensar el
preguntas: mundo y el pas en el que vivimos.
a. Este cuento trata sobre un mundo Soemos e inventemos un mundo mejor!
fantstico o sobre un mundo
futuro? Expliquen las respuesta.
Fundamntenlas con palabras del texto o con citas del mismo.
b. Qu elementos de la ciencia toma este cuento? Expliquen sus respuestas. Fundamntenlas con
palabras o citas del texto.

c. Los personajes del cuento son seres de nuestro mundo actual? Cules? Por qu? Fundamenten
sus respuestas con citas del texto.
d. Qu elementos de invencin futurista hay en el cuento? Expliquen por qu y fundamenten sus
respuestas con citas del texto.
e. Cules de los hechos principales que se relatan en este cuento, an no son posibles en nuestro
mundo y segn el desarrollo tecnolgico actual?
8 Escribe en tu cuaderno algunas expresiones que pertenecen a un lenguaje cientfico y que aparecen
en el cuento. Explica a tu clase por qu en un cuento o novela de ciencia ficcin se utiliza un lenguaje
cientfico o de carcter tecnolgico.
9 Piensa y comenta, con tu pareja de trabajo, cules fueron los sentimientos, pensamientos y emociones
que te produjo el cuento. Comenta cules fueron las razones para que se generaran en ti esos pensa-
mientos, sentimientos y emociones. Comparte tu experiencia con todo el curso.
56
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10 Relee nuevamente el cuento Sueos de robot. Observa la estructura del cuento y comprueba si estn
mencionadas las acciones importantes. En tu cuaderno anota el vocabulario y los elementos que
hacen que este cuento sea de ciencia ficcin.
11 Narra el cuento, apoyndote en este esquema. Cambia un elemento cada vez, hasta tener una
nueva versin.
Ttulo: Sueos de robot Autor: Isaac Asimov
Situacin inicial Desarrollo del conflicto
Personajes principales Susan pregunta qu soaba el robot.

- Elvex describe cmo los robots eran
explotados en el trabajo (esta des-
Doctora Susan Calvin. cripcin se asemeja a la realidad de
los trabajadores).
Linda Rash, robopsicloga.
- Susan comprueba que en el sueo
Elvex el robot. Elvex selecciona la informacin a su
manera.
Susan felicita a Linda por el descubri-
Personajes secundarios miento.
- La faja no consciente que no se so-
mete al control.
No hay. - Necesidad de controlar ms y mejor.
Susan Calvin averigua qu ocurri:
- Inactiva al robot.
Escenario - Pide entrar a la computadora de
Linda.
- Linda se asombr de la experticia de
Un laboratorio. Susan.
- Susan pregunta qu se utiliz en el
diseo del cerebro del robot.
- Susan reprende a Linda.
Conflicto
El robot dice que so.

Resolucin del conflicto
Desarrollo del conflicto Susan comprueba la peligrosidad de

Elvex.
Susan pregunta al robot cmo supo que

soaba. Final
- El lenguaje humano (Linda le puso),
le permiti conocer que soaba.
Susan destruye al robot.
57
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Pasos para leer
t
l ctura
Posle
P : Comprensin de vocabulario
Para recordar
Para comprender un texto es fundamental conocer el significado del vocabulario clave. A con-
tinuacin, presentamos algunos ejemplos que demuestran cmo encontrar los significados de
palabras desconocidas. El objetivo es que los estudiantes automaticen estos procesos y puedan
aplicarlos en el momento mismo de leer.
1 Lee las siguientes palabras y ubcalas en el cuento Sueos de robot. Copia en tu cuaderno la oracin
que contiene la palabra desconocida.
replic estremecimiento vastsimos desmantelarlo robot
inaccin inerte desorbitados radiaciones positrnico
robopsicloga pistola geometra fractal electrnica robtica
2 Piensa en alguna estrategia, de las que ya conoces, para encontrar el significado de las palabras o
expresiones desconocidas. Observa los ejemplos:
Estrategia de contexto
La habilidad de encontrar el significado de algunas palabras usando la estrategia del contexto es
muy til para comprender textos de ciencia ficcin. Los escritores de este gnero usan neologismos
que son vocablos que proceden de otra lengua o que los toman de la ciencia. En muchos casos son
palabras nuevas que permiten nombrar las situaciones que los escritores y escritoras crean en sus
relatos.
La palabra positrnico (palabra inventada por Asimov).
El texto dice:
Quiero inspeccionar el diseo del cerebro positrnico. Las manos de Linda se enredaron
un instante sobre las teclas. Borr el proceso y volvi a iniciar. El delicado diseo apareci
en la pantalla del ordenadores.
a. Elige las ideas que se puedan relacionar con la palabra desconocida:
diseo del cerebro ; teclas ; delicado diseo ; pantalla del ordenador.
b. Establece las relaciones entre los elementos que elegiste y la palabra desconocida:
diseo del cerebro; teclas; delicado diseo; pantalla del ordenador
Se relacionan con computadores
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c. Entonces, puedes inferir que el significado de positrnico se relaciona con computacin.
Puedes decir que positrnico es un tipo de cerebro construido en un computador.
d. Retoma la oracin y sustituye positrnico por la frase hecho mediante el computador y
verifica si corresponde.
Quiero inspeccionar el diseo del cerebro hecho mediante el computador. Las manos de
Linda se enredaron un instante sobre las teclas. Borr el proceso y volvi a iniciar. El delica-
do diseo apareci en la pantalla del ordenador.
Estrategia por radicacin.

Muchas palabras del castellano estn formadas por sufijos y prefijos. Son palabras que se anteponen
o posponen a otra para modificar su significado.
La palabra inaccin
El texto dice:
Y la primera ley Elvex, que es la ms importante de todas: Un robot no debe daar a un

ser humano, o, por inaccin, permitir que sufra dao un ser humano.
a. Divide la palabra en sus partes: e. Piensa: qu significado tiene esta

palabra?
in / ac / cin.
Apari / cin: accin y efecto de aparecer.
b. Busca palabras que conoces y que tienen
el prefijo in. f. Concluye:
Por ejemplo: indiscreto, indisciplinado. in significa sin y cin significa accin.
c. Piensa: qu significados tienen estas g. Reconstruye el significado de la palabra

palabras? inaccin.
- In /discreto: sin discrecin, que no es DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
in = sin ; cin = accin.
discreto, que no tiene discrecin.
Es decir inaccin significa sin accin,
- In /disciplinado: sin disciplina, que
o falta de accin.
no es disciplinado, que no tiene
disciplina.
h. Verifica si el significado
fa de accin
falta
en con cin.
d. Busca palabras que terminen cin
fu
funciona en la oracin.
Por ejemplo: apari / cin.
Y la primera ley Elvex, que es la ms
importante de todas: Un robot no
debe daar a un ser humano, o, por
falta de accin, permitir que sufra
dao un ser humano.
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Pasos para leer
t
l ctura
Posle
P : Estructura de la novela de ciencia ficcin
1 Lee el siguiente texto y encuentra las semejanzas y diferencias entre novela y cuento.
La novela es una narracin compleja, es decir, ella entreteje varias historias a la vez: las pri-
marias y las secundarias. Estas historias forman el cuerpo o argumento de la novela y debern
desarrollarse dentro de una lgica interna. En este contexto, la novela tiene ms extensin que el
cuento, porque tiene ms historias, ms personajes y los tiempos de las acciones son ms largos.
2 Observa algunas caractersticas de una novela. Tomamos de ejemplo la novela La invencin de

Morel, novela escrita en 1940 por el argentino Adolfo Bioy Casares. Se trata probablemente de su
obra ms famosa, constituyendo un ejemplo clsico de la ciencia ficcin en idioma espaol.
Imagen tomada de: http

://ld
//ldablo
bl g.com.ar/2008/07/la-invencion-de-m
orel/
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1 Lee las partes que comprenden la estructura de la novela de ciencia ficcin y comntala con tus
compaeros.
Estructura de la novela
Ttulo: El ttulo puede relacionarse directamente con un asunto de los que tratar la novela.
Tambin puede ser llamativo o curioso para enganchar al lector, o solamente darle algunas pistas
sobre el contenido de la novela.
1 Renete con dos compaeros o compaeras e inventen cinco ttulos que podran usarse
para novelas de ciencia ficcin.
Inicio: El inicio presenta una situacin donde se dan a conocer algunos personajes de la
historia, la relacin que hay entre ellos, el escenario en que se desarrolla la historia. Adems,
presenta una o varias situaciones problemticas que surgen dentro de esa situacin. Cuando la
novela trata de adelantos cientficos, el inicio presenta personajes que saben de ciencia, estn
involucrados con la tecnologa o son producto de la tecnologa.
2 Retoma el cuento Sueos de robot y piensa en transformarlo en una novela. En tu

cuaderno anota las ideas que enriqueceran su inicio. Comparte estas ideas con la clase.
Nudo: En el nudo se desarrollan muchas acciones relacionadas con los diferentes asuntos que
trata la novela. En la medida en que se desarrolla la trama, se van presentando personajes, nue-
vos asuntos, nuevas situaciones y tambin las relaciones que se establecen entre personajes,
situaciones, asuntos. Generalmente, en el nudo se presentan los fundamentos cientficos de
cmo suceden los hechos, por qu suceden de esa manera.
3 Piensa en ideas de historias que debern ser simultneas a la principal de Sueos de

robot. Puede ser la vida familiar de Susan o de Lina.
Desenlace: En esta parte de la novela se resuelven algunos os problemas.

No siempre se resuelven para solucionarlos, sino para mostrar a qu estado
de desarrollo conducen las acciones de los personajes y cul es el resulta-
uaciones.
do de las relaciones entre los asuntos, los personajes, las situaciones.
Generalmente, la novela de ciencia ficcin termina mostrando o
las consecuencias que tuvieron los hechos cientficos o
tecnolgicos para la humanidad. Esto ayuda a ver la im-
portancia de esas proyecciones o anticipaciones que el es-
critor presenta.
4 Anota en tu cuaderno las ideas de posibles finales para las historias simultneas a la
principal de Sueos de robot. Comparte todas estas ideas con la clase.
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Pasos para leer
atos de ciencia ficcin
Rellato
Prellecttura: R
1 Lee esta historieta y comntala con tus compaeros:

Situacin comunicativa
El tpico de navidad NO!

Estoy cansado de lo mismo.
Quieres leer Mis problemas y los de los
con nosotros personajes
este cuento?
No, te aseguro
que no es el tpico
de navidad.
Ni te lo imaginas
Quiero una novela

de este tipo. Es la Ah, de ciencia ccin.

que me gusta. Enseguida.
2 Observa las cartulas de estos libros. Elige el que quisieras leer y d por qu.
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Pasos para leer
Lectura: Cuento de Ciencia ficcin
Cuento de navidad
Ray Bradbury
El da siguiente sera Navidad y,

mientras los tres se dirigan a la es-
tacin de naves espaciales, el padre y
la madre estaban preocupados. Era el
primer vuelo que el nio realizara por
el espacio, su primer viaje en cohete,
y deseaban que fuera lo ms agradable
posible. Cuando en la aduana los obli-
garon a dejar el regalo porque pasaba
unos pocos kilos del peso mximo permi-
tido y el arbolito con sus hermosas velas
blancas, sintieron que les quitaban algo
muy importante para celebrar esa fiesta.
El nio esperaba a sus padres en la ter-
minal. Cuando stos llegaron, murmuraban
algo contra los oficiales interplanetarios.
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Qu haremos?
Nada, qu podemos hacer?
Al nio le haca tanta ilusin el rbol!
La sirena aull, y los pasajeros fueron hacia el cohete de Marte. La madre y el padre fueron los
ltimos en entrar. El nio iba entre ellos, plido y silencioso.
Ya se me ocurrir algo dijo el padre.
Qu? pregunt el nio.
El cohete despeg y se lanz hacia arriba al espacio oscuro. Lanz una estela de fuego y dej
atrs la Tierra, un 24 de diciembre de 2052, para dirigirse a un lugar donde no haba tiempo, donde
no haba meses, ni aos, ni horas. Los pasajeros durmieron durante el resto del primer da. Cerca
de medianoche, hora terrquea segn sus relojes neoyorquinos, el nio despert y dijo:
Quiero mirar por el ojo de buey.
Todava no dijo el padre. Ms tarde.
Quiero ver dnde estamos y a dnde vamos.
Espera un poco dijo el padre.
El padre haba estado despierto, volvindose a un lado y a otro, pensando en la fiesta de Navidad,
en los regalos y en el rbol con sus velas blancas que haba tenido que dejar en la aduana. Al fin,
crey haber encontrado una idea que, si daba resultado, hara que el viaje fuera feliz y maravilloso.
Hijo mo dijo, dentro de meda hora ser Navidad.
La madre lo mir consternada; haba esperado que de algn modo el nio lo olvidara. El rostro
del pequeo se ilumin; le temblaron los labios.
S, ya lo s. Tendr un regalo? Tendr un rbol? Me lo prometieron.
S, s. todo eso y mucho ms dijo el padre.
Pero empez a decir la madre.
S dijo el padre. S, de veras. Todo eso y ms, mucho ms. Perdn, un momento. Vuelvo pronto.
Los dej solos unos veinte minutos. Cuando regres, sonrea.

Ya es casi la hora.
Puedo tener un reloj? pregunt el nio.
Le dieron el reloj, y el nio lo sostuvo entre los dedos: un resto del tiempo arrastrado por el fuego,
el silencio y el momento insensible.
Navidad! Ya es Navidad! Dnde est mi regalo?
Ven, vamos a verlo dijo el padre, y tom al nio de la mano.
Salieron de la cabina, cruzaron el pasillo y subieron por una rampa. La madre los segua.
No entiendo.
Ya lo entenders dijo el padre. Hemos llegado.
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Se detuvieron frente a una puerta cerrada que daba a una cabina. El padre llam tres veces y
luego dos, empleando un cdigo. La puerta se abri, lleg luz desde la cabina, y se oy un murmullo
de voces.
Entra, hijo.
Est oscuro.
No tengas miedo, te llevar de la mano. Entra, mam.
Entraron en el cuarto y la puerta se cerr; el cuarto realmente es-
taba muy oscuro. Ante ellos, se abra un inmenso ojo de vidrio y
una ventana de metro y medio de alto por dos de ancho, por
la cual podan ver el espacio. El nio se qued sin alien-
to, maravillado. Detrs, el padre y la madre contem-
plaron el espectculo, y entonces, en la oscuridad
del cuarto, varias personas se pusieron a cantar.
Feliz Navidad, hijo dijo el padre.
Resonaron los viejos y familiares villanci-
cos; el nio avanz lentamente y aplast la
nariz contra el fro vidrio del ojo de buey. Y all
se qued largo rato, simplemente mirando el
espacio, la noche profunda y el resplandor, el
resplandor de cien mil millones de maravillo-
sas velas blancas.
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Pasos para leer
del texto
1 Escribe, en tu cuaderno, las palabras e ideas que hacen que este cuento sea de ciencia ficcin.
2 Con un compaero o compaera, narren esta historia transformndolo a un cuento que no sea de
ciencia ficcin.
3 Relee el cuento para comprenderlo mejor. Las siguientes preguntas te ayudarn.
Por qu el padre y la madre estaban preocupados al inicio de la historia?

En qu momento del ao ocurre esta historia? Qu fiesta van a celebrar?
Por qu razn no pudieron llevar el regalo y el rbol?
Qu idea se le ocurri al padre?
Se sinti defraudado el nio? Por qu?
4 Reflexiona en pequeos grupos sobre cmo hubiera reaccionado el nio, si al padre no se le hubiera
ocurrido esa idea.
5 Piensa y escribe en tu cuaderno el significado que tiene la palabra resaltada en cada oracin:
Quiero mirar por el ojo de buey. Lanz una estela de fuego y dej atrs la
Tierra
a. Mirar por el gran telescpio que tienen
los cohetes. a. Lanz una estrella roja.
b. Mirar por la ventana circular del cohete. b. Dej un rastro de fuego.
c. Mirar por el parabrisas de la cabina del c. Lanz a Estela al fuego.

cohete.
6 En clase, respondan a las siguientes preguntas:

a. Este cuento trata sobre un mundo fantstico o sobre un mundo futuro? Expliquen las respuesta.
Fundamntenlas con palabras del texto o con citas del mismo.
b. Qu elementos de la ciencia toma este cuento? Expliquen sus respuestas. Fundamntenlas con
palabras o citas del texto.
c. Los personajes del cuento son seres de nuestro mundo actual? Qu les hace diferentes?
Fundamenten sus respuestas con citas del texto.
d. Qu elementos de invencin futurista hay en el cuento? Expliquen por qu y fundamenten sus
respuestas con citas del texto.
e. Cules de los hechos principales que se relatan en este cuento, an no son posibles en nuestro
mundo y segn el desarrollo tecnolgico actual?
7 Escribe en tu cuaderno algunas expresiones que pertenecen a un lenguaje cientfico y que aparecen
en el cuento. Explica a tu clase por qu en un cuento o novela de ciencia ficcin se utiliza un
lenguaje cientfico o de carcter tecnolgico.
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8 Piensa y comenta, con tu pareja de trabajo, cules fueron los sentimientos, pensamientos y
emociones que te produjo el cuento. Comenta cules fueron las razones para que se generaran en ti
esos pensamientos, sentimientos y emociones. Comparte tu experiencia con todo el curso.
9 Relee nuevamente el cuento Cuento de Navidad. Observa la estructura del cuento y comprueba si
estn mencionadas las acciones importantes. En tu cuaderno, anota el vocabulario y los elementos
que hacen que este cuento sea de ciencia ficcin.
Ttulo: Cuento de navidad Autor: Ray Bradbury
Situacin inicial Desarrollo del conflicto
Personajes principales
Acciones
Padre.
Entran al cohete:
Madre.
- El padre no permite que el hijo vea
Hijo.
por la ventana.
- El padre tiene una idea que no sabe
Personajes secundarios la madre.
- Hijo nervioso porque pronto se acerca
Oficiales interplanetarios, pasajeros. la navidad.
- Le dan un reloj para comprobar la hora.
Escenarios - El hijo pide el regalo y su rbol de
navidad.
Una estacin interplanetaria, un cohete. - El padre les lleva a la cabina del cohete.
Entraron en la cabina.
Conflicto - Haba una ventana inmensa a travs DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
de la que vean el espacio.
La aduna obliga a los padres a dejar el regalo

en el rbol de navidad que se ha prometido
al hijo. Resolucin del conflicto
Final
10 Narra el cuento, apoyndote en este
esquema. Cambia un elemento cada
vez, hasta tener una nueva versin. El nio maravillado observa el espacio:
- El resplandor de los millones de
astros, como si fueran velas blancas
del rbol de navidad.
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Pasos para escribir
Planificacin: Cuento de ciencia ficcin

Cmo sera
hacer unos Juegos
Olmpicos en la Qu buena
luna? pregunta.
Y si aprovechamos lo que hemos

aprendido de ciencia ccin y Y t, quieres
Perfecto. escribir un cuento
escribimos un cuento sobre los Juegos Empecemos a reunir
Olmpicos en la luna? de ciencia ccin,
el material que sobre los Juegos
necesitamos. Olmpicos en la luna?
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1 Antes de empezar recuerda los pasos para Edicin: Realizar una lista de cotejo
escribir un cuento.
- Revisar el primer borrador con
la lista de cotejo.
Planificacin: Decidir
- Reescribir integrando las
- A quin escribir y por qu correcciones.
- La estructura del cuento - Revisar el segundo borrador
- Las ideas generales segn con la lista de cotejo.
la estructura del cuento y - Etc.
los elementos cientficos
Publicacin: Escritura final

Redaccin: Escribir
- Diagramacin e Ilustracin del
- Redactar un primer cuento.
borrador, relacionando
las ideas y siguiendo la - Entrega del cuento a su
estructura del cuento. destinatario o destinatarios.
2 Lee el dilogo y comenta con tus 3 Observa la estructura que tiene el cuento.
compaeros y compaeras. Decidan para Analiza con un compaero o compaera
quines van a escribir su cuento: cada una de sus partes y genera ideas,
libera su imaginacin!
Saben, escribamos
nuestros cuentos para
los nios y nias del Ttulo: Autor:
S, no hay nada como
4to ao. S que estn SSituacin inicial
historias de ciencia Desarrollo del conflicto
D
aburridsimos.
ccin para borrar las Personajes principales
Acciones
pelusas del nimo.

Personajes secundarios
Escenarios
Resolucin del con

conflicto
nflflic
Conflicto
Final
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Pasos para escribir
Para escribir tu cuento de Ciencia ficcin debes investigar datos cientficos que enriquezcan tu narracin.
Para recordar
Escribir un relato de ciencia ficcin, implica desarrollar previamente algunas habilidades: imaginar,
ubicarse en mundos diferentes a los que conocemos, pero sobre todo manejar trminos cientficos.
El escritor de un relato de ciencia ficcin debe tener un fundamento cientfico para poder proponer
mundos en los que se desarrollar su historia. Este elemento es muy importante para que al lector no
le parezca ilgico lo que se le presenta.
No slo es necesario investigar, sino, tambin, elaborar ciertos razonamientos hipotticos que le per-
mitirn imaginar, con base en los conocimientos cientficos, cmo puede ser esa realidad que quiere
tomar como base su relato. Todos los hechos deben ser coherentes con esos conocimientos. Para
lograr dicha coherencia, debe ser muy riguroso en las suposiciones sobre lo que pasara si estuviera
viviendo esa realidad.
1 En tu cuaderno, anota los datos cientficos que a continuacin vas a desarrollar:
a. Cules piensas que son las principales diferencias entre el ambiente de la Tierra y el de la Luna?
Haz una lista de estas diferencias. Comparte con el curso y elaboren una lista nica.
Seguramente en la lista consta que la gravedad de

la luna es menor y que carece de atmsfera. Este tema

es muy importante, hay que tomarlo en cuenta para el
diseo de la Villa Olmpica en la Luna.
Lee el siguiente texto y formula tres preguntas cuyas
respuestas estn en el mismo texto.
La gravedad
La gravedad de la Luna es una sexta parte de la que
existe en la Tierra, ya que la masa (cantidad de materia),
de la primera, es menor que la de la segunda en esta mis-
ma proporcin (1/6). Quiere decir que los cuerpos en la
Luna pesan una sexta parte de lo que pesan en la Tierra.
As, una persona de contextura mediana que en la Tierra
pesara 60 kilogramos, en la Luna pesara tan slo 10 Kg.
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Qu consecuencias puede tener que la gravedad de la Luna sea menor? Cmo afectara esto a los
movimientos bsicos de la mayora de los deportes?
Pensemos, por ejemplo, en el movimiento de salto:
Qu altura aproximada puedes al-

canzar si saltas aqu en la Tierra?
Qu distancia puedes cubrir con
un salto hacia adelante en la Tierra?
Elementos cientficos
Qu pasara si hicieras el mismo
salto, con la misma fuerza, en la
Luna? Alcanzaras la misma altu-
ra? Por qu? Cubriras la misma
distancia? Por qu?
En tu cuaderno, completa
la conclusin a la que Una menor gravedad en la Luna hace que los saltos fueran mu-
llegaste. Este dato cient-
fico debers utilizarlo en cho ms _____?_____
_____?_____, aproximadamente 6 veces, y _____?_____
tu cuento. largos que los que podramos dar en la Tierra con la misma fuer-
za muscular.
Pero adems, la
gravedad no slo
afecta a la altura y
a la distancia, es
necesario pensar en
la velocidad de los
movimientos de los
deportistas.
b. Observa cmo se desplazan los

astronautas en la Luna. Compara
a cmo te desplazas t en la Tierra
Qu ocurre?
Para resolver este interrogante,

lee el siguiente texto:
La fuerza de atraccin de los

cuerpos sobre la superficie
lunar es menor que la que
experimentan los cuerpos
sobre la superficie terrestre.
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Pasos para escribir
Luego, con toda la clase respondan:
- Cunto se demorar una persona en volver a tocar el suelo despus de dar un paso o un salto en la
Luna? Este tiempo es menor o mayor que en la Tierra? Por qu?
- Si esto es as: crees que una persona puede dar en la Luna ms o menos pasos que en la Tierra, en
un mismo perodo de tiempo?
- Cmo afecta esto a la velocidad a la que una persona puede recorrer una misma distancia en la
Tierra y en la Luna: es menor o mayor en la segunda?
Analiza con toda la clase cmo afectara la velocidad de la Luna a estas disciplinas.
Carrera de velocidad pura 100 metros planos
Cmo se afectaran las marcas o registros de velocidad

en esta prueba? Si la marca mundial terrestre est alre-
dedor de 10 segundos, creen que en la Luna este regis-
tro aumentara o disminuira? Por qu?
Dada la mayor lentitud de los movimientos en la Luna, es
probable que la prueba se torne montona. Qu modi-
ficaciones le haran a la pista y a la indumentaria de los
deportistas para hacer ms interesante esta carrera?
Salto alto y con garrocha o prtiga
Cmo crees que se afectaran en la Luna las actuales

marcas o registros olmpicos de salto alto y con garrocha:
se mantendran iguales, aumentaran o disminuiran?
Por qu?
Investiga: Cules son, en la actualidad, las marcas mun-
diales en la prueba de salto alto y salto con prtiga?

Qu modificaciones tendras que introducir en el escena-
rio deportivo o en la indumentaria de los deportistas para
las pruebas de salto y salto con garrocha en la Luna? Cu-
les podran ser las marcas lunares en estas disciplinas?
En tu cuaderno, completa la conclusin a la que llegaste. Este dato cientfico debers utilizarlo en tu
cuento.
Los movimientos de una persona en la luna que tiene _____?_____ , masa y gravedad son _____?_____ ,
lentos, y por tanto tarda _____?_____ , tiempo en recorrer la misma distancia que recorrera en la Tierra.
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c. Lee el siguiente texto y piensa cmo los humanos
podran sobrevivir en la Luna?
Pero adems
Per
l Luna no
en la
ha
hay oxgeno.
Los terrcolas Atmsfera
tiene la
no p
podramos Debido a la menor masa de la Luna, esta no
respirar. para atrae r un mant o de gases a
gravedad suficiente
la atm sfera de la Tierra . Por ello,
su alrededor, como
atm sfera es insig nifica nte (entr e 2 y
en la Luna la
exist ente
8 billonsimas partes de la concentracin
), y est comp uesta por una bajs ima con-
en la Tierra
Elementos cientficos
entes a
centracin de gases que, adems, son difer
para respirar
los que hay en la Tierra y que nos sirven
os con vida.
(contiene oxgeno, nitrgeno) y mantenern
Piensen en grupos y sugieran respuestas:
- Qu haras para que los seres humanos pudiramos vivir en la Luna sin asfixiarnos?
- Qu haras para que los deportistas y los espectadores de las competencias pudieran respirar
normalmente en la Luna?
- Cmo afecta la presencia de aire y de viento en la Tierra, la prctica de algunos deportes como:
tenis, lanzamiento de bala y de disco, deportes de lanzamiento de balones, como ftbol, rugby,
baloncesto, etc., carreras de veleros, entre otros?
- Qu se podra hacer para adaptar estos deportes al ambiente carente de atmsfera de la Luna?
Analiza con toda la clase cmo afectara la falta de atmsfera de la Luna en estas disciplinas.
Ftbol
Cmo se vera afectado el juego de ftbol por

la falta de atmsfera?
Qu modificaciones habra que hacerle al
juego, al campo, al baln y a la indumentaria
de los jugadores, para jugar ftbol en la Luna?
Baloncesto
Cmo se vera afectado el juego del balon-

cesto por la falta de atmsfera?
Qu modificaciones habra que hacer al juego,
al campo, al baln y a la indumentaria de los
jugadores, para jugar baloncesto en la Luna?
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Pasos para escribir
Planificacin: Estructura del cuento
1 Utiliza el siguiente esquema que registra la estructura del cuento y, en tu cuaderno, responde
a las preguntas planteadas. Integra los conocimientos cientficos en la trama del cuento.
Ttulo: Juegos Olmpicos de la Luna
Autor: Esteban Palomeque
Situacin inicial
Seria en
En qu fecha sern los Juegos Olmpicos
de la Luna?
Cmo es la luna? La Luna es
Qu caractersticas tiene? Seria en
Cmo adaptar los deportes a las especiales Los adaptariamos poniendo
condiciones gravitacionales y atmosfricas de

la Luna?
Cmo son los equipos que vienen de otros Los equipos son
planetas?
Quines son los personajes principales? Los personajes principales son
Cmo son? Son
Qu destrezas tienen? Tienen
Qu personalidades tienen? Son
Quines son los personajes secundarios? Los personajes secundarios son

Cmo son? Son
Qu deportes van a intervenir en estos Los deportes son
Juegos Olmpicos?
En qu ao suceder estos Juegos? Seria en el ao
Qu avances cientficos han permitido Tendramos varios avances
a los terrestres ir a la Luna?
CONFLICTO:
Qu problema ocurri? Qu pas? Ocurri lo siguiente
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Desarrollo del conflicto
Los personajes realizan

Qu acciones realizan los personajes
para resolver el problema?
Primero hicieron
Qu hicieron primero?
Despus
Qu hicieron despus?
y
Luego? y
finalmente
Finalmente?
Resolucin del conflicto
Cmo se resolvi el conflicto? Lo resolvieron haciendo

Cmo se sintieron? Se sintieron
FINAL:
Cmo termina el cuento? Los personajes
2 Ordena las respuestas a las preguntas.

Luego:
SITUACIN INICIAL
Selecciona las ideas que sean mejores
2120.
para el inicio. Tacha las que estn re- - Juegos Olmpicos de la Luna en
o.
petidas o las que no quieres que que- - Participa un marchista ecuatorian
den en tu cuento. - Es pequeo mestizo y pobre.
mericanas.
Ha ganado todas las medallas suda
Selecciona las ideas que sean mejores turno. DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
- No tiene apoyo del gobierno de
para el nudo. Tacha las que estn repe-
tidas o las que no quieres que queden -
en tu cuento. Conicto
Selecciona las ideas que sean mejores - No puede pagar el traje espacial.
para el desenlace. Tacha las que estn -
repetidas o las que no quieres que que- DESARROLLO DEL CONFLICTO
den en tu cuento.
-
DESENLACE
--
3 Ordena las ideas que dejaste para el inicio, Final

nudo y el desenlace. Utiliza un formato -
como el de ejemplo y as ya tienes el plan
de tu cuento de ciencia ficcin.
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Pasos para escribir
Redaccin: Un cuento de ciencia ficcin
1 Comienza a desarrollar las ideas de tu plan. Escribe el primer borrador de tu inicio. Para ello, ten en
cuenta las estrategias para escribir el inicio:
Situacin inicial
Crea un narrador que cuente la historia, este
narrador, puede ver todo lo que sucede o slo
lo que cualquier espectador puede percibir.
Presenta los personajes (reales, artificiales,
ficticios), pero que parezcan reales.
Presenta los escenarios y para ello, se de- Conflicto
ben incluir los conocimientos cientficos y
los razonamientos hipotticos que hiciste
sobre cmo son esos escenarios. Todo debe
ser verosmil.
Presenta el conflicto (nudo) que estar re-

lacionado con el lugar y los personajes que
estarn involucrados en la historia. Desarrollo
2 Desarrolla las ideas que registraste para el

conflicto o nudo. Para ello ten en cuenta las
estrategias para escribir el conflicto:
Resolucin del conflicto y final de la historia

Presenta los datos tecnolgicos y cientfi-
cos en los momentos en que estos sean ne-
cesarios, para que el lector comprenda por
qu suceden as los hechos.
Desarrolla las acciones que realizan los
personajes que han sido presentados. Se
pueden presentar otros personajes que in-
tervendrn en el nudo. 3 Desarrolla las ideas que
Fjate en la coherencia de las actuaciones elegiste para el desenlace:
y relaciones de los personajes con su rol,
manera de ser, de pensar y con la poca y

posible mentalidad (visin del mundo) que Se soluciona el problema, si fue que
se tenga en ese momento. alguno se present en el inicio.
Fjate en la coherencia entre las actuacio- Se vuelve a cierta armona, aunque el
nes de los personajes y los escenarios. final puede ser abierto.
Edicin
2 Corrijan los cuentos intercambindose los
1 Elaboren, en el curso y con la gua del trabajos. Luego compartan los resultados
docente, la lista para revisar los aspectos de la evaluacin con todo el curso. Ilus-
formales del texto (oraciones, palabras, tren sus cuentos, publquenlos y entr-
conectores, prrafos, ortografa). genlos a los destinatarios.
76
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Hablar y escuchar: Debate sobre textos
cienci a ficcin
1 Lee el siguiente dilogo:

Porque algunas personas
dicen que la Ciencia
Por qu esta ccin es una tontera
molesta?
Hace que los

estudiantes slo sueen
irrealidades
No es as Hasta
aprendemos
ciencia
Las historias son
divertidsimas
Mejor hagamos
un debate
Me encanta Debate?
Qu es un debate? Un debate es una tcnica de comunicacin oral donde se expone un tema con argu-
mentos. La condicin de un debate es que sus participantes presenten distintos puntos de vista. Es decir, que
tengan dos o ms posiciones antagnicas en torno al tema o problema que se vaya a tratar. Generalmente, hay un
moderador que es el encargado de dar la palabra, un relator que se encarga de registrar la memoria del debate y
un pblico que participa en la discusin.
2 Sigue los pasos para 1. Organizar la clase en dos grupos. b. El grupo que va a argumentar
organizar el debate: Cada estudiante decide estar en en contra de los textos de
uno de los grupos: ciencia ficcin.
a. El grupo que va a argumentar c. Debe haber un equilibrio en
a favor de los textos de el nmero de los participantes
ciencia ficcin. de cada grupo.
3 DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

Lee el texto en A mi me gusta la ciencia
grupos de tres. ccin Por qu estoy en el
grupo que est en contra?
4 Cada grupo planifica y desarrolla sus argumentos. Pueden utilizar la lluvia de ideas:
77
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blar y escu
Habl
H ar:: Debate sobre textos ciencia ficcin
char
cuch
5 Copia en un papelote los argumentos subje- 9 La clase elige tambin, a un relator o relato-
tivos y en otro los objetivos. Los argumentos ra. La persona encargada de la relatora debe
subjetivos no son refutables porque son opi- registrar las cosas importantes que se dije-
niones que dependen del gusto de la perso- ron en el debate y mencionar qu persona lo
na. Este tipo de argumentos no son vlidos. dijo. Al final, debe entregar un documento
En cambio, los argumentos objetivos son de- con el resumen para que los participantes los
mostrables y pueden ser rebatidos. aprueben. Este documento sirve de memoria
del evento.
6 Cada miembro del grupo elige un argumento
y lo desarrolla. Ejemplo:
10 Cada grupo organiza todos sus argumentos y
La ciencia ficcin ayuda a disear utopas. planifica el orden de participacin.
Ideas de apoyo del argumento:

1. Realicen un ensayo del debate: elijan a dos
Las personas dejan de ser sumisas y o tres representantes de cada grupo y hagan
resignadas. un simulacro de debate. Los dems escu-
chan con atencin y hacen la relatora.
Las personas aprenden que los cam-
bios son posibles.
Las personas rompen con el determi- 2. Escribe los datos generales del debate: lu-
nismo de la realidad. gar, fecha, participantes de la mesa y una
caracterstica del pblico (estudiantes).
7 Busca un ejemplo que ilustre el argumento.

Aqu un ejemplo que ilustra estas afirmaciones: 3. Registra el nombre del primer exponente y
las ideas ms relevantes. La clave es que de-
Ejemplo: bes estar muy atento al exponente. Qu dice,
cmo lo dice y, sobre todo, dnde hace n-
La realidad de los humanos es que no pue- fasis. Sus pausas, los ejemplos que pone
den volar. Pero su deseo por volar los llev Es esencial decidir, de entre todo lo que est
a inventar el avin. diciendo, qu conceptos son los ms impor-
tantes para destacarlos en las notas.
4. Estas ideas sern refutadas o apoyadas por

otros participantes. Igualmente, anota sus
nombres y las ideas que utilizan para confir-
mar o rebatir los argumentos presentados.
5. Inmediatamente finalice el debate, revisa las

notas. En parejas, confirma que lo que has
registrado corresponde a lo ms importante.
6. Luego debes pasar a limpio las notas y pre-

sentar a los participantes para que lo aprue-
8 La clase elige un moderador o moderadora
ben. Con eso, ya tienes tu relatora o memo-
que se encargar de dar la palabra a los
ria del debate.
integrantes de la mesa y a los asistentes.
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Evaluacin
Aplicacin: Libros Parlantes
1 Observa la escena y piensa lo que t plantearas.
Nosotros Cuente con

Vamos a realizar Bien! ayudamos! nosotros!
una campaa a
favor de la lectura.
Gracias.
Una excelente estrategia para motivar a las per- A continuacin, presentamos una seleccin de
sonas a leer cuentos y novelas de ciencia ficcin, autores para que busques su obra en las biblio-
es conversar sobre sus historias, sus autores, sus tecas de tu comunidad o en Internet:
personajes y escenarios.
Julio Verne Isaac Asimov Clifford D. Simak

H.G.Wells George Orwell Daniel Keyes
Ray Bradbury Aldous Huxley Robert Silverberg
2 Sigue los pasos para poner

TERCER PASO
en prctica el proyecto de los
Libros Parlantes: Redactar la charla. Considera lo siguiente:
a. No debes resumir la historia. Slo presentar los elemen-
tos que a ti te parezcan importantes y que inviten a tus
escuchas a leer. Puedes hablar sobre:
PRIMER PASO El pasaje o escena que ms te gust.

Elige el cuento o la novela que Tu personaje favorito.
ms te guste. Hablar sobre el libro Informacin sobre el autor.
que te guste te llenar de entusias-
mo y placer. b. Utiliza accesorios, dibujos y elementos de la lectura
que hagan viva tu charla.
SEGUNDO PASO
CUARTO PASO
Haz una lista de los elementos
positivos de tu novela o cuento. Ensaya tu participacin. Hasta que te sientas seguro
Esto te motivar a conversar con con tu charla, practcala en tu casa. Asegrate de pronun-
entusiasmo sobre estos temas. Tu ciar correctamente las palabras y de manera pausada. Si
motivacin deber ser contagiosa, ests utilizando objetos y accesorios, ensaya hacerlo con
lo que animar a tus escuchas a solvencia. Pide a tu familia o amigos que escuchen la pre-
leer el libro tambin. sentacin de tu cuento o novela e integra sus sugerencias.
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3 Peridico/Bitcora/Pgina electrnica
Objetivo Educativo: Comprender, analizar y producir textos del peridico, bitcoras y pginas elec-
trnicas adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos
comunicativos especficos para desarrollar el conocimiento cientfico de los estudiantes, su capaci-
dad de argumentar con bases tericas sustentables y valorar su uso.
Hablar y escuchar
1 Observa y comenta con tus compaeros y compaeras los grficos.

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Escuchar: Escuchar exposiciones o debates orales que Manejar los neologismos (trminos) en funcin de
tengan como tema central el peridico e interpretar y identificar el propsito comunicativo, intercambio glo-
retener informacin especfica. bal y las posiblidades que brinda la bitcora electrni-
Hablar: Debatir sobre las particularidades de los peri- ca como medio de comunicacin.
dicos, bitcoras y pginas electrnicas desde la argu- Escritura: Producir textos escritos periodsticos, pgi-
mentacin de opiniones. nas electrnicas y bitcoras, respetando las caracters-
Leer: Comprender los distintos tipos de texto que ticas propias de este medio de comunicacin.
aparezcan en el peridico, bitcoras y en las pginas Texto: Utilizar las propiedades textuales y los elemen-
electrnicas, extrayendo informacin y analizando su tos de la lengua en forma adecuada en la produccin
funcin comunicativa. de textos pertenecientes a este gnero.
Preguntas ?
2 Jntate con un compaero o com-
paera y analicen las imgenes.
Registren sus conclusiones en sus
cuadernos. Las siguientes preguntas
les pueden ayudar:
a. Qu ha ocurrido con la comunicacin en
la historia de la humanidad? Por qu?
b. Es importante la comunicacin? Por
qu?
c. Qu diferencias encuentran entre las
tam-tam de los tambores y el telfono?
y entre el telfono y el peridico y entre
el peridico y la comunicacin mediante
la computadora?
d. Qu significa comunicacin virtual?
Qu herramientas utiliza la comunica-
cin virtual? Qu modalidades de comu-
nicacin ofrece la comunicacin virtual?
e. Qu ventajas ofrece la comunicacin
virtual? y qu desventajas? Qu es una
comunidad virtual?, para qu sirve?
f. Cuando lees un peridico, un blog y una
pgina electrnica qu clase de informa-
cin buscas en cada uno?
3 Socialicen sus reflexiones a toda la cla-

se. En el caso que desconozcan sobre
las modalidades de comunicacin vir-
tual, diseen un proyecto de investiga-
cin al respecto.
81
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PRELECTURA
Pasos

Qu es un peridico? Cuntas clases hay?
Para qu lo leemos?
para leer

A quin est dirigido?
Qu informacin podemos encontrar?
Cul es su estructura?
Textos del peridico

Prellecttura : T
Paratexto
Para recordar
P
Los datos que acompaan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagrama-
cin, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hiptesis sobre su contenido.
Este primer contacto con un texto es muy importante para su compresin porque anticipa y gua
su lectura.
1 Lee los ttulos y las portadas de los peridicos y predice el tema que tratan y a qu pblico se diri-
gen. Socializa tus conclusiones con toda la clase.
2 Lean en parejas y formulen preguntas sobre el texto.
Qu es un peridico?
Un peridico forma parte de la prensa escrita semanales, quincenales, mensuales, hasta

que permite informar, con claridad y veracidad, anuales, cuyo objetivo destacado es el de in-
todo lo que sucede en una localidad y afecta o formar.
involucra a sus lectores.
Hay peridicos de muchas clases, de acuerdo
Aunque el principio de periodicidad de un al pblico al cual est dirigido. Desde los gran-
peridico es que sea diario, razn por la que des peridicos de cientos de miles de ejem-
se le llama tambin diario, tambin se plares, hasta los pequeos peridicos de un
suele llamar peridico, a las publicaciones gremio, de un municipio, de una escuela.
82
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LECTURA POSLECTURA
Comprender el contenido del texto. Plantear conclusiones.
Comparar lo que ya sabamos con lo que Hacer cuadros de resumen.
encontramos en el texto. Opinar sobre el texto.
Lectura: Textos periiod

dsti
ticos
1 Observa las siguientes partes de un peridico. Elige la seccin que te gustara leer y explica a tu
clase las razones de tu eleccin.
Portada (Primera pgina)

Hace las veces de vitrina, es decir, hace un anticipo de lo ms
llamativo o lo ms interesante.
Editorial
Esta seccin la encabeza el editorial, artculo no firmado, que se
considera la opinin oficial del peridico sobre temas de actualidad.
Le acompaan otros artculos de opinin de personalidades destaca-
das, hasta la opinin de los lectores en cartas al director.
Noticias
La seccin de noticias (crnicas, reportajes) est subdividida
en: nacional, local e internacional, segn la procedencia de las
noticias.
Esta seccin nos informa sobre los ltimos acontecimientos po-
lticos, econmicos, ambientales y culturales de nuestra ciudad,
pas y el mundo. Las noticias internacionales llegan a nosotros
gracias a los corresponsales y agencias noticiosas que suminis-
tran la informacin de esta seccin.
Cultura y gente
Esta seccin incluye informacin con actividades culturales, como
exposiciones, conciertos y pelculas. As mismo, noticias acerca de
cantantes, actores, escritores. Los pasatiempos y El horscopo.
Deportes
Notas sobre los resultados y el desarrollo de los campeonatos
deportivos del pas y del mundo. As mismo, entrevistas a entre-
nadores y deportistas.
Poltica
En esta seccin recoge la actualidad poltica del pas. Ejemplo:
actividades de la Asamblea, el seguimiento a los planes y proyec-
tos del Presidente.
Econmicas
Recoge los hechos que hacen referencia al mundo de la econo-
ma (bolsa, finanzas, mercado, empresas,)
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Pasos para leer
Prelectura: hechos y opiniones
Para recordar
P
El o la periodista no se inventa las noticias. Como no puede ser testigo de los acontecimientos
que son noticias, tiene que basarse en testimonios para escribir sus relatos. A estos testimonios
se les llama fuentes informativas y las hay parcializadas, que interpretan los acontecimientos
segn intereses particulares o imparciales, que buscan acercarse lo ms posible a la realidad de
los hechos. La posicin del periodista tambin puede estar parcializada o imparcial. Debes
tener criterio con la informacin que lees!
1 Observa el grfico y elige la noticia que ms se acerca a la realidad de los hechos. Comparte con tus
compaeros y compaeras los argumentos de tu eleccin.
2 Comenta con tus compaeros por qu existen dos versiones del choque.
3 Comenta Qu ocurre cuando una o un periodista no es imparcial ante una situacin? Qu puede
ocurrir?
4 Escribe, en tu cuaderno, un mensaje a los periodistas de por qu es importante la imparcialidad en

la informacin.
84
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Pasos para leer
Prelectura: diferenciar datos de opiniones
Para ser un eficiente lector o lectora de un peridi-
co se debe aprender a diferenciar un hecho de una
opinin.
5 Lee la definicin de lo que son hechos y en

tu cuaderno escribe tres ejemplos.
Se llaman hechos a los sucesos o datos concretos que pueden ser comprobados y se exponen
de una manera objetiva, sin intervencin de las creencias o juicios del autor por lo tanto una
caracterstica de los hechos es que son reales. Por ejemplo:
Ecuador es un pas americano.
Las lenguas oficiales del Ecuador son el castellano, el kichwa y el shuar.
El equipo de la Liga gan la copa suramericana en el 2008.
6 Lee la definicin de lo que son opiniones y en tu cuaderno escribe en qu se diferencian los hechos
de las opiniones.
Las opiniones son juicios de valor que expresan el punto

de vista de quin los emite. Lo que se expresa en ellas
son las creencias y gustos de la persona que opina. Por
ejemplo:
Ecuador es un pas hermoso y acogedor.
No me gusta el idioma ingls.
El equipo de la Liga mereci la victoria en 2010.
Las noticias y artculos periodsticos mezclan hechos y opiniones. Ejemplo: Este peridico se edita
desde hace ms de 100 aos. Es el ms antiguo (hechos) y el mejor de los que se publican hoy
(opinin).

7 Lee las siguientes dos noticias e identifica cul expresa hechos y cul opiniones. Argumenta tu elec-
cin y expnla a tus compaeros y compaeras.
Un equipo de cientficos de la Universidad Yo no aceptara la clonacin de seres huma-

de Hawai ha conseguido clonar un ratn, el nos bajo ninguna circunstancia, ni siquiera
primer macho procedente de una clula de la ms desesperada. Yo tengo hijos y s que
animal adulto. Hasta ahora, todos los ani- si perdiera a uno de ellos, nada podra de-
males clonados as, desde el primero, la fa- volvrmelo. Podra tener un gemelo genti-
mosa oveja Dolly, en 1996, eran hembras, camente idntico, aunque no sera la misma
porque se haban utilizado como suministro persona. Pero es que imaginar su clonacin
tejidos del sistema reproductor femenino. El sera una idea de enfermos, sera inmensa-
ratn procede de una clula del rabo de otro mente triste y macabro.
ratn macho.
El Mundo (2 de marzo de 2001)
El Pas (1 de junio de 2003)
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Pasos para leer
Lectura: Una noticia
1 Con un compaero o compaera, lean estas dos noticias sobre un mismo hecho y comntenla.
DIARIO EL MUNDO 5 de mayo de 2000
SOCIEDAD
Prosigue la violencia en El Ejido Por: Josefa Snchez

,
n solo 15 das hay una enorme canti- rabia era tal, que los vecinos armados con palos
E corrieron a algunos inmig rante s hasta las afuer as

dad de muertos en manos de los inmi-
grantes. La polica todava no ha podi- de la comarca.
do controlar la violencia en El Ejido. Por fin, el alcalde Torres Hurtado anunci ayer
que se va a incrementar la vigilancia policial y
Todo este incidente se inici, cuando un inmi-
que se van a llevar a cabo las detenciones que
grante asesin, a sangre fra, a Encarnacin L-
sean precisas para impedir altercados y evitar
pez, una joven espaola vctima de la delincuen-
que la gente se tome la justicia por su cuenta. A
cia de los extranjeros en el pas.
las preguntas de los periodistas de por qu no se
En repudio por este asesinato, y en protesta por ,
detuvo a los vecinos que iban armados con palos
la quema de invernaderos, los vecinos de la cono es delito ,
Torres argument: Llevar un palo
marca El Ejido se defendieron cortando carre-
porque no es un arma de fuego.
teras y forzaron el cierre de los comercios. La
DIARIO EL PAS
5 de mayo de 2000
1A
La violencia racista en El Ejido
Por: Encarnacin Pineda
A
lgunos inmigrantes han huido, otros alto tras ellos. Los inmigrantes dieron su rplica
esperan encerrados los alimentos que quemando un invernadero.
les da la Cruz Roja y uno tuvo que Los inmigrantes que residen en El Ejido en ge-
ser atendido por deshidratacin tras neral, en la comarca de El Poniente viven ate-
su escondite de 48 horas. nazados por el pnico desde el sbado, cuando el
Grupos de vecinos queman cuatro viviendas asesinato de Encarnacin Lpez cometido su-
de inmigrantes, cortan carreteras y fuerzan el puestamente por un inmigrante que haba recibido
cierre de comercios del pueblo, regentados por tratamiento psiquitrico desat la mayor oleada
inmigrantes. La polica no puso obstculos a los de violencia xenfoba ocurrida en Espaa.
espaoles de la zona para arrasar los comercios Desde entonces, muchos inmigrantes han huido
y establecimientos de los que denominan desde sus residencias para esconderse entre el intrin-
pectivamente moros. Han quemado vivien- cado laberinto de caminos rurales. Una veintena
das, han sacado a inmigrantes de los coches se refugi durante la noche del domingo en la
para incendiarlos y han corrido con palos en comisara de polica.
86
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Pasos para leer
1 Con un compaero o compaera lean nuevamente las noticias. Escojan la noticia que les parece que
est en contra de los inmigrantes. Argumenten a toda la clase las razones de su eleccin.
2 Lee la lead de la primer noticia:
En solo15 das ya hay una cantidad de muertos en manos de los inmigrantes.

La polica todava no ha podido controlar la violencia en El Ejido.
Elige la oracin que mejor la parafrasea. Discute con la clase tus conclusiones.
a. En 15 das los inmigrantes han asesinado a mucha gente sin que la polica les pare.
b. En 15 das los inmigrantes han asesinado a muchos policas que no les han podido detener.
c. Durante 15 das los inmigrantes se estn defendiendo de la violencia de los moradores de El Ejido.
3 Lee el lead de la segunda noticia:
Algunos inmigrantes han huido, otros esperan encerrados los alimentos que les da la Cruz Roja
y uno tuvo que ser atendido por deshidratacin tras su escondite de 48 horas.
Elige la oracin que mejor la parafrasea. Discute con la clase tus conclusiones.
a. Los inmigrantes estn siendo violentados.
b.Los inmigrantes se han quedado encerrados y esperan la comida de la Cruz Roja.
c. Los inmigrantes estn peleando por el derecho a vivir en El Ejido.
4 Lee nuevamente la primera noticia. En tu cuaderno, dibuja dos columnas, y en la columna de la

derecha registra todas las ideas que son opiniones del periodista. En la segunda columna, copia
todas las ideas que son hechos. Ejemplo:
Hechos Opiniones
Prosigue violencia en El Ejido. En solo 15 das: DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
Desde hace15 das. Hay una cantidad de muertos en manos de

los inmigrantes.
Una joven muerta.
nte asesin a sangre fra.
Un inmigrante
5 Realiza la misma actividad con la segunda noticia.
6 Compara las dos columnas de HECHOS y escribe en tu cua-

derno lo que realmente sucedi, es decir, el suceso que dio
paso a la noticia. Compartan sus conclusiones con la clase y
dialoguen si hay versiones diferentes.
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Pasos para escribir
Planificacin: Peridico escolar
1 Lee los dilogos y escribe en tu cuaderno que es y para que sirve un periodico escolar.
ue el otro Oigan, estn

los de 8vo Me enter q
Saban que Ni idea
n gano un pasando mu-
un premio en paralelo tam
b i
ao ganaron libro ledo. chas cosas;
de canto? concurso del
el concurso
y no n
o
entera s
mos.
Qu tal
si hacem Perf
un perid os Manos
Creo que la ico de la todo ecto, as a la obra!
n es s
comunicaci escuela?
info estamo
un problema. rma
dos.
s
per El
mejor idico esc
ideas me olar
, esta dio para in es el
relaci r in ter
ones formados cambiar
mos e d e to y me
sta co dos los qu jorar las
muni e
dad e forma-
scolar
.
Sigue los pasos:

Primer paso: Desarrollen la necesidad de un pe- Seccin literaria: aqu se presentan reseas
ridico escolar. Para ello relaciones este proyecto y crticas de los libros ledos y producciones
con la dinmica de leer todos los das el peridi- realizadas por los estudiantes.
co de la comunidad o de la ciudad, para desarro-
Anuncios clasificados: puede servir de medio
llar un inters y sensibilidad para estar informado
de intercambio de las familias de la escuela.
de lo que ocurre en el lugar que habitan. Luego,
creen la necesidad de escribir un peridico esco- Seccin acadmica: presentacin de trabajos
lar que integre toda la escuela. sobre historia, geografa y ciencias que se re-
lacionen al con las materias que reciban.
Segundo paso: Discutan en clase, y con represen-
tantes de los otros aos, sobre el contenido del La vida escolar: en esta seccin se informar
peridico. Puede tener las siguientes secciones: los acontecimientos como actividades realiza-
das, visitas efectuadas, intercambios deporti-
Noticias: de la escuela, de la comunidad, del
vos, arreglos del local, funcionamiento general
pas e internacionales.
de la escuela, juegos, etc.
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Pasos para escribir
Planificacin: escribir una noticia
Tercer paso: Distribuyan las tareas y responsabili- Cada artculo debe tener un mensaje claro.
dades.
Las noticias deben responder a: quin?, qu?,
Equipo de estudiantes que motiven, recojan y cundo?, dnde? y por qu?
editen las producciones de los compaeros y
Los editoriales registran el punto de vista de
compaeras de los otros aos.
quien escribe.
Equipo de estudiantes que conozcan a sus lec-
Deber usarse un vocabulario comn, preciso,
tores, sus intereses y necesidades para buscar
concreto y cargado de informacin.
las noticias y elaborar los textos.
Las oraciones deben tener sujeto, verbo, predi-
Equipo editorial que revise y corrija los artcu-
cado y los prrafos debern ser de mximo 12
los.
lneas.
Equipo para tipiar los artculos.
Cada artculo deber tener una foto o una ilus-
Cuarto paso: elaboren los textos. Para lo cual sigan tracin.
las siguientes pautas:
Cmo escribir una noticia?

Un hecho es noticia cuando concentra las siguientes condiciones:
Actualidad Utilidad
Importancia Diversin
Escribir una noticia
1 Observa la estructura de la noticia: Ttulo: Busca uno que atraiga la atencin del lector.
Lead: Escribo la idea principal de la noticia.
Introduccin: Escribe los datos ms relevantes de la noticia.

UNA ILUSTRACIN
DE UNA NOTICIA.
(L9B3. p.89-2) Cuerpo: Redacta la noticia contestando a las preguntas:
quin?, qu?, cundo?, dnde? y por qu?
Conclusin: Escribe un prrafo que concluya la noticia.
2 Toma tu cuaderno y un lpiz y sal a buscar

la noticia en tu escuela!
Toma en cuenta
T
Recoge toda la informacin necesaria para luego escribir tu primer borrador.

A continuacin, te invitamos a que reflexiones sobre la lengua para que puedas escribir tu noticia de
manera clara y comprensible para tus lectores.
89
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Pasos para escribir
Texto: El gerundio
Que son los verboides?

Se denominan a las formas no personales del verbo, es decir que no estn conjugadas, no tienen tiempo,
modo, ni persona. Los verboides se clasifican en:
Infinitivo: amar, tener, parir;
Gerundio: caminando, yendo, comiendo;
Participio: amado, temido, escrito, impreso, dicho.
El gerundio
El gerundio se forma aadiendo a la raz las terminaciones ando o iendo.
Ejemplo: amando comiendo partiendo
El gerundio posee una forma simple, otra compuesta y admite la voz pasiva.
Ejemplo: Forma simple escribiendo
Forma compuesta habiendo escrito
Forma pasiva siendo escrito, habiendo sido escrito
El gerundio generalmente se construye como verbo y expresa acciones que todava estn sucediendo (si-
multneas). Ejemplo: camino comiendo chicle.Tambin puede indicar un tiempo inmediatamente ante-
rior sin expresar exactitud. Ejemplo: yendo despacio se cay. El gerundio nunca se lo usa para expresar
un tiempo posterior (Mi amigo ingres en la universidad en 1992, gradundose cinco aos despus).
1 Escribe en tu cuaderno estas oraciones, encierra al gerundio y explica si expresa accin anterior o
simultnea.
Te encontr, caminando por la calle. Hablando con los periodistas te vi.
Leyendo el peridico me ca. Le sorprendi metiendo la mano en el bolso.
Usos del gerundio

a) El gerundio es, principalmente, un verbo adverbio, un adverbio verbal,
, o
sea, una forma verbal que tiene como funcin bsica servir de modificador
or a
otro verbo:
Mi hermana estudia escuchando msica.

En este ejemplo, el gerundio escuchando modifica al verbo estudia.
guir
b) Segn el gerundio tenga o no su sujeto propio y particular, podemos distinguir
dos construcciones:
El gerundio conjunto: Es el gerundio que tiene el mismo sujeto que el del
el
verbo en forma personal (en el ejemplo anterior, el sujeto de escuchando
oy
de estudia es el mismo: mi hermana).
La frase con un gerundio circunstancial conjunto se separa del resto de la
oracin con comas si se coloca en primer lugar, o si se intercala entre el
sujeto y el verbo principal:
Siendo tan grueso, este libro no cabe en mi maletn
Este libro, siendo tan grueso, no cabe en mi maletn.
90
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Gerundio absoluto: Condicional (indica una condicin). Ejemplo:
Teniendo los libros, puedes estudiar mejor.
Es el gerundio que tiene su propio sujeto, que no
se refiere ni al sujeto ni al objeto directo de la Concesivo (indica concesin, u oposicin no
oracin principal; por ejemplo: impediente). Ejemplo: Aun oponindose mi
padre, iremos al concierto. Este gerundio
Siendo Susana (sujeto del gerundio) nuestra
concesivo aparece generalmente precedido
amiga, nosotros (sujeto del verbo que sigue)
del adverbio aun.
confiamos en su palabra. Notemos que el sujeto
del gerundio absoluto se coloca en segundo lugar d) El gerundio de direccin o ubicacin relativa. Este
(siendo Susana, etc.). gerundio indica la situacin de cierto lugar (el pri-
El gerundio absoluto se separa siempre con comas mero, el segundo... el ltimo) respecto de un mo-
del resto de la oracin: vimiento con direccin definida. Ejemplos:
Llegando el profesor, los alumnos entran en el aula. Es la ltima oficina doblando a la izquierda.
Los alumnos, llegando el profesor, entran en el aula. Subiendo por esta calle, la primera casa con
Los alumnos entran en el aula, llegando el profesor. rejas.
c) El gerundio, cuando acta como modificador o Estamos alojados en el segundo hotel vinien-
complemento circunstancial de un verbo, puede do desde la plaza.
tener varios valores: e) El gerundio puede modificar al objeto directo de
Modal (complemento de modo; responde a la verbos que significan percepcin (ver, observar,
pregunta cmo? o de qu modo?). Ejemplo: or, escuchar, notar, encontrar, etc.) o represen-
El gato camina cojeando. Tambin las frases tacin (representar, pintar, dibujar, mostrar, ima-
verbales de sentido durativo o progresivo. (ac- ginar, etc.). y de los verbos: tener y dejar.
cin en curso). Ejemplo: estoy leyendo, an- Vimos a tu hermana caminando por el centro
das escribiendo, sigue esperando. (cuando ella caminaba por el centro).
Las expresiones como yo, estudiando, y aqu, El ornitlogo observa la bandada de guacama-
pasndola pueden considerarse elipsis de tal yos comiendo frutas (mientras comen frutas)
clase de frases verbales (yo estoy estudiando;
aqu estamos pasndola ). Escuch por telfono a mi familia cantndo-
me el cumpleaos.
Instrumental (por cul medio?). Ejemplo:
Logr graduarme estudiando mucho. Muchos artistas han pintado a la Virgen (Ma-
ra sosteniendo al Nio en brazos).
Temporal (complemento de tiempo: cun-
Los estudiantes no pueden imaginarse al pro-
do?). Ejemplo: Llegando el profesor, todos los
alumnos entran en el aula. fesor haciendo eso.
Causal (complemento de causa: por qu?). Tengo a mi hija mayor estudiando en el ex-
Ejemplo: Este libro, siendo tan grueso, no tranjero.
cabe en el maletn.
Dej a la novia esperando en el altar.
Para recordar
P
Recordemos que el gerundio es esencialmente Solo dos gerundios adjetivos han sido admiti-
un modificador del verbo, por lo cual todo gerun- dos plenamente por la gramtica normativa: hir-
dio que se encuentre calificando a un sustantivo, viendo (= hirviente) y ardiendo (= ardiente). Por
salvo en los casos del gerundio adjunto al objeto tanto, son correctas oraciones como treme una
directo, del gerundio descriptor de imagen (Nios olla de agua hirviendo y los exploradores llevaban
jugando) y del gerundio exclamativo (T diciendo antorchas ardiendo.
semejantes barbaridades!), debe considerarse ge-
neralmente incorrecto.
91
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Pasos para escribir
s
Texto: Oraciones subordinadas sustantiva
Para recordar
P
Una oracin subordinada (o secundaria) es una oracin que depende del ncleo de otra oracin,
llamada oracin principal. Es decir, la oracin subordinada no tiene autonoma sintctica (si es consi-
derada sola).
Ejemplo: Me pidi que le dejara verlo maana.
Me pidi es la oracin principal.
que le dejara verlo maana es la oracin subordinada.
La oracin: que le dejara verlo maana no se entiende sola, por lo tanto es la oracin subordinada.
Clases de oraciones subordinadas

Las oraciones subordinadas se clasifican segn el tiempo de funcin que realizan dentro de la oracin
principal. Por lo tanto, pueden cumplir la funcin de sustantivos (oraciones subordinadas sustantivas),
de adjetivos (oraciones subordinadas adjetivas), de adverbios (oraciones subordinadas adverbiales).
Oraciones subordinadas sustantivas

Las oraciones subordinadas sustantivas equivalen a un sustantivo por lo que desempean las mismas
funciones que ste (sujeto, complemento directo, como complemento indirecto, complemento del nombre
y del agente en una oracin pasiva).
Caractersticas de las oraciones subordinadas sustantivas

Las oraciones subordinadas sustantivas equivalen a un sustantivo por lo que desempean las mismas
funciones que ste (sujeto, complemento directo, como complemento indirecto, complemento del nombre
y del agente en una oracin pasiva).
a) Las oraciones subordinadas sustantivas van introducidas por:

Los nexos: que y si, o las formas interrogativas: qu, quin,
cundo, cmo, dnde, o por un relativo quien o que precedido
de un artculo.
Ejemplos:
Me sorprende que bebas tanto;
Si tu vienes yo me voy
Dime qu ests bebiendo
Un infinitivo:
Ejemplos:
Me disgusta hablar en pblico.
b) Son conmutables por un sustantivo. Pero como no siempre es
posible la sustitucin, se recomienda conmutarlas por un pro-
nombre demostrativo neutro: ESTO, ESO, AQUELLO.
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Pasos para escribir
Funcin de las oraciones subordinadas
sustantivas
Sujeto:
Los que llegaron tarde perdieron el avin.
Quines perdieron el avin? Los que llegaron tarde.
Oracin subordinada sustantiva de sujeto.
El que lleg tarde bailaba muy bien.
Quin bailaba muy bien? El que lleg tarde.
Oracin subordinada sustantiva de sujeto.
Objeto directo:
Quiero que te vayas al mercado.
Qu quiero yo? que te vayas al supermercado.
Oracin subordinada sustantiva de complemento directo.
Lourdes afirm que vendra
Qu afirm Lourdes? qu vendra.
Oracin subordinada sustantiva de complemento directo.
Objeto indirecto
Berta presta sus libros a quien se los pide.
A quin presta Berta sus libros? A quin se los pide.
Oracin subordinada sustantiva de complemento indirecto.
Traje los cuadernos para quienes quieran revisarlos.
Para quin traje los libros? Para quienes quieran revisarlos.
Oracin subordinada sustantiva de complemento indirecto.
Toma en cuenta
T
Los ncleos, los complementos directos e indirectos de estas oraciones, que estn dentro de la
oracin principal. Por tener un verbo conjugado son oraciones, por estar dentro de otra oracin, son
oraciones subordinadas y por cumplir la funcin de sustantivo (que es el ncleo del sujeto, comple-
mento directo y complemento indirecto) se llaman sustantivas. Entonces los ncleos, los comple- DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
mentos directos e indirectos de estas oraciones son: ORACIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS.
1 Copia en tu cuaderno las siguientes oraciones

y subraya las oraciones subordinadas sustan-
tivas y escribe qu funcin cumplen.
a. Ral se olvid que tena que hacer un dep-

sito urgente.
b Esta tarde no tengo qu hacer.
c. El problema de esta excursin es dnde va-
mos a dormir.
93
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Pasos para escribir
Texto: Uso de hipernimos
Estrategias para no repetir palabras dentro de una oracin o en oraciones seguidas
Uso de hipernimos:
Hipernimos3 son palabras cuyo significado incluye al de otra u otras
palabras. Por ejemplo: pjaro incluye gorrin, jilguero,ro, guacamayo,
ste texto).
colibr. (Esto ya lo trabajamos en el primer bloque de este
1 Lee las siguientes parejas de oraciones:
a. El jilguero trina desde que sale el sol. Otros pjaros tambin cantan al atardecer.
b. Los juguetes son atractivos para los nios. Un baln trae felicidad a un aficionado al ftbol.
c. Una leyenda viene de un mito. La narrativa incluye muchos tipos de textos.
2 Identifica, en cada pareja de oraciones, el sustantivo y su hipernimo correspondiente.
3 Ordena las palabras del siguiente cuadro, escribe en tu cuaderno las palabras bajo
su correspondiente hipernimo:
primates superiores utensilios tiles de escritorio chimpanc escuadra
cuchillo lpices de colores sacapuntas habitacin lpiz
gorila cucharn comps casa choza cueva
casona bonobos orangutn babuino colador cubiertos
ollas cucharas de palo madriguera casa rancho
5 Lee el siguiente prrafo. Reemplaza una de las

palabras repetidas por un hipernimo:
Los chimpancs, los bonobos, los gorilas, los

babuinos, los orangutanes han sido objeto de
muchas investigaciones. Los primatlogos han

comprobado que tanto el ser humano como los
chimpancs, los bonobos, los gorilas, los babui-
nos y los orangutanes tienen autopercepcin.
6 Lee los siguientes prrafos y reemplaza las

palabras sealadas por un hipernimo:
A mi hermana le gustan mucho los aretes, Sandro es un carpintero especialista en hacer ca-
las pulseras, los anillos, los collares y pren- mas, mesas, sillas, armarios, estantes y veladores.
dedores. Elmer es un elefante de color amarillo, azul,
Para San Valentn, llegan los cargamentos verde, celeste, negro, blanco, caf y rosado.
de margaritas, dalias, girasoles, rosas, tuli- Juan colecciona pesos, libras esterlinas, francos
panes y azucenas, para que se regalen los suizos, dlares, euros y soles.
enamorados.
3
Tomado del Diccionario de la Real Academia
94 de la Lengua Espaola, 2001.
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Pasos para escribir
Texto: uso de hipnimos
7 Uso de hipnimos:
Hipnimos4 son palabras cuyo significado est incluido en el hipernimo.

El hipnimo posee todos los rasgos semnticos de otra palabra ms general (hipernimo),
pero aade algn o algunos rasgos que la diferencian de ella. Por ejemplo: descapota-
ble es hipnimo de auto, porque es: un vehculo, con motor, de tamao pequeo; pero aade
un rasgo: se le puede quitar la capota.
Existe relacin de inclusin entre los hipernimos y sus hipnimos. Por ejemplo: Auto:
descapotable, cup, cuatro puertas, cinco puertas.
Entre los hipnimos que se incluyen dentro de un mismo hipernimo existen relaciones
lineales. Por ejemplo: da incluye a lunes, martes, mircoles Entre lunes, martes, sbado,
domingo, existe una relacin lineal. Otro ejemplo: mes incluye a enero, marzo, julio, septiem-
bre, octubre, diciembre. Entre enero, marzo, abril, julio, agosto, diciembre, hay una relacin
lineal. A los hipnimos que se incluyen en un hipernimo se les llama cohipnimos. La rela-
cin lineal entre cohipnimos puede tambin ser una relacin de sucesin, como en el caso
de los meses y los das. Pero puede no ser de sucesin como en el caso de pjaro: jilguero, gorrin,
guacamayo y colibr. O en el caso de mamfero: perro, vaca, elefante, ballena.
8 Lee las siguientes parejas de oraciones e identifica en cada pareja de oraciones el hipnimo y su hi-
pernimo correspondiente.
a. El jilguero trina desde que sale el sol. Otros pjaros tambin cantan al atardecer.
b. Los juguetes son atractivos para los nios. Un baln trae felicidad a un aficionado al ftbol.
c. Una leyenda viene de un mito. La narrativa incluye muchos tipos de textos.
9 Ordena las palabras del siguiente cuadro, escribe en tu cuaderno las palabras bajo su
correspondiente hipernimo:
bovino vaca ave de corral u gallina
pato primate chimpanc bfalo gorila
ganso pavo codorniz orangutn bisonte babuino

edad de piedra edad de los metales bonobo edad histrica
10 Ordena las palabras del cuadro anterior, es-

cribe en tu cuaderno los cohipnimos, ex-
plica por qu lo son y qu tipo de relacin
hay entre ellos.
11 En tu cuaderno, escribe cuatro hipnimoss

de los siguientes hipernimos:
Deporte
Metal
rbol
Sentido
Cubiertos
4
Tomado del Diccionario de la Real Academia de la Lengua Espaola, 2001.
95
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Pasos para escribir
Redaccin: Peridico escolar
1 Lee las ideas que los estudiantes
io inaugur una sala
registraron para escribir una noticia. - El colegio Pablo Palac
yo, a las 10 de la
de computacin el 3 de ma
maana.
400 alumnos que necesi-
- Beneficiar a ms de
tas para mantener-
tan esta clase de herramien
campo de la educacin.
se a la vanguardia en el
e de la ciudad y tres
- Al acto asisti el alcald
concejales.
el discurso de inaugura-
- La seora Rectora dio
una forma concreta de
cin de la sala y dijo: Es
tes tengan acceso a la
permitir que los estudian
tecnologa.
mquinas de sistema
- La sala cuenta con 20
ado, 20 monitores LCD
operativo linux preinstal
de Tensin Future
19 AOC, 20 estabilizadores
g 2855 ND.
1000, 3 impresoras Samsun
2 Escribe en tu cuaderno cinco argumen- n docentes que intro-
- Se pondrn a disposici
tos ms, que expresen los beneficios que en el mundo de la in-
duzcan a los estudiantes
aportar esta sala, al aprendizaje y futuro as posibilidades que
formtica, desde las divers
de los estudiantes. tadora en s misma,
ofrece el uso de la compu
net.
hasta el acceso a la Inter
3 Revisa la estructura de la noticia y en tu
cuaderno ordena todas tus ideas, segn
cada parte de la misma:
Piensa en un ttulo que atraiga al lector:
Ya tenemos lo nico que nos faltaba! Las TICs llegaron a la escuela!
Propn un lead que provoque el deseo de continuar leyendo.
Estn instaladas 20 computadoras perfectamente equipadas para acceder a la era virtual.
Desarrolla en tu cuaderno, las ideas que respondan a las preguntas quin?, qu?, cundo?,
dnde? y por qu? de manera exhaustiva y que no deje ninguna duda al lector con respecto al
tema de la noticia:
Quin? La seora rectora; el alcalde y tres concejales, los profesores y estudiantes.
Qu? Inauguracin de la Sala de cmputo.
Cundo? El 3 de mayo, a las 10 de la maana.
Dnde? En el colegio Pablo Palacio.
Por qu? La educacin actual exige alfabetizacin virtual.
Escribe una conclusin que d cuenta de lo ms importante de la noticia.
Finalmente, con esta inauguracin comienza un nuevo desafo para la escuela Pablo Palacio:
400 estudiantes usuarios de la cultura tecnolgica.
96
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Pasos para escribir
Revisin: Peridico escolar
Para recordar
P
Todo texto debe ser revisado y corregido para que cualquier lector pueda comprenderlo. Este pro-
ceso se conoce como revisin. Para corregir el texto, se elabora una lista de cotejo.
1 Jntate con otro compaero o compaera y lean la lista. Piensen en otros aspectos que se debera
tomar en cuenta para que la noticia sea clara para sus lectores.
Sobre la estructura Sobre la lengua
Ttulo Las oraciones y prrafos son cortos.

Es atrayente, invita a leer la noticia. Usa vocabulario preciso.
Lead Usa hipernimos e hipnimos.
Es corto y conciso. Sintxis

Precisa el tema de la noticia de manera Las oraciones se entienden. Tienen sujeto
atractiva. verbo predicado.
Inroduccin Hay concordancia entre nmero del

sustantivo con el nmero del verbo y
Registra lo ms relevante de la noticia. adjetivos.
Invita a continuar leyendo. Los verbos estn conjugados correctamente.
Cuerpo Usa oraciones subordinadas sustantivas.
Responde a las preguntas: quin?, qu?, Usa gerundios correctamente.
cundo?, dnde? y por qu?
Ortografa
Desarrolla cada una de estas preguntas
con detalle. Utiliza maysculas correctamente.
Acenta donde corresponde.
Conclusin
Utiliza las letras: s, c, z; b, v; g, j y la h
Concluye abriendo nuevas preguntas. DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
correctamente.
Concluye con una idea principal.
2 Con tu docente y toda la clase, elaboren una lista de cotejo que debern usar para corregir sus noticias.
ica r
icador
ndica
Indica
IInd st
Reggistro de cum
stro
istro pli
cumpli mie
plimie nto
miento
Item
Ite m Observaci
Observ oness
a one
SI O
NO
struc
Est a
ructura: traye
Es atr
atraye e,
nte,
nte
ayente
ay X
t
Tt
T u
tulo
ulo ita a leeer la
invita
notici
not a.
icia.
Lead
Lead c taa y conc
Es cor sa
cisa
concisa X
sa el tem
isa
Precis
Prec ma X
de la no
noti ciaa
tici
e manerra
de
ract
atra
at ivaa
ctiv
97
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Pasos para leer
)
Prelectura: Pgina electrnica (pgina web
1 Observa la ilustracin y piensa cmo crees que estos jvenes estn comunicndose. Comenta con
tu clase.
2 Lee el siguiente texto y formula cuatro preguntas, cuyas respuestas estn en el mismo texto.
Internet es una red de redes que permite enlazar un conjunto gigantesco de computadoras, todas
ellas, comunicndose por medio de un mismo protocolo (reglas pre-definidas que permiten a
cualquier dispositivo comunicarse. Ejemplo: http, www, etc.).
Dichas computadoras envan y reciben informacin digital por diferentes canales: por telfono,
por redes locales o por de fibra ptica.
Una vez establecida la conexin , comienza un dilogo entre tu computadora y la del proveedor de
servicio, que no es otra cosa que una computadora conocida como Servidor de acceso remoto. En
este dilogo ocurren cosas muy interesantes, por ejemplo, se hace la validacin de tu nombre de
usuario y tu contrasea, se registra el momento en el que te ests conectando a la red.
Ahora tu mquina est conectada a la red y tiene una direccin que la identifica como un dispositivo
vlido, entonces puede comenzar a fluir informacin de tu computadora hacia otras computadoras
o servidores y de los dispositivos que estn conectados a la red hacia tu computadora.1
Servicios de la Internet
El servicio ms conocido es el WWW son las grficos, sonidos, animaciones o video convier-
siglas de World Wide Web, que en castellano ten a este servicio en todo un espectculo para
significa Red mundial electrnica. Es un los sentidos.
servicio que ofrece la Internet, que pone a dis-
Para poder visualizar una pgina web se nece-
posicin miles de documentos de hipertexto
sita un programa que interprete este lenguaje,
(que se incluye enlaces a otros sitios y docu-
el navegador. Los programas de este tipo ms
mentos).
extendidos son el Explorer de Microsoft, Fire-
Las pginas electrnicas o pginas web es- fox y Nestcape Navigator, que se instalan en
tm conformadas por la combinacin de texto, las computadoras.
1
Tomado de http://ciberhabitat.com.mx/museo/
98 cerquita/textos/texto_inf_cerquita.htm
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3 Identifica el tema que trata cada una de estas pginas electrnicas y piensa de qu otros temas se
podr encontrar pginas web. Comenta con tus compaeros.
4 Observa con detalle los elementos que presenta una pgina electrnica:
http// www www.zonacatastrofica.com

es una clave de entrada y trans- son las siglas de World Wide es el nombre del servidor. Un
ferencia a la Red. En ingls Web, que en castellano signifi- servidor son las asistencias
son las siglas de: HyperText ca Red mundial electrnica. que ofrece la computadora
Transfer Protocol (Protocolo de Es un servicio que ofrece la para acceder a todos los servi-
transferencia a los hipertextos) Inernet, que pone a disposicin cios de la Red.
miles de documentos de hiper-
texto (que se incluye enlaces a
otros sitios y documentos).
Navegador: Para acceder a estos documentos o pginas web, se requiere de un navegador, que no es ms
que un software, o programa, capaz de interpretar, de manera grfica o visible, la informacin que obtiene
de la Internet.
99
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Pasos para leer
Lectura: Pgina electrnica
1 Con otro compaero o compaera lean esta pgina electrnica.
QUE ES UN TERREMOTO?
Las pestaas son espacios en las

que estan ordenados los diferen-
tes subtemas de un contenido.
Hipertexto es un texto que con-

tiene enlaces a otros documen-
tos relacionados.
Magma: masa de fuego en

fusin existente en el interior
de la tierra que se consolida por
enfriamiento.
DEFINICIN
Un terremoto es el movimiento violento de la Tierra, causado por la brusca liberacin de energa acumulada
durante un largo tiempo. La corteza de la Tierra est conformada por una docena de placas de aproximada-
mente 70 km de grosor, cada una con diferentes caractersticas fsicas y qumicas. Estas placas (tectnicas)
estn en continuo movimiento. Estos movimientos, durante millones de aos, son los que han ido dando
la forma con la que conocemos a la supercie de nuestro planeta; con continentes, cordilleras, montaas,
valles y dems relieves geogrcos. Habitualmente, estos movimientos son lentos e imperceptibles, pero en
algunos casos estas placas chocan entre s, sobre un ocano de magma presente en las profundidades de
la Tierra, impidiendo su desplazamiento. Entonces, una placa comienza a desplazarse, sobre o bajo la otra,
originando lentos cambios en la topografa. Cuando el desplazamiento es obstaculizado se acumula una
energa de tensin que en algn momento se liberar y una de las placas se mover bruscamente contra la
100
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otra rompindola y liberndose una cantidad variable de energa que es la que origina el Terremoto.
Las zonas en que las placas ejercen esta fuerza, entre ellas, se denominan fallas y son, desde luego, los
puntos en que con ms probabilidad se originen fenmenos ssmicos. Slo el 10% de los terremotos ocurren
alejados de los lmites de estas placas.
La actividad subterrnea originada por un volcn en proceso de erupcin puede originar un fenmeno similar.
En general, se asocia el trmino terremoto con los movimientos ssmicos de dimensin considerable, aunque
rigurosamente su etimologa signica movimiento de la Tierra.
MEDICIN DE TERREMOTOS
Se realiza mediante un instrumento llamado sismgrafo, el que registra en un papel la vibracin de la Tierra
producida por el sismo (sismograma). Nos informa la magnitud y la duracin.
Este instrumento registra dos tipos de ondas: las superciales, que viajan por la supercie terrestre y que
producen la mayor vibracin de sta ( y probablemente el mayor dao) y las centrales o corporales, que viajan
por la Tierra desde su profundidad.
ESCALAS
Resulta muy til catalogar cada terremoto segn su energa intrnseca. Esta clasicacin debe ser un nmero
nico para cada evento, y este nmero no debe verse afectado por las consecuencias causadas, que varan
mucho de un lugar a otro.
Magnitud de Escala Richter Representa la energa ssmica liberada en cada terremoto y se basa en el registro
sismogrco. Es una escala que crece en forma potencial, de manera que cada punto de aumento puede
signicar un aumento de energa diez o ms veces mayor. Una magnitud 4 no es el doble de 2, sino que 100
veces mayor.
Efectos del terremoto

Menos de 3.5 Generalmente no se siente, pero es registrado
3.5 - 5.4 A menudo se siente, pero slo causa daos menores.
5.5 - 6.0 Ocasiona daos ligeros a edicios.
6.1 - 6.9 Puede ocasionar daos severos en reas muy pobladas.
7.0 - 7.9 Terremoto mayor. Causa graves daos.
8 o mayor Gran terremoto. Destruccin total a algunas comunidades cercanas.
GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

Otros links:
www.educared.edu.pe/estudiantes/emergencia/caso_de_sismo.doc
www.fomento.es ... Informacin ssmica
www.oei.es/noticias/spip.php?article857
www.angelre.com/nt/terremotos2/
www.pilos.com.co/.../que-hacer-en-caso-de-sismo/
DISTRIBUCIN
101
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Pasos para leer
1 Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno.
Cul es la direccin donde se encuentra este artculo?

Quin o quines son los autores de est pgina electrnica?
Cul es el nombre de la pestaa de la pgina electrnica donde se encuentra este artculo?
2 Explica con tus propias palabras que es un 3 Busca las palabras desconocidas del artculo
hipertexto. Qu es un terremoto? Encuentra sus significa-
dos y escrbelos en tu cuaderno.
4 En parejas contesten las siguientes preguntas.
Qu es un terremoto? Qu es un sismgrafo y que registra este ins-

Cmo est formada la corteza terrestre? trumento?
Qu es magma? Una magnitud de 6.1. a 6.9. qu efectos pro-

duce?
Qu es una placa tectnica?
Cal es la magnitud que ocasiona daos ligeros
Qu es una falla? en los edificios?
5 Copia este esquema grfico en tu cuaderno y compltalo con la informacin de este artculo.
Un terremoto es un
movimiento brusco
de la tierra
Son causados por la acu- Las placas tectnicas de Cuando en las placas se con-
mulacin, durante mucho la tierra, siempre se estn centra mucha energa, cho-
tiempo, de energa. moviendo. can y provocan terremotos.
Las placas tectnicas son 12

y son de 70 Km de grosor
Buen Vivir
Tener acceso a las nuevas tecnologias

de informacin y comunicacin (TICs)
es un derecho de todos los ecuatorianos
y ecuatorianas, pero ser responsables
con esa informacin y comunicacin es
6 Elige la funcin comunicativa que tiene nuestro deber.
es artculo y explicala a tus compaeros y
compaeras. Las tics son instrumentos para generar
igualdad de oportunidades, para fomentar
Persuasiva informativa expresiva la participacin ciudadana, para fortalecer
la interculturalidad, para valorar nuestra
diversidad; en definitiva, para profundizar
7 Escribe en tu cuaderno los nuevos cono-
en el goce de los derechos establecidos en
cimientos que aprendiste despus de leer
este artculo y qu otras aspectos te gusta-
la Constitucin y promover la justicia en
ra conocer sobre este tema. todas sus dimensiones.
102
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Pasos para leer
Prelectura: La bitcora (blog)
1 Piensa en las cosas que quisieras compartir en una bitcora y

con quines. Comenta con tus compaeros y compaeras.
2 Lee con atencin los cambios que ha producido la Internet en

la comunicacin. Comenta tus respuestas con tus compaeros
y compaeras de clase.
Internet est cambiando la manera en

que vivimos, jugamos, aprendemos y
trabajamos. No hay un solo aspecto en
la vida de las personas que no cam-
bie despus de haber tenido contacto
con la Internet. Hoy compramos dis-
cos, revistas, aparatos electrodomsticos, escogemos regalos
para las bodas e inclusive hay personas que conocen gente
con la que posteriormente se casan!
Internet permite un nmero infinito de servicios que antes
tenamos de manera separada, por ejemplo, correo, msi-
ca, imgenes, vdeo y por supuesto la posibilidad de contar
con informacin a la que antes slo tenamos acceso por
medio de enciclopedias, libros o peridicos.
Internet ha hecho posible que personas, que estn en lu-
gares distantes, se comuniquen de manera fcil, rpida y
sincrnica, es decir, al mismo tiempo, como con el chat, o
de manera no sincrnica (manera asincrnica) como con la
bitcora o la pgina electrnica.
3 Lee la siguiente informacin y averigua quin de tu familia o

comunidad, todava no conoce la red de Internet y la bitcora.
A pesar de que el uso de la Internet est muy difundido

en el mundo, solo unas 1.200 millones de personas tienen
acceso a la Internet.
Si calculamos que los habitantes de la Tierra son ms de 6.000
millones de habitantes, eso significara que, entre seis perso-
nas, una tiene acceso a la red. Esto revela que el acceso a la
comunicacin e informacin virtual, es muy poco equitativa.
Se calcula, por ejemplo, que en nuestro pas, que aproxima-
damente tiene unos 8 millones de habitantes, solo alrededor
de 2 millones tiene acceso a la Internet. Es una proporcin
bajsima.
4 Jntate con un compa- 5 Comenta en clase por qu

ero o compaera y pro- es importante que todos
pongan alguna estrategia los ecuatorianos y ecuato-
para que ms personas rianas tengamos acceso al
conozcan y tengan acceso Internet.
al Internet.
103
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Pasos para leer
1 Observa los siguientes ilustraciones y luego piensa qu tienen en comn. Comparte tu respuesta con
tus compaeros y compaeras.
2 Ordena, en tu cuaderno, los nombres de las ilustraciones, segn su aparicin en la historia de la

humanidad.
3 Comenta, con tu clase, las herramientas que una computadora y la Internet tienen para que las
personas se comuniquen.
4 Lee, con atencin, las siguientes caractersticas de una modalidad de comunicacin virtual llamada
Bitcora. Parafrasea el texto en tu cuaderno.
Qu es una bitcora?
El trmino bitcora o en ingls mencias del tiempo. Luego, el

web blog, no es ms que un trmino bitcora sirvi para
registro escrito de las acciones nombrar a los cuadernos que
que se llevan a cabo en una ta- relataban todas las acciones y
rea o trabajo. peripecias de los navegantes.
Este trmino de bitcora, se re- En la Internet, una bitcora es
fiere al armario de forma ciln- un espacio personal de escritu-
drica que utilizaban los mari- ra. Su autor publica artculos o
neros para guardar los cuader- noticias con imgenes e hiper-
nos de viaje. En estos cuader- vnculos (otos documentos que
nos, los marineros registraban ofrece la bitcora y que son f-
todo lo que ocurra durante el ciles de acceder). Existen des-
desarrollo de sus travesas y los de 1999, pero comenzaron a
guardaban en las bitcoras masificarse aproximadamente
para preservarlos de las incle- en el 2001.
104
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Pasos para leer
Clases de bitcoras (blogs)
Hay bitcoras que ofrecen informacin propia y elaborada por su autor/a.

Hay otras que, simplemente, recopilan lo ms interesante que encuentran en la Red,
convirtindose en una va para la construccin de la memoria colectiva.
Otras funcionan como diarios de vida.
Estructura de las bitcoras
1 Observa, con atencin, la estructura de la bitcora y comprala, si te es posible, con la bitcora sobre
msica: http://www.blogdemusica.com/
En una bitcora las entradas estn hechas al estilo de un diario y mostradas en orden cronolgico a
la inversa, es decir, la ltima entrada esta primera. Compuesta de varios artculos, normalmente bre-
ves y a veces de carcter personal.
El autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente. Habitualmente, en
cada artculo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que
es posible establecer un dilogo.
Las bitcoras han democratizado la difusin de la informacin en la internet, porque no requieren la
intervencin de profesionales en informtica.
T puedes ser autor o autora de una bitcora (blog)

En la red se ofrecen plantillas gratuitas, en las que es muy fcil presentar la informacin que
cada uno quiera publicar. Adems, las bitcoras resultan muy verstiles porque se puede agregar
fotografas y vdeos. Las bitcoras pueden utilizarse para muchas cosas, como una herramienta
informativa, de denuncia, o simplemente, para expresar algo que se quiere contar a los dems.
2 Renete con dos compaeros y analicen porqu se dice que las bitcoras, son una manera de demo-
cratizar la informacin. Comntenlo con el resto de la clase.
3 Entra a estas bitcoras y entrate de las nuevas pelculas que hay. Lee y propn una pelcula para ver
con toda la clase.
http://www.blogycine.com/ http://www.cinemascomics.com/
http://www.blogdecine.info/ http://1blogdecine.com/
http://www.blogdelcine.com/
105
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Pasos para leer
Lectura: la bitcora
1 Con otro compaero o compaera lean esta bitcora.
Este archipilago ecuatoriano situado a 1050 kilometros de la costa

es una de las joyas del globo terraqueo. El conjunto cuenta con 13
grandes islas, 6 islas de menor tamao y un gran nmero de islotes
y rocas (aprox. 100 ). La naturaleza nos ha regalado uno de aquellos
paraisos evolutivos dnde especies nicas en el mundo se han desa-
rrollados y viven en armona con el ecosistema.
Existen animales que no

existen en otros lugares
como son: tortugas, lagar-
tos, iguanas, pinginos,
leones marinos, focas, al-
batros o los pinzones. Las
islas Galpagos son pre-
dominantemente ridas,
y predominan los cactus,
las acacias y el palo santo,
aunque los bellos rboles
margaritas son endmicos
y simbolos del lugar.
RECOMENDACIONES
La mejor manera de conocer las islas es en crucero de 4, 5 y 8 das
o bien veleros. Tambin existe la posibilidad de hacer excursiones
diarias desde los puertos de las islas habitadas ms prximas como
es Puerto Baquerizo Moreno o Puerto Villamil (ya sea en yates lu-
josos o en antiguos pesqueros). Escojas la opcin que escojas mi
recomendacin es una estancia de 6 dias para poder disfrutar al
mximo del lugar.
Es necesario ir acompaado por un Guia Naturalista certicado

para poder acceder a la mayoria de las reservas protegidas de Isla
Galapagos. Los turistas y pasajeros tienen prohibido su llegado por
cuenta propia.
106
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Comentarios sobre Isla galapagos
Franz 15/05/2010
Ecuador en turismo es una maravilla, en un solo pas cuenta con sierra, amazona, costa
y una regin insular, hay de todo: bosques, playas, montaas, etc; y la comida es muy
buena. Recomiendo visitar Loja.
Francisco 12/05/2010
Hola, me voy de vacaciones hacia all en el mes de marzo. Me gustan las actividades de
aventura, me recomiendan otro tipo de tours ademas del buceo?
Gracias.
Marcelo Washigton 10/05/2010
Muy hermoso, todo bien mi Ecuador!
1 Contesta las siguientes preguntas. 4 Escribe en tu cuaderno un comentario que

aadiras a este blog.
a. Cuntas islas forman el conunto de las Is-
las Galgos? 5 Escribe en tu cuaderno el nombre de este
blog. Lee los lugares ms votados y elige el
b. Por qu las Islas Galpagos son considera- lugar que te gustara conocer.
das una joya del globo terraqueo?
c. Cules son las especias animales que viven 6 Si hicieras un blog sobre viajes en el Ecua-
en las islas Galpagos? dor, que lugares propondrias visitar. Escri-
belos en tu cuaderno.
d. Cul es la vegetacin predominante en las
Islas Galpagos?
2 Seala el significado de la palabra endmico
en el contexto de este texto.
a. Perteneciente o relativo a una enfermedad
propia de un lugar.
b. Propio y exclusivo de determinadas locali-
dades o regiones.
c. Zona con poca fauna y flora.
3 Lee los comentarios realizados al blog y con-

testa las siguientes preguntas.
a. Cmo se llama la persona que realiz el
primer comentario?
b. Qu opinin tienen estas personas sobre
las Islas Galpagos?
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Pasos para leer
Lectura: Una bitcora (blog)
1 Jntate con otro compaero o compaera y lean esta bitcora.
Buscar artculos
El MEDIO AMBIENTE EN ECUADOR
Sirven los acuerdos? enero 13 de 2010, 8:15 I Rogelio Ordenar por:

Fecha
Pases como Ecuador, Colombia, Per, Bolivia, Venezuela, entre otros,
no poseen mayores capitales para invertir en investigacin sobre medio am- Ttulo
biente; sin embargo, son los que menos contaminan comparativamente con Fuente
los pases industrializados. Acuerdos como el de Kyoto y ltimamente el de
Nuevo
Copenhague, han pretendido comprometer a los pases industrializados para
bajar la contaminacin que producen tanto por el uso de combustibles f-
siles como por las industrias. Estos pases han esgrimido argumentos como Artculos recientes:
que esa medida puede acabar con la industria y que esos pases aumentaran
Todo
sus tasas de desempleo a un nivel que los hara inviables.
Hoy
Del protocolo de Kyoto se desprendieron prcticas, por ejemplo, pagar a
los pases que menos contaminan por asumir la responsabilidad de la con- Ayer
taminacin de pases industrializados. Entre ellos, muchos pases de Asia timos siete das
aceptaron ser los basureros de los pases ricos. No solamente recibieron el
Este mes
dinero a cambio de aceptar la responsabilidad de la contaminacin, sino que
accedieron a recibir fsicamente la basura electrnica proveniente de ellos.
Esto apareci en la revista Muy Interesante. Fuente:
En el encuentro de Copenague, algunos mandatarios protestaron por estas El Medio ambiente...
polticas. Su alegato era que los pases que menos contaminan, no tienen por
qu aparecer a nivel mundial como contaminadores del medio ambiente. Tam-
poco tienen por qu ser fsicamente contaminados. Los gobiernos que aceptan Opciones:
estos pagos en dinero, no estn teniendo en cuenta que sus habitantes son los Actualizar
que sufren hoy o sufrirn ms adelante los efectos de dicha contaminacin. Enviar archivo
Por ejemplo, en China ya hay muchsimos ros contaminados, y se comienza Subscribirse ahora
a comprobar que dicha contaminacin es la causa de deformaciones y enferme-
dades de sus habitantes, especialmente de nios. Sin embargo, en China, la gen-
te no puede contar a los medios lo que est pasando, bajo amenaza de arresto.
Ecuador, uno de los pases que menos contamina, tiene problemas con las
petroleras que con indemnizaciones pretenden solucionar el desastre ecolgico
que estn causando, principalmente en las zonas que deban estar ms prote-
gidas: las provincias de la amazona. Y ni siquiera todos los ecuatorianos somos
conscientes de que acabar con la selva virgen, debido a la contaminacin por de-
rrame de hidrocarburos, puede ser el fin de un tesoro que garantizar en un futu-
ro el abastecimiento de agua, del que hoy, ya carecen muchos pases del planeta.
De qu nos servir percibir grandes capitales por la explotacin del
petrleo a cambio de quedarnos sin el nico recurso sin el cual no se puede
vivir: el agua?
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enero 7 de 2010, 18:00 I Mentorambiental
Tiene razn Gaby, pero hay una diferencia sensible entre los desastres que
provocamos los humanos y los que provocan otras especies. No le parece?
enero 4 de 2010, 12:00 I Gaby

Quiero decirle a Mentorambiental, que estoy de acuerdo con muchas de
sus ideas, pero respecto de que los humanos somos quienes hemos provoca-
do los desastres medioambientales, quiero decirle que los humanos tambin
somos los nicos capaces de idear soluciones para los desastres que crea-
mos, no slo nosotros, sino tambin otras especies.
Ecuador, la maravilla en biodiversidad - diciembre 28 de 2009,

01:48 I Mentorambiental
Realmente nos encontramos en un dilema como plantea Argos, pero de-
bemos profundizar ms en el debate, para tomar una posicin propia.
Hoy quiero agregar algo al asunto. El Ecuador, gracias a su ubicacin
geogrfica, tiene la mayor biodiversidad por metro cuadrado de Amrica. El
desarrollo no debe atropellar esta riqueza natural propia de nuestra tierra.
El capitalismo ha impuesto valores como la riqueza monetaria, an por
encima de la vida. Hemos credo que el ser humano est para servirse de to-
dos los recursos naturales. No hemos pensado que somos una especie ms
entre tantas y que el equilibrio entre las especies es el que va a permitir a la
especie humana continuar habitando el planeta?
Recuperemos otras ideas, que heredamos de nuestros antepasados y que
obligan a respetar a la madre tierra. Tanta sobreexplotacin puede acabar
con el equilibrio del que hemos hablado y podr revertirse en contra de los
humanos, que somos, quienes lo hemos provocado.
Tenemos alternativa? diciembre 17 de 2009, 15:33 I argos

GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
La economa del mundo nos arrastra hacia una competencia, a la que los
pases en desarrollo, a pesar de no contar con las condiciones necesarias para
ella, nos tenemos que sumar o desaparecer, como plantean algunos analistas.
Sin embargo, otros creen que justamente, no sumarse a esa competencia a
costa de lo que sea, va a ser nuestra defensa contra la destruccin del medio
ambiente en pases como el nuestro.
Proyectos de proteccin medioambiental

Reciclaje de papel Uso de fundas de tela para las
DISTRIBUCIN
compras
Reciclaje de plsticos
Fuentes de energa amigables con
Uso de fundas biodegradables el planeta
109
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Pasos para leer
teg
Esttrate
Posllecttura: E ias
gia s de comprensin
1 Jntate con un compaero o compaera e identifiquen las caractersticas que hacen de este texto una
bitcora (blog). Expongan sus conclusiones a todo el grupo.
2 Relee el texto, y con tus compaeros y compaeras, respondan a las siguientes preguntas:
Qu tema tiene el blog? Qu nombres tienen los que participaron en

En qu orden aparecen los comentarios? esta bitcora?
Cmo estn ordenados? Quin comenz el debate?
Dnde estn presentados los enlaces? Cunto tiempo lleva esta conversacin?
Con qu enlazan? Qu piensan de esta bitcora?
3 Escribe en tu cuaderno un comentario para agregar a esta bitcora. Comparte tu texto con tu clase.
Edtalo y envalo.
4 Escribe, en tu cuaderno, las palabras y frases que no conoces. Utiliza las estrategias que ya aprendiste
para encontrar sus significados y escrbelas. Averigua en un diccionario y compara los significados.
5 Encuentra en el texto combustibles fsiles y elige la oracin que mejor exprese su significado. Analiza
con tu clase tu eleccin.
a. Materiales que slo utilizan los pases ricos para hacer funcionar sus empresas que no producen
contaminacin.
b. Materiales que liberan energa que se formaron hace millones de aos a partir de restos orgnicos
de plantas y animales muertos.
c. Dinero de la bolsa de valores que es manejado por personas tan ancianas que las llaman fsiles.
6 El texto dice: Del protocolo de Kyoto se desprendieron prcticas, por ejemplo, pagar a los pases que
menos contaminan por asumir la responsabilidad de la contaminacin de pases industrializados.
Analiza con tu clase cmo ejecutaron los pases ricos esta decisin.
7 Qu argumento expone Rogelio para manifestarse en contra de la contaminacin. Investiga un argu-

mento sobre la contaminacin y comparte con tu clase.
8 Analiza con tus compaeros y compaeras por qu ser que en China sus habitantes no pueden de-
nunciar lo que les est pasando. Puede ocurrir esto en Ecuador? Por qu?
9 Establece la relacin problemtica que Rogelio hace, entre extraccin del petrleo y el agua.
10 El texto dice: Realmente nos encontramos en un dilema como plantea Argos. Elige la oracin que
mejor expresa ese dilema.
a. Entre ganar dinero explotando el petrleo
y contaminar el medio ambiente.
b. Entre contaminar el medio ambiente con
basura tecnolgica y recibir dinero como
pago por ello.
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Pasos para leer
Poslectura: comprensin de oraciones
Para recordar
P
Para encontrar el significado de una oracin se utilizan algunas estrategias. C
Conocer el significado
de las oraciones es muy importante para comprender un texto.
Estrategia: Identicar las relaciones lgicas entre partes de la oracin
1 Lee la siguiente oracin compuesta.
Los humanos hemos credo que somos una especie a la que le fue entregada la tierra
para servirse de todo cuanto haba en ella, pero no hemos pensado que somos una especie
entre muchas otras.
2 Cpiala en tu cuaderno separndola en sus dos componentes:

Los humanos hemos credo que somos una No hemos pensado que somos
especie a la que le fue entregada la tierra una especie entre muchas otras.
para servirse de todo cuanto haba en ella.
3 Identifica la idea principal en cada oracin:
Los humanos creamos que somos una Somos una especie entre
especie que poda servirse de todo cuanto muchas otras.
haba en ella.
4 Identifica el conector que une estas dos oraciones y escrbelo entre ellas:
Los humanos creamos que somos una PERO Somos una especie entre
especie que poda servirse de todo muchas otras.
cuanto haba en ella.
5 Jntate con un compaero o compaera y analicen la relacin que tienen estas oraciones. Las
siguientes preguntas les pueden ayudar:
Expresan algo opuesto?
Se complementan?
Aade una alternativa a la otra?
Aade una idea que refuerza el sentido
de la otra? Es la una causa de la otra?
6 Infieran el significado del conector pero. Elijan del recuadro las palabras que son sinnimas
y comprueben si la oracin cambia o no de sentido.
aunque sin embargo entonces en cambio al contrario por lo tanto tambin
7 Completen en sus cuadernos la siguiente conclusin:
La idea Somos una especie entre muchas otras se _______?______ a la idea Los hu-
manos creamos que somos una especie que poda servirse de todo cuanto haba en ella,
porque _______?______ Para ello utiliza el conector _______?______
111
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Pasos para leer
teg
Esttrate
Posllecttura: E ias
gia s de comprensin
8 Analiza las siguientes oraciones. Para ello, cpialas en tu cuaderno y sigue los pasos descritos a
continuacin.
a. Pases como Ecuador, Colombia, Per, el fin de un tesoro que garantizar en un

Bolivia, Venezuela, entre otros, no po- futuro el abastecimiento de agua, del
seen mayores capitales para invertir en que hoy, ya carecen muchos pases del
investigacin sobre medio ambiente; sin planeta.
embargo, son los que menos contaminan
e. De qu nos servir percibir grandes
comparativamente con los pases indus-
capitales por la explotacin del petrleo
trializados.
a cambio de quedarnos sin el nico re-
b. Entre ellos, muchos pases de Asia acep- curso sin el cual no se puede vivir: el
taron ser los basureros de los pases agua?
ricos.
f. Tanta sobreexplotacin puede acabar con
c. Los gobiernos que aceptan estos pagos el equilibrio del que hemos hablado y po-
en dinero, no tienen en cuenta que sus dr revertirse en contra de los humanos,
habitantes son los que sufren hoy o su- que somos, quienes lo hemos provocado.
frirn ms adelante los efectos de dicha
g. La economa del mundo nos arrastra hacia
contaminacin.
una competencia, a la que los pases en
d. Y ni siquiera todos los ecuatorianos so- desarrollo, a pesar de no contar con las
mos conscientes de que acabar con la condiciones necesarias para ella, nos te-
selva virgen, debido a la contaminacin nemos que sumar o desaparecer, como
por derrame de hidrocarburos, puede ser plantean algunos analistas.
a. Identifica las oraciones que tienen comas. Encirralas con un color y bajo cada oracin escribe
qu funcin estn cumpliendo: En esta oracin la coma cumple la funcin de.................., porque
................. Realiza el mismo ejercicio con el punto y coma y los dos puntos.
Reordena estas oraciones de manera que Escribe la idea principal de cada oracin.
quede primero el sujeto y luego el predicado.
b. Subraya, en tu cuaderno, a las oraciones que tienen pronombres o frases que hagan alusin a ele-
mentos que ya se nombraron. Escribe la oracin explicitando estas palabras.
Escribe la idea principal de cada oracin.

c. Clasifica las oraciones segn expresen un he-

cho, una posibilidad o una opinin. Escribe
junto a cada oracin a qu criterio pertenece.
d. Separa las oraciones en sus partes; identi-

fica el conector y escribe la relacin lgica
que existen entre las ideas. Escribe la idea
principal.
9 Comenta, con tu clase, los nuevos aprendizajes

que te aport la lectura de la bitcora.
10 Averigua en otros blogs sobre el mismo tema y

participa en ellos. Comenta tus participaciones
con tu clase.
112
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11 Utilizando las estrategias que aprendiste, extrae las ideas de cada prrafo. Para ello:
a. Elimina las ideas que no son esenciales en cada artculo.

b. Ordena las ideas que te quedaron. Recuerda que el orden que elijas debe estar de acuerdo con
el contenido de cada texto.
c. Despus de ordenadas las ideas de cada texto, piensa cul puede ser la relacin que se establece
entre ellas y de acuerdo con eso, utiliza el conector que exprese esa relacin.
d. Elabora un diagrama con las ideas de cada artculo conectadas entre s por los relacionantes
que elegiste. Debe quedar algo semejante a esto:
Para no lesionar su industria, los pases ricos optaron por algunas prcticas.
Tales como
Pagaron altos costos a

Repartieron la cantidad de Pagaron a los pases po-
otros pases para depositar
contaminacin entre todos bres para que asumieran
en sus territorios la basura
los pases del mundo. parte de su contaminacin.
electrnica.
En cambio
No se comprometen No dejarn de usar No aceptaron poner un

a bajar los niveles de hidrocarburos a corto lmite a la contaminacin
contaminacin emanadas y mediano plazo para que puedan producir
de sus fbricas. el transporte. hasta el 2020.
a. Ante los argumentos que defienden el desarrollo econmico del pas DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
por sobre la defensa ecolgica de nuestro suelo, a cules les das

mayor validez? Por qu?
b. Qu campaas podran solucionar algunos de los problemas de
contaminacin que actualmente ya enfrentamos?, en qu plazo
crees que esas campaas podran aportar soluciones reales?
c. Qu piensas sobre las prcticas que han desarrollado los pases
industrializados y los pases que aceptan la basura de los primeros?
En qu se fundamenta tu opinin?
d. Qu opciones tendran los pases que tienen petrleo para detener
la destruccin del medio ambiente en la selva virgen? En qu fun-
damentas tu respuesta?
e. Cul crees que es el futuro que nos espera si seguimos poniendo el
capital por encima de la vida? Explica tu idea.
113
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bllar: E
Hab ta
Enttreviista
el pro-
qu no cerles a Saban que a que
Oigan, por Toca conven ales Invitmosle
herra- e utili- fesor de soci nos haga un
a
utilizamos la los profes qu o usa
bit- cen el blog
. de 10mo a exposicin .
mienta de la p ar a su
render? la bitcora n a
cora para ap Qu buena Y c m o lo clas e? Mej or u
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idea! hacemos? conversacin
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S, que les co Le vamos hac
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tre-
a los otros p preguntas y
l va
or entrevista?
s de la vista en el au
d it
los beneficio contestan d o. ..
a de
bitcora. n ci
con la prese
todos ?
Qu es una entrevista?
La entrevista es una conversacin, entre una o varias personas, con un fin determinado. En este sentido
pueden haber diferentes tipos de entrevistas:
De informacin: para obtener datos o textos para elaborar una noticia. Se utilizan las declaraciones
intercaladas en el cuerpo de la noticia o la entrevista completa.
De opinin: para obtener comentarios sobre noticias o temas de actualidad y/o inters. Se buscar la
opinin de personas especializadas en los temas de inters del pblico.
Biogrficas: para presentar al pblico un personaje importante (o destacado), cuya opinin y vida
sean relevantes. El entrevistado es lo ms interesante en este tipo de entrevista, es el entrevistado.
Se muestra las distintas facetas de dicho personaje.
Cmo realizar una entrevista?

Preparacin previa so,

En nuestro ca
entre-
a. Contctense con un docente que tenga experiencia en el haremos una
in.
uso del blog en el aula y comntenle su deseo. En caso vista de opin
de que no quiera, hay que buscar a alguien ms.
b. Divdanse en grupos de tres compaeros o compaeras y con
la informacin que aprendieron sobre el blog, hagan una
lista de los aspectos que quieren que el entrevistado les diga. Al pro
fes
socia or de
les de
c. Enriquezcan la lista con investigaciones sobre el tema de 10mo
los blogs como herramientas de aprendizaje y los usos ao
que pueden tener en el aula.
d. Pongan en consideracin de todos, el trabajo de los peque-
os grupos y registren en una hoja, toda la informacin que
deseen que el entrevistado les proporcione.
114
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e. Redacten las posibles preguntas. stas de-
ben tener un orden. Es decir, con qu tema
van a empezar y qu temas van a desarrolla a
lo largo de la entrevista.
Cmo formular las preguntas?

Las preguntas pueden guiar respuestas abiertas
o cerradas. Las preguntas, de forma abierta, per-
miten a los entrevistados dar cualquier respues-
ta. En cambio, las preguntas cerradas proporcio-
nan opiniones o informaciones ms precisas. Un
ejemplo de pregunta abierta sera: Qu piensa
del blog? y un ejemplo de pregunta cerrada
sera: Cules son las etapas de creacin del Recomendaciones
blog para ser usado en la clase?
Asegrate que las preguntas no guen respuestas Para entrevistar en pblico
de si o no. Saber con claridad qu se quiere.
Preguntas y repreguntas Mirar a los ojos al entrevistado y al
pblico.
Cuando la respuesta es incompleta, o el tema
puede profundizarse, no dejen de repreguntar. Utilizar las manos y dems gestos corpora-
les para dar nfasis a las preguntas.
Para que la entrevista sea realmente una con-
versacin, el entrevistador debe preguntar reto- Formular las preguntas con claridad, ento-
mando la respuesta del entrevistado. Por lo tan- nacin y en un volumen de voz pertinente.
to, debe escuchar atentamente al entrevistado,
tomar notas y usar sus respuestas integrndolas Utilizar las respuestas del entrevistado
a las preguntas planificadas. Esta agilidad del para realizar repreguntas.
entrevistador, slo se la logra cuando sabe muy No interrumpir.
bien qu quiere indagar.
Realizacin de la entrevista
Se deben tomar en cuenta tres momentos para conducir una entrevista:

a. La iniciacin
La entrevista se inicia con un saludo y agradecimiento al entrevistado. Luego una breve presentacin
del mismo, destacando las razones por las que es importante su opinin y experticia. La entrevista,
propiamente dicha, se inicia con una pregunta que le ubica al entrevistador en el tema.
b. El desarrollo
En este momento, el entrevistado va desarrollando el tema, ayudado por las preguntas del entre-
vistador. Durante la entrevista el entrevistador debe concentrarse en las preguntas tanto como en
las respuestas. Evitar que el entrevistado se salga del tema, no interrumpir y no dejar que se abran
silencios largos.
c. El cierre
Es conveniente ofrecer siempre una expresin de agradecimiento por la generosidad que tuvo el en-
trevistado al conceder su tiempo y atencin.
115
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Enttrevista
har: E
Escuch
1 Compara las dos ilustraciones y en tu cuaderno escribe por qu es importante aprender a escuchar.
2 Escucha con atencin la entrevista. Toma nota de las preguntas y de las respuestas.
Sigue los pasos para aprender a escuchar:

a. Repite mentalmente lo que el entrevistado est diciendo.
b. Intenta resumir lo que escuchas, replantea sus frases y saca el concepto bsico de ellas.
c. Intenta encontrar el mensaje principal de las palabras del entrevistado.
Redactar la entrevista
La etapa final de la entrevista es su redaccin. Para ello retoma los apuntes. Utiliza las pre-
guntas y, una a una, desarrolla las respuestas, cuidando de ser fiel a las ideas del entrevistado,
aunque no necesariamente con sus mismas palabras.
Para escribir, toma en cuenta:
a. Iniciar con un resumen sobre el entrevistado, el motivo de la entrevista y una sntesis de su
propuesta.
b. El cuerpo de la entrevista se redactar alternando las palabras textuales del personaje
interrogado con reflexiones y argumentos del escritor del documento.
c. La entrevista puede tener un prrafo final, que concluye con las ideas principales del
entrevistado.
116
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Evaluacin
Ap
plicacin
Vamos a crear una bitcora!
Sigan los pasos:

1. Escoger el tema sobre el que se va a escribir.
Lo ms importante es que interese y guste,
que sea divertido para el grupo, ya que ne-
cesitarn mucho tiempo y dedicacin. De lo
contrario trabajar en l ser una tarea pesada.
2. Otra condicin es que el visitante encuentre
algo nuevo, lo ms frecuentemente posible,
para que su inters se mantenga.
3. Es evidente que no lo saben todo y que van a
recurrir a otras fuentes. Ofrezcan hiperenlaces
(links) para dar informacin complementaria.
4. Hay que tener en cuenta a los visitantes, es-
cribir para ellos con claridad, con informacin
verdica para que no se sientan engaa-
dos y, obviamente, deben contestar sus co-
mentarios.
Una bitcora original

Ya existen muchos patrones de bitcoras lis-
tas. Elijan una, por ejemplo: Hazblog.com que
es sencilla y en espaol (hazblog.com) y sigan
todos pasos.
Ttulo

El ttulo es lo que har decidirse al navegan-
te a visitar un blog determinado. Es la frase
de presentacin que se lee en los motores de
bsqueda. As pues, el ttulo debe ser explci-
to y lo ms llamativo posible.
Los artculo (el post)
Diseen la bitcora con uno o varios artculos.
stos tienen que ser entretenidos, atractivos
y constructivos. Para ello, es imprescindible
cuidar la manera de escribir, la estructura, la
ortografa, etc. Siempre revisen y corrijan sus
artculos.
Comentarios
Mediante esta bitcora, establecern relacio-
nes con otras personas, por lo tanto, cuiden la
manera de expresarse y la ortografa.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxx
Indicadores de logro: Escribir el texto teniendo en cuenta la gramtica oracional y los modos del verbo.
Xxxxxxxxxxxxxxxxxx
117
L9 B3 LIBRO.indd 117 07/02/11 12:25

4 El romance
Objetivo Educativo: Comprender, analizar y producir romances apropiadas con la especificidad lite-
raria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
Hablar y escuchar
1 Lean en grupo las poesas.
Romance criollo de la cortinas de agua sin fin sin que me digan tus labios
nia guayaquilea y las calles enlodadas palabritas de canguil,
Abel Romeo Castillo visten un oscuro gris. sin recostarte en mi pecho
Los grillos quieren cantar y dormirte de perfil
Guayaquilea bonita, a lo Ibez-Safad Cuando la calle se quede
palomita cucul, y en las esquinas los pacos color de guachapel,
fragancia de los frutales, flautean su piul. guchara de todo ruido,
granito de ajonjol. Se est cebando el invierno triste como un amorfn,
Carnecita de canela, con el pobre Guayaquil! yo me apear de la noche
blancor de coco al rer, La nia guayaquilea y me llegar hasta ti
pelo de noche sin luna, suavidad de caniqu, para cantarte al odo
mirada oscura de ail. pabilo que se consume eso que deseas or:
No me mires de ese modo se est muriendo de espln. Me quiero casar contigo.
porque me voy a morir! No te mueras, morenita
La lluvia va improvisando sin antes quererme a m,
Romance de la luna,
luna
Federico Garca Lorca Nio, djame que baile. Por el olivar venan,
SU REPRODUCCIN
Cuando vengan los gitanos, bronce y sueo, los gitanos.

LA VENTA
La luna vino a la fragua te encontrarn sobre el yunque Las cabezas levantadas

con su polizn de nardos. con los ojillos cerrados. y los ojos entornados.
- PROHIBIDA
El nio la mira, mira.

El nio la est mirando. Huye, luna, luna, luna, Cmo canta la zumaya,
- PROHIBIDA
En el aire conmovido que ya siento los caballos. ay, cmo canta en el rbol!
GRATUITA
mueve la luna sus brazos Nio, djame, no pises Por el cielo va la luna
y ensea, lbrica y pura, mi blancor almidonado con un nio de la mano.
GRATUITA
sus senos de duro estao.

DISTRIBUCIN
Huye luna, luna, luna. El jinete se acercaba Dentro de la fragua lloran,

DISTRIBUCIN
Si vinieran los gitanos, tocando el tambor del llano. dando gritos, los gitanos.
haran con tu corazn Dentro de la fragua el nio El aire la vela, vela.
collares y anillos blancos. tiene los ojos cerrados. El aire la est velando..
118
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Escuchar: Recitar romances creados, respetando la Escritura. Producir romances con el uso de los recur-
intencionalidad y los aspectos formales de una expo- sos literarios que se adecuen a su intencin.
sicin oral en pblico que responda a una intencin Leer: Comparar distintos romances desde la temtica
literaria. y el momento en los que fueron escritos. Identificar
Hablar: Comprender romances desde el reconocimien- el contexto socio cultural de los romances desde la
to de los recursos literarios utilizados. inferencia.
El romance de Las otras nias del barrio A la presencia de Dios

la nia negra. juegan en la vereda; un ngel blanco la lleva;
Lus Can (argentino) las otras nias del barrio la nia negra no sabe
no quieren jugar con ella. si ha de estar triste o contenta.
Toda vestida de blanco,
almidonada y compuesta, Toda vestida de blanco, Dios la mira dulcemente,
en la puerta de su casa almidonada y compuesta, le acaricia la cabeza
estaba la nia negra. en un silencio sin lgrimas, y hermosas alas blancas
lloraba la nia negra. a sus espaldas sujeta.
Un erguido moo blanco
decoraba su cabeza; Toda vestida de blanco, Los dientes de mazmorra
collares de cuentas rojas almidonada y compuesta, brillan en la nia negra.
en su garganta dan vueltas. en un fretro de pino Dios llama a los ngeles
reposa la nia negra. y dice: Jugad con ella.
El prisionero
Annimo
por mayo,
Que por mayo era,
cuando hace la ca
lor, Preguntas ?
encaan
cuando los trigos
SU REPRODUCCIN
s en flor, 2 Comenta con tu pareja de estudio tus
y estn los campo
LA VENTA
experiencias.
landria
cuando canta la ca
eor,
y responde el ruis a. Qu romance te gust ms? Por qu?
- PROHIBIDA
orados
cuando los enam b. Cul te parece que tiene ms musicali-
- PROHIBIDA
or;
van a servir al am dad? Por qu?
itado,
sino yo, triste, cu c. Qu sentiste al leer estos romances?
GRATUITA
isin;
que vivo en esta pr d. Qu diferencias encuentras entre los
GRATUITA
es de da
que no s cundo romances y otras poesas?
es son,
DISTRIBUCIN
ni cundo las noch e. Quin de tu familia o comunidad recita

illa romances?
sino por una avec
DISTRIBUCIN
al albor.
que me cantaba Elige un romance y en grupos de tres,
stero; 3
Matmela un balle pnganle msica y cntenlo.
rdn.
dle Dios mal gala
119
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PRELECTURA
Pasos Para qu vamos a leer?
para leer
l ttura: R
Pre-lec ma
Rom nce
anc e
1 Con un compaero o compaera lean el siguiente texto y hganse tres preguntas sobre su contenido.
Paratexto
Qu es un romance?
Es una composicin potica, eminentemente de la tradicin oral espaola,
escrita en un nmero indeterminado de versos octoslabos, de los cuales los
versos pares riman en asonante y los impares quedan libres.
A be n mar, A be n mar,
1 2 3 4 5 6 7 8 = 8 slabas
mo ro de la mo re r a,
1 2 3 4 5 6 7 8 = 8 slabas
el d a que t na cis te
1 2 3 4 5 6 7 8 = 8 slabas
gran des se a les ha b a.
1 2 3 4 5 6 7 8 = 8 slabas
Abenmar, Abenmar,
moro de la morera,
el da que t naciste
grandes seales haba.
Estaba la mar en calma,
la luna estaba crecida;
moro que en tal signo nace
no debe decir mentira.
Origen del romance: el romance tiene su origen en la poesa espaola de

la Edad Media que narraba sucesos legendarios y acciones de hroes que
representaban los ideales de un pueblo (cantares de gesta), generalmente
cantados o recitados con acompaamiento de un instrumento. En el siglo
XV desapareci el gusto por los cantares de gesta, pero se siguieron re-
cordando algunas partes de los mismos que se convirtieron en romances,
poesas fciles de escuchar y tambin de memorizar.
Los romances relataban con un estilo propio, historias de inters general
y que, por lo tanto, eran retenidas y repetidas por aquellos que las oan,
difundindonse as en el tiempo y en el espacio.
Funciones del romance

De entretenimiento: la primera y ms importante funcin del romance fue
narrar una historia interesante de una manera atractiva y fcilmente com-
120
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LECTURA POSLECTURA
Comprender el contenido del texto. Hacer un resumen de la historia.
- Vocabulario - Narracin oral del romance.
- Historia - Anlisis del romance.
- Personajes - Reconocimiento de las caractersticas
- Escenarios literarias del gnero.
Verificar nuestras predicciones. Opinar sobre el romance.
Prellecttura: R
Romance
Concepto
prensiva para la comunidad. Para que esta historia sea apreciada tena
que ser verosmil y estar fincada en la realidad; tambin tena que tratar
temas del dominio pblico o tratar de personajes o hechos conocidos. Pero
el juglar, que era quin los cantaba, tambin inventaba, y mucho, a partir
personajes a hechos.
Funcin noticiera: daban a conocer hechos de la historia, aunque no hay
que entender que hayan sido totalmente fieles a la realidad histrica, sino
que utilizaba la historia para bordar sobre ella y construir con mayor o me-
nor dosis de fidelidad. En el romance la noticia y el cuento estaban muy
relacionados, pero predominaba el segundo aspecto. La tradicin oral iba
desgastando la parte histrica y, con el paso del tiempo, los datos reales
quedaron como elementos aislados.
Los romances sirvieron tambin para acompaar las tareas del campo o del
trabajo en grupo, en las romeras, en las peticiones de aguinaldo, en fiestas
religiosas, como distraccin durante las faenas domsticas, para entretener
a los nios e incluso para arrullarlos.
Los romances no eran de un autor sino que eran del pueblo, que los recita-
ba una y otra vez transformndolos, hasta que los autores cultos se decidie-
ron reunirlos en los cancioneros del siglo XVI, apareciendo as lo que llaman
el Romancero Viejo y el Romancero Nuevo.
Romancero viejo: se llama al conjunto de romances espaoles que apare-
cieron en forma oral antes del sigo XVI, que se caracterizan por ser anni-
mos y por la sencillez de los recursos retricos. Por su estrecha relacin con
el cantar de gesta, estaban compuestos de diecisis slabas monorrtmi-
cas (con la misma rima) de diecisis versos divididos en dos hemistiquios
(partes de un verso) de ocho slabas cada uno, separados por una pausa o
censura.
Luego, el romance tom esta divisin para crear dos versos, de ah que solo
rimen los pares.
El Desdichado El Desdichado
Annimo Annimo
Hemistiquios
El sbado por la tarde / por tus calles me Paseo El sbado por la tarde
por hablar con tus vecinas / ya que contigo no puedo. por tus calles me Paseo
por hablar con tus vecinas
ya que contigo no puedo.
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Pasos para leer
ma
Rom
Prellecttura: R nce
anc e
2 Lee el siguiente romance, propio del Romancero Viejo. Comprueba si tiene ocho slabas cada hemis-
tiquio, piensen en otras palabras que tengan la rima asonante del romance y, en parejas, escriban
una estrofa ms con un final feliz.
El Desdichado
Annimo
El sbado por la tarde / por tus calles me paseo

por hablar con tus vecinas / ya que contigo no puedo.
El domingo a la maana / voy a misa el delantero
como es costumbre de mozos / me paro en el cementerio
Veo venir lindas damas / con lindsimos meneos

y tambin te veo a ti / con mucho modo y sosiego.
Cuando entras tu por la puerta / me tapo con el sombrero
porque no diga la gente / que por tus amores muero.
Tomastes agua bendita / con los dos dedos del medio

y te vas a arrodillar / delante del Sacramento.
Ests atenta en la misa / lo que yo atento no puedo
slo con pensar en ti / tengo todo el pensamiento.
Luego que salga de misa / voy a casa el delantero

para decirle a mis padres / que me vistieran de nuevo.
Buen zapato, buena media / buena capa, buen sombrero
si con esto no me quieres / a sentar plaza voy luego
Romancero Nuevo: se llama as a los romances compuestos por poetas que firmaban. A partir del siglo
XVII, los algunos poetas se interesan por las estructuras populares del romance y comienzan a escribir
siguiendo sus moldes. stos son ya unos romances con autor conocido. En el Romancero Nuevo se
incluyen incluso autores del siglo XX: Garca Lorca, Alberti, Machado, entre otros, escriben siguiendo
estas estructuras.
Romancero Americano: podemos decir con seguridad que los romances llegaron a Amrica con los es-
paoles, primero en forma oral y luego en forma escrita. Es por esta razn, que se encuentran muchas
versiones latinoamericanas (cubanas, chilenas, argentinas...) de los romances propios del Romancero
Viejo.
Su estructura y musicalidad inspir a muchos poetas latinoamericanos.
Muchas canciones infantiles que hoy cantamos, provienen de esta tradicin oral de los romances.
122
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Pasos para leer
Prelectura: Romance
3 Lee el siguiente romance, separa en tu cuaderno, cada verso en slabas y comprueba si tiene ocho y
si la rima es par asonante.
Recuerda
Para medir las slabas de un verso, hay que tomar Don Gato
las siguientes licencias poticas: Annimo popular
Sinalefa: Estaba el seor don Gato

Cuando una palabra termina en vocal y la siguiente sentadito en su tejado,
comienza con vocal, ambas slabas gramaticales se
marramiaumiau miau miau,
renen en una sola slaba mtrica. La h no impi-
de la sinalefa. sentadito en su tejado.
Ejemplo: Ha recibido una carta
Es ta ba el se or don Ga to por si quiere ser casado,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 marramiaumiau miau miau,
= 9 slabas por si quiere ser casado
Entonces: con una gatita parda
Es ta ba el se or don Ga to sobrina de un gato pardo
1 2 3 4 5 6 7 8 marramiaumiau-miau miau,
= 8 slabas con Sinalefa sobrina de un gato pardo.
De contento que se ha puesto,
Dialefa: se ha cado del tejado,
Es lo contrario de la sinalefa, es decir, no lo toma marramiaumiau miau miau,
en cuenta la sinalefa.
se ha cado del tejado.
Entonces:
Se ha roto siete costillas,
Ya le lle van a en te rrar
el espinazo y el rabo,
1 2 3 4 5 6 7
= 7 slabas con sinalefa. marramiaumiau miau miau,
Entonces: el espinazo y el rabo.
Ya le lle van a en te rrar Ya le llevan a enterrar
1 2 3 4 5 6 7 8 por la calle del pescado
= 8 slabas con dialefa. marramiaumiau miau miau, DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
por la calle del pescado.
Sinresis: Al olor de las sardinas
Dos slabas que deberan ir separadas gramatical- el gato ha resucitado,
mente (hiato o vocales abiertas juntas) se cuentan marramiaumiau miau miau,
como una sola slaba.
el gato ha resucitado.
Ejemplo:
Por eso dice la gente:
se ha ca do del te ja do.
siete vidas tiene un gato
1 2 3 4 5 6 7 8 9
marramiaumiau miau miau,
= 9 slabas
siete vidas tiene un gato.
Entonces:
se ha ca do del te ja do.
1 2 3 4 5 6 7 8
= 8 slabas con sinresis
123
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Pasos para leer
nce
Romanc
Prellecttura: R e
4 Escribe en tu cuaderno ejemplos de versos de 8 slabas que utilicen las siguientes reglas mtricas:
Diresis: Es la disolucin de un diptongo, es decir, pronunciar como dos slabas

la que normalmente es solo una.
Ley del acento nal:

Cuando el verso termina en palabra aguda (o monoslabo) se aade 1 slaba.
Cuando el verso termina en palabra esdrjula, se disminuye 1 slaba.
5 Lee este otro romance infantil que vino de Espaa y hoy es popular en Amrica. Separa en tu cua-
derno, cada verso en slabas y comprueba si tienen ocho. Utiliza las licencias poticas aprendidas.
Comprueba si la rima es par asonante y selala.
Una pastora
Annimo
Estaba una pastora,

lar- lar- larito,
estaba una pastora
haciendo su quesito.
El gato la miraba,
lar- lar- larito,
el gato la miraba
con ojos golositos.
Si le hincas la ua,
lar- lar- larito
si le hincas la ua,
te cortar el rabito.
La ua se le hinc,
lar- lar- larito
la ua se le hinc
y el rabo le cort.
A Dios Padre me acuso,
lar- lar- larito,
a Dios Padre me acuso,
que he matado a un gatito.
124
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Pasos para leer
Prelectura: Romance
Para recordar
P
El romance fue cambiando el carcter que tenan los cantares de gesta y se fueron convirtiendo
en una poesa fcil de escuchar y tambin de memorizar.
1 Con un compaero o compaera, lean el texto sobre los aspectos formales y recursos internos del
romance (columna de la izquierda). Luego, lean el romance e identifiquen los recursos textuales
que utiliza el autor del poema.
Bomba (Ecuador)
rsula, yo soy su gallo

y su gaviln pollero;
yo me he de llevar la polla,
y aunque le rechine el cuero.
rsula, qu ests haciendo?

Remendando mi camisa;
porque si no la remiendo,
maana no voy a misa.
Aspectos formales del romance rsula se fue a lavar,

a lavar a la corriente,
La historia que narra es un fragmento de la que
le dio origen. Por esta razn, condensa la his- gasta litros de jabn,
toria de manera que se pueda comprender por y la ropa, como siempre.
s misma. Quien lo escucha no conoce ante-
cedentes y tampoco cmo termina la historia.
rsula se fue a baar
Este aspecto le da mayor fuerza al inters po-
tico. Por ser ms breve, tiene un carcter ms y all abajito del puente,
vigoroso e intenso. para que no la viera,
El lenguaje del romance posee libertad expresi- que no la viera la gente.
va, que le otorga dinamismo a las acciones que
se cuentan en la historia
rsula se confes
Recursos textuales:
y al padre le dio su nombre;
Repeticin lxica: es la reiteracin de un vocablo, de todo se confes,
con el cual se destaca aquello en lo que se quiere menos que viva con hombre.
que el lector u oyente haga hincapi.
Repeticin variada: es la utilizacin de la misma
rsula, qu ests haciendo?
familia de palabras en todo el romance.
Aliteracin: es la reiteracin fontica de una letra. Remendando mis enaguas,
Construccin paralela: se produce cuando hay repe- porque si no las remiendo,
ticiones semnticas, es decir, reiteraciones de signi- entonces se me ven las... trenzas.
cado, o repeticiones de estructuras gramaticales.
Imgenes sensoriales: corresponden a cada uno
de los cinco sentidos (imagen visual, olfativa, au-
ditiva, tctil y gustativa).
125
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Pasos para leer
ma
Rom
Prellecttura: R nce
anc e
Para recordar
P
El romance propiamente dicho esta escrito con versos octoslabos. El romance de versos hepta-
slabos (7 slabas) se llama endecha y el de hexaslabos (6 slabas) o versos ms breves, romancillo.
1 Comprueba cul de las dos estrofas es una endecha y cul es un romancillo. Averigua en un diccio-
nario los significados de las palabras que no conoces. Copia en tu cuaderno el que ms te guste y
ponle un ttulo.
En valles, en laderas Por entre unas matas,

y an entre duras rocas seguido de perros,
al plcido murmullo no dir corra,
de fuentes bullidoras, volaba un conejo.
que tras breve soltura De su madriguera
los ros apasionan, sali un compaero
del cfiro al impulso y le dijo: Tente,
todas las plantas brotan. amigo, qu es esto?
(Joaqun Lorenzo) (Toms de Iriarte)
Hay poetas que titulan romancillo a verdaderos romances. Por ejemplo el Romancillo de mayo
de Miguel Hernndez.
2 Lee el poema y comprueba si es o no un romancillo. Pon atencin al nmero de slabas y al tipo de

rima.
Romancillo de mayo
Por fin trajo el verde mayo y son otras las palabras
correhuelas y albahacas en la frente y en la lengua
a la entrada de la aldea de la juventud temprana.
y al umbral de las ventanas. van los asnos suspirando
al verlo venir se han puesto reciamente por las asnas.
cintas de amor las guitarras, con luna y aves, las noches

celos de amor las clavijas, son vidrio de puro claras;
las cuerdas lazos de rabia, las tardes, de puro verdes,
y relinchan impacientes de puro azul, esmeraldas;
por salir de serenata. plata pura, las auroras
En los templados establos parecen de puro blancas
donde el amor huele a paja, y las maanas son miel
a honrado estircol y a leche, de puro y puro doradas.
hay un estruendo de vacas Campea mayo amoroso;
que se enamoran a solas que el amor ronda majadas,
y a solas rumian y braman. ronda establos y pastores,
la cabra cambia de pelo, ronda puertas, ronda camas,
cambia la oveja de lana, ronda mozas en el baile
cambia de color el lobo y en aire ronda faldas.
y de races la grama.
Son otras las intenciones (Miguel Hernndez)
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Pasos para leer
Lectura: Romance
1 Lee el romance titulado Endechas:
Endechas
Pariome mi madre Dixeron mis hados, Cupido enojado

una noche escura, cuando fui nascido, con sus sofraganos
cubriome de luto, si damas amase el arco en las manos
faltome ventura. fuese aborrecido. me tiene encarado.
Cuando yo nasc, Fui engendrado Sobrome el amor

era hora menguada, en signo nocturno, de vuestra hermosura,
ni perro se oa, reinaba Saturno sobrome el dolor,
ni gallo cantaba. en curso menguado. faltome ventura.
Ni gallo cantaba, Mi lecho y la cuna

ni perro se oa, es la dura tierra;
sino mi ventura criome una perra,
que me maldeca. mujer no, ninguna.
Apartaos de m, Muriendo, mi madre,

bien afortunados, con voz de tristura,
que de solo verme, psome por nombre
serei desdichados. hijo sin ventura.
2 Seala cul es el elemento de tristeza que 8 Ensayen a narrar en clase este romance,
determina que este romance sea una ende- dndole ritmo a la narracin.
cha. Toma otra opcin diferente de la que
tom el autor.
9 Analicen si esta narracin permite que siga
siendo romance y por qu.
3 Escribe ese elemento que cambiaste.
4 Seala la parte del romance que correspon-

de a la resolucin.
5 Analiza esa resolucin: Qu otras opciones

tendra la resolucin? Toma otra opcin di-
ferente de la que tom el autor.
6 Escribe la resolucin que ideaste.
7 Comprtelo con el curso. Analicen si con esta

nueva resolucin, el romance sigue siendo
una endecha. Expliquen por qu.
127
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Pasos para leer
Lectura: Romance
1 Lee el siguiente romance ecuatoriano.
2 Lee junta a un compaero o compaera nue-

vamente el romance.
Romance de mi destino
Abel Romeo Castillo
3 Luego respondan a las preguntas:
Todo lo que quise yo
Qu sentimiento atraviesa todo el ro-
tuve que dejarlo lejos.
mance?
Siempre tengo que escaparme
Qu expresan los versos: siempre tengo
y abandonar lo que quiero.
que escaparme; abandonar lo que quie-
ro; no puede anclar en puerto; Ando
Yo soy el buque fantasma
buscando refugios en cartas apolilladas;
que no puede anclar en puerto
La nica flor que conozco es la rosa de
ando buscando refugios
los vientos!
en retratos y en espejos
Qu figura literaria se expresa en el ver-
en cartas apolilladas
so: lenguaje de los pauelos. Busquen
y en perfmados recuerdos.
otro verso que exprese la misma figura li-
teraria.
Por ms que estiro las manos
nunca te alcanzo, lucero!
4 Busca las palabras desconocidas, encuentra
Jugo de amargos adioses sus significados y escrbelos en tu cuaderno.
es mi vaso predilecto.
Yo me bebo a tragos largos 5 Explica por qu se dice que este romance
mi pcima de recuerdos expresa lo que siente un expatriado, un mi-
y me embriago en lejanas grante o un viajero que no puede regresar o
para acariciar mis sueos. quedarse en el pas.
Nadie sabe como yo el

lenguaje de los pauelos 6 Explica a la clase el significado de la estrofa:
agitndose en los muelles

sacudiendo el aire, trmulos! Nadie sabe como yo el
lenguaje de los pauelos
Nadie como yo naci agitndose en los muelles
con destino marinero. sacudiendo el aire, trmulos!
La nica flor que conozco
es la rosa de los vientos! 7 Con un compaero o compaera, escriban
una estrofa adicional del Romance de mi
destino, manteniendo la temtica y el estilo
del texto.
Abel Romeo Castillo: Historiador y literato guayaquileo. Naci en Guayaquil el 22 de enero de 1904.
Sus primeras composiciones las public en El telgrafo bajo los seudnimos de Jules Rudel y Jack
Whell. Estudi en Espaa donde se contagi de la belleza del romance octoslabo de rima aconso-
nantada a base de metforas e imgenes literarias.
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Pasos para leer
Lectura: Romance
2 Lee nuevamente el romance con un compa-

ero o compaera.
Romance de la naranja
Leonardo Pez
3 Busquen las palabras desconocidas, encuen-
tren sus significados y escrbanlos en sus
En un caminito estrecho cuadernos. Comparen sus resultados con el
se encontraron de repente resto de la clase.
el limn y la toronja.
La toronja iba por agua;
el limn por un poquito 4 Escribe en tu cuaderno la historia que narra
de almbar para su sangre. este romance.
El limn, gran mujeriego;
caballero de experiencia 5 Luego respondan a las preguntas:
en asuntos amorosos
pens, para sus adentros, Suceden situaciones parecidas con las
que era el momento propicio personas? Qu opinin tienes al respecto?
de efectuar una conquista. Cules son las caractersticas de los per-
La tmida toronjita, sonajes del Romance de la naranja.
vindose en trance tan duro, Qu versos expresan la figura de la perso-
pretendi darse la vuelta nificacin y por qu?
y correr para su casa.
Pero el limn atrevido, 6 Explica porqu se dice que este romance ex-
cortando el paso a la nia presa el acoso que realizan los hombres a las
y fingiendo dulce acento, mujeres.
empez a cantar endechas
de amor a la toronjita. 7 Escribe una estrofa con versos de ocho s-
labas, con rima par asonante, en la que la
Cunto tiempo te he buscado toronja le pida al limn que no la moleste.
y hoy, por fin, te tengo cerca!
Te quiero, sabes?, te quiero!
y sers mi compaera!
Te quiero, sabes, te quiero!
Y nos casaremos pronto!
Enmudeci la toronja
de susto y consternacin.
Las hojitas del penacho,
que llevaba en la cabeza, Leonardo Pez: Naci en Quito en 1912 y
temblaron como agitadas muri en Mrida en 1991. l fue un auten-
por la brisa de la tarde. tic chulla quiteo. Compuso la letra y m-
Hablaba el limn tan en serio, sica de varios pasillos, albazos y pasacalles
con una cara de agria, como el popular Qu lindo es mi Quito con
que la pobre toronjita, su cielito lleno de estrellas. Dej un acervo
haciendo valer recursos de 50 canciones, algunos libros de poesa, y,
que nos dan los dramas viejos, fundamentalmente, obras de teatro y libretos,
cerr sus dos mil ojillos entre ellos la clebre y trgica radio teatrali-
y se desmay en los brazos. zacin de La guerra de los mundos, que en
1949 origin el ms voraz incendio registrado
en Quito.
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Pasos para leer
Lectura: Romance
Romance del temblor

Abel Romeo Castillo
La ciudad est dormida.

tiene el Cerro por almohada.
Ronca en la voz de los sapos
y tose en las campanas.
Su catre es de plata fina: 2 Lee nuevamente el romance con un compa-
agua de ra iluminada; ero o compaera.
Se arropa de oscuridad
y, como un mastn, la guarda
un moreno desvelado
3 Busquen las palabras desconocidas, encuen-
tren sus significados y escrbanlos en sus
dentro una roja casaca.
cuadernos. Comparen sus resultados con el
Hay una extraa inquietud resto de la clase.
burbujeando en esa calma.
Se oyen toses evadidas 4 Escribe en tu cuaderno la situacin que na-
De misteriosas ventanas. rra este romance.
Trasnochadores redoblan
El tambor de sus pisadas.
Chistan lechuza fatdicas. 5 Luego respondan a las preguntas:
Ladran cien perros fantasmas.
y se despiertan los nios A quin se refiere cuando dice: De
lloriqueando hmedas ansias. pronto alguien ha llegado? Qu hace
este ser?
De pronto alguien ha llegado Cmo comienza el temblor?.
Y nadie le vio la cara. Qu significa Y a los vecinos les inyecta
Es un personaje ciego virus de epilepsia falsa?
sin odo ni palabra
que remece los estantes
6 El autor utiliza la metfora: Ronca en la voz
hace hamaquearse las lmparas de los sapos para expresar que los habitan-
va destrozando cristales
tes de la ciudad estaban dormidos. Qu sig-

abre las puertas cerradas nifican las siguientes metforas?
y a los vecinos inyecta
virus de epilepsia falsa. Y tose en las campanas.
Se arropa de oscuridad.
El miedo aumenta escalones, Y a los vecinos inyecta el virus de epilep-
A las arbreas escalas. sia falsa.
Cambia de lugar las ropas Cambia de lugar las ropas y disminuye las
y disminuye las sbanas. sbanas.
Profesor de maquillaje
amarillea las caras. 7 Escribe en tu cuaderno otras metforas que
Puebla de ayes los portales utiliza el autor para caracterizar al temblor.
y espolvorea fe en las almas:
Ay, Jess, Mara y Jos!
La Providencia nos valga! 8 Escribe otra estrofa con versos de ocho sla-
bas, con rima par asonante, en la que des-
cribas ms situaciones que ocurren con los
temblores.
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Pasos para leer
Lectura: Romance
1 Lee los siguientes romances ecuatorianos.
La negra esmeraldea
Alejandro Meja Velasco
Romance de presentacin
Alejandro Meja Velasco
Voy a cantar porque quiero
y he de cantar por ella.
Sobre la cancha de barrio
De entre todas las mujeres,
tiro el poncho de mi verso:
es la negra esmeraldea
que los pise la Academia;
alma de sol maanero
que lo pise el romancero.
en cuerpo de noche eterna.
Mi romance no es de escuela
ni contando con los dedos:
Cuando la miran los blancos
es romance del pueblo.
baila una danza tan negra,
Esta carne romancera
que todos los ojos giran
no me dieron mis abuelos:
al comps de su caderas.
me dio el suburbio querido;
a mi arrabal se la debo.
Las mil horquillas del viento
siempre rizan su cabeza.
Mi romance esta en las calles
Y en los patios que yo quiero:
Sus peinillas son las olas,
en la risa de mi chola,
sus espejos son de arena,
en sus ojos y en su pelo.
Mi romance no es corts
De cascabel es su risa,
ni tiene capa ni espada;
de tagua son sus pulseras;
es un romance mulato
de tabaco sus vestidos
sin matices no abolengo.
y su canto es de madera.
Sobre le telar de mi barrio
tej el poncho de mi verso,
De entre todas las mujeres
para tirarlo en la calle:
es la negra esmeraldea:
Que lo pise un romancero!
alma de sol maanero
Alejandro Meja Velasco: Naci en Guayaquil el 19 de Mayo de 1915. En 1940 edit un corto poemario
titulado El Arbol de Paz. En el 42 viaj a Quito y conoci a los poetas Jorge Enrique Adoum, Galo Re-
calde y Galo Rene Prez, con quienes fund una revista literaria, que tuvo corta vida. El 53 edit Tierra
Nueva, un libro de romances, y en el 56 apareci una Antologa de poetas ecuatorianos, en la que se
incluyeron textos publicados por la editorial Losada de Buenos Aires. La obra de Velasco, se caracteriza
por ser versos de carcter nacional, popular y mulato.
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Pasos para leer
Lectura: Romance
1 En grupos de tres, lean el siguiente romance,

que es uno de los exponentes de este gnero del
romancero antiguo.
El romance del Conde de Sisebuto

Joaqun Abat y Daz
A cuatro leguas de Pinto y un lebrel seco y enjuto

y a treinta de Marmolejo, roncaba en el portaln.
existe un castillo viejo
que edific Chindasvinto. Con quejido lastimero
Lo habitaba un gran seor, el viento fuera silbaba,
algo feudal y algo bruto; e imponente se escuchaba
se llamaba Sisebuto el ruido del aguacero.
y su esposa, Leonor, Cabalgando en un corcel
de color verde botella,
y Cunegunda, su hermana, raudo como una centella
y su madre, Berenguela, llega al castillo un doncel.
y una prima de su abuela Empapada trae la ropa
que atenda por Mariana, por efecto de las aguas,
y su cuado, Vitelio, como no lleva paraguas

y Cleopatra, su ta, viene el pobre hecho una sopa!
y su nieta, Rosala,
y su hijo mayor, Rogelio. Salta el foso, llega al muro,
la poterna est cerrada.
Era una noche de invierno, Me ha dado mico mi amada!
noche cruda y tenebrosa, exclama, vaya un apuro!
noche sombra, espantosa, De pronto algo que resbala
noche atroz, noche de infierno, siente sobre su cabeza;
noche fra, noche helada, extiende el brazo y tropieza
noche triste, noche oscura, con la cuerda de una escala.
noche llena de amargura,
noche infausta, noche airada. Ah!... dice con fiero acento.
Ah!.. vuelve a decir gozoso.
En un gtico saln Ah!.. repite venturoso.
dormitaba Sisebuto, Ah!.. otra vez, y as, hasta ciento.
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Trepa que trepa que trepa, Oyes? dice el caballero,
sube que sube que sube, es el perro que me ha olido.
en brazos cae de un querube,
la hija del conde... la Pepa! Se abre una puerta excusada
En lujoso camarn y, cual terrible huracn,
introduce a su adorado, entra un hombre..., luego un can...,
y al notar que est mojado luego nadie..., luego nada...
lo seca bien con serrn.
Hija infame! ruge el conde.
Lisardo... mi bien, mi anhelo, Qu haces con este seor?
nico ser al que adoro, Dnde has dejado mi honor?
el de los cabellos de oro, Dnde?, dnde?, dnde?, dnde?
el de la nariz de cielo, Y t, cobarde villano,
qu sientes, di, dueo mo?, antiptico, repara
no sientes nada a mi lado?, cmo sealo tu cara
qu sientes, Lisardo amado? con los dedos de mi mano.
Y l responde: Siento fro.
Fro has dicho? Eso me espanta. Despus, sacando un pual,
Fro has dicho? eso me inquieta. de un solo golpe certero
No llevars camiseta le enterr el cortante acero
verdad?... pues toma esta manta. junto a la espina dorsal.
Y ahora hablemos del cario El joven, naturalmente,
que nuestras almas disloca. se muri como un conejo.
Yo te amo como una loca. Ella frunci el entrecejo
Yo te adoro como un nio. y enloqueci de repente.
Tambin qued el conde loco
Mi pasin raya en locura, de resultas del espanto.
La ma es un arrebato. El perro... no lleg a tanto,
Si no me quieres, me mato. pero le falt muy poco.
Si me olvidas, me hago cura.
Desde aquel da de horror
Cura t?, Por Dios bendito! nada se volvi a saber
No repitas esas frases, del conde, de su mujer,
en jams de los jamases! la llamada Leonor,
Pues estara bonito! de Cunegunda su hermana,
de su madre Berenguela,
Hija soy de Sisebuto de la prima de su abuela DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
desde mi ms tierna infancia, que atenda por Mariana,
y aunque es mucha mi arrogancia, de su cuado Vitelio,
y aunque es mi padre muy bruto, de Cleopatra su ta,
y aunque temo sus furores, de su nieta Rosala
y aunque s a lo que me expongo, ni de su chico Rogelio.
huyamos... vamos al Congo
a ocultar nuestros amores. Y aqu acaba la leyenda
verdica, interesante,
Bien dicho, bien has hablado, romntica, fulminante,
huyamos aunque se enojen, estremecedora, horrenda,
y si algn da nos cogen, que de aquel castillo viejo
que nos quiten lo bailado! entenebrece el recinto,
En esto, un ronco ladrido a cuatro leguas de Pinto
retumba potente y fiero. y a treinta de Marmolejo.
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Pasos para leer
Poslectura: Romance
1 El romance El Conde de Sesebuto narra una historia. Jntate con un compaero o compaera y ana-
licen su situacin inicial. Escriban en sus cuadernos quines son los personajes, sus caractersticas,
los escenarios y el problema que se plantea.
Recuerda que:
Situacin inicial: En la situacin inicial de un romance se presentan los protagonistas del

relato y se plantea un conflicto o problema.
2 Escribe en tu cuaderno las acciones con la cuales se desarrolla el conflicto o problema en el Romance
del Conde de Sesebuto.
Recuerda que:
Desarrollo del conflicto: Esta parte de la narracin tambin se llama complicacin. En ella se
desarrolla el conflicto que se ha presentado.
3 Discute y comenta con tu pareja de trabajo de qu tipo es la resolucin que se presenta en el Romance
del Conde de Sesibuto.
Recuerda que:
Resolucin: en esta parte del romance, el conflicto se soluciona para bien o para mal. Como
caracterstica tpica del romance, el final es trunco o abierto.
Ojo: los romances espaoles, que fueron compuestos hace muchos siglos, tienen muchas
palabras que hoy ya estn en desuso. Aunque algunas personas de ciertas regiones y ciudades
del pas continan usando ciertas palabras antiguas (arcasmos), para muchos estas palabras
son incomprensibles .
4 Lee nuevamente el Romance del Conde de Sesibuto, copia en tu cuaderno las palabras desconocidas y
usa alguna estrategia aprendida para encontrar sus significados. Escrbelos y comparte tus resultados
con la clase.
5 Lee los significados de las siguientes palabras y frases. Escribe una oracin con ellas.
Lebrel: perro de cacera que persigue conejos. Poterna: en las fortificaciones, puerta menor
que da a un foso.
Daros he: es una forma de decir: Os habr dado.
Doncel: sabor dulce y suave de ciertos alimentos.
Maanica: es diminutivo de maana.
Raudo: rpido, ligero, precipitado.
Corcel: caballo ligero de mucha alzada que ser-
va para los torneos y batallas. Enjuto: delgado, seco o de pocas carnes.
Entrecejo: es lo mismo que ceo.
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Pasos para leer
Poslectura: Romance
6 Responde las preguntas sobre el romance:
El marco:
a. En qu lugar sucede la historia? g. Cmo y dnde se encuentran los enamorados?
Cmo es el amor que se tienen? Qu piensan
b. En qu poca sucede la historia? Cules hacer?
son las palabras del romance que te dan pis-
tas sobre la poca? Explica. h. Qu sucede mientras charlan? Por dnde
entra el Conde?
c. Sobre quines trata la historia que cuenta
i. Por qu el Conde se enfurece? Explica, segn la
el romance?
poca, por qu es una deshonra que el joven est
d. En qu momento se realiza la accin? con la joven en un camarn.
En qu espacio?
j. Qu hace el Conde? Qu le pasa a la hija? Qu
La historia: le pasa al Conde?
k. Cmo termina la historia?
e. Quin era el conde Sisebuto?
Cmo era? l. Para qu crees que se nombran todos los perso-
najes de la familia?
f. De quin estaba enamorada Pepa, su hija?
7 Formula preguntas sobre la historia:
a. Utiliza las siguientes palabras para formular preguntas a tus compaeros y compaeras sobre los
hechos de la historia que narra el romance:
Qu? Quin? Cundo? Cmo?
Dnde? Por qu? Para qu? Cunto?
b. Responde las preguntas que te formulen tuss compaeros y compaeras.

8 Verifica si las predicciones que hiciste sobre
el contenido del romance concuerdan con lo
que ya leste.
9 Describe los sentimientos, emociones y pensamientos que te produjo el romance.
a. Piensa y comenta, con tu pareja de trabajo, cules fueron los sentimientos, pensamientos
y emociones que te produjo el romance.
b. Comparte tu experiencia con todo el curso.
10 Escribe qu semejanzas y qu diferencias encuentras entre la mentalidad de la poca en que se es-

cribio el romance y la mentalidad de nuestra poca, con respecto al amor, a la honra, a la aplicacin
de justicia.
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Pasos para leer
Lectura: Romance
1 Lee el siguiente romance escrito por un poeta

latinoamericano.
El Romance Rural 2 Comprueba si este romance tiene la es-

Pablo Neruda tructura del romance que venimos ha-
blando: versos de 8 slabas y con rima
Chiquilla de ojos pardos y de dulce mirada asonante par y los versos impares libres.
porque no lo quisiste no tuviste mi amor,
aqu entre estos burgueses de aldea descansada 3 Con un compaero o compaera lean en
donde un poeta es casi lo mismo que un ladrn. voz alta nuevamente este romance.
Yo que llev mis versos como un dolor de muelas

que todas estas gentes trataban de curar 4 Luego respondan a las preguntas:
mir tus ojos dulces y tu carita buena, Qu sentimiento atraviesa todo el ro-
tuve el presentimiento de lo que va a llegar. mance?
Quin es Graciela y cmo la describe
Y luego en una tarde, mientras un tren piteaba el poeta?
(yo creo que pitea y que no pita un tren) Por qu el poeta le agradece a Gra-
haberte dicho algunas candorosas palabras ciela?
con un poco de ensueo y otro poco de miel. Qu significa donde un poeta es casi
lo mismo que un ladrn?
Y despus un idilio que soaba. Tres besos, Qu presentimiento tuvo el poeta?
para tu boca, para tu voz, para tu ser, Qu palabra se invent el poeta Por
un idilio de pueblo fragancioso y sereno qu?
(Olvidar desde luego a Trigo y Lorrain). Qu significa fragancioso
Pero la vida quiso chiquilla que esa tarde Escribe en tu cuaderno lo que crees que
cayeran mis palabras como pueden caer el poeta quiso decir, al comparar sus ver-
las piedras dolorosas en el cercado suave... sos con un dolor de muelas.
Y mis palabras eran luces de amanecer!
5 Escribe en tu cuaderno lo que el poeta
Chiquilla (yo me acuerdo que usabas taco bajo)
nos cuenta en este romance.
eras sencilla y buena como la Sencillez!
Y sin embargo nunca te pude abrir mis brazos

mostrarte mis panales y entregarte la miel... 6 Escribe un nuevo verso que cambie el fi-
nal del romance
Graciela te llamabas, Graciela de ojos dulces
ahora que he sufrido te doy las gracias. 7 Los romances pueden ser dialogados. Es
Yo al que me da emociones como se dan perfumes decir presentan dilogos entre los perso-
le dejo en mis recuerdos algo de corazn... najes. Escribe en tu cuaderno una estrofa
en la que Graciela le contesta al poeta.
Pablo Neruda: Poeta chileno nacido en Parral en 1904. Aunque su nombre real fue Neftal Reyes
Basoalto, desde 1917 adopt el seudnimo de Pablo Neruda como su verdadero nombre. Escritor,
diplomtico, poltico, Premio Nbel de Literatura. De su obra potica, se destacan ttulos como Crepus-
culario, Veinte poemas de amor y una cancin desesperada, Residencia en la tierra, Tercera residencia,
Canto general, Los versos del capitn, Odas elementales, Extravagario, Memorial de Isla Negra y Con-
fieso que he vivido. Falleci en 1973.
136
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Disfrutar de la lectura y narraci
Pansode
s pa raanlee
rom cesr
Planificacin: Romance
Actualmente, muchos escritores continan escribiendo romances, pero con mayor libertad. Siguen
narrando historias, pero tambin describen situaciones y expresan sentimientos y emociones.
Muchos textos para canciones son romances, que mantienen los versos de ocho slabas y la rima
asonante, que proporciona mucha musicalidad.
Para aprender,
elijamos una historia Luego pode- o sino, les en
-
conocida. mos recitarles tregamos a lo
s Apr
a nuestros nios de 2do uno endem
hermanitos. de bsica... me c o
nte olect s
y lu iva-
ego
...
s a escri-
Aprendamo s! los tpicos, la cape-
bir romance
rucita roja, la cenicien-
Puede ser un ta, el gato con
cuento? Claro botas... Ma
nos
obr a la
a!
1 Responde con tu clase las preguntas clave para planificar vuestro romance. Ejemplo:
Vamos a escribir un romance narrativo, a partir del cuento de La Ca-

Qu? perucita Roja.
Para entretener y jugar con las ideas y las palabras con los estudiantes
Para qu? de los aos inferiores. Tambin, para aprender a escribir romances y
luego hacer los propios.

Para los estudiantes de aos inferiores, por lo tanto el lenguaje ser
Para quin? sencillo y claro.
Un romance tiene 8 slabas y la rima es asonante par. Adems, un

Qu texto? romance utiliza algunas de las figuras literarias, pensemos como uti-
lizarlas.
Como es un romance narrativo, tiene la estructura narrativa:
Una introduccin y un conflicto
El desarrollo del conflicto
Desenlace del conflicto
Final
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Pasos para escribir
1 Observa las imgenes del cuento de La Caperucita Roja. Registra en tu cuaderno los detalles de
cada cuadro.
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Pasos para escribir
1 De acuerdo con la estructura del romance, piensa en varios ttulos. Ejemplo:
Caperuza distrada Lobo traicionero La nia y el lobo

2 Observa las escenas que
representan la situacin
inicial de la historia y es-
cribe ocho oraciones que
la describan. Recuerda
que en la situacin inicial
de un romance se presen-
tan los protagonistas del
relato.
3 Escribe cinco oraciones que describan el conflicto. Recuerda

que puedes incluir dilogos entre los personajes.
4 Piensa en todas las ideas que desarrollan el conflicto. Escribe cinco oraciones para cada escena.
5 Observa la escena que re- 6 Lee todas las oraciones y

presente la resolucin del ordnalas en forma secuen-
conflicto y escribe otras cial (Qu sucede primero?,
cinco oraciones. Como qu despus?). Recuerda
caracterstica del roman- que para ordenar las ideas
ce, el final es trunco o de un romance, no hay sal-
abierto. tos en el tiempo, ni regresos.
Sigue una secuencia crono-
lgica. Es decir, se narran
los hechos en el mismo or-
den en que sucedieron, uno
despus de otro.
7 Selecciona, segn la estructura, cuatro ora-

ciones, las ms claras y pertinentes para Ya tienes tu plan de escritura del romance!
cada estrofa.
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Pasos para escribir
Redaccin: Romance
1 Transforma las oraciones que escribiste en versos. Recuerda tomar en cuenta:
La rima: los sonidos semejantes a partir de la vocal acentuada en la ltima palabra de cada
verso. La rima es asonante cuando solo las vocales coinciden. Y es consonante cuando co-
inciden vocales y consonantes. En el romance, los versos pares riman de manera asonante.
El ritmo: cadencia que se produce al interior de los versos gracias a los acentos que se
marcan en algunas palabras de la cadena hablada.
La mtrica: nmero de slabas de cada verso. El romance tiene versos de ocho slabas.
Recuerda lo que aprendiste sobre licencias poticas.
2 Utiliza las figuras literarias para dar mayor precisin y belleza a tus ideas. Para ello, cambia palabras,
juega con las acciones de los personajes, moldalos tomando en cuenta la rima, el ritmo y la mtrica
potica. Por ejemplo:
Epteto: Usar adjetivos innecesarios.

Ejemplo: Un d a de sol lu mi no so
1 2 3 4 5 6 7 8 9 A 9 -1 = 8 slabas
Personificacin: atribuir cualidades propias de seres animados y corpreos a otros inanima-

dos o abstractos.
Ejemplo: El ham bre al lo bo ro a
1 2 3 4 5 6 7 8 9 A 9 -1 = 8 slabas
Eufemismo: Sustituir un trmino o frase que tiene connotaciones desagradables, por

otras menos ofensivas.
Ejemplo: Y pa s a me jor vi da
1 2 3 4 5 6 7 8 A = 8 slabas
Metfora: expresar un concepto con un significado distinto al que es habitual.
Ejemplo: e char se al go a la mu ela

3 4 5 6 7 8 9 A
1 2 9 - 1 = 8 slabas
Repeticin: consiste en repetir sonidos, palabras, construcciones sintcticas o concep-

tos con el fin de destacar una idea.
Ejemplo: Oh! lo bo, lo bi to, lo bo
1 2 3 4 5 6 7 8 A = 8 slabas
Rima asonante: palabras que riman con Caperucita: accionista, acogida, adicta, afona,
afrodita, agona, aturdida, bandida, boquilla, calora, capilla, cautiva, chi-
quilla, corista,...
Ejemplo: qu ojos tan grandes tienes A 8 slabas
dijo la caperucita A 8 slabas
son mis lentes nuevos y A 7+1 = 8 slabas
simul estar con afona A 10 2= 8 slabas
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Pasos para escribir
Edicin: Romance
Recomendacin
Sean un poquito ms descriptivos y meticulosos. Es decir, describan las acciones de cada escena,
de cada dilogo, y de cada movimiento. Si lo hacen as, no necesitan ser poetas profesionales para
escribir un romance bien hecho. Solo necesitan ser algo detallistas y centrados.
3 Desarrolla cada una de las ideas que registraste segn la estructura del romance y escribe en tu cua-
derno el primer borrador.
1 Observa los siguientes indicadores y piensa si faltan aspectos sobre la estructura, contenidos y forma
del romance que debemos evaluar. Si crees que falta alguno, regstralo en tu cuaderno.
Indicadores para la revisin del uso de recursos Indicadores para la revisin

estilsticos de la estructura narrativa del texto.
1 Utiliza versos de ocho slabas. 1 En la situacin inicial se plantea un
2 Los versos riman. marco que permite al lector comprender
dnde se desarrolla la historia y quines
3 Utiliza dilogos entre los personajes. son los personajes.
4 Utiliza metforas. 2 Se describen los personajes y los
5 Utiliza personicaciones. escenarios.
6 Utiliza eptetos. 3 Se planea un conicto.
7 Utiliza eufemismos. 4 Hay acciones que desarrollan el conicto.
8 Utiliza repeticiones. 5 En la resolucin del conicto ste se
resuelve para mal.
6 El nal queda trunco.
2 Recoge todas las observaciones realizadas a tu romance y escrbelo de nuevo. No pierdas la fe!
Ya lo tengo. 3 Cuando ya lo tengas de nuevo listo, lelo y

Creo que est me encant relelo. Cambia de nuevo todo lo que tengas
hermoso. escribir.
que cambiar, hasta que ests satisfecho o
El mo est satisfecha. DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
bien chistoso.
Buen Vivir
El arte de la poesa nos permite

dibujar un mapa alternativo del mundo. A
travs de las metforas podemos acceder
a otra forma de conocimiento y darle vida
a nuestros sueos desde las mltiples
posibilidades del lenguaje. La creacin
literaria es una manera de expresar
nuestro deseo de construir un mundo
distinto, tal vez, regido por valores ms
humanos y democrticos
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Recit
bllar: R
Hab n romance
itar un
s el Vamos a
Ya tenemo Ensayemos... no Si preparmo-
roma n c e . recitarlo Ya! estoy muy seguro nos antes.
Toma en cuenta
T
Ensayen la recitacin!
Como narradores de un romance deben tener Hablar en un volumen de voz adecuado, de

presente que: manera que todos los presentes escuchen.
La forma tradicional del romance ha sido la Hablar pausadamente.

oral por su musicalidad. Jueguen con el rit- Pronunciar bien las palabras.
mo y la rima.
Llevar el ritmo del romance.
El propsito es entretener a los estudiantes
de los aos inferiores, narrndoles una his- Matizar la voz para despertar el inters de
toria conocida, pero recreada de maneras los que escuchan nuestra narracin.
distintas. Por lo tanto, la recitacin debe ser Usar voces diferentes para cada personaje.
amena y dinmica. Utilicen las manos, las
expresiones de la cara y dems gestos, para
dar fuerza a sus palabras.
1 Entre parejas evalen sus declamaciones. Siempre es importante escuchar las crticas y valoraciones
de los que escuchan sus presentaciones.
2 Lee los siguientes indicadores que evalan el desempeo en la recitacin del romance. Cpialos en
tu cuaderno y utilzalos para trabajar con tu pareja.
Aspectos que se evalan:

El narrador:
Dijo el ttulo del romance.
Relat la situacin inicial.
El marco permiti a los espectadores ubicarse en la situacin.
La situacin inicial present un conflicto que despert el inters de los escuchas.
Relat completos los hechos del desarrollo del conflicto.
Relat cmo se resolvi el problema.
Pronunci bien todas las palabras.
Us un volumen de voz de manera que todos los oyentes pudieron escucharlo.
Us diferentes tonos de voz para los personajes.
Us matices en la voz para mantener la atencin del grupo.
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Escuchar: Recital de romances
Un recital de romances consiste en la audicin de romances por parte de uno o varios interpretes
ante un pblico.
Sugerencias para realizar el recital de romances:

a. Entre todos, seleccionen los romances que se deseen recitar. Pueden elegir los registrados en este
texto, los escritos por ustedes, o buscar en las siguientes pginas web: http://amediavoz.com/roman-
cero.htm, http://www.tinglado.net, http://www.elhuevodechocolate.com/romance1.htm.
b. Una vez que hayan reunido todo el material, lean todos los poemas y cada uno elija dos o tres ro-
mances que le gusten.
c. Pueden acompaar la declamacin con algn instrumento que sepan tocar. Pueden tambin musi-
calizar sus romances seleccionando melodas de canciones populares o que estn de moda. La clase
debe elegir la que se escuche mejor.
d. Cada participante del recital debe presentar su romance utilizando un formato parecido al siguiente:
recitar El rom
ance q
gust p (o cantar) ue
orque se llam
naci ( ......... a .......
lugar y Su aut .... y m
f or e e
sobres echa). La ca s ........ qui
aliente racter n
es (me st
nciona de este roma ica ms
rla). E nce
de su a spero que s
grado ea
a. Organcense en grupos para que se escuchen y se retroalimenten con las observaciones que se les
haga. Pongan especial atencin en el tono. Es decir, en la actitud que mantiene este relato en verso;
puede ser: alegre, trgico, melanclico, etctera.
b. Una vez listos, elijan con su docente la fecha y el lugar para efectuar el recital.
c. Para difundir el recital, deben elaborar un cartel, las invitaciones y el programa.
d. Reciten o canten sus romances con expresividad: cuiden la entonacin y volumen de la voz, as
como sus movimientos y gestos.
e. Realicen un ensayo general.
f. Listos ... a recitar o cantar!
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Recit
bllar: R
Hab n romance
itar un
Mambr Las seas del marido

Annimo (Versin Limea)
Annimo
Membrn se fue a la guerra no s cundo vendr,
si ser por la Pascua o por la Trinidad. Catalina, lindo nombre,
La Trinidad se pasa, Membrn no vuelve ms; rico pelo aragons.
la reina, que lo espera, muy impaciente est. Maana me voy a Espaa,
A la torre ms alta se sube a divisar, Qu encarguis o qu queris?
y mientras que miraba, un paje vio llegar, Ay, caballero de mi alma!,
de banda negra y lacre, seal de funeral. un encarguito le har:
Las noticias que traigo no las quisiera dar: si lo vieses a mi marido,
de que Membrn es muerto y yo lo fui a enterrar. dos mil abrazos le d.
Una cosa me dijo poco antes de expirar:
que a orillas de su tumba plantase un olivar, Dime las seas que tiene,
y de las aceitunas hiciese una ensal. que lo pueda conocer.
La reina se desmaya y se pone a llorar; El es un gallardo joven,
luego, entre cuatro pajes la llevan a enterrar. en el hablar corts,
en la copa del sombrero
lleva un peine Aragons,
y en puo de la espada
carga las armas del rey.
Seas del esposo
Annimo Catalina, lindo nombre
rico pelo aragons
Estaba Catalina sentada debajo un laurel, por las seas que me das.
con los pies en la frescura, viendo las aguas correr. tu marido muerto es:
De pronto pas un soldado, y le hizo detener en la plaza de los turcos,
Detngase, mi soldado, que una pregunta le har. muerto por un genovs
Ogame, soldadito, de la guerra viene usted? Tambin me hizo un encarguito:
Si no ha visto a mi marido en la guerra alguna vez? que me case con usted
Si lo he visto, no me acuerdo, deme usted las seas de l. y que cuide la familia
Mi marido est todo rubio y buen mozo igual que usted. como l lo sola hacer.
Tiene una habla muy ligera y un ademn muy corts.

Y en la cacha de la espada lleva el nombre de Marfel. Ay caballero de mi alma,
Por sus seales, seora, su marido muerto es. por ah no me engaa usted,
En la mesa de los dados lo mat un genovs. si seis aos le he guardado,
Y de encargo me ha dejado que me case con usted, otros seis le guardar;
y que cuide de sus hijos, conforme cuidaba l. y si acaso no viniere,
Eso s, que no lo har. No me lo permita Dios! de monja me entrar
Siete aos lo he esperado y siete lo esperar. tres fijo varones tengo,
Si a los quatorce no viene, yo de monja me entrar. al rey se los enviar
Y a mis tres hijos varones los mandar para el rey, que acrecienten sus vasallos
a que le sirvan de vasallas y que mueran por la fe. y reconozcan su fe
Y a mis tres hijas mujeres conmigo las llevar. tres hijas mujeres tengo
Calla, calla, Catalina, calla, infeliz mujer, que al convento que entrare
hablando con tu marido, y sin poderlo conocer. con ellas me entrar.
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Evaluacin
Aplicacin: Elaboremos un collage con
romances!
1. Elabora un collage para ilustrar estrofas o versos de los romances que ms te gustaron.
Un collage es una composicin grfica con imgenes, textos, colores y texturas; para elaborarlo,
consigue recortes de peridicos, revistas o telas, colores y otro material que te guste.
Toma en cuenta las siguientes sugerencias:

a. Disea una composicin con todos los objetos que encontraste y pgalos en una cartulina.
b. Elije algunos versos de romances que expresen una parte de una historia, o la descripcin de una
situacin o personaje que ms te haya gustado.
c. Escribe los versos encima y a un lado de las imgenes que hayas escogido para tu collage.
d. Agrega otras palabras y expresiones acerca de cmo definiras estos versos octoslabos.
e. No olvides aadir recortes de tela o de otros materiales para darle diferentes texturas a tu composicin.
2. Presenta tu collage a toda tu clase y armen una exposicin.
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5 Informes y resmenes
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir informes y resmenes, adecuados con las pro-
piedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos especficos para
desarrollar el conocimiento cientfico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases
tericas sustentables y valorar su uso.
Hablar y escuchar
1 Observa los grficos y piensa qu relacin tiene con el texto que los acompaa.
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Escuchar: informes orales y resmenes producidos en y del quehacer prctico, interpretando y analizando he-
distintos mbitos y con diferentes propsitos en funcin chos.
de determinar el grado de objetividad de la informacin. Escribir: Producir informes y resmenes escritos adecua-
Hablar: Exponer informes y resmenes de manera oral dos con las propiedades textuales
con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta Texto: Utilizar las propiedades textuales y los elementos
la estructura pertinente a este tipo de texto. de la lengua, de manera eficiente, en la construccin de
Leer: Comprender variados tipos de informes y resme- informes y resmenes.
nes escritos pertenecientes a todas las reas del saber
Preguntas ?
2 Realiza las actividades:
En parejas conversa, a partir de las

siguientes preguntas:
Han ledo antes un informe?
Para qu?
Qu saben sobre este tipo de
textos?
Si escuchan El informe de labo-
res, qu se est diciendo?
Averigen, en sus familias, para
qu se utilizan los informes.
Encuentren un informe y llvenlo
a la clase para leerlo en conjunto.
147
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PRELECTURA
Pasos

Para qu vamos a leer?
Qu tipo de texto nos sirve para ello?
para leer

Qu sabemos sobre el tema?
Qu vacos esperamos que nos llene la lectura?
form
Un iinfo
Prellecttura: U e
rme
Para recordar
P
Los datos que acompaan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagrama-
cin, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hiptesis sobre el contenido del
texto. Este primer contacto con un texto es muy importante para su comprensin porque anticipa
y gua su lectura.
1 Lee los siguientes ndices y con un compaero o compaera elijan aquel que crean corresponde a un
informe. Comenten qu pistas usaron para tomar la decisin.
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LECTURA POSLECTURA
Comprender el contenido del texto. Comparar informes.
Lectura inferencial. Opinar sobre el texto.
Verificar si el texto llen los vacos que
esperbamos.
Prelectura: Funcin del lenguajje
Para recordar
P
Todo texto busca un objetivo. Algunos textos tienen la intencin de informar; otros, de prescri-
bir (ordenar); otros, de expresar sentimientos y emociones. Conocer la intencionalidad del texto es
clave para comprenderlo.
1 Observa los siguientes grficos y define cada funcin que tiene el lenguaje. Comparte tus conclusio-
nes con toda la clase.
Funcin expresiva Funcin informativa Funcin apelativa
2 Conversa cul puede ser la principal funcin de un texto titulado Informe de reunin de la directiva
del Centro de Desarrollo Integral. y explica por qu.
3 Lee el siguiente texto y escribe en tu cuaderno tres preguntas sobre su contenido.

Qu es un informe?
Un informe es un tipo de texto mediante el cual se reportan los avances o los resultados de expe-
rimentos cientficos o de proyectos de investigacin sociales, polticos, econmicos, culturales,
etc.
Generalmente, los informes laborales son redactados para un jefe o superior como rendicin de
cuentas o para informar sobre las acciones realizadas bajo su responsabilidad. Los profesores sue-
len pedir a los estudiantes que realicen informes sobre lecturas, exposiciones, mesas redondas,
entre otros actos que asisten en su proyecto educativo, como una estrategia para que el estudian-
te interiorice los aprendizajes.
Podemos decir, en otras palabras, que un informe es un documento que consigna una informa-
cin determinada, de forma concreta y resumida, con el objetivo de pasar la informacin a una
tercera persona.
149
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Pasos para leer
Prelectura: Un informe del lenguaje
Tipos de informes
Existen diferentes tipos de informes segn la disciplina que traten.
a) El informe cientfico:
Este tipo de informe se cie a los pasos del
mtodo experimental: observacin de un fen-
meno, formulacin de una hiptesis, realizacin
experimental, conclusin del hecho, en la cual se
comprueba o refuta la hiptesis planteada.
Ejemplos de estos tipos de informe son los
informes de laboratorio o de experimentos, don-
de el objetivo es verificar un principio o proceso.
Este tipo de informe consiste, esencialmente, en
la descripcin de los fenmenos observados y en
una interpretacin de estos con referencia al co-
nocimiento terico con que se cuenta.
b) El informe de investigacin:
Por lo general, este tipo de informes recogen
y ordenan la informacin de una etapa investiga-
tiva, como insumo para tomar decisiones o reali-
zar correcciones, o modificaciones antes de que
ste llegue a su etapa final.
Actualmente, las investigaciones entregan,

como producto, un informe escrito. Esto se debe
a que, generalmente, quien ha encargado el tra-
bajo o investigacin, o utilizar sus resultados, no
es la misma persona quien realiza el trabajo. Un
informe permitir a otro, conocer cmo y con qu
criterios se realiz el trabajo, cules fueron los
mtodos utilizados, los resultados encontrados y
las conclusiones que se extrajeron.
Las monografas y tesis son consideradas in-
formes de investigacin por cuanto son la expre-
sin del resultado de las investigaciones. Se usan
en los colegios y universidades para optar sea el
titulo del bachillerato, licenciatura, maestra o
doctorado.
150
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Pasos para leer
Prelectura: Un informe
c) El informe de hechos o sucesos determinados:

El informe puede hacerse sobre muchos tipos
de actividades (no necesariamente investigati-
vas), por ejemplo, sobre un paseo, una visita a un
museo, un foro, una mesa redonda, un congreso,
entre otros. Lo importante y tambin esencial, es
que en el informe se d cuenta de lo que sucedi,
con las explicaciones necesarias para que otro lo
comprenda. La informacin que sirve de base para
este tipo de texto se extrae de las actividades rea-
lizadas y sobre las cuales se va a realizar el escrito.
Dentro de este tipo de informes se encuen-
tran tambin, los informes de labores, las circu-
lares, los oficios, los informes de reuniones, de
exposiciones, de actos, de lecturas, etctera.
A continuacin, vas a leer algunos ejemplos

de informes cientficos. Pero antes lee el siguien-
te texto y formula tres preguntas, cuyas respues-
tas estn en el mismo texto.
En el mundo estamos rodeados de fenmenos
que la ciencia ha explicado o intenta explicar, ya
sea de la naturaleza o de diversas actividades
que realizamos los seres humanos; para esto, la
ciencia se vale de la experimentacin. Sabes qu es un experimento?
Un experimento es un procedimiento que se-
guimos para comprobar o verificar una suposicin
o hiptesis sobre un hecho o fenmeno. Para ello,
el experimentador controla o manipula ciertas con-
diciones o variables, que pueden ser la causa del
evento y observa lo que ocurre. Mediante la expe-
rimentacin se pueden ofrecer explicaciones sobre
el hecho o fenmeno estudiado, razn por la cual
se considera parte del mtodo cientfico. DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
La aspiracin de la ciencia es construir expli-

caciones generales de los fenmenos. Los experi-
mentos sirven para garantizar que dichas explica-
ciones sean vlidas en cualquier parte del mundo,
siempre y cuando se mantengan las condiciones
en que se produjo el fenmeno. Es decir, los ex-
perimentos tienen que ser reproducibles o repli-
cables. Por ello, el informe juega un papel suma-
mente importante, pues reporta a la comunidad
cientfica los pasos y resultados del experimento,
esto permite a otros investigadores repetirlo para
corroborar o extender los resultados a otros m-
bitos o para conocer los avances en el estudio de
ciertas materias.
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Pasos para leer
Prelectura: Un informe cientfico
1 Piensa y discute, en tros, sobre la informacin que podran encontrar en un informe titulado Estu-
dio sobre la altura de un grupo de 129 estudiantes de tres colegios de la ciudad de Machala.
2 Realiza una primera lectura de algn ejemplo de informe cientfico.
Ttulo ESTUDIO DE LA ALTURA PROMEDIO DE UN GRUPO DE 129 ESTUDIAN-

TES DE TRES COLEGIOS DE LA CIUDAD DE MACHALA.
Manuela Mora y Daniela Mier, Colegio El Trbol,
Noveno ao de Bsica, Loja Ecuador.
Hemos medido la altura de 129 estudiantes del ltimo ao de bachillerato

Introduccin de tres colegios de la ciudad de Machala. Fueron 69 hombres y 60 mujeres.
La edad promedio fue de 18 aos.
Partimos de la hiptesis que los hombres, en promedio, son ms altos que
Hiptesis las mujeres.
En la naturaleza, los machos son casi siempre ms grandes que las hem-
Teora: expli- bras. (ejemplo de citaA) La diferencia de talla o dimorfismo sexual, en los
ca de dn- albores de la humanidad, correspondi a una especializacin. Generalmente
de viene la los hombres salan de caza, mientras que las mujeres se dedicaban a la re-
hiptesis. coleccin. (ejemplo de referenciaA) (Audreys, J. 1983). Nosotras queremos
ver si encontramos hoy, esa misma diferencia en la altura de los estudiantes
de tres colegios de la ciudad de Machala.
La altura de cada estudiante la midi una tcnica de laboratorio con mucha
experiencia. Para ello utiliz un metro incorporado a una balanza.
Metodologa:
explica cmo
Resultados
se prob la Fig. 1: Altura promedio segn el sexo
hiptesis.
Mujeres Hombres
Cantidad 60 69
Media 163,0 177,0
Fig. 2: Altura promedio de 129

estudiantes segn el sexo
190
Altura (cm)
177,0
180
170 163,0
160
150
60 mujeres 69 hombres
152
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Pasos para leer
Prelectura: Un informe cientfico
PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL
Las sesenta mujeres del grupo tienen una altura promedio de 163,0 cm. (fig. 1)
Anlisis de (referencia al primer grfico de los resultados). Los hombres son ms altos; su altura
los resulta- promedio es de 177,0 cm (fig. 1). La diferencia en altura es grande; es de casi 14
dos cm.
Los resultados que obtuvimos, aparentemente, son fiables. La diferencia promedio,
en la altura entre hombres y mujeres, es significativamente grande. La pregunta que
nos hacemos ahora es, si estos resultados obtenidos pueden representar a la especie
humana. Creemos que no podemos llegar a esta conclusin. Nosotros pensamos que
los estudiantes elegidos son una muestra representativa de jvenes de 18 aos, de
Machala, en el ao 2010 y no de la especie humana.
La eleccin de la muestra fue hecha al azar. Se pidi a los estudiantes inscritos en el
bachillerato en ciencias de estos tres colegios, que se registren voluntariamente en
la clases de biologa. De todas maneras, es posible que los estudiantes que siguen el
bachillerato en ciencias, sean ms altos o ms pequeos que el resto de la poblacin.
Adems, sabemos que los hombres no terminan su crecimiento antes que a los 21
aos, mientras que las mujeres lo terminan a los 18 aos (referenciaA) (E. Marieb.
2005). La altura final de los hombres adultos de 25 aos es, probablemente, ms
grande que aquella de los hombres de 18 aos, registrada en esta investigacin.
Sera interesante medir a 120 estudiantes de 18 aos que no siguen el bachillerato
en ciencias o a 120 jvenes de 18 aos que no sean estudiantes, para verificar si el
Sugerencias promedio es semejante al que obtuvimos con los estudiantes inscritos en el bachi-
llerato en ciencias, de los tres colegios. Es probable que los estudiantes que siguen
el bachillerato en ciencias provengan de medios ms privilegiados, donde la alimen-
tacin o la prctica deportiva sean diferentes a otros sectores de la poblacin, y que
hayan influido en el crecimiento de los huesos y en su altura. De la misma manera,
sera interesante comparar la altura de estudiantes provenientes de otras provincias
o de otros grupos tnicos del pas.
Podramos tambin tomar la altura promedio de los estudiantes de edades diferen-
tes. Los promedios de talla, segn los sexos, de personas de 8, 12, 18, 25 y de 60
aos, nos pueden dar sorpresas. Sabemos (referenciaA) (Marieb, 2005) que las
mujeres tienen un crecimiento ms rpido que los hombres, pero este crecimiento
dura menos tiempo; una mujer de 12 aos es, en promedio, ms grande que un
hombre de 12 aos. Este fenmeno sera interesante de estudiar. DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
CONCLUSIN.
Se midi la altura de 69 hombres y 60 mujeres, con una edad de 18 aos y estu-
diantes en bachillerato en ciencias. Las mujeres alcanzaron una altura promedio de
163 cm y los hombres de 177 cm. Esta diferencia es muy significativa.
BIBLIOGAFA:
Referencia Audreys, J. (1983) La gnesis africana. Putman & sons. NY. P. 25.
Marieb. E. (2005) Anatoma y fisiologa humana. ERPI. Mtrl. P. 332.
153
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Pasos para leer
Prelectura: Un informe
El informe debe contar con secciones ordenadas y diferenciadas entre s, pero que estn relacionadas
unas con otras. Aunque no existe un esquema o estructura rgida para este tipo de documentos, gene-
ralmente, para informes de experimentos se emplea el siguiente:
Estructura del informe
Ttulo: debe dar una idea clara de lo que trata de demostrar con el experimento. Tambin puede ser
ingenioso, con el fin de despertar la curiosidad del lector, pero sin resultar confuso.
Nombre del autor: en la mayora de los informes aparece el nombre completo de quienes realizan el
informe, as como datos para localizarlos; por ejemplo: direccin electrnica o domicilio, telfono, es-
cuela, etc.
Subttulo: no siempre un informe tiene un subttulo. Pero cuando aparece, especifica el tema del hecho
sobre el cual se hace el informe.
Introduccin: en esta seccin se debe orientar al lector sobre la teora o el principio en el que se basa
el experimento. Tambin debe mencionarse claramente su propsito, las preguntas a las que responde,
adems de la relevancia o importancia del experimento para la ciencia o la vida cotidiana.
Material utilizado: es el listado de los instrumentos y las sustancias que se utilizaron en el experimento.
Procedimiento experimental: en este acpite se precisan con detalle los pasos que se siguieron, las
estrategias que se utilizaron, los mtodos, recursos, entre otros. Es recomendable iniciar, esta parte,
con la presentacin del marco terico que se utiliza, luego la hiptesis de base. Es importante que se
presenten nuevos desafos sobre el tema y se proponga estudios complementarios.
Resultados: son el registro de lo que se observ o sucedi en el experimento. Pueden incluirse grficos,
tablas y diagramas, que faciliten la comprensin de la informacin.
Conclusiones: en las conclusiones se retoma el conjunto del trabajo realizado y los resultados obteni-
dos. A partir de algunas conclusiones parciales se derivan las conclusiones generales que necesaria-
mente deben referirse a los objetivos del estudio.
Anexos: en algunos casos, especficamente cuando se trata de un informe de investigacin, se requiere

incluir documentos que no caben dentro del informe, pero que ilustran al lector. Los anexos son evi-
dencias y amplan lo que se ha dicho en el informe.
Bibliografa y fuentes: se incluyen las referencias bibliogrficas del material consultado: libros, artcu-
los, pginas de la Internet u otras fuentes.
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Pasos para leer
1 Relean el informe Estudio sobre la altura de un grupo de 129 estudiantes de tres colegios de la
ciudad de Machala y junto a los compaeros realicen las siguientes actividades:
a. Piensen y socialicen con toda la clase otro ttulo que pueda sustituir al ttulo del informe.
b. Piensen y comenten, con su clase, un subttulo que especifique el tema del informe.
c. Relean la introduccin y comprueben que tenga todo lo que debe tener esta.
d. Digan, oralmente, el listado de los tems que detalla el informe en el acpite Procedimiento experimental.
e. Piensen otra manera de presentar el cuadro del informe y propnganlo oralmente. Luego, presntenlo
graficado en papel.
f. Parafraseen las conclusiones del informe.
g. Piensen que anexos pudieron presentar las autoras del informe.
h. Busquen otra bibliografa que aporte o corrobore las ideas que presenta el informe.
2 Responde, en tu cuaderno, las siguientes preguntas:
a. Por qu las personas que salan a cazar animales se desarrollaron ms que las personas que se dedica-
ron a la recoleccin de alimentos?
b. Averigua por qu las mujeres no podan salir de caza.
c. Qu crees hubiera pasado si los hombres se hubieran dedicado a la recoleccin y las mujeres hubieran
salido de caza.
d. Por qu crees que esta investigacin es importante?
3 Copia las oraciones en tu cuaderno que expresan ideas que se derivan del principio La diferencia
de talla o dimorfismo sexual, en los albores de la humanidad, correspondi a una especializacin.
p qu
Compara tu eleccin con las de tu clase y analicen por q las eligieron.
g
a. La diferencia en la talla entre hombres y
mujeres no es una cuestin natural.
b. Las mujeres pueden desarrollar su fuerza y talla
tanto como los hombres, si se dedican a ello.
c. Las mujeres nacieron y seguirn siendo DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
el sexo dbil.
4 Analicen las siguientes preguntas con toda

la clase:
a. Por qu los resultados obtenidos no pueden
representar a toda la especie humana?
b. Qu se debera hacer para que los resultados
representen a toda la especie humana?
c. Por qu ser que an existe tanta diferencia
en la talla entre hombres y mujeres, a pesar
de que han pasado tantos siglos desde que el
hombre especializ en la caza y la mujer en la
recoleccin?
155
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Pasos para leer
Lectura: Un informe
1 Piensa y discute, en tros, sobre qu informacin creen podran encontrar en un informe titulado
Relaciones entre la densidad de las presas y la frecuencia de ataque de sus depredadores.
2 Realiza una primera lectura de este ejemplo de informe cientfico.
Relaciones entre la densidad de los grupos

de animales y la frecuencia de ataque de
sus
depredadores
Manuela Mora y Daniela Mier,
Colegio El Trbol, Noveno ao de Bsica,
Loja Ecuador.
Introduccin
La vida en grupo puede
ofrecer muchas venta-
jas a los animales. Pue-
de por ejemplo, ofrecer-
les una mejor proteccin
contra sus depredadores.
Un mecanismo posible de
proteccin es producirle
confusin. En efecto, pode-
mos imaginar que cuanto
ms grande es un grupo
de presas, ms difcil es
para el depredador concentrarse en una
sola de estas. De la misma
manera que es ms difcil para una pers
ona agarrar una pelota,
cuando le lanzan, al mismo tiempo, una
docena. Al depredador le
resulta casi imposible capturar una pesa

en medio del grupo que se
mueve en todas las direcciones.
Por otra parte, los grupos grandes tiene

n la desventaja de que son
detectados, ms fcilmente, por sus depr
edadores. Podemos, pues,
plantearnos la pregunta siguiente: es
preferible para una presa
pertenecer a un gran grupo, donde tiene
la desventaja de ser detec-
tado por el depredador como grupo, pero
posiblemente menos posi-
bilidades de ser capturado individualmente
a causa de la confusin
que el grupo causa al depredador? Podemos
tambin preguntarnos
lo que el depredador pensara hacer: atac
ar los grupos ms grandes
(ms fcilmente detectables) o a los ms
pequeos (menos confu-
sin). En nuestra bsqueda, abordamos
estas preguntas utilizando
como presas a pequeos peces llamados
espinoso, y uno de sus
156
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depredadores, el bagre. Le ofrecimos
al bagre la eleccin de atacar grupos
de espinosos de diferentes densida-
des. A partir del nmero de ataques
observados, nosotros calculamos el
riesgo individual de cada espinoso,
con el objetivo de determinar si es
preferible, para este pez, pertenecer
a un grupo pequeo o grande.
Procedimiento
experimental.
En el mes de mayo, capturamos seis bag
res (cuatro hembras y dos ma-
chos). Con la ayuda de los pescadores de
la zona, trasladamos a estos peces
a un acuario de agua salada. Tambin cons
eguimos bancos de espinosos de
un estuario. Como los bagres se alimenta
n de peces pequeos, no fue difcil
acostumbrarlos a comer espinosos.
Las pruebas experimentales se efectuaro

n en un acuario de 40 litros, re-
cubierta el fondo con grava. La temperat
ura del agua vari entre 15 y 18
grados C. Un de los seis peces fue colocado
un da antes en el acuario, para
que se acostumbre a su nuevo entorno.
Luego introdujimos en el estanque una hiler

a de tres probetas en cristal, de
10cm de longitud y 2cm de alto, separada
s unas de otras por 15cm. En estas
probetas colocamos 40, 10 y 2 espinosos
. Un corcho les impeda escaparse.
La posicin de cada probeta en la hilera
fue determinada al azar. A partir
del momento en que el bagre lanz su
primer ataque (def inid o como un
contacto de su nariz y la pared de la prob
eta), contamos el nmero de ata-
ques durante un perodo de 4 minutos. Repe
timos este mismo protocolo para
cada uno de los bagres, y calculamos una
media por el conjunto de estos
seis peces.
Resultados
Para fines de anlisis, dividimos el
perodo de cuatro minutos en dos. Du-
rante los dos primeros minutos, los
bagres realizaron, por trmino medio,
28, 19, y 6 ataques al grupo de 40, 10
y 2 espinosos, respectivamente. Di-
vidiendo el nmero de ataques por el
nmero de espinosos en cada grupo,
podemos ver que el riesgo individual
157
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, 1.9
de cada espinoso estaba de 0.7
por esp ino so en los
y 3 ataques
10 y 2 dur ant e dos
grupos de 40,
dos
primeros minutos, Para los
esta s cifr as cam -
ltimos minutos,
bian en 0.3, 1.6, y 17.
Conclusin
po de
Cuanto ms denso es un gru
aer a los
espinosos, ms parece atr
nci pio.
bagres, por lo menos al pri
os hacia los dos
ms grande de ataques dirigid
Esto se refleja en el nmero uto s de las prue-
mento de los dos primeros min
grupos ms grandes, en el mo car los espinosos,
a
los bagres comenzaron a ata
bas. Sin embargo, en cuanto os, tal como mos-
se hacia los grupos ms peque
su atencin pareci trasladar ebas.
dos ltimos minutos de las pru
traron los resultados de los
ndes son
de los res ulta dos sug iere pues, que los grupos ms gra
El conjun to adores tra-
ivo s, per o que un a vez cer ca de estos grupos, los depred
ms atract menos densas del
confusin atacando las partes
tan de minimizar el efecto de es. A lo largo de la
nos densos en los alrededor
grupo, o buscando grupos me gra nde en los grupos
de cada espinoso, fue menos
prueba, el riesgo individual ino so pertenecer a
, que es preferible para un esp
ms densos. Dedujimos de eso ico bag Queda por
re.
cuando es atacado por un n
un gran grupo, por lo menos ultneos por ms
podra aplicarse a ataques sim
saber si la misma conclusin s.
ser objeto de bsquedas futura
de un depredador. Esto podra
Bibliografa
2. Biolo-
Grier, J.W., and Burk, T. 199
l. (2da.
ga del comportamiento anima
St. Louis.
Edicin). Mosby Year Book,
todos los
Milinski, M. 1977. Tienen
e, la misma
miembros del estanqu
Tie psy cho logie
suerte? Zeitschriftfur
45, 373-388
158
L9 B5 LIBRO.indd 158 07/02/11 13:10

Pasos para leer
del texto
1 Relean nuevamente el informe Relaciones entre la densidad de los grupos de animales y la frecuen-
cia de ataque de sus depredadores junto a un compaero o compaera y realicen las siguientes
actividades:
e. Piensen otra manera de presentar el cuadro del informe y propnganlo oralmente. Luego presntenlo
graficado en papel.
a. Por qu los depredadores se dirigen primero al grupo grande?

b. Cul es el mecanismo de proteccin que utiliza el grupo para protegerse de sus depredadores.
c. Cules son las dos preguntas que se plantean las estudiantes?
d. Con tus propias palabras, describe cmo los estudiantes, pretenden resolver las preguntas de la investi-
gacin.
e. Parafrasea el resultado de la investigacin.
3 Copia las oraciones en tu cuaderno que expresan ideas que se derivan del principio La vida en gru-
po puede ofrecer muchas ventajas, pero referida al ser humano. Compara tu eleccin con las de tu
clase y analicen por qu las eligieron.
a. No todas las personas deben encargarse de
todo. Hay un trabajo de grupo e intercambios.
b. Las personas pueden apoyarse entre s.
c. Que unos trabajan mientras otros que pueden
estar ociosos.

la clase:
a. Qu nueva pregunta plantea esta investigacin?
b. Qu inferencia podemos hacer, de esta
experiencia, a la vida humana?
c. Qu depredadores tienen los seres huma-
nos actualmente? Cmo crees que deben
defenderse?
d. Qu significado tiene el refrn "La unin hace
la fuerza!".
159
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Pasos para leer
Lectura: Un informe
1 Piensa y discute, en tros, sobre qu informacin creen que van a encontrar en un informe titulado
El arco iris en una probeta.
2 Realiza una primera lectura de este ejemplo de informe cientfico, tomado del texto de Telesecunda-
ria de Mxico1.
Ttulo El arco iris en una probeta

Experimento sobre la densidad de los lqu
idos
Manuela Mora y Daniela Mier,
Nombre de Colegio El Trbol, Noveno ao de Bsica,
Loja Ecuador.
los autores
Introduccin
El propsito de este experi-
Propsito mento es estudiar el com-
del experi- portamiento de los lquidos
mento de diferente densidad. La
densidad es la propiedad de
la materia que relaciona la
masa de un material con el
volumen que ocupa.
La densidad se representa
con la frmula: d= m/v
d= densidad , m= masa, v=
volumen
Una manera de reconocer cmo opera el

concepto de la densidad en
la vida diaria, es mediante la observac
in de un objeto al flotar o
hundirse en un lquido determinado; por
ejemplo, el agua. Aunque

son de la misma sustancia, el agua en
estado slido tiene menor
Explicacin densidad que el agua en estado lquido.
Por ello, los cubitos de hielo
del tama o flotan en el agua.
conepto a
demostrar Lo mismo pasa con el aceite, que es menos
denso que el agua y por eso
tiende a flotar en la supercie de sta.
Experimentos de este tipo son relevante

s porque nos muestran cmo
los cientficos pueden identificar material
es desconocidos a travs de
sus propiedades. Esto sirve para simplific
ar la tarea de limpieza de la
contaminacin en lagos y ros.
Qu pasa cuando se mezclan lquidos de

diversas densidades? Pue-
den lquidos con distinta densidad mantene
rse separados al estar en
un mismo recipiente?
1
http:telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/mat_ed/me_t01_s02.php#3
160
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Preguntas
de investi-
gacin Procedimiento
experimental.
En primer lugar se vertie-
ron 150 ml. de agua en el
vaso de medidas, se aa-
dieron dos cucharadas de
colorante rojo y se revolvi
Pasos a el contenido. Esta mezcla se
seguir verti en la probeta.
A continuacin, se vertie-
ron 150ml. de agua en el
vaso de medidas y se aa-
dieron dos gotas de coloran-
te naranja y 14 gramos de azcar.
Se revolvi el contenido. Esta mezcla se

verti lentamente sobre la anterior, de
color rojo, inclinando la probeta para que
el lquido se deslizara sobre la pared
del recipiente.
Se repiti este proceso con los colores

restantes, de acuerdo con la siguiente
tabla.
Vaso Colorante
Azcar Agua
(dos gotas)
1 0 gramos 150 ml. Rojo
2 14 gramos 150 ml. Naranja
3 28 gramos 150 ml.
Amarillo
4 42 gramos 150 ml. Verde
5 56 gramos 150 ml. Azul oscuro
6 70 gramos 150 ml. Azul claro
7 84 gramos 150 ml. Violeta
Resultados
Al verter la mezcla naranja sobre la mez
cla roja no se mezclaron los colores,
sino que la mezcla naranja se coloc por
debajo de la roja. Los segmentos que-
daron diferenciados en fases, que pued
en distinguirse entre s.
Densidad fase naranja > densidad fase
roja
161
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dido el
Posteriormente, al ser aa
ari llo) , ste no se
Datos siguiente color (am
os lqu ido s, sino
obtenidos mezcl con los otr
de la pro be-
que pas por la pared
fon do de la
ta para colocarse en el
fas e roj a y
misma, por debajo de la
la naranja.
sidad
Densidad fase amarilla > den
den sid ad fas e roj a
fase naranja >
, cada
Al aadirse los dems colores
do de la
uno se colocaba en el fon
gra dua l-
probeta. De este modo,
colo res
mente, se completaron los
beta.
del arco iris dentro de la pro
Conclusiones tien en densidades diferentes y

formaron siete
e me zcl as de colo res
Las siet azul oscuro encima
violeta qued en el fondo, el
fases en la probeta: el color ari llo, naranja, rojo.
de l, y despus el verde, am
de ste, el azul claro encima ado y no se hubieran
ilares, se hubieran mezcl
Si sus densidades fueran sim es la ms densa
res. La mezcla de color violeta
conservado los estratos de colo mezcla de color
ta el fondo de la probeta. La
de todas, por lo que qued has az car. Por ello,
a que no se le aadi nada de
rojo es la menos densa, debido se ver ti en ella.
a, aunque fue la primera que
qued hasta arriba de la probet
Fuentes consultadas du.mx/redesccolor/act_permanentes/experi-

http://www.redescolor.ilce.e
Explicacin
mentos/indextres.htm
cientfica / Edi ciones
tficos para nios. Mxico: SEP
de los Tom Robinson. Experimentos

cien
resultados Oniro, 2006.
162
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Pasos para leer
del texto
1 Relean nuevamente el informe El arco iris en una probeta junto a un compaero o compaera y
realicen las siguientes actividades:
e. Piensen en un cuadro o grfico que represente los resultados del informe. Presntenlo graficado en papel.
a. Por qu es importante conocer sobre la densidad de los lquidos?

b. Se mezcla el agua con el aceite? Por qu? Cul queda en la superficie?
c. Qu preguntas crees que se plantearon las estudiantes?
d. Qu nuevas preguntas crees que presenta este experimento?
e. Parafrasea el resultado de la investigacin.
3 Copia, en tu cuaderno, las oraciones que expre-

san ideas que se deriven de la idea el hielo (agua
congelada) flota. Compara tu eleccin con las de
tu clase y analicen por qu las eligieron.
a. El hielo tiene menor densidad que el agua

porque ocupa menos espacio.
b. El aumento de la temperatura disminuye la
densidad del agua.
c. El vapor (agua en estado gaseoso) tiene menor
densidad que el agua.

la clase:
a. Por qu es importante conocer las propiedades
del agua?
b. Qu densidad tendr el agua salada de los
ocanos? Por qu?
c. Creen que el agua es un bien renovable? Por
qu?
d. Qu elementos contaminan las aguas? Qu
impacto tiene la contaminacin en la vida?
163 163
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Pasos para escribir
experimento
Situacin comunicativa: Un informe de un
Debemos realizar
Y escribir un el otro Con lo que he-
un experimento Para Para los d
informe. quines? ll os nos mos aprendido, Manos
sobre la presin paralelo. E y no- la obra!
a
u n o est fcil.
atmosfrica. entregan .
sotro tro
s o
Para recordar
P
El proceso de produccin de un texto escrito inicia con el momento de la planificacin. En

este momento, respondemos a cuatro preguntas clave: qu se va a escribir?, para qu se escri-
be?, para quin se escribe? y en qu tipo de texto?
Qu se va a escribir?
En este momento, van a seleccionar un experimento que verifique, o no, una hiptesis que se plantean,
sobre las leyes de la naturaleza.
Para qu?
Deben tener claridad en la intencionalidad del texto que van a escribir. Van a escribir un informe que
comunique un resultado de un experimento. Este informe servir a otros estudiantes para aprender ms
sobre las leyes de la naturaleza.
Para quin?
Entregarn el informe a sus compaeros y compaeras de otro paralelo, que estn estudiando las leyes
de la naturaleza.
En qu tipo de texto?
Escribirn un informe cientfico.
1 Para ello lean el siguiente texto:
Informe de experimento
El informe de experimento es un texto que sirve para hacer un recuento claro y completo de
un proceso experimental. En l se ordenan los datos, grficas, anotaciones, pero sobre todo, las
ideas y resultados, de modo que podamos comprobar que hicimos un experimento, lo analiza-
mos y lo comprendimos.
164
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Pasos para escribir
Planificacin: Un informe de un experim
ento
1 Observen los grficos y realicen el experimento sobre la presin atmosfrica. Tomen nota de todos
los pasos que realizan.
Materiales: una botella de vidrio; un huevo duro y pelado; algodn, alcohol, pinzas y fsforos.
Las siguientes preguntas les pueden ayudar a describir mejor el proceso y a ubicar por qu y para
qu es importante aprender sobre la presin atmosfrica:
Despus de calentar el envase y cerrarlo con el huevo cocido qu observaron?
Analicen la deformacin que tiene el huevo al ir penetrando en el envase.
Por qu es necesario calentar la botella para realizar este experimento?
Qu sucede con la presin del aire cuando se calienta teniendo el envase destapado?
Cmo es la masa de aire contenida en el envase antes de calentarlo y despus?
Cmo es la presin del aire contenido en el envase antes de calentarlo y despus?
Qu sucede con la presin del aire despus de calentarlo y se cierra con el huevo?
Expliquen qu sucede fsicamente para que el huevo penetre en la botella.
Quin produce la fuerza o las fuerzas que empujan al huevo dentro del envase?
Creen que en este experimento se puede percibir la accin de la presin atmosfrica. Expliquen por qu
y cmo se percibe.
Recuerden que para el informe de experimento deben averiguar la teora o el principio en el que se
basa el experimento. Tambin debe mencionar claramente su propsito, las preguntas a las que res-
ponde, adems de la relevancia o importancia del experimento para la ciencia o la vida cotidiana.
2 Busquen ms informacin en:
http://www.scribd.com/doc/6941561/100-experimentos-sencillos-de-fisica-y-quimica
www.atmosfera.cl/HTML/temas/.../INSTR1.htm
http://www.cienciapopular.com/n/Experimentos/Meter_Huevo_en_Botella/Meter_Huevo_en_Botella.php
www.infoaventura.com/reportaje.asp?Id=33
165
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Pasos para escribir
ento
Planificacin: Un informe de un experim
1 Recuerden la estructura del informe:
Ttulo: debe dar una idea clara de lo que trata de demostrar a travs del experimento.
Nombre de los autores: nombre completo de quienes realiza el informe.
Introduccin: presenta la teora o principio en el que se basa el experimento.
Material utilizado: el listado de los instrumentos y sustancias.
Material utilizado: es el listado de los instrumentos y las sustancias que se utilizaron en el experimento.
Procedimiento experimental: se describe qu pasos se siguieron para el experimento.
Resultados: registro de lo que se observ o sucedi en el experimento.
Conclusiones: cul fue el conocimiento que se obtuvo a partir del experimento realizado.
Referencias: las referencias bibliogrficas del material consultado.
2 Lean los documentos recolectados sobre la presin atmosfrica que les sirva para dar sentido al
experimento y enriquecer la experiencia. Con toda esta informacin realicen una lluvia de ideas para
cada parte del texto:
a. Propongan varios ttulos y subttulos (opcional) del informe. Elijan los ms atractivos.
b. Propongan muchas ideas para la introduccin. Citen el autor o autora de la teora y de dnde la tomaron.
c. Realicen un listado de todos los instrumentos y materiales utilizados.
d. Colectivamente detallen cada uno de los pasos que siguieron para realizar el experimento.
e. Propongan todas las ideas sobre los resultados conseguidos.
f. Registren las ideas sobre el nuevo conocimiento que obtuvieron y los nuevos retos que se les presentan.
g. Anoten toda la bibliografa que utilizaron.
3 Seleccionen las ideas que deben quedar en: a) la 5 Ordenen las ideas que quedaron para cada
introduccin; b) en el procedimiento experimen- parte del texto, de manera que tengan una
tal, c) en los resultados y d) en las conclusiones. secuencia lgica para los lectores.
4 Eliminen las ideas que no son pertinentes o

que se repiten.
166
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Pasos para escribir
Texto: Verbos defectivos
Para garantizar que las personas que lean el informe comprendan correctamente el mensaje, es
necesario que est redactado segn las reglas gramaticales.
La gramtica ayuda a que cualquier idea o conjunto de ideas estn construidos, ordenados y tradu-
cidos a un texto escrito, para que puedan ser transmitidos satisfactoriamente a otros.

a. La oracin es un grupo de palabras, relacio- c. El ncleo del sujeto es el sustantivo o el pro-
nadas entre s, que comunican una idea clara nombre.
y completa.
d. Los adjetivos son siempre modificadores de un
b. La oracin tiene un sujeto (de quin o de qu sustantivo.
se habla) y un predicado (lo que se dice del
e. El ncleo del predicado es el verbo.
sujeto).
2 Aprendamos algo ms sobre los verbos:

Toma en cuenta
T
defectivos
Algunos verbos no se pueden conjugar de
Para recordar
P
acuerdo a todos estos accidentes de persona,
nmero, tiempo y modo. Pueden tener restriccio-
Los verbos se pueden conjugar en 1, 2 o 3
nes para ser conjugados de acuerdo con algunos
persona. Estas personas pueden corresponder
de estos accidentes. Estos verbos se denominan
al singular o al plural. Adems se pueden con-
verbos defectivos. Se llaman as, porque les
jugar en presente, pasado o futuro. Y tambin
falta algn accidente.
en modo imperativo, indicativo o subjuntivo.
Abolir7: Derogar, dejar sin vigencia una ley, precepto, costumbre, etc.
Este verbo solamente se puede conjugar en las formas en las que despus de la l siga la i. As en
presente de indicativo, solamente se puede conjugar en 1 persona del plural: nosotros abolimos, y si
en espaol de Ecuador se usara el vosotros, tambin en 2 persona del plural: vosotros abols.
No se puede conjugar en presente del subjuntivo, en ninguna persona.
En el impertativo, solamente se puede conjugar en 2 persona del plural con vosotros: abolid vosotros.
Las formas verbales que no existen se reemplazan generalmente por una perfrasis, es decir por una forma
compleja que quiera decir lo mismo. Por ejemplo, con el presente de indicativo del verbo abolir, para la DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
1 persona del singular, se puede decir: Dejo sin vigencia tal norma a partir de este momento o se
reemplaza por derogar: derogo la norma tal, a partir de este momento.
Muchos verbos defectivos tienen otros equivalentes. Por ejemplo: escarnir: escarnecer, que significa hacer
mofa o burla de alguien8 ; balbucir: balbucear, que significa hablar o leer con pronunciacin defectuosa,
tarda y vacilante, trastocando a veces las letras o las slabas9 . Y estos verbos que los reemplazan s tienen
todas sus formas verbales.
3 Aprendamos algo ms sobre los adverbios, que modifican a los verbos:

a. Lee las siguientes oraciones: Venan desde lejos.
Estuvimos esperndote aqu anoche. Llegaron hasta el auditorio.
Los participantes en el simposio vinieron b. Reflexiona qu indica el adverbio de lugar en
desde sus pases de origen hasta la pennsu- cada oracin.
la de Santa Elena.
7
Tomado del Diciconario de la Real Academia de la Lengua Espaola, edicin 2001.
8
Ibidem
9
Ibidem 167
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Pasos para escribir
Texto: Adverbios de lugar
Toma en cuenta
T
Los adverbios de lugar pueden:

Ubicar el evento (que nombra el verbo) en un punto especfico del espacio.
Sealar el lugar donde comienza y tambin el lugar donde termina un evento.
Sealar solo el lugar donde comienza un evento, pero no hasta dnde se llega o se realiza el mismo.
Sealar el lugar donde termina un evento, sin decir dnde comenz.
c. Escribe una oracin para cada una de estas

formas de uso del adverbio de lugar.
d. Lee las siguientes oraciones:
Estuvimos esperndote a las 3 p.m.
Los participantes en el simposio viajaron,
desde ayer hasta hoy, en la madrugada.
Las ponencias deben durar no ms de
dos horas, incluyendo preguntas de la
audiencia.
Comenzaron a preparar sus ponencias
desde hace un mes.
Hasta la madrugada estuve leyendo las
ponencias de mi mesa de trabajo.
e. Reflexiona qu indica el adverbio de tiempo
en cada oracin.
Toma en cuenta
T
Los adverbios de tiempo pueden:
Ubicar el evento (que nombra el verbo) en un punto especfico del tiempo, sea este el presente,
el pasado o el futuro.
Sealar el momento en el que comienza y tambin en el que se termina un evento.

Sealar el lapso que dura un evento.
Sealar solo el momento en el que comienza un evento, pero no el momento en que termina el mismo.
Sealar el momento en el que se termina un evento, sin decir cundo comenz.
f. Escribe una oracin para cada una de estas for- h. Reflexiona qu indica el adverbio de orden
mas de uso del adverbio de tiempo. y para qu se usa.
g. Lee las siguientes oraciones: i. Escribe dos oraciones en las que utilices
verbios de orden.
adverbios
Hemos comprado ltimamente pocas revis-
tas y muchos libros.
Primeramente quiero buscar un cuento de
terror y luego, si hay un cuento de ciencia
ficcin.
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Pasos para escribir
Texto: Escritura de prrafos de problem
a-solucin
4 Recuerda las siguientes ideas sobre el prrafo:
a. Un prrafo es un grupo de oraciones que desarrolla una idea.

b. Para escribir una prrafo se pueden utilizar diferentes estrategias: 1) por ejem-
plificacin, 2) por descripcin, 3) por explicacin, 4) por secuencia cronolgica.
c. La estrategia que elija el escritor para escribir un prrafo depende del contenido
de la idea que se va a desarrollar en este.
5 Aprendamos dos nuevas estrategias para escribir prrafos:

T
Toma en cuenta
ta
ta
Un prrafo se puede escribir planteando un problema y la solucin. En este caso se parte de una
pregunta, la pregunta da origen a un planteamiento y luego se buscan soluciones o respuestas al
problema planteado. A esta estrategia se le llama: problema - solucin.
d. Lee la siguiente pregunta:

Por qu en la universidad ecuatoriana se llevan a cabo tan pocas investigaciones y por consiguiente tan
pocas publicaciones?
e. Lee la respuesta a la pregunta, que es el problema del cual vamos a partir:
La universidad ecuatoriana tiene una baja financiacin para la investigacin.
f. Como escritor piensa en las soluciones o respuestas a este problema, que sern las ideas que te permi-
ten desarrollar la idea directriz del prrafo. Por ejemplo:
Si algunas entidades internacionales invirtieran en investigacin, quiz las universidades tendran
ms financiacin para realizarlas.
Si la empresa privada, invirtiera en investigacin, en el campo que le permitiera innovar en sus
formas de produccin, las universidades podran efectuar investigaciones de inters particular y na-
cional.
Si las floricultoras estuvieran interesadas en el medio ambiente, podran invertir en investigaciones
que favorecieran su cuidado, minimizando el dao que hacen con los cultivos y las universidades
podran colaborar en ello.
g. Despus de plantear el problema, las ideas que den respuesta al mismo sern las que, despus de or- DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
denarlas, desarrollarn la idea directriz en un prrafo. Por ejemplo:
La universidad ecuatoriana tiene una baja financiacin para la investigacin. Pero no necesa-
riamente la inversin estatal es la nica solucin. Por ejemplo, si algunas entidades internacionales
invirtieran en investigacin, quiz las universidades tendran ms financiacin para realizarlas. Y si
la empresa privada, invirtiera en investigacin, en el campo que le permitiera innovar en sus formas
de produccin, las universidades podran efectuar investigaciones de inters particular y nacional. Un
ejemplo de ello, seran las floricultoras, que si estuvieran interesadas en el medio ambiente, podran
invertir en investigaciones que favorecieran su cuidado minimizando el dao que hacen con los cul-
tivos. En este caso, las universidades que tienen facultades ligadas a la ecologa, a la biologa, a la
agronoma podran colaborar en ello.
h. Sigue el proceso anterior, para escribir un prrafo, utilizando la estrategia problema solucin.
169
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Pasos para escribir
s (causa-efecto)
Texto: Escritura de prrafos descriptivo
Toma en cuenta
T
Un prrafo se puede escribir planteando una causa y un efecto de esa causa. En este caso se puede
partir de un evento o hecho (efecto) y luego buscar su explicacin (causa). Se puede partir tambin de
la causa de algo y luego mostrar sus efectos, que pueden ser ms de uno. En realidad, ms que una
estrategia para desarrollar un prrafo, es una estrategia para ordenar las ideas de un prrafo cuando nos
encontramos frente a una causa y su o sus efectos. A esta estrategia se le llama de causa efecto.
a. Lee la siguiente idea:

No solo la falta de financiacin es la causa
de la poca cultura investigativa de Ecuador.
Tambin tiene relacin con la calidad de edu-
cacin que se ha impartido hasta ahora.
b. Piensa posibles causas de este fenmeno o
posibles efectos del mismo. Por ejemplo:
Causas:
Antes no se haba pensado que la cultura
investigativa se deba cultivar desde el pre-
escolar o educacin inicial.
La educacin se ha limitado a trasmitir co- c. Como escritor, piensa si deseas trabajar con
nocimientos y no a ensear las destrezas las causas o con las consecuencias del plan-
mentales y actitudinales para producir co- teamiento que se hizo. Desarrollaremos como
nocimiento. ejemplo, un prrafo trabajando con las conse-
La educacin ha evitado dar a conocer teo- cuencias. Entonces, ordenamos y conectamos
ras que seran las herramientas para pro- la ideas dentro del prrafo:
ducir conocimiento nuevo y solamente ha
trasmitido informaciones especficas, que La calidad de la educacin que se ha im-
no sirven de base para producir ciencia. partido hasta ahora es una de las causas im-
portantes de la falta de cultura investigativa
Consecuencias: en Ecuador. Entonces, mientras la educacin
Mientras la educacin no apunte a dar a no apunte a dar a los estudiantes las bases
los estudiantes las bases cientficas en las cientficas en las diferentes reas del conoci-
diferentes reas del conocimiento, los es- miento, los estudiantes no tendrn posibilidad
tudiantes no tendrn posibilidad de incur- de incursionar en la ciencia. Mientras la educa-
sionar en la ciencia. cin no forme en los estudiantes las destrezas
para elaborar razonamentos complejos, estos
Mientras la educacin no forme en los es- no podrn producir nuevas ideas. Adems, si
tudiantes las destrezas para elaborar ra- desde la ms temprana edad, la educacin no
zonamientos complejos, estos no podrn brinda explicaciones claras y cientficas de los
producir nuevas ideas. fenmenos por los que los nios preguntan, los
Si desde la ms temprana edad, la educa- estudiantes no aprendern a preguntar, a pre-
cin no brinda explicaciones claras y cien- guntarse, a buscar explicaciones cientficas, lo
tficas de los fenmenos por los que los cual tendr como consecuencia que no adquiri-
nios preguntan, los estudiantes no apren- rn la cultura necesaria para investigar.
dern a preguntar, a preguntarse, a buscar
explicaciones cientficas. d. Sigue el proceso anterior, utilizando las cau-
sas, para escribir un prrafo, con la estrategia
Etc. causa efecto.
170
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Pasos para escribir
Texto: La elipsis
Para evitar la redundancia al escribir se puede usar la elipsis.
a. Lee las siguientes oraciones y compara las que estn en la columna de la derecha con las que se en-
cuentran en la columna de la izquierda:
Idea completa Elipsis
l ir al cine y Camila ir al teatro. l ir al cine y Camila al teatro.
T hablas ingls y Pedro no habla ingls. T hablas ingls y Pedro no.
Tu conferencia fue ms interesante que la Tu conferencia fue ms interesante que la de

conferencia de tus compaeros. tus compaeros.
Alejandro viene, pero Carla no sabe cundo

Alejandro viene, pero Carla no sabe cundo.
vendr Alejandro.
b. En parejas, escriban cul es la diferencia entre las oraciones. Qu

elemento se elimina en las que estn en la columna derecha. Los ele-
mentos eliminados pueden ser: sustantivos, verbos, frases completas.
c. Este fenmeno observado en las oraciones de la columna derecha
se llama elipsis. Escriban en parejas en qu consiste la elipsis.
Disctanlo con el grupo y docente.
d. Extraigan una definicin, para todo el curso, del concepto de elipsis.
e. En cada una de las siguientes oraciones, hay elementos que han
sido eliminados. En su cuaderno, escriban en parejas las oraciones
completas:
Los de Jorge Dvila Vzquez son los mejores cuentos que he ledo
en los ltimos meses.
Si deseas , te ayudo. DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
La hija de Mayra tiene ms amigos, que su hermana.
f. Las siguientes oraciones tienen redundancias innecesarias. En parejas, eliminen los elementos redun-
dantes, sin que cambie el significado y de manera que la oracin que resulta sea comprensible:
Marcela se rebela sin necesidad y Carlos tambin se rebela sin necesidad.
Ecuador es un pas con maravillosas riquezas naturales, pero los habitantes del Ecuador
an no son conscientes de cmo pueden cuidarlas.
La investigacin es necesaria para el desarrollo del pas, tambin puede llegar a ser una
fuente de riqueza para el pas.
171
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Pasos para escribir
Texto: Ortografa
Palabras terminadas en ancia y encia; uso de la b despus de sa, si, so, su; ta, te, ti,
to, tu, tur, tre, tri.
1 Lee el siguiente texto y parafrasalo a tus compaeros y compaeras.
Para recordar
P
Se escriben con c, las palabras terminadas en -ancia, -ancio y -enca. Ejemplos:

constancia, excelencia, , cansancio, decadencia, indulgencia, fragancia, conciencia, distancia,
ganancia, distancia, estancia, vagancia, rancia, abundancia, elegancia,...
EXCEPCIN A LA REGLA!
Las palabras ansia, hortensia, Hortensia.
Ests palabras son la excepcin de la regla y se escriben con s.
2 Escribe un relato corto, utilizando al menos 5 Observa cmo est escritas las siguientes
15 palabras del recuadro que terminen en palabras y saca una conclusin
ancia, ancio y enca.
tabla, tabaco, tabique, tobillo, tobo-
paciencia, conciencia, ausencia, com- gn, Tobas, tribu, tribunal, tubercu-
placencia, demencia, carencia, adoles- losis, tubrculo, tubo, tibetano, tibia,
cencia, ciencia, aeromancia, alcanca, tebano, tebeo, tiburn, turbina, turbu-
alternancia, circunstancia, comandan- lento, turbio, trbol, tributo
cia, concomitancia, concordancia, con-
sonancia, infancia, ignorancia.
6 Jntate con un compaero o compaera y
completen la siguiente oracin, primero oral-
3 Observa cmo est escritas las siguientes mente y luego la escribirn en sus cuadernos:
palabras y saca una conclusin.
Las palabras que inician con las sla-

sabio, sbana, sbado, sobre, sobador,
bas __?__, __?__, __?__, __?__, __?__,
sobrino, subasta, sublime, submarino,
__?__, __?__, y __?_ y tienen el sonido

Siberia
/b/ siempre se escribe con la letra _?_
4 Jntate con un compaero o compaera y com- EXCEPCIN A LA REGLA!:

pleten la siguiente oracin, primero oralmente el pasado y futuro del verbo tener
y luego la escriben en sus cuadernos: (tuve, tuviera...)
Las palabras que inician con las slabas

__?__, __?__, __?__, y __?_ y tienen
el sonido /b/ siempre se escribe con la
letra _?_
EXCEPCIN A LA REGLA!:
savia, sovitico.
172
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Pasos para escribir
Texto: Ortografa
Uso de la j en los verbos decir y traer (y en sus compuestos). Las formas verbales de los
verbos: coger, proteger, dirigir y exigir
1 Lee el siguiente cuadro y saca una conclusin.
Conducir Traducir:
conduje, condujiste, condujimos,... traduje, tradujiste, tradujimos,...
Decir: Reducir:
dije, dijiste, dijimos, ... reduje, redujiste, redujimos,...
2 Jntate con un compaero o compaera y completen la siguiente oracin, primero oralmente y luego
la escriben en sus cuadernos:
Los verbos cuyo infinitivo termina en __?__, todas sus formas verbales que tienen el sonido
/j/ se escribe con la letra _?_
Aplicar la regla a: traer A traje, trajiste, trajimos, trajeras,...
3 D 5 palabras que tengan el sonido /j/. 7 Completa la siguiente oracin en tu cuaderno.

Ejemplo:
El sonido /g/ tiene dos representacio-

nes. Se escribe con la letra __?__antes
de las vocales: a, o y u y con las letras
__?__antes de e y de i.
4 Observa como se escribe el sonido /j/ en las

siguientes palabras:
8 Con esta informacin, explica a tu clase, por
qu las conjugaciones verbales de los verbos:
jarro, Jess, jinete, joroba, Julio, gen- coger, proteger, dirigir y exigir cam-
te, gitano bian en la escritura la g por j para escribir:
cojo, coja; protejo, proteja; dirijo dirija; exijo,
exija. Qu pasara si se conservaran la mis-
ma letra g de sus infinitivos? Cmo sonaran
5 Completa la siguiente oracin en tu cuaderno. esas palabras?
El sonido /j/ tiene dos representacio- 9 Escribe, en tu cuaderno, esta conclusin.

nes. Se escribe con la letra __?__an-
tes de las vocales: a, e, i, o, u y con
la letra __?__antes de e y de i.
6 Observa cmo se escribe el sonido /g/ en las

siguientes palabras:
gato, manguera, guitarra, gota, gusto
173
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Pasos para escribir
erimento
Redaccin- edicin: Un informe de un exp
Ya quedaron definidas las ideas que constituyen el mapa del informe. Ahora desarrollaremos cada
prrafo y as tendremos el primer borrador.
1 Redacta cada una de las oraciones que sern busca informacin. Si no es falta de infor-
las ideas directrices de los prrafos, teniendo macin, replantea la estrategia y desarrolla
en cuenta lo que has aprendido sobre lengua y la idea.
ortografa en este curso y en cursos anteriores.
4 Para el desarrollo de cada prrafo, escribe
2 Define para cada oracin o idea directriz, de las ideas que van a servirte, una por una en
acuerdo con el contenido de ella, cul es la oraciones con sujeto y predicado. Aplica la
mejor estrategia para desarrollarla y conver- elipsis si es necesaria. Usa los adverbios de
tirla en un prrafo. manera adecuada.
3 Desarrolla una por una cada idea convirtin- 5 Compartan en parejas los prrafos que
dola en un prrafo y utilizando la estrategias acaban de redactar. Esta actividad tiene
que ya habas definido en el punto anterior. la finalidad de que quien escucha la lectu-
Si cuando la vayas a desarrollar, no tienes las ra del texto, diga si est claro lo que se dice
ideas pertinentes o suficientes para hacerlo, en el informe.
Revisemos y editemos el informe

Toma en cuenta
T
Para revisar y corregir la redaccin del informe es necesario elaborar una lista con los aspectos que
se deben tener en cuenta para que un informe quede bien escrito.
Estos aspectos son:
Si tiene cada una de las partes que confor- Si los prrafos trasmiten una idea clara.
man el informe.
Si las oraciones de cada prrafo estn desa-
Si cada parte cumple el papel que debe rrollando la idea directriz del prrafo.
cumplir, dentro del informe.
Si los prrafos de cada parte del texto forman
Si las oraciones son claras y estn bien re- una unidad.
dactadas.
Si el texto, en general, es claro, completo y
Si se utilizan palabras apropiadas y precisas. comprensible para cualquier lector.
6 Elaboren entre todo el curso y con la gua del 9 Vuelvan a utilizar la lista de cotejo para
docente una lista de cotejo para revisar los hacer la ltima revisin.
escritos.
10 Entreguen al docente su informe para ser
7 Utilicen la lista de cotejo para revisar
publicado en el peridico mural.
el texto en parejas.
8 Realicen las correcciones necesarias, de

acuerdo a las observaciones de la o el
compaero de trabajo.
174
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Pasos para escribir
Prelectura: Informes de investigaciones
1 lee con un compaero o compaera el siguiente texto. Luego, formlense entre si ocho preguntas
cuyas respuestas estn en el mismo texto.
Los informes de investigaciones representan los resultados finales de las investigaciones. Son
mucho ms voluminosos y guardan la siguiente estructura. Muchas veces las tesis y monografa
tambin comparten este esquema.
Introduccin: la introduccin presenta el tema de investigacin, los objetivos y la justificacin,

describe el estudio, y explica el marco terico y las hiptesis.
Resumen: el resumen detalla de manera sinttica el contenido del informe de investigacin,
plantea la idea central e incluye justificacin, objetivo general, principales resultados y con-
clusiones.
Planteamiento del problema: es una descripcin del problema de investigacin que puede con-
tener sus antecedentes, sntomas, efectos inmediatos y futuros, causas probables, soluciones
intentadas, preguntas por responder en la investigacin. En el planteamiento se incluye tambin
la justificacin que debe reflejar la importancia de la investigacin.
Objetivos: definen los logros esperados a partir de los resultados de la investigacin. Debe plan-
tearse un objetivo general y varios especficos.
Fundamentacin terica: se organiza segn la naturaleza de cada investigacin, pero en general
deben considerarse apartados como: marco histrico; contexto de las variables del problema;
sntesis de los marcos social, cultural, legal e institucional, enfoques de autores o teoras que
las respaldan, y relacin de las variables.
Hiptesis y variables: se exponen los supuestos bsicos que orientan la bsqueda de la infor-
macin y su operacionalizacin a travs de la relacin esperada de las variables. As mismo, se
exponen los indicadores que permitirn medir el comportamiento de las variables. Los apartados
sugeridos son: hiptesis (general y especficas), diagrama de variables, definicin operacional
de variables y sus indicadores)
Metodologa de la investigacin: aqu se explica la forma como se llev a cabo la investigacin.
Se estructura as: tipo de investigacin, que refleja la manera como se enfoc; poblacin y
muestra, que describe las caractersticas del conjunto de sujetos u objetos de la investigacin,
los elementos utilizados y los procedimientos; tcnicas aplicadas (entrevistas, encuestas,...), DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
etctera. Se describe todo el proceso de recojo y validacin de la informacin.
Resultados: se presentan los datos representativos de la investigacin en tablas, cuadros y gr-
ficos con su respectiva descripcin.
Discusin de resultados: se hace una interpretacin de los resultados obtenidos con respecto a
la informacin encontrada en la revisin de la literatura sin especular.
Conclusiones: son un resumen sinttico de los puntos ms importantes y significativos de la
investigacin. Deben concordar con los objetivos del estudio.
Anexos: corresponden a los documentos que se utilizaron en el trabajo, como mapas, planos,
guas de entrevista y observacin, resultados de laboratorio, cuadros,... Se ordenan de acuerdo
con la citacin en el informe.
Referencias: la lista de las fuentes citadas en el informe.
175
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Pasos para leer
Prelectura: El resumen
1 Lee los siguientes textos y comenta con tus compaeros y compaeras cul es la funcionalidad de
este tipo de textos.

AN-
CONTRAPORTADA DEL LIBRO: LA VOZ
MARA
TIGUA DE LA TIERRA / AUTORA El gato negro es uno de los ms
conocidos
ORIA L CAR ENA
ASUNCIN GIRALDEZ./ EDIT cuentos siniestros de Poe, as com
o uno de sus
desem- grandes relatos psicolgicos. La
Cuando a Miguel, un joven ingeniero de ambos elementos, horror y psic
combinacin
e la posi bilid ad de marc har ologa, pare-
pleado, se le ofrec ce conducir, directamente, a la exp
nte una larga temp orad a, para resin terror
a Malasia dura psicolgico, que hoy, sabemos que
menor
labrarse as un porvenir, acepta sin el rada en la singularidad artstica de
fue inspi-
argo, el
entusiasmo y parte con pena. Sin emb y que podra definirse como aqu
este autor,
la vida
juego caprichoso que a veces esconde literaria que aspira a conjugar en
ella frmula
ndid o de
le deparar, en aquel rincn esco superior como miedo, enajenacin
una sntesis
mis-
e s
Malasia, un sinfn de sorpresas sobr y arte.
a.La nove la,
mo y sobre el mundo que le rode Un joven matrimonio lleva una vida
hogarea
a o pren de
de prosa gil y fluida, enganch apacible con su gato. El alcohol vue
lve al ma-
pgi nas. Es una
al lector desde las primeras rido irascible y en uno de sus acc
esos de furia
que el
historia sencilla, y muy actual, en la deja tuerto al gato. Ms adelante
llega incluso
con los pers onaj es.
lector se identifica pronto a acabar con la vida del animal.
Tras esto se
la tram a, sin sent irlo,
Y se va adentrando en declara un incendio, que deja una
siniestra
, de
ya que se van sucediendo las imgenes marca de un gato ahorcado en la
pared que
com o si el lecto r visu ali- queda en pie. Un segundo gato a
forma muy plstica,
una pelc ula. A lo largo del
zara interiormente parece en escena, igual al prim
evid ente s, los sins entid os y ero (incluso
relato, se hacen tuerto) exceptuando una cosa: tien
mun do en que vivim os, y la e el pelo
los absurdos del que rodea el cuello blanco, como
amos,
fragilidad de los dioses a los que ador de una soga. La situacin familiar
si se tratara
nte,
y la novela se va tornando, progresivame los acontecimientos se precipita
empeora y
crti ca
una novela comprometida y de mirada minar en un horrendo desenlace.
n hasta cul-
a la sociedad. [...]
176
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Pasos para leer
Prelectura: El resumen
Los textos anteriores son cuatro resmenes, que en pocas palabras, presentan cuatro obras, con el fin
de suscitar el deseo de leer o ver las pelculas.
Qu es un resumen?
Resumir es reescribir un texto en el que se expresa, con un mnimo de palabras, las ideas, los argumen-
tos y opiniones de un autor o autora, sindole fiel, en la medida de lo posible, a su espritu e intencio-
nalidad. En otras palabras podemos decir que, un resumen es un texto re-escrito donde se exponen las
ideas principales o ms importantes del texto original y de su autor, en forma abreviada.
El resumen es una herramienta importante para toda presentacin o investigacin, porque condensa
las principales ideas argumentales de un texto. Adems, son muy tiles porque dan la informacin ms
destacada sobre un tema, de manera rpida y gil.
Caractersticas principales
Un resumen debe tener dos caractersticas fundamentales: ser fiel al texto original y tener una redac-
cin clara y coherente.
Ser fiel al texto original

Para ser fiel al texto, quin hace el resumen, debe expresar exclusivamente el pensamiento del autor,
respetando sus ideas, estilo y tono empleado. Evitando tambin, toda interpretacin o rectificacin del
pensamiento original.
No se debe aadir nada al texto, como tampoco
suprimir nada que fuera esencial. El ejercicio
de resumir consiste en eliminar lo accesorio
pero conservando la totalidad de lo importante.
Quien resume suprime del texto todo lo que es DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
puramente ilustrativo y anecdtico. Se esfuerza
por realizar una sntesis no slo el texto, sino
que el pensamiento del autor y se abstiene de
expresar sus propias reflexiones. Es aqu dnde Buen Vivir
reside la diferencia principal entre un resumen y
La comunicacin es uno de los
un informe crtico. En este ltimo tipo de texto,
no slo se presenta un resumen, sino tambin
fundamentos de cualquier tipo de
se da una opinin sobre el texto en cuestin. comunidad. De los mensajes de los
dems depende gran parte de nuestra
vida. A la vez, expresar de manera clara
Tener una redaccin clara y coherente y precisa lo que queremos decir es una
habilidad social muy importante que nos
La coherencia de un resumen es posible slo si
permite decir de manera concreta y sin
est construido alrededor de una idea directriz
del texto que se desea resumir.
confusiones lo que pensamos y sentimos.
177
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Pasos para leer
a: El resumen
Prellectturra:
P
Tipos de resumen
Informativo: sintetiza el contenido del texto original, el mensaje de la comunicacin, y es muy til para
dar una idea rpida y general del original.
Descriptivo: explica la estructura del escrito, as como las partes fundamentales, las fuentes o el estilo,
y es muy til en el caso de originales extensos o complejos porque ayudan al lector a comprender la
organizacin del texto y localizar en l los datos que le puedan interesar.
Abstract: es una sntesis, que encabeza los artculos cientficos. Habitualmente se incluye en el propio
artculo, despus del ttulo y en la primera pgina. Su funcin es informar sobre el contenido del texto
a fin de que los posibles lectores se puedan hacer una idea general en poco tiempo y decidir si les
interesa leer el documento ntegro. Sintetiza las aportaciones ms destacadas del artculo: el tema que
se propone estudiar, la metodologa aplicada, y, sobre todo, los resultados obtenidos, no supera las 15
lneas de extensin.
Sntesis: consiste en resumir diversos textos que tratan un mismo tema o temas relacionados. Esta
tcnica permite reunir los elementos esenciales de ms de un texto para obtener un resumen cohe-
rente. No se trata de producir un resumen diferente de cada texto, sino un solo resumen que sintetice
y relacione los textos de partida. La prctica de la sntesis es muy til para preparar los exmenes y
los trabajos acadmicos, donde debes demostrar tu conocimiento de diversas fuentes bibliogrficas,
tu capacidad para relacionar y comparar los datos o ideas de estas diversas fuentes y todo ello en un
espacio y un tiempo limitados.
Para qu sirve hacer un resumen?

La elaboracin de este tipo de textos es muy til, porque te permite:
a) Seleccionar y organizar las ideas o datos ms importantes e interesantes del texto original (una
leccin, un captulo de un libro), ya sea para estudiar, para presentar una exposicin oral o para
hacer un trabajo acadmico.
b) Definir y esquematizar la informacin esencial de un tema, de manera que, al hacer el resumen,

puedes comprobar si has entendido bien su contenido o bien si tienes dificultades en algn as-
pecto concreto.
c) Facilitar la comprensin y el aprendizaje de nuevos conocimientos, y, al mismo tiempo, la prepa-
racin de tus apuntes y exmenes.
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Pasos para leer
Lectura: Resmenes
1 Lee el texto y copia en tu cuaderno el resumen que le corresponde. Compara tu eleccin con la de
tus compaeros y compaeras.
En la actualidad, la abundancia de me- El hombre actual, gracias a los avances de

dios tcnicos permite la transformacin del la tcnica, usa y abusa de la Naturaleza.
mundo a nuestro gusto, posibilidad que ha
despertado en el hombre una vehemente El hombre tiene una pasin dominadora
pasin dominadora. El hombre de hoy usa y que somete a toda la Naturaleza.
abusa de la Naturaleza como si hubiera de
La Ciencia actual hace que el hombre
ser el nico inquilino de este desgraciado
se piense como nico inquilino en el
planeta, como si detrs de l no se anuncia-
planeta.
ra una futuro.
2 Lee el siguiente resumen. Escribe en tu cuaderno un texto de ms palabras que corresponda a este
resumen.
Los terremotos son movimientos bruscos de la Tierra y son causados por la acumulacin durante
mucho tiempo de energa. Las placas tectnicas, son 12 y son de 70 km de grosor, siempre se
estn moviendo, pero cuando chocan provocan los terremotos.
3 Lee el siguiente resumen del cuento Emma Zunz, perteneciente al libro El Aleph del escritor argen-
tino Jorge Luis Borjes y comenta con tus compaeros las caractersticas del resumen y por qu no
escribe el final de la historia.
Emma recibe una carta desde el Brasil que anuncia el fallecimiento de su padre. Inicia in-
mediatamente los preparativos de venganza por el oprobio vivido: su padre haba sido acusado
de desfalco en la firma que trabajaba, siendo el culpable (su padre se lo haba dicho) Aarn
Loewenthal.
A fin de evitar sospechas. Emma no vara su forma de vida. Realiza las mismas actividades de
siempre: sale con su amiga Elsa; va a trabajar, prepara sus alimentos.
Ella es obrera en la firma Loewenthal. El personal de dicha empresa gesta una huelga; Emma
con la excusa de tener informacin acerca de este hecho llama por telfono a su jefe y concierta
un encuentro al oscurecer.
La delatora concurre a la cita con Loewenthal. Con palabras entrecortadas hace que el hombre
vaya en busca de un vaso de agua, mientras ella saca del escritorio el revlver, con el cual le
dispara tres veces, pronunciando la frase: He vengado a mi padre y no me podrn castigar...
Posteriormente desordena el divn, le saca los lentes al muerto y llama por telfono a la polica,
acusando al extinto de abuso hacia su persona...
4 Lee el cuento (www4.loscuentos.net/cuentos/

other/3/11/103/) y compara con el resumen.
Si es necesario arrglalo.
179
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Pasos para escribir
ificac
Planifi
Pl n:: Un resumen
in
ci
La operacin de resumir un texto se puede dividir en dos fases separadas: la comprensin del texto y
su reelaboracin en un nuevo escrito.
Estrategias para comprender un texto
Presentamos dos estrategias fundamentales:

a) Leer y releer cada prrafo identificando las palabras clave y las oraciones que desarrollan la idea
principal y las segundarias que la apoyan. En este proceso:
Se desechan la informacin trivial, obvia y la que se repite.
Se sustituye algunos elementos, palabras o incluso oraciones con sus hipernimos.
b) Una vez que se tiene de todo el texto, las ideas clave y aquellas que las soportan, es necesario
encontrar una relacin entre ellas. Para esto es importante poner atencin a las palabras que rela-
cionan ideas: (preposiciones, conjunciones, ...).
c) Dibujar un esquema o grfico que represente cmo estn vinculadas las ideas en el texto. Este
esquema es el plan del resumen, desprovisto de todo elemento superfluo.
d) Ordenar las ideas segn:
Una introduccin con los objetivos del autor, y si es el caso, su problemtica y sus hiptesis.
Las ideas principales y las segundarias de cada parte, y si se trata de un texto cientfico, el ra-
zonamiento y los argumentos del autor.
Una conclusin con los resultados propuestos por el autor.
Es importante realizar todas estas estrategias, porque si bien el resumen exige la identificacin de las
ideas principales, esto no es suficiente. Para concretar un resumen es necesario encontrar las relacio-
nes particulares que tienen estas ideas en el texto.
Cuando estas relaciones no se ponen de manifiesto en un resumen, nos encontramos con un escrito
inconexo en el que difcilmente se reconoce el significado del texto original.
Un terremoto es un
movimiento brusco de
la tierra.
Son causados por la Cuando las placas

Las placas tectnicas
acumulacin durante concentran mucha
de la tierra, siempre
mucho tiempo, de energa, chocan y pro-
se estn moviendo.
energa. vocan terremotos.
Las placas tectni-

cas son 12 y son de
70km de grosor.
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Reelaboracin de un nuevo escrito
Una vez que tenemos el mapa de las ideas del texto y sus relaciones y hemos descubierto los temas que
procura demostrar, explicar, o denunciar el autor, como su punto de vista, estamos listos para escribir
el resumen. Las sugerencias que se presentan a continuacin son recomendaciones para la redaccin
misma del resumen:
a) Un resumen, se redacta preferentemente en la tercera persona, en texto seguido, evitando utilizar

expresiones como el autor dice que, menciona que, etc. No hay que olvidar que resumir, es
reescribir un texto ponindose en el lugar del autor. Un resumen debe leerse como si fuera escrito
de la misma pluma del autor.
b) Ya que el resumen, es un texto fiel a un autor, no se ponen comillas, ni de notas de pie de pgina,
aunque se cite literalmente el texto.
c) El nmero de prrafos depende del esquema adoptado. En principio, un resumen, como cualquier
otro texto, cada prrafo debe corresponder a una idea distinta. Si se trata de un resumen corto
(300 palabras), se puede usar un solo prrafo, aunque esto no es recomendado. Por regla general,
se debe evitar los prrafos muy largos o una sucesin de prrafos cortos.
d) Si es del caso, todo subttulo debe estar conforme con el original. Habitualmente se omiten los
subttulos en resmenes con menos de 300 palabras.
e) Es difcil indicar el nmero de palabras ptimo para un resumen. Este depende de varios factores,
particularmente de la longitud y complejidad del texto original. Comnmente, los resmenes que
se piden en las instituciones educativas varan entre 300 y 800 palabras.
f) El texto debe ser claro y con buena ortografa.
1 Lee las siguientes reglas ortogrficas y parafrasalas en tu cuaderno, aadiendo tres ejemplos para
cada caso.
En espaol se tildan las palabras en mays- En espaol se tildan las voces y expresiones
culas, cuando as lo exijan las reglas de la del latn de acuerdo con las reglas de acen- DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
acentuacin. Ejemplo: lvaro, Snchez tuacin.
Ejemplos; tem, memordum, alma matr,
qurum, currculum.
Se tilda, incluso cuando toda la palabra
est escrita en mayscula. Ejemplo: BOGO-
T, PER No se tildan las palabras latinas usadas en el
nombre cientfico de las categoras taxon-
micas de animales y plantas (especie, gne-
No se tildan las maysculas que forman ro, familia, etc.) por tratarse de nomenclatu-
parte de una sigla. Ejemplo: UNESCO, UNI- ras de uso internacional.
FEM, FAO.
Ejemplo: Rana sphenocephala, Quercus ilex,
familia Pongidae.
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Pasos para escribir
ificac
Planifi
Pl n:: Un resumen
in
ci
1 Copia en tu cuaderno el siguiente texto.
Ayer por la noche Mario y Luisa fueron a cenar al restaurante de la esquina. Se sentaron a la
mesa cercana a la entrada. Mario comi: una pizza con championes, un calzone1 relleno y un
rodaja de torta margarita; Luisa comi un pastel de espinacas, alcachofas a la romana y ensalada
de lechuga.(vegetales) Luego, cuando salieron del local caminando de prisa contra el viento de
la noche, atravesaron la calle y volvieron a casa. Buscaron la llave, abrieron el portal de entrada,
controlaron si haba correo para ellos, llamaron al ascensor; finalmente se sentaron en el divn,
justo a tiempo para disfrutar al calorcillo de un film de Gary Cooper que a los dos les gustaba
mucho. (118 palabras). 2
2 Lee un ejemplo de cmo se aplica lo aprendido. En el ejemplo hemos eliminado algunas cosas y he-
mos utilizados hipernimos. Completa en tu cuaderno este ejercicio.
Se elimina las palabras y las preposi-

ciones que se refieren a detalles mar-
ginales y que no son necesarios para la
comprensin del texto.
Ayer por la noche Mario y Luisa fueron a ce-
nar al restaurante de la esquina. Se sentaron
Se eliminan los detalles obvios (es obvio a la mesa cercana a la entrada. Mario comi:
que para volver a casa, despus de ha- una pizza con championes, un calone* relleno
ber comido en el restaurante, es necesa- y un rodaja de torta margarita (carbohidratos);
rio primero salir del mismo). Luisa comi un pastel de espinacas, alcachofas
a la romana y ensalada de lechuga.(vegetales)
Luego, cuando salieron del local caminando de
prisa contra el viento de la noche, atravesaron
Uso de hipernimos: en vez de pizza,
la calle y volvieron a casa. Buscaron la llave,
calzones y torta margarita usar el tr-
abrieron el portal de entrada, controlaron si
mino: carbohidratos que los sustituye.
haba correo para ellos, llamaron al ascensor;
El trmino vegetales sustituye a es- finalmente se sentaron en el divn, justo a tiem-
pinacas, alcachofas y ensalada de le- po para disfrutar al calorcillo de un film de Gary
chuga. Cooper que a los dos les gustaba mucho.
(118 palabras)
Sustituir un conjunto de preposiciones
por una nueva que las incluya:volvieron
a casa a pie sustituye a:
1 Masa de pizza, doblada por la mitad, con todos los ingredientes dentro.
182 2 Serani, Mara Teresa, Cmo redactar un tema, Didctica de la escritura, Instrumentos paids, 2002, Barcelona, Espaa.
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1 Ordena las ideas que obtuviste en un grfico. Esto te da la posibilidad jerarquizarlas y comprobar si
estn todas las ideas principales.
2 Copia, en tu cuaderno, el resumen que te parece que rene las caractersticas estudiadas. Analzalo
con tus compaeros y compaeras. Luego, en parejas analicen cada uno de los dems resmenes y
expliquen a la clase, porque no los eligieron.
A pesar del fro, ayer por la noche Mario Mario y Luisa son dos tipos muy normales y
y Luisa fueron a comer fuera. Mario hizo armnicos. Ayer, cansados por un fatigoso
una cena a base de carbohidratos, Luisa da de trabajo, pasaron una noche tranquila
de vegetales. Luego, volvieron a casa a pie cenando en el restaurante vecino a su casa.
a tiempo para el film de Gary Cooper (40 Luisa, leyendo al revs el men, frente a
palabras). Mario, eligi una cena hipocalrica. Haca
fro, estaban sin carro y se les haba hecho
tarde, de modo que se fueron a casa casi
corriendo. Por suerte estaban cerca. Apa-
Mario y Luisa, una pareja compenetrada y
sionados por los ciclos de televisin con los
poco social, pasaron anoche una velada ba-
grandes actores americanos no queran per-
nal entre el pequeo restaurante de debajo
der el comienzo (83 palabras).
de casa y la televisin. La comida no la en-
cargan igual: los dos tienen problemas de
lnea, pero slo ella se cuida y eligen con
criterios diferentes. Pero para correr luego Despus de una cena afuera, en pantuflas,
a casa a ver a Gary Cooper estaban plena- para ver a Gary Cooper: he aqu la noche de
mente de acuerdo (60 palabras). ayer de Mario y Luisa (22 palabras).
3 Copia el siguiente texto en tu cuaderno y aplica todas las estrategias utilizadas para hacer un resu-
men. Comparte tu texto con tu clase.
Hoy, la tecnologa ha sustituido en buena par-

te el astuto quehacer del espa. Los satlites, los
aviones invisibles, los minisubmarinos y los orde-
nadores detectan movimientos de tropas, activida-
des fabriles, conversaciones, recursos agrcolas e DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
hidrulicos que hacen innecesario el trabajo que
antao realizaba el espa en territorio enemigo
con grave riesgo para su vida. Ms de la mitad de
los satlites situados en rbita estn destinados
a aplicaciones militares o paramilitres: reconoci-
miento fotogrfico, defensa antimisiles, deteccin
de pruebas nucleares, etc. Los servicios secreteos
del futuro se dirigirn desde una consola de con-
trol de medios electrnicos e informticos. Pero
el elemento humano seguir usndose para el lo-
gro de material clasificado secreto, el bocado ms
apetitoso para un espa.
(Tomado de la revista Muy interesante,
n 109, junio 1990)
183
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Pasos para escribir
ificac
Planifi
Pl n:: Un resumen
in
ci
1 Lee el siguiente ejemplo, en el que se aplican las estrategias aprendidas. Con un compaero o com-
paera, analiza lo que se hizo en cada prrafo.
El gallo
La historia del gallo que en el corral domina osten-

tando presuntuosamente sus dotes de galanteador
infatigable y su temperamento belicoso, est vin-
Presente durante toda la historia de culada a los orgenes del desenvolvimiento huma-
la humanidad. no. Con su canto rotundo y claro, es el reloj vivo
que mide el tiempo de la noche. Cristo mismo lo
inmortaliza cuando en los sombros das de la Pa-
sin, advierte a San Pedro que lo negara al tercer
canto del gallo.
Segn el poema de Chankaya, el gallo ensea estas

Ensea: madrugar, combatir, compar- cuatro virtudes: combatir con denuedo, levantarse
tir y proteger a los suyos. temprano, compartir los alimentos con la familia y
proteger y defender su hogar.
El gallo fue capturado y reducido a la domesticidad

por los chinos antes de que el perro, la paloma y
el caballo establecieran un paco de modus vivendi
con el hombre. El nombre de ki ave domstica
Domesticado en China.
que conoce el tiempo, le fue dado por la dinasta
Chou, cuyo dominio se inici 1200 aos antes de
Cristo.
Los romanos que lo hallaron entre los galos, lo lla-

Los romanos lo llamaron gallus por- maron gallus, y Julio Csar destaca su significa-
que lo encontraron con ellos. Por eso do religioso. Por esta causa el gallo es, desde los
es smbolo de Francia. orgenes, el ave nacional de Francia, anunciador

simblico de la nueva aurora.
Exhibe su plumaje para impresionar a El galanteo es en el gallo toda una ceremonia en

su compaera que por medio de la exhibicin de su plumaje trata
de impresionar favorablemente a su compaera.
Su arrastrar del ala, el porte altivo y presuntuoso,

Sus cualidades: arrastrar el ala, porte la majestad en el andar, el ojo vigilante, el tem-
altivo, ojo vigilante y su conocimien- peramento batallador y su innegable sabidura del
to del tiempo lo hacen el sultn del tiempo, lo hacen que disfrute de todo corral de su
corral. sultana y que su canto rotundo mida el tiempo de
nuestro sueo y salude el triunfo de cada aurora.
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El canto del gallo saludando el nuevo da suena en
los contornos como el gallo de la esperanza y del
El canto del gallo nos anima al trabajo; no hay pecho humano que al orlo no se
trabajo. sienta animado de un alegre y vivificante soplo de
optimismo.
La pelea de gallos es un gran Un desafo de gallos era un espectculo enajenado

espectculo de sorprendentes incidencias y mltiples emociones.
Jos S Alegra: Pepe el Gallero
2 Observa el grfico. En tu cuaderno organiza y relaciona las ideas seleccionadas en otro grfico. Lue-
go, escribe tu resumen. Comparte el texto con tu clase.
Su bello plumaje,
su porte altivo, el
arrastre de su ala,
su ojo vigilante y su
conocimiento del
tiempo, lo hacen el
sultn del corral.
Presente durante
toda la historia de
la humanidad: do- La pelea de
mesticado por los GALLO gallos es un gran
chinos, presente en espectculo.
la biblia, smbolo
o
de Francia.
E sea
En a a: madru u-
gar, com
mbabati
t r, com-
partir, protteger. DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
3 Compara el siguiente resumen con el tuyo. Corrige este resumen en tu cuaderno. Para ello utiliza,
como referencia, el grafico anterior.
La historia del gallo se remonta a los orgenes de la humanidad. El gallo nos ensea cuatro
virtudes: combatir, madrugar, compartir los alimentos con la familia y proteger y defender el
hogar. A travs de la historia ha sido un animal muy apreciado por muchos pueblos. Mediante
la exhibicin de su plumaje, hace del galanteo toda una ceremonia: es el sultn del corral por
su majestad en el andar, el arrastre de su ala, su temperamento batallador y su sabidura del
tiempo. El canto del gallo nos anima al trabajo y la esperanza. La pelea de gallos es un gran
espectculo.
185
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bllar y escuchar: Resmenes literarios
Hab
H
A LA CONQUISTA DE LECTORES Y LECTORAS!
Una estrategia para desarrollar el gusto de las personas a leer, es escuchar un buen
resumen de un libro ledo.
Esta actividad tiene tres momentos:
Momento de lectura: en este momento cada estudiante elige leer un cuento, sea de la literatura de
ciencia ficcin, policaca, de misterio, de miedo, de amor, de aventuras, etc. Los autores clsicos y
cuyas obras estn de manera gratuita en Internet (www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ing/.../hpl.htm)
pueden ser: Edgar Allan Poe, Jack London, Julio Verne, Isaac Asimov, Ray Bradbury, Aldous Huxley,
Arthur Conan Doyle, Charles Dickens, Agatha Christie, Ellery Queen, Jos Luis Borges, Dashiell Ham-
mett, Raymond Chandler, George Simenon, H.P. Lovecraft, Emilio Salgari, Mark Twain, Robert Louis
Stevenson, Horacio Quiroga, Jonathan Swift, entre otros.
Elegido el cuento, procedan a leerlo varias veces hasta que penetren en la misma piel de su autor. Si
es posible lanlo en voz alta, diferenciando las voces de los personajes y del narrador.
Momento del resumen: recuerda cmo hacer un resumen. Esta gua te ayudar:
a) Identifica las palabras ms importantes del texto y selecciona las palabras clave.
b) Reconoce las ideas ms importantes y suprime los ejemplos que slo las ilustran.
c) Identifica los conectores que relacionan las ideas.
d) Realiza un esquema del texto en el que se muestre, concretamente, cmo se articulan las
ideas entre s.
e) Procede a la primera redaccin del resumen. Y cuenta el nmero de palabras.
f) Corrige este primer borrador y comprueba si:
Es fiel a las ideas que desarrolla el texto.
Respeta las relaciones entre las ideas.
No incluye ideas tuyas.
g) Procede a escribir la versin final.
Momento de la lectura: Para realizar una lectura capaz de estimular el apetito y la seduccin por la
lectura debe poseer una cualidad bsica: que te guste el cuento, cuyo resumen vas a leer en voz alta.
Luego dominar la tcnica, para ello:
Respira para modular el volumen tono y el ritmo apropiados al tipo de lectura.
Siente tu propia voz en el aire para verificar si la comunicacin llega al oyente.
Respeta al texto especialmente en la puntuacin, punto y aparte, punto y seguido, comas,
dilogos y pausas.
Capta el ritmo de un texto con el que fue escrito.
Para tener xito, el resumen debe estar por completo en tu memoria, antes de ser ledo. Esto te permite
jugar con tus gestos, movimientos, mmica, expresin corporal y la entonacin de diferentes voces de
los personajes. Esto da al acto de leer una cualidad mgica, capaz de contagiar tu entusiasmo por la
lectura.
186
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Evaluacin
Aplicacin
Socialicemos nuestros aprendizajes
Escribir un resumen es una herramienta clave para aprender. En este bloque hemos aprendido cmo
hacerlo, hoy nos toca ensear a hacerlo a nuestros compaeros y compaeras ms pequeos de 4to y
5to ao.
Para ello sigan los pasos:
Cada uno de ustedes propone a tres estudiantes, de 4to o 5to ao, de educacin bsica que traba-
jen con ustedes.
La relacin que deben establecer con sus estudiantes es de respeto y confianza. Estos son ejes
centrales para el xito del proyecto.
Infrmenles que van a aprender a resumir. Explquenles los beneficios que aporta esta herramienta.
Sean convincentes.
Repasen todo el proceso necesario para hacer un resumen y aplquenlo paso a paso a este texto:
El gato
El gato tiene una arquitectura corporal que le da

enorme flexibilidad, resistencia y fuerza. La cola sir-
ve para mantener el equilibrio, y puede variar mucho
en tamao. Seguramente, por la agilidad y fortaleza
de los gatos y por su habilidad de caer siempre so-
bre sus patas, se dice popularmente que tienen sie-
te vidas, nueve en el mundo anglosajn, en ambos
casos un nmero considerado de la buena suerte.
El gato fue domesticado por los egipcios alrede-
dor del ao 4000 AC, para mantener a los ratones
Es un mamfero domstico de la familia de los
y ratas fuera de sus graneros. Para ellos, los gatos
felinos, con uas retrctiles, carnvoro, de pelaje es-
eran animales sagrados, y como tales, el castigo por
peso y suave. Su peso oscila normalmente entre los
matar a un gato era la muerte. La diosa Bastet era
3 y los 8 kg de peso. Los gatos domsticos viven
representada con cabeza de gato. Cuando un gato
alrededor de 15 aos, si reciben buenos cuidados.
mora, a veces se le momificaba
El gato ms longevo documentado vivi 34 aos.
En la calle, sujetos a las presiones por la comida, Sin embargo, durante la Edad Media, se pensa-
el territorio y las enfermedades, los gatos no suelen ba que los gatos eran familiares de las brujas , bru-
vivir ms de dos aos. jas camufladas o parientes de Satans . Durante las
festividades, a veces se quemaba a los gatos vivos
Los gatos tienen una gran variedad de pelajes y
o se les tiraba desde la cumbre de edificios altos.
colores, aunque a grandes rasgos, se suele distinguir
entre pelo largo y pelo corto. La gran mayora de El gato es considerado por muchos un animal de
gatos en el mundo (99%) son de raza mixta, y el 1% compaa. Es ms independiente que el perro, pero
restante son de raza pura. Algunos de estos ltimos tambin puede ser un animal muy afectuoso si se le
participan en las innumerables exposiciones de ga- educa y se le trata bien. Actualmente es una de las
tos que se realizan en diversos lugares del mundo. mascotas ms populares en todo el mundo.
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6 Teatro/drama
Objetivo educativo: Comprender, analizar y producir dilogos teatrales apropiados con la especifi-
cidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresin artstica.
Hablar y escuchar
1 Observa y comenta con tus compaeros y compaeras lo que ocurre en la siguiente ilustracin.
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Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las Relacionar el contexto de cada obra a partir del anli-
caractersticas textuales propias de los subgneros sis de los rasgos literarios.
Comprender obras de teatro a partir de las caractersti- Disfrutar de la lectura de una obra de teatro pertene-
cas formales del drama. ciente al drama desde sus caractersticas textuales y
Escribir textos dramticos con la aplicacin de las su relacin con sus propias experiencias previas.
convenciones textuales propias de este gnero. Discernir los efectos de los rasgos literarios del dilogo
Dramatizar un texto teatral desde el uso de las conven- teatral en obras dramticas y discutir sobre ellos.
ciones dramticas de los subgneros teatrales.
Preguntas ?
a. Renete con un compaero o compaera,
imaginen el dilogo entre los jvenes.
b. Por qu estn vestidos con esos trajes?

a. Alguna vez has escuchado decir Es-

ts haciendo teatro? Qu crees que
significa esa expresin? Qu intencin
puede tener quien la dice?
b. En alguna ocasin has visto alguna obra
de teatro? Te gust? De qu trataba la
obra?
c. Te gustara participar de una obra de
teatro? Por qu?
c. Por qu crees se invent el teatro?
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PRELECTURA
Pasos Para qu vamos a leer?
para leer Qu podramos encontrar en el texto?
Prelectura: Gnero dramtico
1 Las siguientes siluetas corresponden a obras de teatro. Obsrvalas y luego piensa qu caractersticas
Paratexto
puede tener una obra de teatro. Comparte tus ideas con el curso.
2 Averigua a tu familia qu conocen ellos sobre teatro. Socializa el resultado de tu indagacin con tus
compaeros y compaeras.
3 Consulta, en el peridico de tu localidad, si se est presentando alguna compaa de teatro y el

nombre de la pieza. Si tienes oportunidad de asistir, asiste y luego comenta tus impresiones con tus
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LECTURA POSLECTURA
Comprender el contenido del texto. Responde a las preguntas sobre la obra.
Vocabulario Identifica las intencionalidades y tono de las obras.
Historia Identifica las mentalidades presentes en la obra.
Personajes Compara obras diferentes.
Escenarios Identifica los efectos de las obras.
Prelectura
a: G
Gnero dra
d mtico
Concepto
1 Lee el siguiente texto y en tu cuaderno haz un esquema grfico que lo resuma.
El gnero dramtico
El gnero dramtico es en el que el autor

lleva el desarrollo de la accin a la escena:
los hechos no se relatan, sino que se repre-
sentan.
La palabra drama, proviene del griego
que significa accin o hechos que se re-
presentan en un escenario. Se manifiesta
como un texto con caractersticas determi-
nadas, para ser representado a un auditorio
determinado.
Al lugar de representacin, en la misma
Grecia, se lo denomin teatro, que hoy, co-
mnmente, se llama al espectculo pblico
en el que interactan espectadores y actores.
Aprovechando la aparente distincin en-
tre drama y teatro, los crticos han asociado
drama con poema o literatura dramtica y
teatro con lo relativo al montaje (produccin)
y puesta en escena, aunque muchos autores
se resisten a entender drama y teatro separa- Subgneros dramticos
dramti
damente, pues, ambos son dos caras de una
misma moneda. Afirman que un texto dram- El teatro griego tuvo su origen en el si-
tico no se concibe si no es en funcin de su glo VI a.C, a travs de dos rituales que los
puesta en escena. Ahora bien, refirindonos griegos realizaban en honor al Dionisios (dios
al campo literario, podemos decir que, el acto del vino). Estas fiestas se celebraban en pri- DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
teatral es literatura antes de subir a escena. mavera y en otoo. Las de primavera eran de
carcter litrgico, en donde se sacrificaba a
un macho cabro en el altar del dios y un coro
cantaba un himno que era llamado tragedia
(del griego trogos, que significa macho cabro,
y ode, canto; por lo que el trmino tragedia
bien puede interpretarse como canto del ma-
cho cabro) de estas representaciones surgi
el primer subgnero importante del teatro: la
tragedia, que se caracteriza por tener una ac-
cin intensa, revestida de solemnidad, y casi
siempre tiene un final funesto, es decir, con-
cluye con la destruccin fsica (o muerte), la
prdida de la libertad, o la destruccin moral
del protagonista.
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Pasos para leer
Prelectura: Gnero dramtico
Las fiestas de otoo eran de carcter ms ju-

biloso y burlesco. En donde msicos, cantores,
y el pueblo mismo, disfrutaban de un banquete
denominado komos, trmino del que proviene el
trmino de comedia, otro subgnero del teatro,
cuya trama se trata de una forma superficial. En la
comedia, el humor es un elemento primordial; in-
tenta reproducir la vida sin otra finalidad que la de
entretener. Las historias involucran a personajes
triviales y desconocidos, que se comunican rpi-
damente con el pblico. Generalmente, el prota-
gonista recorre un camino que parte de la tristeza
o el fracaso, hasta llegar a una resolucin alegre,
un clsico final feliz.
Podemos decir que los rituales griegos dieron
origen a los dos grandes subgneros del arte dram-
tico: la tragedia y la comedia. Con el desarrollo del
teatro, apareci otro subgnero ms, definido como
un trmino medio entre la tragedia y la comedia, el
drama. En las teoras dramticas actuales, el drama
se caracteriza por ser un gnero con dos tonos: uno
cmico y otro serio.
Hay dramaturgos que definen al subgnero dra-
ma como una ficcin verosmil de la vida domstica
y cotidiana, animada con la expresin de personajes
y afectos comunes, pero complicada por contradic-
ciones de tipo social y con un desenlace imprevisto
y de fcil solucin, con un objetivo claro: ensear
al auditorio verdades tiles, inspirndole horror al
vicio y amor a la virtud.
2 Realiza, en tu cuaderno, un cuadro que represente las semejanza y diferencias entre los gneros
literarios.
Comparacin entre los gneros potico, narrativo y dramtico
El gnero potico se caracteriza por indagar los sentimientos, el na-

rrativo por la accin de contar, de referir unos hechos, mientas que la
raz esencial del discurso dramtico es la representacin. Es decir, tiene
la facultad de construir, como presencia directa, como presente vivo, la
realidad de la accin dramtica.
Por otra parte, en la poesa y en la narrativa la realidad est contada
por alguien que la narra, la transmite a otros, y es el lector o lectora
de ese texto quien reconstruye la trama temtica. En el gnero dramtico
la realidad se muestra en cuanto tal, siendo ella misma, manifestada a
travs de la palabra y de la presencia de los personajes.
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Pasos para leer
Prelectura: Subdivisiones del gnero dra
mtico
En una representacin teatral, el espectador asiste a la recreacin de unas situaciones argumentales en

las que no participa de forma activa, pero que, sin embargo, le absorben de un modo ms absoluto que
la lectura de cualquier novela.
Por otro lado, los discursos narrativo y dramtico coinciden en muchos aspectos. Ambos gneros se ca-
racterizan por la intencin de comunicar unos hechos o acontecimientos, a travs de unos personajes,
cuyos puntos de vista sern los encargados de conformar la imagen de la realidad que el receptor deber
asumir. Es decir, tanto la novela como el teatro coinciden en el empeo de construir un universo de fic-
cin, superior al mbito de lo real en que se encuentran instalados el lector o el espectador.
3 Elige dos formas teatrales del siguiente texto e investiga ms sobre stas. Presenta los resultados de
tu averiguacin a toda la clase.
Clases de drama:
Autos: Aparece en los siglos XII y XIII. Su tema Sainete: Semejante al paso y al entrems. Pero
eran pasajes bblicos o escenas de la vida de con un carcter burlesco humorstico.
Jess. Se llamaron luego autos sacramentales.
Otros subgneros con el tema religioso fueron:
Milagro (sobre la Virgen Mara y los santos),
Misterios dramticos, moralidades. pera: Nacida en Italia en el siglo XVI. El texto,
en vez de ser hablado, es cantado.
Farsa: Era una obra de tipo religioso, como el

auto sacramental, pero luego adquiere un ca- Opereta: Semejante a la pera, pero ms corta
rcter profano y llega hasta lo grotesco. (Siglos y de tono humorstico.
XII y XIII).
Comedia del arte: Aparece en el siglo XV en Ita- Zarzuela: Es un drama espaol nacido en el si-
lia. Sus personajes eran fijos y caracterizados glo XVII. Los temas que trabaja son de carcter
muy claramente. Esto permita que fuera un costumbrista y est acompaado de msica,
drama en el que los dilogos eran improvisa- pues la mayor parte de sus dilogos son canta-
dos. Los personajes eran: Pantalen, Arlequn, dos; tambin incluye baile.
Polichinella y Colombina. DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
Entremeses: Era un obra muy corta que gene-

ralmente se presentaba en los intervalos entre
actos de una obra larga. Haba otros dos tipos
de drama muy corto: el paso y la loa (Renaci-
miento espaol).
Paso: Obra corta de tipo costumbrista y hu-

morstico.
Loa: Obra corta que dedicaba una ms larga a

un personaje, conmemoraba un hecho, como
prlogo de una obra larga.
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Pasos para leer
Prelectura: El teatro en la humanidad
1 Lee el siguiente texto y, en tu cuaderno, formula 5 preguntas para investigar en clase.
El teatro en la humanidad
El teatro ha estado presente
tee en todaas lass c
cuulttur
uras
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d. Ess patrimonio coomn de todas las
cult
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a un tigre, en un rito anccestr
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mi mo de
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ms-ss- suup i a la oc
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pe r badodos s brre
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Neoltico u-
mano nos os dej e a huellas de
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bo rrea
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ennttrre los siglos XV y XV t doss los af
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XVII, al
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in d ten en mayor o menor me-
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dra-
m tica
m ca de car arccter
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194
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Grecia: El teatro surge tra r s R ma
Ro m : Los roman nos h Edad Media eu uropeaa: Trras
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gr egoos.s. Con o la di differencia t vo princ
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zando y cantando hacia el polttiico
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sigglo XI, fue habittu ual
al la rere-
templo del dios, a ofrecerle prendido los os ate tennien
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lo Para los rom manoss, el ttea cuyo ob bje
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deel Siglo VI a..C C, comen- tro era un un lu ugar de reu un
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195
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Estructura de la obra dramtica
La obra dramtica posee una estructura especial, es decir, est construida de forma particular y
propia.
Los actos son las partes de la historia. Son una especie de captulos distintos, que muestran cmo
se va desarrollando la historia. Dentro de cada acto pueden encontrarse distintas escenas. Un acto se
termina cuando baja el teln.
BODAS DE SANGRE
De: Federico Garca Lorca
Personajes Madre
M re
addre
viiaa
ovi
Noovi
Novia
N
oviio
Novi
Novio
No
na
na
cina
Vecina
V
Ve ci
S e
Suegra
Su
ACTO PRIMERO. CUADRO PRIMERO

arrillloo
maril
amarill
Habitacin pintadaa ddee am
No
N ovi
Novio: ntr
en
o: ((entran
vio: ddo)) Ma
ndo
traan drre
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Madre
M
Ma adr
Madre e:
dre: Qu
Q u??
e: Qu?
No
Novi
Novio:o M
oviio: Mee vo oy
voy
v
M
Ma dr
Madre r : A donde?
(...)
Novio: Vamos a otro asunto.

as, y el u h-
ucchi
el ccuchi-
Madre: Y las escopetas, y las pistolas ollas

as,
llo ms pequeo, y hasta las z a
zada
za
ass aazadasas
as
da
d y l
los
lo s bieldos
bi
bi
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((diciend
(d ndo
diicciend lico
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liccoo) es r e qu
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qque no
uee no e
se
s o
lo
l u
ue
que
q e a g
hago.
h
haag o
o..
Novio: Bueno
ACTO TERCER O. CUADRO SEGUNDO

ERO.
adr
Madre e: y aapenas
drre: naas ca
ppeenas abe
cabe n laa m
be een an
an
mano,no, ero
er
o ppero
o, ue pe
qque
ero qu ene tra
tr
netr
ppenetra o
ffro,
ra fr or
por
o, ppo
las arrn
carnes
laas ca s mbbraaadas,
so
ness aasombr as, y aall
das,
da a een
aarra,
para,
lll see ppar i , do
ittio
n ell ssitio, ndde ti
donde
dond m la
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tiembla
tiem bl
b
enma
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enmara raa
maara urra ra
ssccu
da,, laa ooscura
ada
ada,
a
raz to,
to
rito
ri
ell ggrito,
azz ddel
(Las vecinas arrodill adas en el sueloo lloran)
Teln
196
6
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Personajes:
Son quienes llevan a cabo la accin dramtica mediante el dilogo. Hay principales y secundarios.
Suelen valerse de mmicas y gestos para complementar el discurso.
El cuadro:
El cuadro es una divisin que se genera cuando hay un cambio de escenografa, cuando el lugar donde
se desarrolla la accin es distinto. Por ejemplo, si la accin transcurre en el interior de una casa, y
luego se muestra a los personajes en el jardn, ha comenzado un nuevo cuadro.
Las escenas:
Dentro de los actos tambin hay otras divisiones ms pequeas, que son las escenas. Estas comienzan
o terminan cuando un personaje nuevo entra o sale del escenario. Por Ejemplo: si al comienzo de la
accin, escena primera, hay tres personajes, y uno de ellos se retira, comienza la segunda escena.
El parlamento:
Por otra parte, en este trozo, los personajes tambin han hablado. Todo el lenguaje que se usa para dar
forma a esta conversacin, es lo que denominamos parlamento, es decir, lo que los personajes dicen.
Este parlamento puede estar expresado, como en este trozo, mediante un dilogo, una relacin de dos
personas que se comunican, en la que una habla y la otra le escucha y viceversa, o mediante un mon-
logo, en el que una persona habla para s mismo.
El aparte:
Distinto de esto es el aparte, en el que un personaje habla como pensando que los dems personajes no DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
lo escuchan. Es como si hablara nada ms que para el pblico, y se supone que los dems personajes
no pueden or.
Para recordar
P
Es importante decir que estas divisiones no son obligatorias.

Hay obras dramticas que, por ejemplo, estn escritas en un slo acto.
Tambin, algunos dramaturgos no sealan los comienzos de escenas ni de cuadros en sus obras.
De todas formas, hacer estas divisiones tiene por objeto ayudar al posible director de la obra teatral.
Es a l a quien le servirn como gua para cuando realice el montaje de la obra dramtica, pero no
significa que siempre tengan que estar presentes.
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Pasos para leer
Lecttura: Texto dramtico
L
1 Reunete con un compaero o compaera y lean el siguiente texto dramtico.
El novio del tranva setenta y nueve1

BlaSzenes
Personajes:
Yo L: Maravillosa.
l (Imre Benedek) YO: Casada?
La Delgada
La Gruesa L: (llamando al orden) Una muchacha soltera,
El Cobrador muy distinguida.
YO: Supongo que no pensars en casarte!

(Haca aos que no hablaba con Imre Be- L: Y yo por qu no he de casarme? Gano tres
nedek. Esta tarde nos hemos encontrado en el mil coronas mensuales, y tengo un apartamen-
tranva nmero setenta y nueve. Estamos sen- to. (hace una pausa) Conoces a Arnyi, el de
tados junto a la ventanilla, uno frente al otro.) nuestro banco?
YO: No.
Yo: Cmo te encuentras?
L: El pobre viejo se encuentra muy mal. Si
L: (con el rostro radiante) Maravillosamente muere, ascender a cajero. Gracias a Dios, ten-
bien. go suerte con todo. Adems, el padre de Aurora
YO: A quin le llevas esas lindas flores? es un hombre rico, muy rico.
L: (orgulloso) No es a mi abuela, precisamente. YO: Que sea enhorabuena, amigo.
YO: Es bonita? L: Gracias. Aunque debo decirte la noticia no
1 Bla Zenes, en Cuentos hngaros. Salvador Bueno comp. Arte y Literatura, Habana, 1976, p. 179-184.
198
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se ha hecho pblica todava. Es un asunto arreglado, pero
no se conoce an.
EL COBRADOR: Quieren hacer el favor de darme los bi-
lletes?
L: Abonado.
YO: Pase.
EL COBRADOR: Gracias (se va).
L: La muchacha es muy bonita. El viejo tiene dos casas
en el Gran Bulevar. Aurora es hija nica. En estos ltimos
tiempos, el viejo ha ganado mucho en la Bolsa; es un an-
tiguo usurero; pero a m eso no me interesa. No me caso
con l, sino con su hija, no es cierto? Te digo que el viejo
se opone a la boda; pero Aurora( se calla y acaricia sua-
vemente las flores)
YO: Oh, el amor!
L: S, sa es la justa palabra.
EL CONDUCTOR: Puente Margarita, lado de Pest! (Lle-
gan nuevos viajeros; se sientan junto a nosotros una se-
ora gruesa y otra delgada. Las dos damas prosiguen la
conversacin ya comenzada)
LA GRUESA: Aurora no me dijo nada el otro da.
LA DELGADA: Porque la cosa no es pblica
todava.
LA GRUESA: Y quin es l?
LA DELGADA: Han dado muy buenos informes. Est en un
banco, y pronto ascender a cajero.
LA GRUESA: Es un buen empleo. DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
LA GRUESA: Tiene un departamento.

LA DELGADA: S.
YO: (Mira a L, quien le hace seas con lo ojos para que
atienda la conversacin.)
LA GRUESA: Tiene un apartamento.
LA DELGADA: En estos tiempos, eso es un verdadero pre-
mio gordo.
YO: (Mira sonriente a Benedek, cuyo rostro, irradia orgullo.)
LA GRUESA: Adems, no sera difcil que encontrara un
departamento mayor en una de las casas del viejo.
199
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LA DELGADA: El viejo, aqu entre nosotras; ha L: (Est plido como un muerto. Su frente se
robado bonitas sumas. baa de sudor. Apoya la cabeza en el cristal de
la ventanilla.)
YO: (Mira a L, quien se hace seas de que,
indudablemente, se refieren a l.) LA DELGADA: (De pronto) Ya se! Bien segura
estaba que el apellido empezaba con B. Se lla-
LA GRUESA: Y es mucho el amor?
ma Pedro Balog, y vive en Mester.
LA DELGADA: Muchsimo.
L: (Lanzando un suspiro de alivio) Gracias a
L: (Resplandece de excesivo orgullo.) Dios!
LA DELGADA: (Despus de una breve pausa.) La gruesa y la delgada no comprenden lo que

Pero slo por parte del joven. Me han dicho que sucede a aquel seor que estaba sentado junto
Aurora no lo puede soportar. Pobre muchacho! a la ventanilla. Imre Benedek se levanta, y se
va casi sin despedirse. Su novia vive en la plaza
YO: (Mira a L a hurtadillas.) (L enrojece aver- Szna. Al salir del tranva, seca el sudor de la
gonzado.) frente. El tranva da una vuelta, pero sigo vien-
LA GRUESA: Que no puede soportarlo! Por do un momento a Benedek, quien despus del
qu? Sigue enamorada del teniente? tormento sufrido, camina tranquilo y con giles
pasos hacia una casa de la plaza. En la puerta
LA DELGADA: Y acaso no es lgico? El teniente se detiene un instante y arregla las estrujadas
es un hombre esplndido, da gusto mirarlo. Des- flores. Veo su rostro que vuelve a irradiar satis-
pus de la desgracia, el viejo habl con l, pero faccin. En aquel momento la seora delgada
el teniente no estaba dispuesto a casarse. acerca ms la papeleta a sus ojos y dice:
LA GRUESA: Y el novio lo sabe? LA DELGADA: He dicho Pedro Balog? Me
LA DELGADA: No sabe nada. Figrate t; an equivoqu se es, seguramente el nombre
despus de lo ocurrido, Aurora slo concien- del nuevo sastre Ms abajo tengo escrito otro
te en ser su mujer por las amenazas del viejo nombreImre Benebek S, ahora lo recuerdo
usurero. el novio de Aurora se llama Imre Benebek.
LA GRUESA: Tan feo es el novio?

YO: (Mira a El, quien se muerde los labios y ob-
serva atentamente las casas del bulevar Marga-
rita.)
LA DELGADA: Segn Aurora, no slo es feo, sino

que, adems tiene la cabeza hueca y es un ser
desagradable. Adems, est enfermo. Se trata
de una grave enfermedad; l mismo lo ignora,
pues, su familia y los mdicos se lo ocultan.
YO: (Mira a hurtadillas. Este ltimo, en su dolor,
estruja las flores).
LA GRUESA: Y cmo se llama el joven?
LA DELGADA: Cmo se llama? Espera, voy a
decrtelo enseguida. Anot su nombre, pues he
prometido informarme sobre l. (Revuelve en la
cartera.) Slo recuerdo que su apellido comien-
za con B
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Pasos para leer
Poslectura: Comprensin del texto
1 Escribe, en tu cuaderno, los nombres de los personajes principales de la obra El novio del tranva se-
tenta y nueve y una una pequea caracterizacin de cada uno de estos personajes. Comparte tu trabajo
con el resto de la clase.
2 Lee nuevamente lo que es una escena y escribe, en tu cuaderno, la primera

era
lnea de las diferentes escenas de la obra.
3 Lee nuevamente lo que es un cuadro y escribe en tu cuaderno la primera

era
lnea de los diferentes cuadros de la obra.
4 Lee las acotaciones de la obra y modifcalas para darle otro tono.
5 La obra no tiene apartes. Lee lo que sto significa e invntate dos apartes,
tes,
uno al comienzo y otro al final. Comparte tu trabajo con tu clase.
6 Escribe, en tu cuaderno, un resumen de la obra de 120 palabras.
7 Intenta imitar, lo mejor posible, el ltimo parlamento de LA DELGADA siguiendo distintas entonaciones:
triste, enojada, alegre, asustada, enamorada. Reptanlo varias veces hasta lograr la intencin con que se
dice en el texto.
8 Organcense en grupos, segn el nmero de personajes y representen la obra El novio del tranva se-
tenta y nueve.
9 Representen la obra cambiando los papeles: Aurora es la persona que est en el tranva y las dos seoras
hablan Imre Benedek.
10 Comparen estas dos representaciones (la que Imre est en el tranva con la que Aurora est en el tran-
va) y piensen cul es la que ocurre con ms frecuencia en la realidad y por qu.
11 Representen, nuevamente, la obra introducien- 12 Con un compaero o compaera respondan a

do un personaje nuevo. Por ejemplo: Aurora. las preguntas:
a. Cuntos actos tiene la obra El novio del
tranva setenta y nueve? Expliquen cmo
Para leer en voz alta un texto dramtico
lo supieron.
considera:
b. Cuando YO pregunta: A quin le llevas
la expresividad y el nfasis propios esas lindas flores? L contesta: No es a
segn el personaje. mi abuela, precisamente. Qu es lo que
dar el tono adecuado segn la emo- realmente est diciendo?
cin: triste, alegre, enojado, desespe- c. El texto dice que el teniente no quiso ca-
rado sarse con Aurora luego de la desgracia.
leer en todo neutral las acotaciones. A qu se puede referir esa desgracia?
Discutan en clase y elijan la desgracia
que mejor concuerde con el trama de la
historia.
d. Qu personaje les gustara ser? Argumen-
ten sus decisiones.
201
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Pasos para leer
L
1 Lee el siguiente dilogo. Luego, Renete con un compaero o compaera, escriban las acotaciones que
crean convenientes y dos apartados, en sus cuadernos.
El caballero y el ferretero
El caballero. Buen da, seor. esos aparatos que cierran las

puertas con brusquedad...
El ferretero. Buen da, seor.
El ferretero. ...Que parezca
El caballero. Deseo comprar un caonazo. Me doy cuenta
uno de esos aparatos que se de lo que usted necesita: un
colocan en las puertas y que aparato sencillo, poco costoso
hacen que se cierren solas. y nada brutal para el cierre
El ferretero. Ya veo, seor. automtico de las puertas.
Usted quiere un aparato que El caballero. Justsimo.
cierre automticamente las Pero tampoco uno de esos
puertas. aparatos que cierran
El caballero. Perfecto. las puertas tan lentamente...
Deseara un modelo que
El ferretero. Que uno se

no fuese demasiado caro. siente morir. Resumamos.
El ferretero. S, seor; un El artculo que usted desea,
aparato barato para el cierre es un aparato sencillo, poco cos-
automtico de las puertas. toso, ni demasiado lento,
ni demasiado brutal, para el
El caballero. Y sobre todo cierre automtico de las puertas.
que no sea muy complicado.
El caballero. Muy bien.
El ferretero. Es decir que Mustreme un modelo.
desea usted un aparato sencillo
y poco costoso para el cierre El ferretero. Lo lamento,
automtico de las puertas. seor, pero no vendo ningn
sistema para el cierre
El caballero. Exactamente. automtico de la puertas.
Y adems que no sea uno de Alphonse Allais
202
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Pasos para leer
Poslectura: Comprensin del texto
1 Escribe, en tu cuaderno, los nombres de los per- 7 Representa, con tu pareja de trabajo, la obra
sonajes de la obra El caballero y el ferretero y El caballero y el ferretero con tus acotacio-
una pequea caracterizacin de cada uno de es- nes y apartados.
tos personajes. Comparte tu trabajo con el resto
de la clase.
8 Al usar la estrategia de lluvia de ideas,
propn todas las frases, modismos y formas
2 Escribe, en tu cuaderno, un resumen de la obra de hablar tpicos que tenga un vendedor del
de 120 palabras. lugar que vives. Incluye, en una nueva repre-
sentacin, estas palabras y frases.
3 Completa, en tu cuaderno, el grfico con las es-
pecificaciones de lo que quera comprar el ca- 9 Compara las acotaciones y apartados que pro-
ballero. pusieron tus compaeros y compaeras y su
impacto en las representaciones de sus obras.
10 Representen, nuevamente, la obra, al intro-

ducir un personaje nuevo. Por ejemplo: otro
cliente apurado. Esta representacin la ha-
cen, primero, sin modificar los dilogos, lue-
Sistema para el
go, modificndolos.
cierre automti-
co de puertas
11 Representen, nuevamente, la obra pero esta
vez la compradora y la vendedora son dos mu-
jeres. Comenten las diferencias en la repre-
sentacin cuando los personajes son hombres
y cuando son mujeres.
4 12 Representen, nuevamente, la obra, pero esta

Responde, en tu cuaderno, las siguientes
vez la compradora es mujer y el vendedor
preguntas:
hombre. Comenten las diferencias en la re-
a. Sirvi de algo que el caballero explicara presentacin con las otras versiones. Luego,
qu tipo de aparato deseaba comprar? Por representen con el cambio de los papeles: la
qu? vendedora mujer y el comprador hombre.
b. Cul debi ser la primera pregunta del
caballero? Y la respuesta del ferretero DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
sera...
c. Cuntas escenas y cuadros tiene la obra
El caballero y el ferretero? Explica por-
qu.
5 Lee la obra con las acotaciones y apartados que

hiciste t con tu pareja de trabajo. Mejoren su
trabajo con la retroalimentacin de su docente
y compaeros.
6 Imita los gestos y maneras de uso del cuerpo

que, generalmente, usan las personas que tra-
bajan como vendedores. Por qu crees que los
usa?
203
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Pasos para leer
L
1 Lee el siguiente texto.
Fbula del buen hombre y su hijo2

Mireya Cueto
PERSONAJES CAMPESINO: Dime, Pedrito, ya le diste de co-

mer a Guamuchi?
Campesino
HIJO: S, pap. ya dnde vamos tan temprano?
Hijo
Un caminante CAMPESINO: Vamos al pueblo a hacer algunas
Doa Petra compras. Anda, aprate, ya es tarde. (Caminan
Un viejo un poco. Aparece en escena un caminante.)
Una nia
CAMINANTE: Buenos das a dnde tan de
maana?
CAMPESINO: A San Isidro, seor.
CAMINANTE: Perdone la pregunta, cmo es
que van a pie teniendo un burro?
HIJO: Es cierto, pap! El seor tiene razn.
CAMPESINO: Le agradezco su consejoy adis,
que se nos hace tarde. (Sale el caminante.)
Quin de los dos se subir en el burro?
HIJO: (Amable) Sbete t, pap. Yo puedo ir a
pie. (El campesino se sube al burro y caminan
otro poco. Entra en escena una mujer con su
canasta.)
ACTO NICO
ESCENA PRIMERA
Escenografa
Un campo con casitas y rboles al fondo
(Aparecen en escena un campesino, su hijo y

un burro.)
2 Tomado de telesecundaria, Materiales educativos, Libro para el alumno, Espaol 2, vol. 2, Subsecretara de educacin
204 bsica de Mxico.
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CAMPESINO: Buenos das, doa Petra. Qu falta de respeto! Qu tiempos, Dios mo!
(Murmurando bajito, va saliendo de escena.)
DOA PETRA: Buenos das. (Se detiene y ob-
serva.) No es que me quiera meter en lo que no CAMPESINO: Qu opinas de lo que nos dijo el
me importa Pero, cmo es que este pobre viejo?
nio tierno y dbil va a pie, y el hombre fuerte y
HIJO: Que tiene mucha razn y que lo mejor ser
vigoroso va montando en el burro?
que t tambin te subas en Guamuchi. (El cam-
HIJO: (Pensativo) Doa Petra tiene razn, no
te parece?
DOA PETRA: Buen viaje, y adis (Sale de es-
cena.)
HIJO: Qu te parece si hacemos lo que dice
doa Petra?
CAMPESINO: (El campesino se apea y el nio
se sube al burro. Avanzan un poco. Entra un
hombre viejo.) Probemos.
pesino se sube en el burro y avanzan un poco.

Entra una nia a escena. Viene corriendo.)
NIA: (Se acerca al burro.) Qu burrito tan lin-
do! Cmo se llama?
HIJO: Se llama Guamuchi.
NIA: Pobre Guamuchi! Miren no ms que
cara de cansancio! Que ocurrencia! Montarse
los dos sobre el pobre burro. (Va saliendo.) Po-
bre burrito!
CAMPESINO: (Un poco impaciente) Y ahora,
qu vamos a hacer, hijo?
HIJO: Yo creo que esa nia tiene razn, pap.
Guamuchi se ve muy cansado. Para que nadie nos
vuelva a criticar, qu tal si cargamos al burro?
VIEJO: Buen da (Se detiene y observa.) CAMPESINO: Como t digas. A ver qu pasa.
(Los dos se apean del burro y lo cargan. Cami-
CAMPESINO: Buenos das
nan con bastante trabajo y nuevamente apare-
VIEJO: Qu barbaridad! En mis tiempos no se cen el caminante, doa Petra, el viejo y la nia.)
vean estas cosas. Un muchacho lleno de vida
CAMINANTE: (Riendo) Qu par de tontos!
montando en un burro y su pobre padre va a pie.
205
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VIEJO: Qu chistosos se ven cargando al burro!
NIA: (Burlona) Dos tontos cargando un bu-
rro (Se re.)
CAMPESINO: (Medio enojado) Y ahora qu va-
mos a hacer? (Dejan al burro.)
HIJO: (Muy pensativo) La verdad, no s, pap.
Quisimos hacer lo que ellos decan, pero no les
dimos gusto. Todos nos criticaron y, adems, se
burlaron de nosotros.
CAMPESINO: Mira hijo, quise que vieras, con
tus propios ojos, cmo hay muchas opiniones
distintas y que no es posible darle gusto a todo
el mundo.
HIJO: Ya me di cuenta, pap. Tratando de com-
placerlos, lo nico que sacamos fue que todos
se burlaran de nosotros, pero, qu vamos a
hacer ahora?
CAMPESINO: Pues piensa bien y decide lo que

t creas que es mejor.
HIJO: Aunque no todo el mundo est de acuer-
do. Ya s! T irs montado en el burro una parte
del camino y yo ir montado la otra parte. Tam-
bin podemos ir un rato a pie para que Guamu-
chi descanse.
CAMPESINO: Muy bien pensado, hijo mo! As
lo haremos. En marcha, Guamuchi! Diga la gen-
te lo que diga. (Trotan hasta salir de escena. Van
cantando: Arre que llegando al caminito)
Teln
206
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Pasos para leer
1 Escribe, en tu cuaderno, una lista con las decisiones que toman el padre y el hijo.
2 Elige la oracin que mejor sintetiza la obra Fbula del buen hombre y su hijo y expn a tu clase las
razones de tu eleccin.
a. Es necesario cuidar a los animales. c. Los padres y los hijos deben ayudarse.
b. Para tomar decisiones no se puede escuchar d. Las personas siempre dan opiniones
a todos. contradictorias.
3 Escribe, en tu cuaderno, los nombres de los personajes principales (protagonistas) de la obra Fbula
del buen hombre y su hijo y una pequea caracterizacin de cada uno de estos personajes. Comparte
tu trabajo con el resto de la clase.
4 Lee, nuevamente, lo que es una escena y escribe, en tu cuaderno, la primera lnea de los diferentes
actos de la obra.
5 Lee nuevamente lo que es un cuadro y escribe, en tu cuaderno, la primera lnea de los diferentes cuadros
de la obra.
6 Lee las acotaciones de la obra y modifcalas para darle otro tono.
7 La obra no tiene apartes. Lee lo que esto significa e invntate dos apartes,
uno al comienzo y otro al final. Comparte tu trabajo con tu clase.
8 Escribe, en tu cuaderno, un resumen de la obra de 120 palabras.
9 Imita los gestos y maneras de uso del cuerpo que, generalmente, usan las personas que se burlan de los
dems. Por qu crees que los usa?
10 Imita los gestos y maneras de uso del cuerpo que, generalmente, usan las personas que no tienen opi-
nin propia y se dejan llevar por el qu dirn Por qu crees que los usa? DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
11 Con un compaero o compaera, respondan a las preguntas:
a. Cuntos actos tiene la obra Fbula del c. Qu objeto utilizaran para representar el burro?
buen hombre y su hijo? Expliquen cmo lo
d. Qu personaje les gustara representar?
supieron.
Por qu?
b. Qu sentimientos y sensaciones les produjo
la lectura de la obra?
12 Organcense en grupos, segn el nmero de personajes y

representen la obra Fbula del buen hombre y su hijo.
13 Introduzcan un nuevo personaje que defiende al campesi-

no y a su hijo. Representen esta nueva versin.
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Pasos para leer
a: la accin dramtica
Posllectturra:
P
1 Renete con un compaero o compaera y lean el siguiente texto. Cambien la obra, alterando las partes
de su trama. Presenten su trabajo a toda la clase.
La accin dramtica es el conjunto de hechos, dilogos o actos

que conforman la historia de una determinada obra teatral.
La trama es el orden en que se presentan estos sucesos en la
historia. Es el soporte esencial sobre el que gira la representa-
cin y tiene la misma estructura que la narrativa: inicio, con-
flicto, desarrollo y desenlace. Por ejemplo, en la obra Fbula
del buen hombre y su hijo:
Inicio es el planteamiento de la trama de la obra, donde se
evidencia el tiempo (poca) y el lugar (pas, campo, ciudad) en
que transcurre la historia. Tambin presenta el ambiente social
que rodea a los personajes (su ocupacin): el campesino y su
hijo tienen el propsito de llegar al pueblo de San Isidro y se
ponen en marcha con su burro.
Conflicto es la situacin de lucha, choque o desencuentro en-
tre las intenciones y objetivos de los personajes y una fuerza
opuesta, que puede estar relacionada con un personaje o algn
elemento del ambiente. En la obra: el campesino y su hijo
tratan de seguir los consejos de diferentes personas, pero son
contradictorios.
Desarrollo consiste en las acciones que desarrollan el conflic-
to. En la obra son todos los consejos de otros personajes acer-
ca de lo que deben hacer el campesino y su hijo (quin debe
montar en el burro, y quin caminar) y las diferentes crticas
que reciben.
El climax es la parte ms emocionante, y es
cuando, en la obra, las personas se burlan del
campesino y su hijo por cargar al burro.
Desenlace es cmo se resuelve el conflicto: el
campesino y su hijo llegan a la conclusin de
tomar sus propias decisiones.
Buen Vivir
La literatura, aunque construye mundos ficticios, imaginarios y de fantasa,

siempre ha mantenido un natural contacto con la realidad. El gnero dramtico,
por ejemplo, ha sido un vehculo para mostrar las contradicciones de la sociedad,
a travs de las representaciones teatrales. La libertad que el arte otorga a los
creadores, quiz, les permite mantener una mirada crtica sobre nuestro entorno y
sta es, sin duda, una labor fundamental para la autorreflexin de quines somos y
qu hacemos.
208
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Pasos para leer
Lectura: Obra dramtica
1 Lee el siguiente texto y escribe, en tu cuaderno, el tema y la trama de la obra.
El hombre y la serpiente
(Annimo)
PERSONAJES SERPIENTE: (Rogando) S, verdad, verdad que

me vas a ayudar?
La serpiente
HOMBRE: (Decidido). Bueno, slo porque ya
El hombre
prometiste que no me comers.
La gallina
El burro (El hombre toma la roca y la empieza a empujar
El zorro para que pueda quedar libre la serpiente. sta,
en el momento que queda libre, se le hecha en-
cima.)
ACTO NICO
SERPIENTE: (Amenazante) Ahora s te voy a
comer.
ESCENA PRIMERA
HOMBRE: (Enojado) Rastrera, lengua viperina,
si me prometiste que no me ibas a hacer dao.
Escenografa
SERPIENTE: (Burlona) Ja, ja, ja. Cmo te has
En una parte del bosque, aparece una ser- de confiar de una culebra. Qu ingenuo eres
piente atrapada bajo una roca. ja, ja, ja
(Aparece en escena un hombre.) HOMBRE: (Aterrorizado) Tengo hijos, esposa,

padres.
SERPIENTE: (Burlona). A mi eso me importa
SERPIENTE: (Angustiada) Auxilio, auxilio, soco- poco. Te comer.
rro, socorro, ayuda, aydenme, aydeme, buen
hombre. HOMBRE: (Suplicante). Por favor serpiente,
dame una oportunidad, yo te ayud. Dmela,
HOMBRE: (El hombre se acerca a la serpiente y por favor.
la mira asombrado.) Yo?
SERPIENTE: (Furiosa y amenazante) Qu te
SERPIENTE: (Suplicante) Por favor, aydeme. calles, digo!
HOMBRE: (Dudoso) Pero y si te la quito y lue- (Aparece una gallina y el hombre habla con ella.)
go quieres comerme? No, No, mejor me voy.
HOMBRE: (Humilde) Mira gallinita, hace unos
SERPIENTE: (Rogando) Pero cmo crees que yo minutos que yo ayud a la serpiente a salir de
ser tan malagradecida, si me ests haciendo un una roca que la tena atrapada y como pago de
gran favor, yo no te pagara comindote. Te los mi ayuda quiere comerme. T que opinas?
prometo por Diosito lindo que no voy a hacerte
ningn dao, ser tu ms humilde sirvienta, te GALLINA: (Enojada) Que te coma, ya que noso-
servir en lo que quieras, ser una arrastrada tras las pobres gallinas, que siempre servimos al
por ti, te alabar te bendecir, por los siglos de hombre, nos tratan muy mal y nos matan de una
los siglos manera fea y dolorosa. (A la serpiente) Nos aga-
rran del coyote y nos lo truenan, y vieras cmo
HOMBRE: Amn. duele. Nos quitan los huevos, los hijos. S, son
re desgraciados y por eso estoy de acuerdo en
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que te lo comas y si necesitas ayuda, cuenta
conmigo y con
SERPIENTE: (Furiosa). Ya cllate y lrgate, an-
tes que te coma a ti.
(La gallina sale corriendo.)
SERPIENTE: Ahora s!
HOMBRE: Espera por favor, mira ah viene un
burro.
Serpiente: (Enojada) S, ya lo vi.
Hombre: (Amable) Seor burro puede venir un
momento?
Burro: Qu si vengo contento? Yo, por qu?
SERPIENTE: (gritando) Que te vamos a hacer
una pregunta. Pregunta!
BURRO: Ah! pregunten, pregunten
HOMBRE: Es que yo salv a la serpiente.
BURRO: No, yo no vengo caliente.
HOMBRE: (Grita) Qu salv a la serpiente!
BURRO: Bueno, y?
HOMBRE: Que como pago quiere comerme.
BURRO: Qu si cago por entretenerme? No, lo
hago por necesidad
HOMBRE: (Grita) Que como pago quiere co-
merme! Comerme!
BURRO: Quin?
HOMBRE: La serpiente!
SERPIENTE: (Gritando) Qu opinas?
BURRO: Yo, qu quiere que opine? No s.
HOMBRE: No, espera. Ah viene el zorro.
SERPIENTE: Hey, t zorro, ven un momento.
ZORRO: S, digan para qu quieren a este pa-
pucho.
HOMBRE: Mire seor zorro queremos hacerle
una pregunta
ZORRO: (Asombrado). Pregunta, de qu?
HOMBRE: (Humilde) Es que hace unos minu-
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tos yo ayud a la serpiente que se encontraba HOMBRE: As se encontraba la serpiente tirada
bajo una roca y como pago quiere comerme, en el suelo, con esta roca encima.
cree usted que sea justo eso?
ZORRO: Eso es cierto, seora serpiente?
ZORRO: No la entend nada. Me lo repetira
SERPIENTE: Exactamente, as fue seor zorro.
por favor?
HOMBRE: Y entonces, yo se la quit as (va a
HOMBRE: Ah le va de nuevo, seor zorro. Yo
quitar la roca)
pasaba por aqu y me encontr a la serpiente
bajo una roca y le ayud a salir, ahora, como ZORRO: (Detenindolo) Un momento, detente.
pago, quiere comerme. Vas a caer en el mismo error. Djala as como
la encontraste y ya no vuelvas a confiar en ella.
ZORRO: No entiendo, no entiendo. Yo creo que
si se ponen como sucedi, tal vez yo entendera HOMBRE: Caray! Gracias, seor zorro.
un poco.
ZORRO: De nada. Para festejar, te invito a tomar
SERPIENTE: (Furiosa) No, para qu. T d; s unas cervezas
o no.
HOMBRE: Est bien, vamos pues
ZORRO: No, yo no puedo opinar en algo que no
entiendo. ZORRO: Pero t pagas.
HOMBRE: Tienes razn. (Se abrazan y salen corriendo.)
SERPIENTE: (Enojada) Est bien los demostra- SERPIENTE: No, no me dejen, Squenme de
remos. La serpiente se tiende en el suelo y el aqu, auxilio, socorro, auxilio!
hombre le coloca la roca encima. Teln
2 Piensa qu sentimientos y sensaciones te produjo la lectura de la obra. Comntalo con el resto de tus
3 Renete con un compaero o compaera y piensen para qu tipo de pblico fue escrita esta obra.
Por qu?
4 Escrbe, en tu cuaderno, lo que t hubieras hecho si hubieses estado en la misma situacin que el
hombre de la historia. DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
5 Piensa y escribe, en tu cuaderno, otro ttulo para la obra.
6 Comenta, con un compaero o compaera, qu personaje fue el que ms te gusto. Explica por qu.
7 Inventate un nuevo personaje que proponga otra solucin diferente a la del zorro.
8 Si tuvieras que escenificar esta obra, a cul de tus compaeros o compaeras eligeras para cada per-
sonaje? Comenta con tus compaeros y compaeras las razones para tu eleccIn.
9 Renete con un grupo de cinco compaeros y compaeras, cada uno elige un personaje de la obra y
lean el guin con mmica.
211
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Pasos para escribir
propia obra de teatro!
Planificacin: Vamos a escribir nuestra
A m me parece
Ya s, A m me Bueno,
que tambin podramos
podemos tomar gustara trabajar decidamos sobre
tomar la vida de Jefferson
un cuento que nos la vida de Monseor qu queremos
Prez y convertirla en una obra
haya gustado y Leonidas Proao, fue escribir nuestra
de teatro, es una persona
convertirlo en obra alguien muy obra.
esforzada que le ha dado
de teatro. importante en
triunfos deportivos
este pas.
al Ecuador.
La dramaturgia
Antes de empezar a escribir, es importante conocer lo que hace un dramaturgo o dramaturga, es de-
cir, quin escribe los libretos o guiones para teatro. El dramaturgo o dramaturga crea los personajes,
propone un ambiente social determinado, un conflicto y un determinado desarrollo o actos que sern
presentados, dando la impresin de que acontecen aqu y ahora.
1 Lean la siguiente informacin que les ser til para escribir su guin a partir del cuento de Garca
Mrquez.
Texto dramtico o guin de teatro
Una obra de teatro o texto dramtico es un texto El tema: de qu trata la obra; por ejemplo: ce-
que se escribe para ser representado por actores. los, conflictos entre hijos y padres, amor no co-
Sirve como gua para la actuacin, o la lectura dra- rrespondido, etctera.

matizada de una historia, protagonizada por uno o
El guin: incluye personajes (quines son,
varios personajes. Para escribir un texto dramti-
cmo son y cmo actan), dilogos (lo que di-
co, tienes que pensar en los siguientes aspectos:
cen los personajes), escenas (acciones y dilo-
Introduccin: Presenta la teora o principio en gos que ocurren en un mismo lugar y tiempo),
el que se basa el experimento. actos (agrupa varias escenas), y acotaciones
(descripcin de escenas, acciones y actitudes
La trama o argumento: la situacin o historia
de los personajes), la organizacin de la obra
que vas a representar. Recuerda que general-
(puede incluir una sola escena con un dilogo,
mente consta de un inicio que introduce per-
o varias escenas en varios actos).
sonajes, lugar y circunstancias que dan origen
a un conflicto; el desarrollo, que muestra una El lenguaje: dado que se utilizan en un texto
serie de acciones que cuentan la historia; el dramtico y que se dicen dilogos; es frecuen-
climax, donde culmina el desarrollo y un final te utilizar expresiones coloquiales, propias del
o desenlace, que es la solucin del conflicto. lenguaje hablado.
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Pasos para escribir
Escritura: Planificacin
1 Lee el siguiente texto y escribe en tu cuaderno, un resumen con 50 palabras.
El dilogo3
En nuestra vida diaria, usamos el dilogo como un medio para comunicarnos con nuestros seme-
jantes. El dilogo nos permite intercambia la informacin y confrontar ideas, opiniones y puntos
de vista. Por esta razn, la palabra dilogo es sinnimo de conversacin o coloquio.
El dilogo es una forma lingstica que suele incluirse en algunas obras literarias. La novela, el
cuento y el drama utilizan las formas dialogadas para relacionar a sus personajes. Sin embargo,
podemos sealar diferencias de uso, segn el gnero literario en que se incluya:
En la novela y el cuento, el dilogo alterna con otras formas literarias, como la narracin y la
descripcin.
En el drama, el dilogo es la nica forma de discurso empleada. Podramos afirmar que el g-
nero dramtico es inconcebible sin dilogo; es por su intermedio que se desarrolla la accin de
la obra y se caracterizan sus personajes, pues pone de manifiesto los intereses, intenciones y
deseo de cada uno de ellos.
2 Lee los siguientes dilogos e identifica las caractersticas del dilogo dramtico.
Martina: Erika! Qu gusto encontrarte.

Erika: Martina! Increble, cmo ests?
La pulga y el mosquito
Martina: Bien!, y qu planes tienes para
Hola, pulga. Qu ests haciendo? hoy?
Estoy cazando moscas. Erika: Para hoy?... veamos, ahorita es-
toy con mi mam. Vamos al super-
Qu ocurrencia! Lo que t y yo tenemos
mercado y luego tengo una invita-
que hacer es picar y morder. Ven, vamos a
cin a almorzar en la casa de mi
picar a ese perro.
ta. Cmo as Martina?, t qu
Es que No s! Bueno, vamos! planes tienes?...
En el dilogo dramtico, las intervenciones de cada personaje estn precedidas por su nombre
e, inmediatamente despus van dos puntos y el parlamento que le corresponde.
3 Tomado de Lenguajes y palabras, Ernesto Ojeda, Guillermo Alberto Arvalo, Cndido Arus. Fondo Educativo Interameri-
cano, Editorial Norma, Colombia. 213
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Pasos para escribir
Escritura: Redaccin
1 Lee el siguiente cuento y, con toda tu clase, analicen el ambiente en el que se desarrolla la historia, el
conflicto y las caractersticas de los personajes. Este anlisis les servir para adaptar esta narracin a
guin de teatro.
Un da de stos
Gabriel Garca Mrquez
El lunes amaneci tibio y sin lluvia. Don volvera a llover. La voz destemplada de su
Aurelio Escovar, dentista sin ttulo y buen hijo de once aos lo sac de su abstraccin.
madrugador, abri su gabinete a las seis.
Pap.
Sac de la vidriera una dentadura postiza
montada an en el molde de yeso y puso Qu
sobe la mesa un puado de instrumentos
que orden de mayor a menor, como en una Dice el alcalde que si le sacas una muela.
exposicin. Llevaba una camisa a rayas, sin Dile que no estoy aqu.
cuello, cerrada arriba con un botn dorado,
y los pantalones sostenidos con cargadores Estaba puliendo un diente de oro. Lo retir
elsticos. Era rgido, enjuto, con una mirada a la distancia del brazo y lo examin con los
que raras veces corresponda a la situacin, ojos a medio cerrar. En la salita de espera
como la mirada de los sordos. volvi a gritar su hijo.
Cuando tuvo las cosas dispuestas sobre la Dice que s ests porque te est oyendo.
mesa, rod la fresa hacia el silln de resortes El dentista sigui examinando el diente. Slo
y se sent a pulir la dentadura postiza. Pare- cuando lo puso en la mesa con los trabajos
ca no pensar en lo que haca, pero trabajaba terminados, dijo:
con obstinacin, pedaleando con la fresa, in-
cluso cuando no se serva de ella. Mejor.
Despus de las ocho hizo una pausa para Volvi a operar la fresa. De una cajita de
mirar el cielo por la ventana y vio dos galli- cartn donde guardaba las cosas por hacer,
nazos pensativos que se secaban al sol en sac un puente de varias piezas y empez a
el caballete de la casa vecina. Sigui traba- pulir el oro.
jando con la idea de que antes del almuerzo
Pap.
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Qu. tista no le correspondi. Llev a la mesa de
trabajo la cacerola con los instrumentos her-
An no haba cambiado de expresin.
vidos y los sac del agua con unas pinzas
Dice que si no le sacas la muela te pega fras, todava sin apresurarse. Despus rod
un tiro. a la escupidera con la punta del zapato y
lav sus manos con el aguamanil. Hizo todo
Sin apresurarse, con un movimiento extre- sin mirar al alcalde. Pero el alcalde no lo
madamente tranquilo, dej de pedalear en la perdi de vista.
fresa, la retir del silln y abri por completo
la gaveta inferior de la mesa. All estaba el Era una cordal inferior. El dentista abri las
revlver. piernas y apret la muela con el gatillo ca-
liente. El alcalde se aferr a las barras de la
Bueno dijo. Dile que venga a pegrmelo. silla, descarg toda su fuerza en los pies y
Hizo girar el silln hasta quedar de frente a sinti un vaco helado en los riones, pero
la puerta, la mano apoyada en el borde de la no solt un suspiro. El dentista slo movi la
gaveta. El alcalde apareci en el umbral. Se mueca. Sin rencor, ms bien con una amar-
haba afeitado la mejilla izquierda, pero en ga ternura, dijo:
la otra, hinchada y dolorida, tena una bar- Aqu nos paga veinte muertos, teniente.
ba de cinco das. El dentista vio en sus ojos
marchitos muchas noches de desesperacin. El alcalde sinti un crujido de huesos en la
Cerr la gaveta con la punta de los dedos y mandbula y sus ojos se llenaron de lgri-
dijo suavemente: mas. Pero no suspir hasta que no sinti sa-
lir la muela. Entonces, la vio a travs de las
Sintese. lgrimas. Le pareci tan extraa a su dolor,
Buenos das dijo el alcalde. que no pudo entender la tortura de sus cinco
noches anteriores. Inclinado sobre la escu-
Buenos dijo el dentista. pidera, sudoroso, jadeante, se desaboton la
Mientras hervan los instrumentos, el alcal- guerrera y busc a tientas el pauelo en el
de apoy el crneo en el cabezal de la silla bolsillo del pantaln. El dentista le dio un
y se sinti mejor. Respiraba un olor glacial trapo limpio.
Era un gabinete pobre: una vieja silla de Squese las lgrimas dijo.
madera, la fresa de pedal, y una vidriera
con pomos de loza. Frente a la silla, una El alcalde lo hizo. Estaba temblando. Mien-
ventana con un cancel de tela hasta la al- tras el dentista se lavaba las manos, vio el
tura de un hombre. Cuando sinti que el cielorraso desfondado una telaraa pol-
vorienta con huevos de araa e insectos
dentista se acercaba, el alcalde afirm los
talones y abri la boca. muertos. El dentista regres secndose las
manos. Acustese dijo- y haga buches de
Don Aurelio Escovar le movi la cara hacia la agua de sal. El alcalde se puso de pie, se
luz. Despus de observar la muela daada, despidi con un displicente saludo militar, y
ajust la mandbula con una cautelosa prese dirigi a la puerta estirando las piernas,
sin de los dedos. sin abotonarse la guerrera.
Tiene que ser sin anestesia dijo. Me pasa la cuenta dijo.
Por qu? A usted o al municipio?
Porque tiene un absceso. El alcalde no lo mir. Cerr la puerta, y dijo,
El alcalde lo mir en los ojos. a travs de red metlica.
Esta bien dijo, y trat de sonrer. El den- Es la misma vaina.
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Pasos para escribir
Escritura: Planificacin
1 Comenta con tus compaeros y compaeros, con base en el cuento de Garca Mrquez:
a. Cmo es el pueblo y el ambiente social en donde se desarrolla la historia?

b. A qu se refiere el dentista cuando le dice al alcalde -Aqu nos paga veinte muertos, teniente.?
c. Qu significa que el alcalde le haya dicho al dentista -Es la misma vaina.?
d. A qu creen que se deba la actitud de don Aurelio hacia el alcalde?
e. Qu significado tienen las palabras: enjuto, gabinete y displicente?
2 Forma grupos de cuatro y piensen:
a. Cmo representar el consultorio del dentista. Qu utilera mnima necesitaran?

b. Identifiquen cmo es el alcalde? Cmo es don Aurelio? Qu tipo de vestuario y maquillaje creen
que podran utilizar los actores para representar a estos dos personajes en una escenificacin?
c. Qu dilogos podran decirse en una representacin de la obra? Qu partes de la narracin po-
dran escribirse como acotaciones?
3 Lee el siguiente texto que explica qu es una adaptacin y escribe, en tu cuaderno, tres preguntas, cuyas
respuestas estn en el mismo texto y tres que no lo estn y que necesites investigar ms.
Adaptar es transformar un texto a un guin, es la capacidad de adecuar dos lenguajes por medio
de cambios o ajustes. El guionista no slo tiene que realizar una condensacin, puesto que no
se trata tan slo de resumir, sino que en muchas ocasiones hay que eliminar personajes, tra-
mas, subtramas, reducir su importancia o, en algunos casos, inclusive crear nuevos personajes
y situaciones. Desde un punto creativo, la adaptacin es una labor de toma de decisiones, no es
un proceso automtico sino que obliga a quien la realiza a pensar mejor manera para construir
el guin.
4 Escribe, en tu cuaderno, lo que significa adaptar el cuento de Garca Mrquez a un guin de teatro.
5 Con un compaero o compaera relean el

cuento y realicen las siguientes actividades:
a. Busquen nuevos finales para el cuento.

Un final triste; un final feliz; un final en el
que el alcalde se arrepiente de sus malas
acciones, etc.
b. Introduzcan un nuevo personaje. Por ejem-
plo, la esposa del alcalde; un enemigo del
alcalde... y los dilogos correspondientes.
c. Narren la historia cambiando el escenario:
que ocurra en la capital del Ecuador, en
este ao y que el alcalde sea una figura
poltica conocida.
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Pasos para escribir
Escritura: Redaccin
3 Lean el esquema teatral del guin de teatro de la obra de Garca Mrquez, como ejemplo para que
elaboren el suyo de otra obra que desen adapar.
Texto elegido: cuento: Un da de estos
Autor: Gabriel Garca Mrquez
Escenografa (lugar y tiempo): (Consulto

rio modesto de un dentista con una
ventana y una puerta que da a la sala de
espera. Un mueble con libros, instru-
mentos dentales, un trapo blanco y una dent
adura postiza, una mesa en donde
hay varias palanganas, dos sillas viejas:
la del paciente y la del dentista; en una
pared un cartel sobre higiene dental).
(Son las seis de la maana. Se escuchan

trinos de pjaros. Don Aurelio est
abriendo el consultorio.)
Personajes:
Don Aurelio Escovar (dentista)
Hijo de Don Aurelio
Alcalde
Trama (la sucesin de acciones):
1. El dentista est en su consultorio.
2. El hijo del dentista llega a avisarle que

el alcalde le busca para que le saque
una muela.
3. El dentista se niega atender al alcalde.
4. El hijo del dentista regresa a informa

rle al alcalde.
5. El hijo le dice al dentista que si no atiende
al alcalde, ste le dar un tiro.
6. El dentista hace esperar al alcalde.
7. El dentista accede a atender al alcalde

y lo reta.
8. El alcalde enta al consultorio y el dent
ista lo atiende.
9. El dentista dice que no puede usar anes
tesia.
10. El dentista le saca la muela al alcalde.
11. El alcalde le ordena al dentista que

le mande la cuenta de lo que le debe
por sus servicios.
12. El alcalde se retira del consultorio.
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Pasos para escribir
Escritura: Redaccin
1 Lean, junto con su docente, el siguiente modelo de guin de teatro. Observen los elementos que lo com-
ponen y compltenlo en sus cuadernos. Luego socialcenlo con toda la clase.
UN DA DE ESTOS
De Gabriel Garca Mrquez
(Adaptacin para guin de teatro)
Don Aurelio Escovar (dentista)

Hijo de Don Aurelio
Alcalde
(Consultorio modesto de un dentista con una

ventana y una puerta que da a la
sala de espera. Un mueble con libros, instr
umentos dentales, un trapo blanco y
una dentadura postiza, una mesa en dond
e hay varias palanganas, dos sillas
viejas: la del paciente y la del dentista;
en una pared un cartel sobre higiene
dental.)
Acto 1
Escena 1
(Son las seis de la maana. Se escuchan
trinos de pjaros. Don Aurelio est
abriendo el consultorio. Lleva puesta una
camisa a rayas, cerrada en el cuello
con un botn dorado, y los pantalones soste
nidos con tirantes elsticos.)
DON AURELIO: (Se asoma a la ventana.
) Volvi a llover toda la noche.
(Abre un cajn del mueble, saca el instr
umental y lo acomoda sobre la
mesa con cuidado obsesivo. Saca la dentadur
a y se sienta ante la mesa para
limpiarla. Se levanta, se acerca lentamen
te a la ventana y se asoma para
mirar el cielo.) Seguro volver a llover
... antes del almuerzo. (Contina
mirando pensativo por la ventana).
HIJO: (El hijo de don Aurelio entra en la

salita de espera.) Pap.
DON AURELIO: (Contina mirando por
la ventana.) Qu!
HIJO: Dice el alcalde que si le sacas una
muela.
DON AURELIO: Dile que espere.
HIJO: (Con voz baja) Se ve que le duele muc

ho.
DON AURELIO: Todo se paga en esta vida
!
HIJO: Entonces ... qu le digo?
218
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Pasos para escribir
Escritura: Redaccin
estoy aqu.
DON AURELIO: Dile que no resa a pulir la
e de esc ena hac ia la sal ita de espera. Don Aurelio reg
(El hijo sal a con los ojos
ura pos tiza . La reti ra a la distancia del brazo y la examin
dentad
entrecerrados.)
s ests!... porque
la salita de espera.) Dice que
HIJO: (Asoma la cabeza desde
te est oyendo.
e en la mesa.)
e puliendo la dentadura. La pon
DON AURELIO: (El dentista sigu opu ). (El hijo de
esto
instrumental pero en sentido
Mejor! (Vuelve a acomodar su tina trabajando)
. Don Aurelio no se percata y con
don Aurelio entra al consultorio
la mesa de trabajo.) Pap!
HIJO: Pap. (Se acerca hasta
DON AURELIO: Qu!

la muela te pega un tiro.
HIJO: Dice que si no le sacas
y toma una pistola
alda a su hijo. Abre un cajn
DON AURELIO: (Dando la esp r. Cierra el cajn.
cargada y la vuelve a guarda
del interior, revisa que est elo. (El hijo sale
eno... Dile que venga a pegrm
Pausa. En tono desaante.) Bu
de la habitacin.)
Escena 2 jilla izquierda, y la

militar. Tiene afeitada la me
(El alcalde entra. Viste ropa
dentista cierra el cajn).
otra hinchada y sin afeitar. El
o la vieja silla)
AU REL IO : (En tono suave, casi amable) Sintese. (Sealand
DON
ALCALDE: Buenos das.

lestia? Seguro qu
ntos das tiene con esta mo
DON AURELIO: Buenos... Cu DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
ms de tres!
ya son como cinco.
ALCALDE: (Adolorido) Pues... recuesta la cabeza
mentos. Mientras el alcalde
(Don Aurelio prepara los instru pega los talones
tista se acerca al alcalde, quien
en el respaldo de la silla. El den la ventana. Des-
mueve la cara hacia la luz de
y abre la boca. Don Aurelio le cautela.)
s de obs erv ar la mu ela da ada, acomoda la mandbula con
pu
sin anestesia.
DON AURELIO: Tiene que ser
or. Traga saliva.) Por qu?
ALCALDE: (Con sorpresa y tem
DON ARURELIO: ...
219
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Pasos para escribir
Escritura: Revisin y representacin
1 Lee la siguiente lista y, con una pareja de trabajo, analicen sus guiones de la obra de Garca Mrquez.
Primero revisa la estructura de la narracin:
Indicadores para la revisin de la estructura de narracin

Un ttulo que se relaciona con la historia
1
o con uno de los protagonistas.
2 Una situacin inicial.
3 Un desarrollo o nudo.
4 Un final.
2 Analiza con tu pareja los siguientes indicadores que permiten revisar si sus guiones tienen todos los
elementos de una obra dramtica.
Indicadores para la revisin de la estructura dramtica

Se incluyen las suficientes indicaciones para que se sepa
1
dnde se desarrollan los hechos del inicio (escenografa).
2 dnde se desarrollan los hechos del nudo o desarrollo
(escenografa).
3
dnde se desarrollan los hechos del final (escenografa).
Se incluyen las suficientes indicaciones para que
los actores sepan cmo deben ubicarse en el escenario,
4
cmo deben moverse, qu gestos deben hacer y a quin
deben dirigirse al hablar.
Los dilogos entre los personajes posibilitan comprender
5
la historia de manera clara.
6 La obra cuenta una historia que se puede comprender.

7 La historia mantiene el inters de los espectadores.
La obra produce emociones y sentimientos en
8
los espectadores.
3 Revisen colectivamente el texto y realicen las correcciones necesarias para que la obra quede en su
visin definitiva.
4 Organcense en grupos, elijan los personajes, la escenografa, el vestuario y representen la obra.
220
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Pasos para hablar
Como los dilogos son el eje de la dramatizacin, es necesario que los actores entrenen el tono, la in-
tensidad, el timbre y la diccin de sus voces, para que los espectadores no tengan que realizar ningn
esfuerzo para entender los parlamentos y se contagien con la atmsfera del argumento.
1 Jntate con dos o tres compaeros o compaeras y realicen los siguientes ejercicios para
mejorar la expresin verbal.
Asocien las consonantes Ejerciten las partes de la boca: aprieten y

con sonidos caractersti- abran los labios, choquen los dientes unos
cos que posee determinado contra otros, muevan la lengua, toquen el pa-
objeto o animal -Rrrrrrr! ladar con la punta de la lengua.
Hace el carro.
Emitan sonidos prolonga-

Ejerciten la pronunciacin
dos de una sola vocal, hasta
con dificultades blaps,
conseguir la nitidez absoluta.
bleps, blips, blops, blups,
Conversen usando una sola
claks, cleks, cliks,...
vocal. Ran o lloren usando
una vocal.
Jueguen con trabalenguas.
Ejemplo: Pancha plancha
Jueguen con la pronunciacin
con ocho planchas, Con Expresar sonoramente el
de cada una de las consonan-
cuntas planchas Pancha movimiento del tren, del
tes, haciendo notar qu partes
plancha?. reloj, de la moto,...
de la boca se mueven y cmo.
Jueguen a identificar y re-

producir diversas onomato-
peyas con vocales y conso-
nantes. Sonidos de los ani-
males, ruidos caractersticos
de la naturaleza, aparatos
electrnicos, etctera.
Ejerciten el sonido de cada
consonante con las vocales. DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA
Digan palabras con alta intensidad, apoyndose en la respiracin ab- Baba, bebe, bibi, bobo,
dominal. Despus agreguen emociones. bubu; sasa, sese, sisi...
2 Juega con tus compaeros a:
Inventar un dilogo entre un peluquero y a su cliente. A la seal del docente se cambian los pape-
les de cliente a peluquero o peluquera y su cliente. Realizar este mismo ejercicio con otras situa-
ciones como: polica conductor(a); tendero(a) cliente; director(a)-estudiante; dentista-enfermo;
ladrn (a) -vctima, esposo-esposa, empleado (empleada) patrono (patrona), etc.
Inventar dilogos sobre situaciones como las siguientes: Los choferes de dos taxis que se chocan;
una pareja que se gan la lotera; Un estudiante nuevo en la escuela y un compaero(a), un seor
mordido por un perro y su dueo.
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Pasos para escuchar
1 A escuchar mejor! Descubre la frase que se repite en los dilogos:
Organcense en dos equipos. Cada equipo piensa en una frase (te amar siempre; tengo
miedo; yo te ayudo,...) que la va a utilizar en los dilogos que debern improvisar tres
parejas de los miembros de su equipo. Los dilogos debern construirlos a partir de la elec-
cin de un objeto que lo utilizarn de otra cosa, menos de lo que es realmente. Ejemplo: un
peridico. Lo podrn utilizar para cubrirse del sol o de la lluvia, para matar una cucaracha,
para rascarse la espalda o como telescopio. Cada improvisacin durar dos minutos. Si el
equipo contrario identifica la frase que se repite, gana un punto. El equipo ganador es el de
mayor puntaje.
2 Elijan una obra de teatro que sea breve o las

adaptaciones que realizaron y hagan una lec-
tura en atril, que no es otra cosa que una tc-
nica de teatro, en la que se lee la obra para
analizarla y comprenderla mejor.
Luego de escuchar la lectura de la obra de tea-
tro, comenten sobre las distintas interpretacio-
nes, exponiendo las razones:
Cmo se imaginaron los personajes.

Qu vestuario tenan los personajes.
Qu escenografa.
3 Evalen la participacin de sus compaeros y compaeras, utilizando la si-

guiente tabla que la copiarn en sus cuadernos. Los parmetros pueden ser:
1= Nunca; 2= A veces; 3= Normalmente; 4= Casi siempre; 5= Siempre.
CRITERIOS A B C D E F G
Interpreta bien las pausas?
La entonacin es adecuada?
Vocaliza bien?
Ha captado bien el tono del texto

y la intencin del autor?
Ha acompaado la lectura con

algunos gestos para enfatizar?
Ha mirado al auditorio para co-

nectar con l?
La velocidad ha sido adecuada al

contenido del texto?
222
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Evaluacin
Aplicacin de lo ap
a rendido
1. Transforma este dilogo narrativo en dilogo dramtico. Escribe las acotaciones y apartados correspon-
dientes y en grupos, segn el nmero de personajes, representen la obra a otros aos de la escuela.
La visita de doa Paula

Autor: M. Mihura: Maribel y la extraa familia, Ed. Espasa-Calpe.
Muy simpticos, verdad? pregunt doa

Paula.
Mucho. Muy amables respondi asintiendo
doa Matilde.
Una gente muy atenta aclar
doa Paula.
Eran las cinco y media de la tarde. Doa Vicenta Y quines son? pregunt
y don Fernando estaban en la sala de doa Paula doa Matilde.
tomando una taza de t. De repente, doa Paula,
mirando al reloj, dijo: Ah, no lo s... Yo les pago veinte dlares para
que vengan de visita dos veces por semana
Ah! Pero se van ustedes ya? y camin hacia
su cartera Huy! Pero qu lstima! respondi doa Paula alzando los hombros.
Qu pronto!, verdad? coment apenada No est mal el precio. Es econmico opin

doa Matilde, dejando su taza de t sobre la doa Matilde.
mesa.
A diez dlares la media hora... Pero te da
Claro que s... A lo mejor se les hace tarde mejor resultado que las visitas de verdad, que
aadi enftica doa Paula, y la pareja tambin no hay quin las aguante y que enseguida te
se levant. dicen: Ay cmo me duele el cuerpo! o Cmo
Pues les agradecemos mucho su visita dijo no nos alcanza el dinero! Estos vienen, se
doa Paula mientras extenda su mano hacia don quedan callados, y durante media hora puedes
Fernando. contarles todos tus problemas, sin que ellos
Hemos tenido un verdadero placer aadi se permitan contarte los suyos, que no te
tambin doa Matilde, levantndose. importan un comino... dijo doa Paula con
conviccin.
Ah! Y aqu tienen los veinte dlares y le
entreg doa Paula un billete doblado. Es lo mejor que puedes hacer respondi doa
Matilde. Qu buena idea la de mi hermana
Muchsimas gracias, doa Paula dijo doa
Vicenta, mientras le sonrea de manera cariosa. pens para sus adentros, mientras le daba una
palmada de felicitaciones en la espalda.
No faltaba ms dijo doa Paula con tono
altivo. Y el da de mi santo, les pago una tarifa
doble; pero tienen la obligacin de traerme una
Buenas tardes, seoras... se despidi, don
tarta y venir acompaados de un nio vestido
Fernando haciendo una reverencia con su cabeza.
de marinero, que me cante el cumpleaos
Buenas tardes respondi lacnicamente feliz... Sabes cmo me canta el nio en mi
doa Matilde, y doa Paula les acompa hasta cumpleaos? Cumpleaos abuelita querida.
la puerta, por donde salieron doa Vicenta No te parece tierno? pregunt doa Paula,
y don Fernando en silencio. Cerr la puerta y buscando la aprobacin de su hermana.
volvi con su hermana.
223
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L9 PAGS INICIO LIBRO.

indd 1 07/02/11 14:00

MINISTRA DE EDUCACIN DEL ECUADOR

Subsecretaria General de Educacin

Subsecretario de Calidad Educativa

Programa Escuelas Lectoras, rea de Educacin

Lengua y Literatura. Texto del estudiante. Segundo ao

Ministerio de Educacin del Ecuador

Universidad Andina Simn Bolvar, Sede Ecuador

Revisin y correccin de estilo: Ziette, Eurdice Salguero

Una primera versin de este texto se desarroll en el contexto de la primera

La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma

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Evaluacin DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

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1. Textos de divulgacin 2. Novela de ciencia ficcin 3. Peridico/bitcora/

Prelectura 10 Prelectura: Prelectura 82

Novela ciencia ficcin 46 Lectura 83

L9 PAGS INICIO LIBRO.indd 6 07/02/11 14:00

Edicin: Lectura 160 Lectura:

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA LA VENTA

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a. Qu saben sobre las imgenes que ven

3 Haz una lista de temas cientficos que

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t a: Textos de divulgacin cientfica

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Reconocer un texto de divulgacin cientfica

Se ccorta el pescado en cuadritos

2 Lee el siguiente texto y, en tu cuaderno, enumera las caractersticas de un texto de divulgacin

LIBRO 9 BLOQUE 1.indd 11 07/02/11 9:22

1 Lee el siguiente texto y, en tu cuaderno, haz un esquema con esta informacin.

Nuevos hallazgos sobre los neandertales:

Por: Gabriel Gutirrez

El trmino neandertal fue creado troplogos descubran nuevos datos,

pologa Evolutiva en Leipzing, Alemania, logr ex-

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LIBRO 9 BLOQUE 1.indd 13 07/02/11 9:22

Por: Gabriel Gutirrez

LIBRO 9 BLOQUE 1.indd 14 07/02/11 9:22

1 Con un compaero o compaera, analiza la estructura de un artculo de divulgacin cientfica.

Estructura de un artculo de divulgacin cientfica

Cuerpo: En l se desarrolla el tema. Se explica en qu han consistido las investigaciones que

5 Piensa en otro cierre para el texto

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e. En qu zonas geogrficas se han encontrado l. Qu afirmaciones claras se han hecho hasta

b. Los africanos tienen la tez negra porque este co-

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Homo sapiens antroplogos incgnitas sntesis gentica

homnidos patologa pelvis linajes cronologa

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Para encontrar el significado de un prrafo se utilizan algunas estrategias. Conocer el significado de

Estrategia: Identicar las ideas que tiene cada prrafo

1 Lee el texto y en tu cuaderno separa las oraciones.

2 Sigue los pasos y ordena la ideas en un organizador grfico. Ejemplo:

Teoras que explican la extincin de los neardenthales

3 Elige otro prrafo y en tu cuaderno aplica esta estrategia.

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Estrategia: Sintetizar las ideas expresadas

a. Identifica qu elementos tienen la misma naturaleza: