LA POBREZA COMO FACTOR LIMITANTE DEL

APRENDIZAJE
La pobreza es un problema con el que cada vez ms nios de
nuestros pases enfrentan cara a cara. El precio que los hijos de la
pobreza deben pagar es increblemente alto. Cada ao, un nmero
creciente de nios estn entrando en las escuelas con necesidades y
circunstancias, tales como la pobreza, que las escuelas no estn
preparadas para enfrentar.

Hablamos del trmino riesgo cuando se refiere a los nios que son
propensos a fallar en la escuela o en la vida debido a las
circunstancias sociales de su vida. No parece que cualquier factor
coloca a un nio en situacin de riesgo. Por el contrario, cuando ms
de un factor est presente, hay un efecto de la composicin y la
probabilidad de fallo que aumenta significativamente. La pobreza se
considera un factor principal de riesgo (Leroy y Symes, 2001).
Algunos de los factores relacionados con la pobreza que puedan
poner a un nio en riesgo de fracaso escolar son: padres muy
jvenes, con un nivel educativo muy bajo; el desempleo; abuso y
negligencia; abuso de substancias; barrios peligrosos; la falta de
vivienda; la movilidad; y la exposicin a experiencias educativas
inadecuadas o inapropiadas.

Ser capaz de identificar y entender a los nios que estn en situacin

de riesgo es fundamental si hemos de apoyar su crecimiento y
desarrollo. Con el fin de hacer esto, es necesario desarrollar entre los
maestros y los nios relaciones clidas y afectuosas. Esto permitir a
los profesores detectar cualquier signo de alarma que pueda poner a
los nios en situacin de riesgo para el fracaso, lo que interfiere con
sus posibilidades de xito en la escuela y la vida (Leroy y Symes,
2001). Los problemas acadmicos y de comportamiento pueden ser
indicadores de fracaso inminente. Entre estos comportamientos se
destacan: el retraso en el desarrollo del lenguaje, retraso en el

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desarrollo de la lectura, la agresin, la violencia, el aislamiento social,
el abuso de sustancias, la asistencia irregular, y la depresin. Los
maestros pueden tener dificultades para llegar a los padres o tutores
de un estudiante. Tambin pueden encontrar que el estudiante no
completa las tareas, no estudia para los exmenes, o no viene a la
escuela preparado para aprender a causa de la pobreza o relacionado
con circunstancias en el entorno del hogar. Estos nios pueden ser
incapaces de concentrarse. Pueden ser reacios o incapaces de
interactuar con sus compaeros y / o adultos en la escuela de una
manera eficaz. Estas cuestiones no slo tienen un impacto en el
aprendizaje de los nios de la pobreza, pero tambin puede afectar el
aprendizaje de otros nios.

Asimismo el aumento en el nmero de nios en situacin de pobreza

ha contribuido a hacer de las aulas de nuestras naciones ms
diversas que nunca. Esto, de hecho, hace que la enseanza y el
aprendizaje sean ms difciles. Este problema puede seguir siendo un
reto para los profesores, en oposicin a convertirse en un problema, si
se hace hincapi en el aprendizaje del estudiante en lugar de
enseanza.

Los profesores tienen que estar en sintona con la cultura de la

pobreza y ser sensibles a la amplia gama de necesidades que los
nios de la pobreza traen al aula. Los contextos sociales tienen un
impacto significativo en el desarrollo de los nios. El mundo social de
la escuela funciona por diferentes reglas o normas que el mundo
social de estos nios tienen que enfrentar. El enfoque debe ser puesto
en la bsqueda de una relacin armoniosa entre los valores culturales
de los estudiantes y los valores enfatizados en la escuela. Teniendo en
cuenta que tantas culturas diferentes estn representadas en nuestra
sociedad, a menudo nos encontramos con estudiantes que
pertenecen a ms de un grupo cultural. Pueden ser pobres, o pueden
ser de un grupo de minora religiosa, tnica, racial (Bowman, 1994;
Marlowe y Pgina, 1999).

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La alta movilidad es un sntoma de la pobreza y sus factores sociales
circundantes. Los nios de la pobreza pueden vivir en lugares que
alquilan por semanas o incluso das. Pueden pasar de una ciudad a
otra como mientras su padre busca trabajo o evade problemas (como
un esposo abusivo, antecedentes penales, responsabilidades
financieras). Pueden vivir en refugios para desamparados o refugios
para mujeres maltratadas que slo permiten breves estancias.
Pueden vivir en las calles. Las condiciones en las que viven y sus
experiencias de la vida del da a da pueden tener un efecto
significativo en su educacin y el logro. Mudarse es un evento muy
emotivo para los nios. Combine este tema con la multitud de otros
problemas que enfrentan los nios mviles y sin hogar y el impacto
en su desarrollo emocional, social y cognitivo puede ser abrumador.

La asistencia escolar es a menudo irregular. Los traslados a nuevas

escuela se convierten en la norma. Aparte de las diferencias con
respecto a la poblacin general de la escuela debido a otros aspectos
de su pobreza, la movilidad agrava la dificultad de estos nios para
hacer amigos. Pueden comportarse con hostilidad o ser totalmente
retirados debido a intentos anteriores de hacer amigos. Con respecto
a los aspectos acadmicos y sociales de la escuela, pueden
preguntarse, por qu molestarse? Yo slo me voy a mover de
nuevo. Asimismo, a menudo llegan a la escuela sin registros de sus
escuelas anteriores; y puede ser difcil para las escuelas rastrear los
registros. Los maestros tienen la menor idea de lo que estos
estudiantes han aprendido. Es un reto para las escuelas poner a estos
nios en las aulas y hacer que accedan a los servicios adicionales que
puedan necesitar. Incluso si la colocacin es correcta, estos nios
probablemente se muevan de nuevo en el ao escolar. Tambin es un
reto ayudar a estos estudiantes a aprender al menos algo de valor
mientras permanezcan en las aulas.

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