Circular Tcnica General N 8

Orientaciones para elaborar

propuestas pedaggicas con SCAA

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PROF. BLANCO
 Importante
Los Sistemas de Comunicacin Aumentativa y
Alternativa (SCAA): accesibilidad de todas las
situaciones de aprendizaje;
Favorecer un trabajo interdisciplinario en
escuelas de Especial y en el resto de las
instituciones en las que se de llevan adelante
proyectos de integracin;
Adquiere un rol importante el docente como
favorecedor de la comunicacin.

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 Introduccin
SCAA efectivo incluye la combinatoria de
comunicacin sin ayuda con comunicacin con ayuda
en funcin de la particularidad de cada alumno.
Es necesario hacer una valoracin funcional de la
comunicacin previa a la seleccin del sistema.
Se basa en un concepto de comunicacin en sentido
amplio: comunicar es ms que hablar, es mirada,
gestos, sonidos y emociones que descubren la
interioridad de nuestros alumnos.
Hay que confiar en su posibilidades comunicativas y
aprender a escucharlos.
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 La comunicacin con ayuda supone cualquier
dispositivo u objeto que pueda usarse con el
fin de facilitar la comunicacin.

Hay que pensar los SCAA de forma transversal

al aprendizaje.

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 Valoracin funcional
Supone la sistematizacin del proceso de evaluacin de la
comunicacin.
Para evaluar la comunicacin, debemos identificar e
interpretar las conductas comunicativas.
Por medio de la VF se mira a los alumnos, las actividades y el
entorno.
Hay que considerar:
a) Funcionamiento visual y auditivo;
b) Calidad de movimientos (voluntarios);
c) Comprensin;
d) Habilidades comunicativas;
e) Ambientes de comunicacin;
f) Apoyos
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 Aspectos a evaluar para decidir
El proceso de evaluacin debe centrarse en:
Definir si el alumno requiere un sistema con
ayuda, sin ayuda o ambos;
Concretar las caractersticas funcionales que
debe tener el sistema seleccionado;
Establecer las posibles formas de indicacin y
acceso al sistema.
Determinar qu sistema es ms adecuado a las
posibilidades y necesidades de cada alumno.

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 Tener en cuenta las experiencias comunicativas,
necesidades contextuales y las competencias
lingsticas del alumno.
Importante: ofrecer un sistema apropiado para
expresar sus ideas.
Debe realizarse en todos los contextos naturales
determinando accesibilidad general, lugar de
trabajo, iluminacin, mobiliario, etc.
La manipulacin es un aspecto a considerar. Pero
en caso de no tener funcionalidad en las manos,
hay que determinar los movimientos voluntarios
en cada caso para acceder a la ayuda tcnica.
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 La valoracin del nivel de competencia en el
rea de comunicacin es fundamental para
ajustar mejor la propuesta de comunicacin.

Apoyos o ayudas tcnicas: todos aquellos

dispositivos u objetos que pueden utilizar los
alumnos para facilitar o habilitar la
comunicacin tanto receptiva como expresiva.

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 Caractersticas funcionales:
decisiones
Aceptacin por parte del alumno/a (usuario), su familia y sus
compaeros. Es imprescindible que haya conocimiento y acuerdo.
Inteligibilidad para quienes lo usan y para compaeros no
habituales.
Facilitacin de la participacin activa en varios y diversos contextos.
Posibilidad de acceso rpido.
Facilidad de transporte: considerar peso, tamao y posibilidad de
transporte.
Claridad diferencial perceptiva.
Consideracin de la exigencia fsica (grado de fatiga)
Valoracin del esfuerzo de aprendizaje que requiere el SCAA.
Consideracin de un proceso de enseanza lo ms sencillo posible,
los costos de adquisicin y de seguridad en el mantenimiento.
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 Formas de indicacin: decisiones
Directa (con el dedo, la mano, el pie, la mirada, etc.);
Directa con ayuda (el alumno usa un puntero sostenido con la
mano o con la boca, o el cabezal licornio, etc.);
Codificada (la indicacin se realiza a travs de un cdigo por
ejemplo colores.);
Barrido o exploracin dependiente (el interlocutor indica los
signos y el alumno/a va afirmando o negando hasta seleccionar el
signo deseado);
Barrido o exploracin independiente (barridos automatizados en
ayudas tecnolgicas), o mixtas (implica el uso combinado de las
formas de indicacin mencionadas).

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 Caractersticas de los SCAA
Universalidad

Regularidad

Sistematizacin

Son fundamentales a la hora de implementar

en el aula, la escuela y la casa.

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Tipos de apoyos o ayudas tcnicas
Tableros de comunicacin Signos grficos
-Superficies sobre las que se - Configuraciones impresas
sitan los signos grficos. que representan palabras y
conceptos;
-Debe ubicarse delante del
alumno para que pueda - Suelen ir acompaados de
la palabra escrita para
indicar los signos; favorecer comprensin de
-La posicin de los tableros interlocutores;
variar en funcin de lo - Pueden ser pictogrficos o
antedicho. ideogrficos.
- Pueden usarse fotos o
dibujos fotogrficos.
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 Sistema Pictogrfico de
Sistemas pictogrficos Comunicacin (SPC)

-Dibujos lineales ms -Tiene 3.000 signos grficos que

representan palabras y conceptos
simples y neutros. habituales de la cotidianeidad.
-Altamente icnicos -Signos divididos en seis categoras
(semejanza visual) (=colores):
-Simples de aprender y 1) Personas y pronombres
personales=amarillo;
memorizar.
2) Verbos=verde;
3) Adjetivos y adverbios= azul;
4) Nombres de diferentes categoras(
lugares-comidas-objetos-
animales)=naranja;
5) Trminos diversos (preposiciones-
artculos-conjunciones-nmeros-
etc.)=blanco
DIDCTICA6) Trminos
DE PRCTICAS sociales
DEL LENGUAJE II- (cortesa)=rosa
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 Escritura ortogrfica
Sistema relacionado con el acceso a la
escritura y la lectura.
Requiere que alumnos tengan la posibilidad
de iniciarse en ese proceso.
Podrn indicarse letras del abecedario en un
tablero o producirlas mediante alguna ayuda
tcnica que permita la salida de voz o el texto
impreso (comunicador).

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 Tener en cuenta
Seleccin vocabulario inicial: partir de deseos o
necesidades bsicas del alumno en el momento
actual usando elementos motivadores y
familiares.
Clave del xito: reconocer y usar
adecuadamente los primeros signos para
ampliarlos.
Estructura sintctica: debe adecuarse al nivel de
competencia del alumno. En general, se utiliza la
estructura sencilla Objeto/imagen=frase.
(VER SECUENCIAS DIDCTICAS DE PGINAS 11 A 17)
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 Conclusiones
SCAA enfatizan el saber hacer que promueve
aprendizajes significativos. Recordemos que las PdL
son quehaceres;
La implementacin de estos sistemas facilita la
participacin social, la autogestin y
autodeterminacin de personas con discapacidad
(=inclusin real);
Supone una personalizacin de la enseanza:
multiplicidad de experiencias educativas diversas,
modelos de enseanza alternativos, pedagogas
innovadoras que recrean y resignifican el aprendizaje.

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 Dice Mara Luca Daz Carceln:
Quin no ha experimentado una inmensa alegra ante el
primer signo de un nio?...
-Ese primer signo es ms que una peticin.
- Es pasar del mundo del silencio a un mundo de comunicacin.
-Es posibilitar que ese nio se sienta entendido, competente y
con capacidad de influir en su entorno.
-Es la mejor herramienta para emitir conductas desafiantes.
-Es un rostro radiante al saberse entendido.
Ese primer signo es mucho
Siempre que haya un adulto dispuesto a escuchar, un nio con
independencia de sus caractersticas, por encima de su
diagnstico y superando el silencio se estar comunicando.

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ACERCAR AL NIO A UN MEDIO
DE COMUNICACIN
ES UN DERECHO Y UNA
RESPONSABILIDAD TICA

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