A escola j no perde tempo a fazer aprender, alerta o professor e pedagogo Srgio

Niza.

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Alunos sem esperana, professores ansiosos, ensino bafiento e uma escola que no
serve os interesses das crianas e jovens nem os do pas. Srgio Niza dedicou a vida
educao e no se conforma com o estado a que a escola portuguesa chegou. Mas
h solues, diz ele.

Professores insatisfeitos, pais preocupados e alunos que acham as aulas uma maada. O
que que se passa com a nossa escola?
Esse o retrato da escola portuguesa e da generalidade das escolas dos pases ocidentais
devido forma de organizao do trabalho. A estrutura de ensino simultneo todos a
aprender a mesma coisa ao mesmo tempo vem do sculo xvii e ainda perdura apesar
de se saber desde os anos vinte do sculo xx que um modelo esgotado. O professor d
uma lio, depois faz uma pergunta, escolhe um aluno para responder e avalia o
trabalho substancial que feito em casa. O principal problema da escola est neste
modelo de no-comunicao em que o professor usa mais de trs quartos do tempo da
aula para falar sem que os alunos participem ou estejam envolvidos. Assim no h
dilogo possvel. Poder algum jovem ou criana suportar isto?

No a melhor metodologia para aprender, certo?

Hoje, graas investigao, sabemos que se aprende dialogando, falando e escrevendo
o conhecimento cientfico e cultural que se estuda na escola. Devemos contar com a
inteligncia, os saberes e a colaborao dos alunos e os currculos no devem ser um
segredo, devem ser eles a geri-los em conjunto com os professores. Persistir neste
modelo de no-comunicao equivale a continuar a encarcerar alunos e a impedir a
sociedade e as pessoas de se aproximarem da escola.

A escola no est adaptada sociedade do sculo XXI?

Nenhuma outra organizao humana resistiu a tanta histria e a tanta mudana como a
escola, que funciona do mesmo modo h sculos. Hoje temos mais conscincia de que a
escola, como instrumento ao servio do desenvolvimento humano, da sociedade, da
economia e da cultura, j no serve.

Portugal est ao mesmo nvel dos pases europeus ou pior?

A nossa desgraa que estamos sempre muito atrasados. Quando implementamos
polticas que foram experimentadas noutros pases, fazemo-lo fora do tempo. A escola
portuguesa est esclerosada, est desfasada do tempo histrico. No corresponde s
vivncias, necessidades e esperanas dos alunos e das pessoas em geral.
Em suma, qual a sua maior preocupao com a escola portuguesa?
No temos uma escola democrtica, os alunos no participam na organizao das
aprendizagens e no ensino. Quatro dcadas depois do 25 de Abril, lamento que os
governantes no tenham aprendido que a melhor maneira de competir pela cooperao
os desportistas de equipa, por exemplo os futebolistas, sabem-no bem. Ao invs, ns
pusemos os alunos a competir com os colegas e os professores uns com os outros, o que
empobrece o trabalho realizado. Esta ideia de transformar a escola, que deve ser um
centro vivo de cultura, numa empresa uma iluso perigosa. E o sistema de vigilncia e
punio que est a montar-se para alunos e professores vai tornar a escola ainda mais
desumana do que j .

A escola est a formatar crianas e jovens?

Completamente. A escola no perde tempo a fazer aprender. Cada vez mais, o que se
sugere aos professores que debitem a matria, que vigiem e que penalizem os alunos
que no aprendem por si ou com as famlias procedendo sua reteno ou sujeitando-os
a fileiras secundrias de ensino precrio, como acontece com a introduo do ensino
vocacional, que poder por lei vir a atingir alunos do primeiro e segundo ciclos, o que
desde j sentido por todos como uma nova via de castigo ou de discriminao.

Mas do professor o que se espera que transforme alunos com dificuldades em

alunos to bem sucedidos como os outros
As famlias e a sociedade deviam pressionar os professores para que assim fosse. Mas
as polticas atuais parecem preconizar que o modo tradicional de trabalhar que bom.
E assim as crianas e jovens que tm dificuldades vo continuar a ser excludos. Da
escola e da sociedade. E, no entanto, a Direo-Geral da Educao acabou de fazer um
estudo sobre os percursos curriculares alternativos e concluiu que a insero dos alunos
nessas turmas especiais no se traduz numa recuperao das aprendizagens e que so
residuais os casos de reingresso no ensino regular. Ora, eu pergunto: se assim, porque
se continua a apostar no mesmo? Sabem o que vai acontecer a estes jovens? Vo perder-
se em outros percursos igualmente alternativos e vo continuar a ser tratados como
portugueses de segunda.

Porque que os professores no mudam as prticas dentro da sala de aula?

Os professores foram ensinados de determinada maneira e tendem a replicar o modelo
que conhecem. Por outro lado, esta forma de estar na escola tornou-se to natural que
alguns professores at pensam que a nica. Mas no. Temos de ter conscincia do que
se passa na generalidade das escolas para perceber porque fracassmos e querer mudar.
Porque h solues.

Quais so?
Temos de substituir as solues nicas da velha escola tradicional, reforada agora por
solues de empobrecimento cultural inspiradas na Amrica dos anos de 1980, por uma
gesto comparticipada dos programas, pela entreajuda entre alunos, pela
individualizao de contratos de aprendizagem e uma forte colaborao que forme para
a cidadania democrtica. Alguns professores j o fazem hoje e devem continuar at que
respeitem os seus direitos profissionais.

Os bons professores esto acomodados?

Chegmos a um ponto em que at os bons professores que se mantm no ensino temem
ficar desempregados e o pas corre o risco de que se tornem uns cordeirinhos, que
obedecem cegamente s manipulaes da administrao. Os professores esto muito
ansiosos, j no querem gastar tempo a falar de estratgias de ensino que melhorem as
aprendizagens porque tambm eles esto obcecados com a avaliao. A que tm de fazer
constantemente aos alunos e a avaliao final de ciclo, externa s escolas. Alm disso,
eles tambm vo ser examinados atravs dos resultados dos alunos, por via da avaliao
do desempenho. um inferno ser professor neste contexto.

Discorda da avaliao do trabalho dos professores?

No, o trabalho dos professores pago por todos ns e deve ser avaliado. Mas uma
coisa avaliar o conjunto do trabalho do professor, incluindo a sua atitude no seio de
uma equipa pedaggica, outra coisa avaliar o professor como se faz com qualquer
outro funcionrio pblico. que a natureza do trabalho dos professores muito
particular por ser crucial para o desenvolvimento humano, a preservao e a renovao
da herana cultural.

Foram publicadas as metas curriculares para o ensino bsico. caso para dizer
que finalmente haver objetivos de aprendizagem claros e autonomia para os
professores?
Nem pensar. As metas servem a atual espinha dorsal da escola, que passou a ser o seu
controlo. No tm nada de novo, apenas servem para examinar e vigiar. As metas
desviam-se dos programas em vigor mas isso indiferente para o ministrio pois os
professores sabem que para alcanar resultados tm de olhar para as metas tendo-as em
conta como o novo currculo.

As novas metas no servem os interesses dos alunos nem dos professores?

O discurso oficial que sim, que servem. Mas no verdade, no servem porque
empobrecem o curriculum, o trabalho intelectual dos professores e dos alunos. Estas
metas no trazem uma vantagem cultural e de socializao acrescida s aprendizagens,
escola e sociedade.

Que apreciao faz do trabalho do ministro Nuno Crato?

Este ministro aparenta estar absolutamente convencido de que est a fazer o melhor,
mas ele no um homem da educao. At presumo que tenha sido escolhido por ser
um bom comunicador poltico ele tinha uma receita conservadora de reforo do ensino
tradicional, e conseguiu pass-la nos media e economista com especializao em
estatstica o que importante para fazer contas e tornar a educao mais barata.
Infelizmente, o senhor ministro no tem uma cultura acrescentada sobre a escola nem
um conhecimento, para alm do senso comum, sobre educao.

QUEM SRGIO NIZA?

Srgio Niza foi professor do ensino primrio, de educao especial e universitrio. O
trabalho de investigao e o seu pensamento como pedagogo reconhecido no pas e no
estrangeiro. Fundou o Movimento da Escola Moderna portuguesa e j foi membro do
Conselho Nacional de Educao.