Pedro Landaeta. C.

I 7235 229
Profesor Agregado con 22 aos de servicio en la UPT-Aragua
Universidad Politcnica Territorial Federico Brito Figueroa
(FBF). Av. Universidad. Al lado del Comando FANB-Peaje. La
Victoria edo. Aragua. Egresado como TSU (1990); Especialista
(2000) e Ingeniero (2010) en la supracitada institucin. Adscrito al
Dpto. de Electricidad. Ejerce funciones en el rea de Sistemas
inalmbricos con nfasis en SCADA, procesos industriales y las TICs aplicadas a la
docencia.

Eje temtico y sub-temtica:

Tecnologas de la Informacin y la comunicacin (TIC) y la tica desde la prudencia
y respeto.

APLICACIN DE LAS TICs EN EL MBITO DOCENTE

APPLICATION OF ICTs IN TEACHING FIELD

Pedro Landaeta
landaetap2@gmail.com

Resumen

La tecnologa nos tiene abrumados actualmente, todo lo que era ficcin aos atrs
ya est con nosotros. Ya es comn hablar de telfonos inteligentes, campus Virtuales
y Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA por sus siglas). Hacer uso en el aula de
clases de todos esos recursos tecnolgicos es el reto para los docentes. La presente
investigacin tiene como propsito mostrar la importancia de toda esa tecnologa y
comenzar a apoyarnos en el aula con esos recursos. El aula de clases se transforma
entonces en el sitio de encuentro para verificar datos y aclarar las dudas que vengan al
caso. El artculo se basa en un estudio documental con observacin directa en el aula
de clases. Usando la web 2.0 y herramientas tecnolgicas hardware como soporte. El
objetivo es tener al final del ao de clases un estudio que sirva para que los
compaeros docentes se introduzcan en el mundo tecnolgico y se pueda aprovechar
an ms que los estudiantes tengan ahora acceso y a la mano mucha tecnologa de
punta, ms Internet. Los resultados servirn para afianzar una propuesta de
Virtualizacin de la Educacin y as poder contar con clases semipresenciales o
virtuales completamente.

Palabras clave: Docentes, web 2.0, Semipresencial

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Abstract

Technology is overwhelming us today, everything that was fiction years ago is

already with us. It is already common to talk about smartphones, Virtual Campuses
and Virtual Learning Environments (EVA). Making use of all those technological
resources in the classroom is the challenge for teachers. This research aims to show
the importance of all this technology and begin to support us in the classroom with
these resources. The classroom is then transformed into the meeting place to verify
data and clarify the doubts that come to the case. The article is based on a
documentary study with direct observation in the classroom. Using web 2.0 and
hardware technology tools as support. The objective is to have at the end of the
school year a study that will help teachers to enter the technological world and to take
advantage of the fact that students now have access and at hand a lot of technology,
more Internet. The results will serve to consolidate a proposal of Virtualization of
Education and thus to be able to count on semipresencial or virtual classes
completely.

Keywords: Teachers, web 2.0, Semi Virtual

Introduccin
La tecnologa ha invadido las aulas de clases, esto lo demuestra claramente en su
trabajo (Garcia & Bernal, 2015), gestor de aprendizaje para la experimentacin
remota con dispositivos optoelectrnicos. As mismo, demuestran que a travs de
Internet se puede montar un laboratorio en la nube, en tanto que los estudiantes no
tendran que acudir a una universidad con esquema presencial tradicional, sino que
desde la comodidad de su casa podrn hacer prcticas de laboratorio y otras
evaluaciones que el docente considere..
Es hora de que l@s docentes comencemos a manejar todas estas herramientas
tecnolgicas, porque de forma natural, todos los estudiantes estn haciendo uso de
ellas. Y ms an, el uso de Internet se ha acrecentado y est invadiendo reas que no
se pensaban antes, por ejemplo en youtube se consiguen profesores que explican
cualquier materia o contenido especfico. Existen tambin los webinar, donde el
interesado puede ahondar en un tema de particular inters. El presente trabajo tiene
como propsito mostrar la importancia de toda esa tecnologa y comenzar a
apoyarnos en el aula con esos recursos. A mi parecer, ha llegado la hora de los
cambios y los ajustes en la forma de como se vienen impartiendo las clases en el aula.
Aos atrs se contaba nicamente con correo-e y todo lo que se dispona en la web
1.0. Pero ya con el uso de las redes sociales, blogs y otras herramientas de la web 2.0

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hacen que la clase que tradicionalmente se imparta exclusivamente en el aula ahora
tenga el cyberspacio para lograr una nueva relacin alumno-profesor. En su trabajo
Lectura crtica hipertextual en la web 2.0 (Galindo, 2015), trata precisamente el tema
de poder usar razonada y reflexivamente toda la informacin encontrada en la web
2.0.
La investigacin aqu presentada es para darle la oportunidad a los estudiantes de
hacer uso de las herramientas tecnolgicas que tengan a su disposicin y tener das u
horas antes el examen parcial, exposicin, o cualquier otra evaluacin que el profesor
desee hacer. Toca entonces al estudiante entregar esa evaluacin en la hora y da
previamente fijado por el docente. Sera como la introduccin a lo que vendra a ser
en el futuro una nueva educacin semipresencial. Mientras se llega a esa realidad se
aprovecha el tiempo de clases que se ha ganado para ahondar en temas de inters y
asesorar a los alumnos en dudas que hayan tenido durante la evaluacin.

Por otra parte, en lo que respecta al caso de herramientas web 2.0 (Marn & Cabero,
2015) presentan una investigacin innovadora en el aula universitaria a travs de
Dipro 2.0 a travs de la cual proponen la utilizacin de una webquest basada en
Entornos Personales de Aprendizaje o PLE (Personal Learning Environments) para
incentivar a los docentes en el uso de las nuevas tecnologas 2.0.
En tal sentido, Debe resaltarse que no se est refiriendo a MOODLE (AVA o
VLEs) o de cualquier otro manejador de Campus Virtual o aula virtual. Lo que se
aspira es que el estudiante aproveche al mximo las herramientas tecnolgicas que
muchos de ellos tienen a su alcance, apoyados con las TICs. Por consiguiente,
(Cote, 2015) en su trabajo sobre Engaging Foreign Language Learners in a Web 2.0-
Mediated Collaborative Learning Process expresa como la web 2.0 viene a ser un
soporte para todo docente en el aula.
Para la toma inicial de datos se arranc en enero del ao 2015 con una modalidad
de evaluacin distinta, teniendo como grupo de estudio el curso de primer ao de
fsica del departamento de electricidad en la UPT Aragua FBF. Dando oportunidad
al estudiante de usar las herramientas tecnolgicas y tecnologas de informacin para
apoyarse en sus evaluaciones en el aula y fuera de ella. A continuacin algunos
comentarios relacionado con el grupo de estudio: a) Al ser una nueva forma de
evaluar los estudiante mostraban extraeza al comienzo

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b) Los estudiantes que se adaptaron a la metodologa comenzaron a resaltar en el
grupo. No es casual que parte de esos estudiantes sean los que ms sobresalieron en el
ao 2016 en su nuevo ao escolar

Propuesta de nueva forma de estudio semipresencial

De lo observado hasta ahora con base en las pruebas hechas con las unidades
curriculares impartidas en 2015 se puede hacer la propuesta siguiente de
planteamiento de nueva forma de estudios semipresenciales estando claros que hay
que realizar una investigacin formal cuantitativa, no experimental y longitudinal
como prximo paso para darle solidez a esta primera etapa de la investigacin. Como
ya se dijo, es una primera aproximacin y los resultados estn basados en lo
observado de mi actividad docente en el ao 2015. Apoyndome en estas primeras
observaciones lanzo esta propuesta de estudios semipresenciales donde herramientas
como MOODLE pueden ser de apoyo. Este software tiene su importancia, de hecho
(Blanco, Ciudad, & Puentes, 2015) presentan su investigacin donde explican cmo
se prepararon los docentes en la Universidad de las Ciencias Informticas (UCI en
CUBA) en el uso de moodle y tambin mencionan puntos de inters de este
programa. El ms importante es que es de libre distribucin. Muchas universidades a
nivel mundial manejan este software en su campus virtual. Lo semipresencial que se
propone aqu tiene que ver con digitalizacin de la informacin pero aadiendo el uso
de herramientas tecnolgicas hardware como tablets, Smartphone, laptop y las TICs.
Esto amerita que el docente cuente tambin con esos recursos, tambin se necesita
atender a aquellos docentes reacios al cambio para que de alguna manera vayan
introduciendo estas herramientas en sus labores docentes y por ltimo que la
universidad cuente con un buen ancho de banda de Internet. Ninguno de estos temas
son nuevos, y de hecho Bill Gates en su libro Camino al Futuro (Gates, 1996) ya a
mediado de los 90 ya vea el gran potencial de Internet y de cmo Microsoft se
prepar para lo que vendra en aos posteriores. Internet se ha convertido actualmente
en el gran repositorio de informacin donde se encuentran cursos, seminarios y libros
ya sea en video o escrito. Todo lo referido a informacin digitalizada lo refleja muy
bien Bernard Pool en su libro Tecnologa Educativa (Pool, 2000). Habla l ah de la
importancia de que los centros educativos sea dotados de computadoras para que los
estudiantes vayan teniendo esa capacitacin tecnolgica tan relevante para los

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tiempos actuales Se desea y se aspira que el estudiante haga uso de esas herramientas
y las complemente con la web 2.0. En su investigacin uso de los medios sociales
como herramientas de aprendizaje en educacin superior: anlisis comparativo entre
Mxico y Corea del Sur (Romero, 2014), expresa todo esto claramente. Adems de
comparar muy bien con una lista de datos de organismos internacionales, tambin
hace referencia a la gran variedad disponible de tecnologas web 2.0
complementndose con la aparicin en el mercado de nuevos dispositivos digitales.
Tener algo que se parezca a una clase a distancia, semipresencial, donde el estudiante
tenga que valerse de lo que tiene a la mano le obliga a manejar nuevos trminos. Es
como una nueva alfabetizacin, en este caso tecnolgica. Un aspecto que se debe
tocar es la labor del docente en todo esto. Si no se cuenta con docentes motivados no
se puede tener resultados positivos a largo plazo en toda esta idea. Al estar ellos
motivados podran comenzar a generar contenido que pueda ser usado por los
estudiantes por medio de los distintos dispositivos tecnolgicos. pero como bien los
seala la Licenciada Thais Thomas Pacheco en su publicacin del 21 de agosto del
2001 De la pizarra a Internet para la efectiva accin hay que tomar en cuenta
factores como las condiciones de infraestructura tecnolgica, porque un docente bien
preparado si puede desarrollar Contenidos de calidad acordes con el currculo del
nivel educativo exigido. (Thomas, 2001) citada por (Keister.et al, 2009).
Si se est proponiendo una nueva actividad a distancia, comenzando por los
examenes parciales, o pruebas cortas se debe tener la capacidad de manejar los textos
multimodales a nivel de docente y estudiante para preparar el material digital que el
estudiante luego usar. En su investigacin (Sant'Anna, 2009) toca este tema y ayuda
a los que estn investigando entender estos aspectos un poco ms como se une la
multimodalidad textual y los estudios a distancia (EAD). Para cerrar la idea inicial se
hablar ahora de las tecnologas software para apoyar a los estudiantes que estn
resolviendo las tareas en su hogar o sitio de estudio escogido. Se trata de las
webquest, blogs, youtube, wikis y paginas de facebook del grupo que se creen como
apoyo a los que tengan dudas. En su trabajo sobre webquest (de Sena Santos,
Carneiro, & de Souza, 2015) hablan de un ejemplo de webquest particular como es el
caso de flexquest. Los webquest hacen un trabajo digno de admirar porque es un
material software para que el estudiante aprenda gracias a un cuestionario que se debe
responder teniendo interactividad con la pgina y el estudiante debe esforzarse en

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estudiar y aprender lo que la webquest le exija. Contrario a lo que son los blogs, ah
se monta informacin para que los seguidores estn al tanto de lo que el
administrador del blog coloque en l, los que leen aprendern o no algo de lo que
ah se coloca. Hay una propuesta de blog relacionado con tecnologa y educacin
donde (Landaeta, 2016) est motivando a l@s docentes y estudiantes a aumentar
el acervo cientfico, informar de eventos, congresos nacionales e internacionales y
utilizar la tecnologa como apoyo a todas las investigaciones.

Conclusiones

1) Todas las evaluaciones han tenido que adaptarse y enfocarse en el hecho que
los estudiantes tendrn que trabajar en grupos. Son evaluaciones donde se
busca que el estudiante piense ms, reflexione ms sus respuestas y fortalezca
su capacidad de asociarse con otros. Debido a que ahora cuenta con mucho
ms tiempo y toda la logstica de apoyo para culminar las evaluaciones.
2) Se cuenta ahora con datos de una primera aproximacin de lo que ser un
estudio de mayor envergadura donde podrn invitarse otros docentes a que
apliquen este mtodo de clases semipresenciales en sus cursos.
3) Se motiva al estudiante a estudiar mucho ms, y tener ms cuidado con los
detalles. Debido al hecho que las evaluaciones son mandadas con mucha
antelacin y pueden usar todo el material de apoyo que ellos crea necesario.

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