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(UAPA)
Asignatura:
Literatura Infantil
Tema
Tarea III Los Gneros Literarios
Facilitadora:
Mara Mosquea
Participante:
Concepto de
gnero literario:
Los gneros literarios
son los distintos grupos o
categoras en que
podemos clasificar las
obras literarias
atendiendo a su contenido y estructura. La retrica los ha clasificado en
tres grupos importantes: pico o narrativo, lrico y dramtico, a los que
se aade con frecuencia el gnero didctico, convirtindose en un punto
de referencia para el anlisis de la literatura.1 As mismo, y desde el
punto de vista del autor, los gneros literarios son modelos de
estructuracin formal y temtica que le permiten establecer un esquema
previo a la creacin de su obra.
Fundamentalmente son:
Subgneros narrativos:
La pica: referida a las hazaas de uno o ms hroes y las luchas
reales o imaginarias en las que han participado. Su forma de
expresin tradicional ha sido el verso, bajo la forma de poemas
picos cuya finalidad ltima es la exaltacin o engrandecimiento
de un pueblo.
Subgneros dramticos:
El ensayo.
La biografa.
La crnica.
La oratoria: discurso forense, festivo, poltico; pregn, arenga,
exaltacin...
La epstola o carta.
El tratado cientfico o filosfico.
La fbula, con carcter mixto entre narrativo y didctico.
La novela didctica.
El rol del maestro es, desde luego, un rol esencial, muy complejo y muy
gratificante. Ante todo, debe ser l mismo un lector apasionado para
transmitirle al alumno el entusiasmo por la lectura y estar interesado en
todos los gneros literarios.
Pero, al mismo tiempo, debe tener una excelente formacin profesional
para conocer a los alumnos en su nivel evolutivo y las experiencias
culturales en el medio social y cultural de cada uno segn cual fuere la
lengua o el nivel educacional de la familia en que se desarroll.
Debe tener conocimientos sobre la lengua escrita y saber ensearla, con
habilidades para aplicar estrategias grupales, individuales y
contextuales estableciendo, adems, relaciones fluidas con la familia y
la comunidad. Debe confiar en la aptitud de sus alumnos y en s mismo
para influir en su desarrollo.
El maestro necesita armonizar sus acciones en un contexto escolar
propicio, discutiendo y planificando sus acciones en un proyecto
compartido, en colaboracin con sus colegas, a su vez coordinados por
una direccin comprometida en un plan de colaboracin entre pares que
le d sustento a cada uno y continuidad en el trabajo de todos.
Mucho podra decirse, adems, sobre la responsabilidad del Estado en la
jerarquizacin de los maestros como profesionales eficientes.