Proyecto del Grupo Solidario: el GPS de tu vida

I. Justificacin.
La sociedad en la que vivimos es protagonista de una progresiva deshumanizacin y
prdida de valores.
Estos valores, muy importantes para la convivencia en armona y el crecimiento
personal y que los alumnos han trabajado durante varios cursos en las asignaturas de
ethik/tica y religin catlica, son imprescindibles para la formacin integral del individuo.
En dicha tarea formativa son fundamentales diversos pilares, uno de los cuales es la escuela.
Es aqu donde nuestra labor es esencial, por ello desde el Colegio Alemn, a travs del
Proyecto del Grupo Solidario, queremos transmitir a nuestros alumnos conocimientos,
procedimientos y actitudes que les ayuden a convertirse en personas ntegras, solidarias,
generosas y sensibles con aquello que les rodea, esto es, educarlos en valores y hacerles
conscientes de situaciones problemticas reales y proporcionarles las herramientas necesarias
para actuar con el objetivo de mejorarlas.
II. Destinatarios.
La adolescencia es una etapa en la que la confianza en uno mismo se tambalea. Los
constantes cambios fsicos, psquicos, emocionales y sociales hacen al adolescente perder
confianza en sus propias posibilidades, que an no conoce bien, disminuyendo su autoestima.
La percepcin del mundo del adolescente, a caballo entre la infancia y el mundo adulto, tiende a
cambiar dependiendo del estado emocional en el que se encuentre. Por ello es muy influenciable
por el ambiente escolar y por el grupo de compaeros al que pertenece. El grupo en s mismo es
un factor protector, de ah la conveniencia de educar en grupos en centros educativos.
Es importante reforzarles sus capacidades para que ellos mismos puedan tomar el
control de sus vidas y afrontar las dificultades con confianza en sus posibilidades. Se trata de
estimular el desarrollo de las capacidades de escuchar, de comunicacin en general, de
fortalecer la capacidad de manejo de las emociones, de reforzar las capacidades para definir los
problemas, optar por las mejores soluciones y aplicarlas.
Los adultos significativos debemos estar atentos para incentivar situaciones en las que
los adolescentes sientan afecto y aceptacin, desarrollen confianza en s mismos y en el entorno
en el que se desarrollan y muestren una independencia responsable conforme a sus
posibilidades.
Es por ello que a este grupo de edad, comprendido entre las clases 7 y 10, va dirigido
nuestro Proyecto Solidario y estamos convencidos que ayudar a solventar desequilibrios que
generan problemas de relacin y de disciplina.
III. Principios pedaggicos.
La definicin del aprendizaje y servicio se fundamenta en ciertos principios
pedaggicos que enmarcan la propuesta:
1. Parte de una concepcin del aprendizaje basada en la exploracin, la accin y la
reflexin para destacar la aplicabilidad del conocimiento.
2. Adems, dicho aprendizaje entiende que la educacin en valores supone partir
de situaciones problemticas y enfrentarse a estos retos desde la experiencia directa, a travs
de las herramientas que nos brinda la inteligencia moral y con la ayuda de la cultura.
3. Finalmente, parte de la idea de que la educacin para la ciudadana debe
estar basada en la participacin activa, responsable, cooperativa y solidaria que pretende
contribuir a la mejora de la sociedad.
 En este sentido, podemos decir que el proyecto solidario (PS) supone:
Un proyecto educativo con utilidad social: el PS ha de detectar
necesidades reales de la comunidad y actuar sobre ellas.
Un mtodo para la educacin formal y no formal, para todas
las edades y que ha de contar con un tiempo y espacio precisos: el PS
debe enmarcarse en la estructura organizativa de trabajo de las instituciones educativas de
manera flexible y adaptada a cada situacin.
Un servicio para aprender y colaborar en el marco de
reciprocidad: en el PS todas las partes implicadas reciben algo valioso, superando as
prcticas de carcter asistencialista.
Un proceso de adquisicin de conocimientos y competencias
para la vida: el PS pone en juego objetivos pedaggicos, contenidos curriculares y
competencias aplicables propias de la institucin en la que se desarrolla, de manera
consciente, planificada.
Un mtodo de pedagoga activa y reflexiva: el PS se inspira en una
pedagoga basada en la experiencia, la participacin, la interdisciplinariedad, el trabajo en
equipo y el papel esencial de la reflexin.
Un trabajo en red que coordine las instituciones educativas y
las entidades sociales que intervienen sobre la realidad: el PS abre y
proyecta a las instituciones educativas al entorno social, promueve la colaboracin y trabajo
en equipo.
Un impacto formativo y transformador: el PS incide directamente en el
desarrollo de las personas participantes, las instituciones implicadas y el entorno.
Todo ello se resume en la necesidad de cinco requisitos:
1. El aprendizaje: debe ser sistematizado y asociado al servicio que se pretende
dar. Se ha de explicar lo que sus participantes aprendern antes y despus. Los
aprendizajes ayudan a comprender la realidad, a diagnosticar las necesidades, a
realizar un servicio de calidad, a revisar la propia accin y a mejorarla en un futuro.
2. El servicio: El servicio debe ser autntico y responder a las necesidades
reales del entorno inmediato, prximo o global, con el objetivo de mejorarlo.
3. El proyecto en s: Es necesaria una clara intencionalidad pedaggica, un
proyecto educativo, planificado y evaluado por parte del educador.
4. La participacin: el PS debe fundamentarse en la participacin activa y el
protagonismo de chicos y chicas, superando as propuestas meramente informativas.
Esta es la base sobre la que se construyen los aprendizajes y lo que los convierte en
verdaderamente significativos. Deben ser sus protagonistas quienes intervengan en
las diferentes fases del proyecto, desde la deteccin de las necesidades hasta el
diseo de propuestas de mejora. La intensidad de este protagonismo debe,
lgicamente, adecuarse a su edad, madurez y capacidades.
5. La reflexin: La correcta implementacin de los proyectos supone la toma de
conciencia por parte de las personas participantes de lo que se est haciendo en cada
momento y de su utilidad social. Resulta imprescindible reflexionar sobre el proceso
seguido, los aprendizajes realizados y el impacto del servicio. Esta reflexin permite
integrar nuevos aprendizajes y adecuarlos para mejorar la calidad del servicio.
Dichos requisitos estn relacionados con unos aprendizajes posibles. Los proyectos
solidarios tienen sentido en cualquier institucin educativa, porque una de sus principales
aportaciones es la mejora de los objetivos pedaggicos que se proponen. Este tipo de
aprendizajes dotan de mayor calidad a los dems, aportndoles utilidad directa, dando
sentido al proyecto institucional, haciendo posible el trabajo interdisciplinar y aumentando el
rendimiento y la motivacin de sus protagonistas hacia los contenidos educativos. El
aprendizaje solidario no slo permite innovar metodolgicamente, sino que tambin favorece
una autntica educacin integral.
 Cuatro son los pilares de la educacin introducidos en el informe DELORS
(http://www.unesco.org/education/pdf/DELORS_S.PDF):

1. Aprender a conocer, combinando una cultura general suficientemente amplia

con la posibilidad de profundizar los conocimientos en un pequeo nmero de materias. Lo
que supone adems: aprender a aprender para poder aprovechar posibilidades que ofrece la
educacin, tales como:
Tomar conciencia, analizar y comprender retos o problemas sociales concretos,
acciones polticas y actitudes gubernamentales, sus causas y consecuencias.
Conocer la complejidad y riqueza del contexto comunitario: asociaciones y personas
comprometidas en la transformacin social.
Competencias relativas al desarrollo del pensamiento crtico: mantener una
actitud curiosa ante una realidad compleja y cambiante, analizar y sintetizar
informacin, reflexionar, tomar decisiones, desechar prejuicios...
2. Aprender a hacer, a fin de adquirir una competencia que capacite al individuo
para hacer frente a gran nmero de situaciones y a trabajar en equipo. Pero, tambin,
aprender a hacer en el marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen
a los jvenes y adolescentes, bien espontneamente a causa del contexto social o nacional,
bien formalmente gracias al desarrollo de la enseanza por alternancia.
Competencias relativas a la realizacin de proyectos: planificar, organizar, gestionar,
difundir, evaluar
Competencias especficas del servicio que se realiza.
Competencias y habilidades profesionales.
Poner al servicio de la comunidad aficiones y capacidades individuales.
3. Aprender a ser, para que florezca mejor la propia personalidad y se est en
condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad
personal. Con tal fin, no menospreciar en la educacin ninguna de las posibilidades de cada
individuo: memoria, razonamiento, sentido esttico, capacidades fsicas, aptitud para
comunicar...
Autoconocimiento y autoestima.
Autonoma personal.
Compromiso y responsabilidad.
Esfuerzo y constancia.
Eficacia personal.
Tolerancia a la frustracin.

4. Aprender a convivir, desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de

las formas de interdependencia realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos- respetando los valores de pluralismo, comprensin mutua y paz. Para ello:
Comunicacin y expresin.
Perspectiva social y empata.
Trabajo en equipo y las capacidades que supone: dialogar, pactar, ceder, exigir
Resolucin de conflictos.
Sentimiento de pertenencia a la comunidad.
Prosocialidad y hbitos de convivencia: comprensin, amabilidad, paciencia,
generosidad, solidaridad
 Compromiso, responsabilidad y participacin en la comunidad y cuestiones pblicas.

De resultas de estos cuatro pilares, deseamos que los miembros del Grupo del
Proyecto solidario fomenten de manera autnoma la capacidad o competencia de
Aprender a emprender, que definimos como:
Capacidad de imaginar proyectos y actuar con criterio propio.
Planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse.
Realizar las acciones necesarias para desarrollar los planes previstos, en el marco de
proyectos individuales o colectivos.
Reelaborar planteamientos previos o elaborar nuevas ideas.
Buscar soluciones y llevarlas a la prctica.
Extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.

IV. mbitos de actuacin.

Es por ello que hemos realizado un proyecto que abarca distintos aspecto o mbitos
de educacin para que los alumnos se impliquen en proyectos que les ayudarn a ser mejores
personas.
Vamos a desarrollar diversos mbitos de actuacin bimensuales, en los cuales se
podran realizar las actividades propuestas o/y otras que despierten el inters del alumnado.

MBITO 1: Participacin escolar. Octubre / Noviembre.

Ayuda al que est ms cerca de ti, as comenzamos el curso. A cuidar nuestro entorno
inmediato. Pretendemos que los alumnos preparen carteles para invitar al cuidado de las
instalaciones y la concienciacin de que el espacio es de todos y debemos cuidarlo: la
limpieza de los espacios que compartimos, el uso de las papeleras de reciclaje, evitar la
contaminacin acstica, gritos en pasillos, uso innecesario de la luz, etc. Se organizarn
grupos de voluntarios para la recogida de basura en los alrededores de jardines y espacio
escolar, con ello daremos ejemplo de compromiso con el medio.
MBITO 2: Cooperacin Nacional e Internacional. Diciembre / Enero.
Para el segundo bimestre, estando tan cerca de la Navidad, nos gustara desarrollar
varios proyectos: a nivel local en colaboracin con la Parroquia del Calvario (Critas
Parroquial) y recolecta de alimentos para diversas residencias y asociaciones (Rotary
Club); a nivel global acciones para recaudar dinero (colaboracin con Manos Unidas) y
poder destinarlo a diferentes fines.

MBITO 3: Promocin de la salud. Febrero / Marzo.

Teniendo en cuenta los pilares introducidos en el informe DELORS por la UNESCO,
es imprescindible que los adolescentes aprendan a ser y a convivir, por ello, durante estos
dos meses los alumnos contactarn con diferentes asociaciones (y colaborarn en los
diferentes proyectos) que acudirn al colegio a dar charlas sobre temas relacionados con la
salud: prevencin de drogas y alcohol, hbitos saludables

MBITO 4: Relaciones Sociales. Abril / Mayo.

Desarrollo de talleres relacionados con la autoestima, el respeto a la diversidad, el
entendimiento y respeto mutuo, la resolucin de conflictos, toma de decisiones, etc. En este
mbito se enmarcan proyectos como el proyecto de organizacin de la Procesin del Cristo
de los Nios, que requieren su ayuda para el buen funcionamiento, asistencia al curso de
buenos modales y relaciones en Pblico, el proyecto Dance4life en colaboracin con la
asociacin Concordia, etc.
Aunque los mbitos de accin arriba descritos estn suficientemente predefinidos
con el fin de poder realizar una labor bien estructurada y coordinada, deben entenderse
como una propuesta no exclusiva, pues el Proyecto del Grupo Solidario es flexible y abierto
a nuevas propuestas que pueden complementar o suplir a las ya existentes.

V. Niveles de participacin y reconocimiento.

Son dos los niveles de participacin en los que nuestros alumnos pueden interactuar:
a) Receptivo o general: nivel adscrito al currculum de alguna asignatura implicada y al
horario escolar. Por ello, son acciones, talleres, etc. de participacin obligatoria que
se imparten a todo un grupo (una clase, un curso, varios cursos o clases, etc.)
b) Activo o personal: de carcter voluntario. Sus componentes conforman el ncleo de la
mayora de los proyectos del Grupo Solidario y para realizar las acciones necesarias
dedican su tiempo personal de ocio. Para coordinar eventos, acciones, etc. se prev
la posibilidad de que se renan los mircoles, 7y 8 hora. Se reconoce el nivel de
capacitacin adquirido en la competencia de aprender a emprender mediante
certificacin de la direccin del colegio. Esperamos y deseamos que de este
certificado se obtengan frutos una vez finalizada la etapa escolar (Universidad,
Becas, Colegios Mayores, etc.)
Elisa Prez del Valle y Luisa Molina Vctor Reina
Coordinadoras del Proyecto Solidario Director Tcnico