UNIVERSIDAD DE CUAUTITLN IZCALLI

MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

SEMINARIO DE ORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA

INVESTIGACIN DEL TEMA 1:

ADMINISTRACIN Y PLANIFICACIN

PRESENTAN: MORALES
VELASQUEZ ROSELIA TORRES
AGUIRRE SANDRA LIZBETH
MOSQUEDA MARTNEZ GEORGINA GUADALUPE
SNCHEZ GARCS ENRIQUE
SOLIS HIDALGO PERLA EDITH

DOCENTE:

DRA. ROSA LAURA PATRICIA EDITH FRANCO GONZLEZ

NEZAHUALCYOTL, MX. MARZO 2017.

NDICE
INTRODUCCIN.......................................................................................................
....................... 3
TEMA1. ADMINISTRACIN Y PLANIFICACIN
......................................... ............................ 4
1.1 LA ADMINISTRACION COMO PROCESO..7
1.2 PROCESO DE PLANEACIN
.............................................................................................. 13
1.3 DEMANDA SOCIAL DE
EDUCACIN................................................................................ 16
1.4 PLANEACIN EDUCATIVA.........................................................................................................................
19
CONCLUSION .........................................................................................................
............................ 21
BIBLIOGRAFA ........................................................................................................
............................ 23
INTRODUCCIN

La administracin es indispensable para el funcionamiento de cualquier empresa o

grupo social, por lo que es imprescindible para lograr la competitividad en el
mundo globalizado en el que nos encontramos. A travs de las tcnicas
administrativas se simplifica el trabajo y se establecen principios, mtodos y
procedimientos para lograr mayor productividad y eficiencia.

Esta disciplina ha contribuido al desarrollo de la sociedad al proporcionar

lineamientos para optimizar el aprovechamiento de los recursos y de realizar
cualquier actividad con eficiencia, todo lo cual tiene mltiples connotaciones en los
avances de la comunidad humana.

La administracin es el proceso a travs del cual se coordinan y optimizan los

recursos de un grupo social con el fin de lograr la mxima eficacia, calidad y
productividad en la consecucin de sus objetivos.

La administracin es la principal actividad que marca una diferencia en el grado

que las organizaciones les sirven a las personas que afectan. El xito que puede
tener una organizacin al alcanzar sus objetivos, y tambin al satisfacer sus
obligaciones sociales depende, en gran medida, de sus directivos. Si los directivos
realizan debidamente su trabajo es probable que la organizacin alcance sus
metas, ya que sobre ellos recae la responsabilidad de administrar todos los
recursos con los que cuenta la organizacin.
TEMA 1. ADMINISTRACIN Y PLANIFICACIN

La administracin se da donde quiera que exista un organismo social ya que el

xito de este depender de la buena administracin que haya.

El termino administracin proviene del latn administrare, que significa estar bajo
el mando del otro, prestar un servicio.

Se pude definir como un proceso que incluye una planificacin, organizacin,

direccin y control para un uso adecuado de los recursos de la organizacin, los
cuales pueden ser humanos, financieros, tecnolgicos, materiales o de
informacin y para la realizacin de las actividades de trabajo.

Su propsito es lograr los objetivos o metas de la organizacin de manera

eficiente y eficaz; es decir, lograr los objetivos con el empleo de la mnima
cantidad de recursos.

Por tal motivo en el mbito educativo tambin se pone de manifiesto la

administracin, denominada como administracin educativa; la cual se puede
concebir como un proceso ...dinmico y evolutivo, que se adapta e influye
continuamente en las condiciones sociales, polticas, econmicas y tecnolgicas y
hace uso de ellas para lograr los objetivos que persiguen en la forma ms
satisfactoria posible.

Considerndola as, no solo como un proceso que se lleva dentro de la institucin

sino que mantiene contacto con la realidad social, es decir con el contexto, ya que
este influye y se ve influenciado.

Entre los aspectos relevantes de la administracin se encuentra la planificacin

que se concibe como una de las primeras funciones porque sirve de base para
todas las dems. Determina por anticipado cules son los objetivos que deben
cumplirse y que debe hacerse para alcanzarlos; por tanto, es un modelo terico
para actuar en el futuro.
La planificacin comienza por establecer los objetivos y detallar los planes
necesarios para alcanzarlos de la mejor manera posible, es decir determina donde
se pretende llegar, que debe hacerse, cmo, cundo y en qu orden debe
hacerse.

La planificacin desde el punto de vista de la administracin se puede

conceptualizar de las siguientes maneras:

De acuerdo a George Terry "La planificacin es seleccionar informacin y hacer

suposiciones respecto al futuro para formular las actividades necesarias y lograr
los objetivos organizacionales."

Para David Edwing "La planificacin es en gran medida la tarea de hacer que
sucedan cosas que de otro modo no sucedera

Los principios de la planificacin ms importantes son los

siguientes:

Principio de la contribucin a lograr y facilitar la consecucin de los objetivos

de la organizacin.
Principio de la primaca de la planificacin, que facilite la organizacin, la
direccin y el control.
Principio de la iniciacin de la planificaciones en la alta gerencia.
Principio de la penetracin.
Principio de la eficiencia de operaciones.
Principio de la flexibilidad
Principio de sincronizacin, los planes a largo plazo estn sincronizados con
los planes a mediano plazo, los cuales, a su vez, lo estn con los a corto
plazo.
Principio de los factores limitantes, deben tomar en cuenta los factores
limitantes (mano de obra, dinero, mquinas, materiales y administracin).
Principio de estrategias eficaces.
Principios de programas eficaces.
Principios de polticas eficaces.
En el mbito educativo nacional se establecen los siguientes principios
generales:

Principio de Participacin: favorece y propicia el anlisis, reflexin, discusin

y toma de decisiones en la participacin de todos y todas en los espacios
educativos y comunitarios, teniendo como fin la bsqueda del bien social.
Principio de Interculturalidad: toma en cuenta las caractersticas y realidades
existentes en la localidad, municipio o regin donde se encuentra la
escuela, asumindose la diversidad sociocultural de la poblacin
venezolana.
Principio de Equidad: la construccin de la planificacin debe garantizar la
inclusin de todos y todas en igualdad de oportunidades y condiciones.
Principio de Integralidad.

Componentes de la Planificacin:

Es el objetivo de la planificacin el que determina cules sern los componentes

que se debern tomar en consideracin. En el caso de la planificacin didctica o
pedaggica se pueden destacar los siguientes componentes:

Objetivos: lo que se pretende que los alumnos alcancen.

Contenidos: qu debern aprender para alcanzar los objetivos propuestos.
Actividades: qu consideramos que los alumnos deben realizar para
aprender los contenidos que les permitirn alcanzar los objetivos
propuestos.
Estrategias: lo que los docentes ponen en prctica para que los alumnos
realicen las actividades que les permitirn aprender los contenidos para
alcanzar los objetivos propuestos.

Esta planificacin debe ser estratgica, dinmica, sistemtica y formalizadora,

flexible y participativa. La planificacin representa y ha representado la
explicitacin de los deseos de todo educador de hacer de su tarea un quehacer
organizado, cientfico, y mediante el cual pueda anticipar sucesos y prever
algunos resultados, incluyendo por supuesto la constante evaluacin de ese
proceso e instrumento.
1.1 LA ADMINISTRACIN COMO PROCESO

La Administracin es un proceso dinmico y evolutivo que influye en las

condiciones sociales, polticas, econmicas y tecnolgicas pero al mismo tiempo
se adapta a ellas, como condicin para lograr los objetivos trazados en forma
oportuna y eficiente.

Segn RUZ (2001, p.122), La Administracin es una ciencia social compuesta de

principios, elementos, normas, tcnicas y aplicaciones psicolgicas, a los recursos
humanos para que por intermedio de su capacidad se logren los objetivos
empresariales e institucionales.

Estos son otros autores que definen a la Administracin de la siguiente

manera:

El Dr. George R. Terry la define como: La administracin consiste en lograr

que se hagan las cosas mediante otras personas.
Koontz y ODonnell nos da la siguiente definicin: La direccin de un
organismo social y su efectividad en alcanzar objetivos, fundada en la
habilidad de conducir a sus integrantes.
F. Tannenbaum: El empleo de la autoridad para organizar, dirigir y controlar a
subordinados responsables (y consiguientemente, a los grupos que ellos
comandan), con el fin de que todos los servicios que se presentan sean
debidamente coordinados en el logro del fin de la empresa.
V. Clushkov: Es un dispositivo que organiza y realiza la transformacin
ordenada de la informacin, recibe la informacin del objeto de direccin, la
procesa y la transmite bajo la forma necesaria para la gestin, realizando
este proceso continuamente.

Tambin podemos definir Qu es un proceso?: Es el conjunto de actividades o

eventos que se realizan o suceden con un fin determinado.
Entonces el proceso administrativo es un conjunto de pasos o etapas necesarias
para levar a cabo una actividad. La administracin comprende varias fases,
etapas o funciones, cuyo conocimiento exhaustivo es indispensable a fin de
aplicar el mtodo, los principios y las tcnicas de esta disciplina correctamente

En consecuencia la Administracin educativa como proceso social se relaciona

con la creacin, mantenimiento, estmulo, control, supervisin y unificacin de las
energas humanas y materiales, organizadas formal o informalmente dentro de un
sistema unificado, para cumplir objetivos predeterminados del sector Educacin.

La Administracin como proceso se expresa en la dinmica correlacionada de

secuencias o momentos necesarios para la gestin y quehacer unificado de la
Institucin o Empresa.

Las fases de la Administracin son:

1. Planificacin
2. Organizacin
3. Direccin
4. Ejecucin
5. Realimentacin (Control)
La columna vertebral de las fases de la Administracin es la
COORDINACIN.

La Administracin como proceso, se caracteriza por ser:

A) Dinmica cientfica: La Administracin se articula y conecta con la

realidad, se acompasa al ritmo de ella, se sustenta en el diagnstico
objetivado, toma en cuenta las estadsticas existentes, las particularidades
manifiestas y el comportamiento de los diversos factores que influyen y
determinan la vida empresarial o institucional. La Administracin se
actualiza e invoca al ritmo del desarrollo cientfico y tecnolgico, se
enmarca en los paradigmas y
 exigencias apcales, tomando en cuenta las luces y sombras del mundo
real para adoptar las decisiones ms razonables y certeras.

B) Accionar Social: La Administracin relaciona a los recursos humanos, los

cuales se integran y corporativizan, expresndose en un corpus social que
involucra sentimientos, emociones, expectativas, diversidad y
heterogeneidad dando curso y configurando una cultura organizacional, en
la cual se procesan las relaciones directas simples, directas de grupo y
cruzadas como expresin de un permanente accionar social, que se
desarrolla en los diferentes niveles orgnicos dentro de la estructura
empresarial o institucional.
Adems existen relaciones externas con los recursos humanos de otras empresas
o instituciones de tal manera que el accionar social se proyecta hacia fuera.

B) Desarrollo Sinrgico: La Administracin por su complejidad necesita del

desarrollo de la cohesin entre los recursos humanos bajo un comn
denominador contenido en los objetivos empresariales o institucionales.

D) Concatenacin de esfuerzos: La Administracin contempla que cada

recurso humano por ms capacitado que se encuentre, siempre tiene que
apoyarse en el trabajo del otro recurso humano y a su vez sostenerlo. Los
esfuerzos deben orientarse multidireccionalmente, todo recurso disponible cumple
una funcin lgicamente diferenciadas en su magnitud y trascendencia, dndose
casos que a veces el menos trascendente se convierte en el recurso ms
importante y viceversa

E) Constante labor de aprendizaje: La Administracin constituye una

dinmica en cuyo escenario se dimensionan los aprendizajes en sus versiones
aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir y
aprender a emprender que permitan conseguir los mejores medios materiales
para vivir y adems a crear nuevos. En esta vorgine estn comprometidos todos
los recursos humanos de la empresa o institucin sin distincin, para desarrollar
sus capacidades en los niveles que tengan.
 F) Adaptacin y acomodacin: La Administracin por su composicin
variada y heterognea, exige comportamientos de adecuacin, el descubrimiento
gradual del otro y tender hacia objetivos comunes, participando en proyectos
comunes con tolerancia, solidaridad y pluralismo dentro de una cultura de paz. .

Algunas teoras de autores clsicos y neoclsicos que mencionan los elementos

de un proceso administrativo:

Terry: Planeacin, Organizacin, Ejecucin y Control.

Reyes Ponce: Previsin, Planeacin, Organizacin, Direccin y Control.
Fernndez Arenas: Planeacin, Implementacin y Control.
Davis: Planeacin, Organizacin y Control.
Mee John: Planeacin, Organizacin, Motivacin y Control.
Taylor: Planeacin, Preparacin, Control y Ejecucin.
Dale: Planeacin, Organizacin, Direccin y Control.
Wadia: Planeacin, Organizacin, Motivacin, Innovacin y Control.
Miner: Planeacin, Organizacin, Direccin, Coordinacin y Control.
Melinkoff: Organizacin, Direccin, Planeacin y Ejecucin.

Las etapas de proceso administrativo son las siguientes:

1.- Planeacin: para un gerente y para un grupo de empleados es importante

decidir o estar identificado con los objetivos que se van a alcanzar. El siguiente
paso es alcanzarlos. Estos originan la preguntas de qu trabajo necesita
hacerse?
Cundo y cmo se har? Cules sern los necesarios componentes del
trabajo, las contribuciones? Cmo lograrlos?
En esencia, se formula un plan o patrn integrado predeterminado de las futuras
actividades, esto requiere la facultad de prever, de visualizar. Del propsito de ver
hacia delante.
Actividades importantes de planeacin:
Aclarar, amplificar y determinar los objetivos.
Pronosticar.
 Establecer las condiciones y suposiciones bajo las cuales se har el trabajo.
Seleccionar y declarar las tareas para logara los objetivos.
Establecer un plan general de logara enfatizar la creatividad para encontrar
medios nuevos y mejores de desempear el trabajo.
Establecer polticas, procedimientos y mtodos de desempeo.
Anticipar los posibles problemas futuros.
Modificar los planes a la luz de los resultados del control.

2.-Organizacin: Despus de que la direccin y formato de las acciones futuras ya

hayan sido determinadas, el paso siguiente para cumplir con el trabajo,
ser distribuido o sealar las necesarias actividades de trabajo entre los miembros
del grupo. Esta distribucin del trabajo esta guiado por la consideracin de cosas
tales como la naturaleza de las actividades, las personas del grupo y las
instalaciones fsicas disponibles.

Actividades importantes de Organizacin:

Subdividir el trabajo en unidades operativas.

Agrupar las obligaciones operativas en puestos.
Reunir los puestos operativos en unidades manejables y relacionadas.
Aclarar los requisitos del puesto.
Seleccionar y colocar al individuo en el puesto adecuado.
Utilizar y acordar la autoridad adecuada para cada miembro de la
administracin.
Proporcionar facilidades y otros recursos.
Ajustar la organizacin a la luz de los resultados del control.

3.- Direccin. Dirigir implica mandar, influir y motivar a los empleados para que
realicen tareas esenciales. La relacin y el tiempo son fundamentales para las
actividades de la direccin. De hecho, la direccin llega al fondo de las relaciones
de los gerentes con cada una de las personas que trabajan con ellos. Los
gerentes dirigen tratando de convencer a los dems de que se les unan para
lograr el futuro
surge de los pasos de la planificacin y la organizacin. Los gerentes al
establecer el ambiente adecuado ayudan a sus empleados a hacer sus mejores
esfuerzos.

La direccin debe de saber cmo es el comportamiento de la gente como

individuos y cuando estn en grupos y entender la forma en cmo operan los
diferentes tipos de estructura.
Es el elemento de la administracin en el que se logra la realizacin efectiva de
todo lo planteado por medio de la autoridad del administrador, ejercida a base de
decisiones, ya sea tomadas directamente o delegando dicha autoridad, y se vigila
de manera simultnea que se cumplan en la forma adecuada todas las ordenes
emitidas.

4.- Control: Se han encontrado el comprobar o vigilar lo que s est haciendo para
asegurar que el trabajo de otros est progresando en forma satisfactoria hacia el
objetivo predeterminado. Establecer un buen plan, distribuir las actividades
componentes requeridas para ese plan y la ejecucin exitosa de cada miembro no
asegura que la empresa ser un xito. Puede presentarse discrepancias, malas
interpretaciones y habrn de ser comunicados con rapidez al gerente para que se
emprenda una accin correctiva.

Actividades importantes de control.

Comparar los resultados con los planes generales.

Evaluar los resultados contra los estndares de desempeo.
Idear los medios efectivos para medir las operaciones.
Comunicar cuales son los medios de medicin.
Transferir datos detallados de manera que muestren las comparaciones y las
variaciones.
Sugerir las acciones correctivas cuando sean necesarias.
Informar a los miembros responsables de las interpretaciones.
Ajustar el control a la luz de los resultados del control.
1.2 PROCESO DE PLANEACIN

La Planeacin como disciplina requiere de una metodologa que asegure

racionalidad y, por lo tanto, consistencia a lo largo del proceso. Esencialmente el
mtodo de Planeacin consiste en identificar la problemtica, concebir cursos
alternativos de accin, elegir uno de ellos para finalmente describir las acciones
necesarias y ubicarlas en el tiempo, lo que constituye propiamente el plan.

Agustn Reyes Ponce dice sobre la planificacin: "...consiste en fijar el curso de la

accin a seguirse estableciendo: Principios que habrn de orientarlo Secuencia de
operaciones para realizarlo Determinacin de tiempo."
La planeacin es un proceso continuo, por lo tanto, ningn plan es definitivo: est
siempre sujeto a revisin. Por consiguiente, un plan no es nunca el producto final
sino un informe provisional.
El proceso que se describe a continuacin es una sntesis en que se integran los
pasos recomendados por varios autores. El orden en que se dan las partes del
proceso no representa el orden en que se deben llevar a cabo, solo refleja una
opinin en que suele ser conveniente comenzar a pensar en ellas.

Ventajas de la planeacin

Fija los objetivos y los caminos. Reduce la incertidumbre, costos y el trabajo

improductivo Provee de un esquema para la toma de decisiones Facilita el control
Permite aprovechar los recursos de la empresa Prepara a la organizacin para las
contingencias Permite evaluar alternativas Hace que la empresa se mueva como
una unidad hacia un mismo fin.
Principios de la administracin
Factibilidad: Debe ser posible de lograr
Flexibilidad: Adecuarse a los imprevistos y buscar la combinacin.
Objetividad: Se basa en datos reales y exactos.
Unin: Armona y coordinacin y deben dirigirse a objetivos generales
Estrategia: Modificaciones del plan por fuerza mayor.
Proceso de planificacin
Implica determinar la situacin actual del objeto de la planificacin
El Diagnstico y el para que se puedan recomendar las acciones
Pronstico adecuadas.

Es primordial en el proceso de planeacin, ya que estos exigirn una

gran parte de los recursos
Definicin de los Objetivos y
Limitaciones que deben tenerse en cuenta que pueden ser
las Metas financieras, polticas, tcnicas.

El propsito de este paso es identificar las formas en que los cambios

Anlisis de del ambiente econmico, tecnolgico, socio- cultural y poltico-legal,
Medios pueden influir en la empresa o proyecto.

Considerando los recursos disponibles se deben proponer las

Generacin de posibles alternativas de accin para alcanzar los objetivos y
alternativas metas descritos por la etapa anterior.

Medidas o criterios de la evaluacin

Anlisis y Evaluacin de
alternativas

Una vez seleccionada la mejor alternativa alternativa, es preciso

Programacin y incorporarla en las operaciones cotidianas. Ni la mas perfecta y
Control creativa estrategia podr beneficiar a la empresa a menos de que
se ponga en practica. .

Clasificacin de la planeacin

1- En cuanto al objeto: Esto es de acuerdo a lo que se pretende aplicar al

proceso campo o sector del conocimiento social, econmico. As
obtenemos la planificacin econmica., industrial, educacional, urbana, de
seguridad, etc.

2- En cuanto al espacio: Nacional, regional, provincial, estatal, empresarial.

3- En cuanto al tiempo:
Corto Plazo: menor a 1 ao (las incertidumbres son menores)
Mediano Plazo: de 1 a 3 aos
Largo Plazo: de 3 aos en adelante.
3- en cuanto a niveles
Estratgico: (largo plazo) diseada por la mayor jerarqua; su funcin es regir
la obtencin, uso y disposicin de medios.

Tctica o funcional: (mediano y corto plazo) determina planes ms especficos

para cada departamento, estn subordinada a la planificacin estratgica
es coordinada por el medio, lo desarrolla la gerencia intermedia.

Operativa: (corto plazo) formulacin de actividades ms detallada, se refiere

a c/u de las unidades en que se divide un rea de actividad.
1.3 DEMANDA SOCIAL DE EDUCACIN

Es importante entender la expresin a la que hace referencia la demanda, esto es

para poder entender mejor cual es el anlisis y consecuencias que de ello se
desprenden, ya que se relacionan las peticiones polticas con las situaciones de la
poblacin. La primera hace referencia a una demanda en beneficio del desarrollo
democrtico, y la segunda se refiere a dos factores: tenemos 1.-A una demanda
por aumento de la poblacin y 2.- Demanda por nivel de empleo.

Si bien la demanda es entendida por los individuos, como un fenmeno colectivo,

esta idea es parecida a la utilizada por ciertos gobiernos, que identifican a la
demanda social de educacin como la presin que la comunidad ejerce al exigir
ms escuelas, institutos y universidades, de tal manera que el esfuerzo del estado
se aplica a dar satisfaccin a las peticiones conforme estas se van presentando
(Latapi, 1977).

Pero para el Estado no solo son dos factores ya que la demanda tiene mltiples
motivos polticos para desarrollar la educacin, uno de estos es el de elevar el
nivel cultural y el de elevar el nivel de conciencia de la poblacin, proponiendo
crear las condiciones de una mayor participacin democrtica. Por lo tanto, se
presenta un desequilibrio en un sentido como en otro, ya que en la prctica no es
frecuente que las necesidades de la poblacin y la demanda obedezcan a una
armona natural, ya que las necesidades proceden y exceden a la demanda.

Por lo tanto podemos entender a la demanda de educacin como: a conjunto de

requerimientos que pueden ser definidos y previstos como expansin, contenido y
producto de la educacin, derivados tanto de las aspiraciones familiares e
individuales y el derecho que se tiene a satisfacerlas, como a las exigencias u
objetivos nacionales de desarrollo cultural, econmico, poltico y
social(Romero,
1968). As la demanda social de educacin exige el anlisis y la aplicacin de
criterios, tanto cualitativos como cuantitativos que a su vez logren la integracin
de estos factores.
Se trata de una demanda social de educacin que atienda ambas posturas,
siempre tomando en cuenta que debe ser verdaderamente una democracia, para
lograr superar los desequilibrios actuales (como gnero, edad, regiones, grupos
tnicos, estratos sociales), as como el logro del objetivo de mejorar el bienestar
de cada uno y proporcionar ventajas a todos.

Poblacin
De acuerdo a las estadsticas que proporcionan la UDUAL (organizacin que
agrupa instituciones de educacin), menciona que la matrcula escolar en algunos
pases la poblacin se quintuplico durante este periodo, uno de los casos ms
notables es el de Mxico, cuya poblacin de alumnos paso de 209,000 a 493,500
y que contina aumentando en forma notable, con un 7.7 por ciento de su
poblacin total, por lo tanto los factores poltico, social, econmico y
demogrfico han contribuido a desarrollar cuantitativamente las necesidades y la
demanda de educacin en forma poderosa durante los ltimos aos.

Esta evolucin se observa, por razones diversas pero concordantes, en todas las
regiones del mundo. En opinin de los expertos de la UNESCO, la demanda es un
fenmeno irreversible, que afecta particularmente a nuestra regin, donde los
cambios de orden poltico y econmico complican an ms la situacin. Esto va
en contra de lo supuesto por el gobierno en cuanto a trabajar a favor de un
aumento de nivel cultural y de conciencia, ya que los gobiernos latinoamericanos
se encuentran ahora en la posicin de responder a una demanda de
educacin verdaderamente sin procedentes, en todos los niveles del sistema
escolar, preocupndose solamente en el aumento de los costos en educacin,
habr que sacar las consecuencias previsibles; a saber, la insuficiencia de los
recursos y la inadecuacin de los resultados de todo el proceso.

Porque un sistema educativo que crece con demasiada rapidez, en medio de tales
presiones sociales y limitaciones, no puede menos de caer en uno o varios de
estos riesgos inevitables:
1) Abandonar su propia poltica y sus objetivos globales, a cambio de responder
solo a las exigencias ms apremiantes

2) Dejar de absorber una porcin considerable de la demanda escolar, en aquellos

niveles en que tal abandono puede resultar ms grave

3) Aceptar el aumento de la desercin en los niveles del sistema que an no

pueden lograr la capacitacin del educando para integrarse al trabajo productivo;

4) Permitir el deterioro de la calidad de la enseanza en todos o en algunos de los

niveles del sistema y

5) Descuidar la educacin extraescolar que es parte esencial del sistema

educativo.

Al atender solamente una sola demanda (la poblacin) hace que se olvide el
objetivo de equilibrar ambas posturas y poder lograr totalmente una democracia.

El otro enfoque de nuestra demanda se deduce a la decisin de que las personas

solo buscan sus estudios, tomando en cuenta el efecto positivo que tiene el nivel
educativo de los individuos sobre la probabilidad de encontrar un empleo. As,
el
56% de los encuestados respondi que si hago una carrera tendr mayores
posibilidades de encontrar trabajo, siendo sta la respuesta mayoritaria.

Pero la educacin es tambin considerada por los individuos como una inversin.
La Teora del Capital Humano sugiere que esta inversin est determinada por las
diferencias salariales entre los individuos con distintos niveles.

Los estudios empricos realizados, que calculan los rendimientos del capital
humano, medidos a partir de la tasa de rendimiento de los estudios, son
elocuentes en el caso espaol: un individuo con estudios universitarios gana un
40% ms que un individuo que slo cuenta con estudios de Bachillerato (Calvo,
1987, p. 105).

Adems de este enfoque, que explica la decisin del individuo de adquirir

educacin como una decisin inversora, hay otro enfoque para la Economa de la
Educacin y es considerar a la educacin como un bien de consumo, al
proporcionar satisfacciones culturales. El 19 % de los encuestados afirmaba
demandar educacin para tener un mayor nivel cultural y por realizacin
personal.
Con esto podemos obtener mayor concordancia entre la demanda y la atencin a
las necesidades.

1.4 PLANEACIN EDUCATIVA

La planeacin educativa se encarga de especificar los fines, objetivos y metas de

la educacin. Gracias a este tipo de planeacin es posible definir qu hacer y con
qu recursos y estrategias. Es aquella que nos permite proveer la
efectividad del proceso enseanza-aprendizaje mediante la instrumentacin de
estrategias apropiadas, tomando en cuenta el Sistema Educativo Nacional, el
contexto de la escuela, tipo de grupo e incluso al alumno en su individualidad.

La planeacin educativa implica la interaccin de diversas dimensiones. Por

ejemplo, desde el aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma
parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la trascendern.
De acuerdo a la dimensin tcnica, la planeacin educativa debe considerar el uso
dela tecnologa en la pedagoga, mientras que en cuanto a su dimensin poltica,
debe atender a los marcos normativos existentes. (Muoz Izquierdo, 2011)

Dimensiones para la planeacin

Dimensin social

La planeacin se sustenta en la participacin de una amplia gama de sujetos que

se vern afectados por la puesta en prctica de planes, programas y proyectos.

Dimensin cientfica y tecnolgica

Supone la aplicacin de conocimientos cientficos y tcnicos en funcin del

proceso de cambio.

Dimensin poltica

La planeacin se desarrolla dentro de un marco jurdico institucional establecido y

requiere de la articulacin de compromisos de accin para el futuro.
Dimensin cultural

Se debe tomar en cuenta la cultura de cada pas, de la regin y de la

institucin especfica en la que se llevar a cabo la planeacin.

Dimensin econmica

Los planes y programas se pueden volver realidad en la medida en que

existan recursos disponibles.

IMPORTANCIA DE LA PLANEACIN EDUCATIVA

La planeacin educativa tiene gran importancia ya que es esencial para el

adecuado funcionamiento de cualquier institucin educativa, ya que a travs de
ella se prevn las contingencias y cambios que pueden presentarse a futuro, y se
establecen las medidas necesarias para afrontarlos. Por otra parte, el conocer
hacia dnde se dirige la institucin permite encaminar y aprovechar mejor los
esfuerzos.

Ventajas

Propicia el desarrollo de la institucin educativa ya que promueve la

optimizacin de los recursos.
Prepara a la institucin para hacer frente a las posibles contingencias.
Suministra las bases a travs de las cuales operar la institucin educativa.
Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las
corazonadas o empirismos.
Define los elementos para llevar a cabo el control.
CONCLUSIN

La administracin es indispensable para el funcionamiento de cualquier

empresa o grupo social, por lo que es imprescindible para lograr la
competitividad en el mundo globalizado en el que nos encontramos.

La administracin es un proceso que incluye una planificacin, organizacin,

direccin y control para un uso adecuado de los recursos de la
organizacin, los cuales pueden ser humanos, financieros, tecnolgicos,
materiales o de informacin y para la realizacin de las actividades de
trabajo.

La relacin existente entre administracin y planeacin educativa es que la

primera, va a permitir a la segunda lograr los objetivos que tiene
planteados.

La administracin permite organizar y equilibrar las funciones y la planeacin

educativa va a permitir anticipar las acciones que se llevarn a cabo de
forma organizada, estableciendo la manera en que se emplearan los
recursos, los tiempos, los contenidos, los materiales y al propio alumno, lo
cual nos permite visualizar una administracin de todos estos elementos.

Puesto que para administrar es necesario planear y organizar los elementos

que estn por emplearse. El hecho de planificar es optimizar al mximo los
recursos con los que se cuenta, esta optimizacin no sera posible si no se
tiene una organizacin de los recursos, tanto humanos, temporales,
espaciales y materiales.

No es posible en la administracin considerar aspectos por separados

debemos evaluar un todo el individuo, los procesos, la organizacin y la
 tecnologa, lo cual tiene una interrelacin crucial para el logro de la
razn social de la empresa.

Tambin el seguir las etapas del proceso administrativo nos lleva a buenos
resultados donde el rea de trabajo logre buenos resultados. A su vez
capacitando y ayudando a mejorar el mbito laborar.

Las etapas o fases de la planeacin nos llevan a reconocer como una

organizacin se lleva a cabo para mejora y cumplir los objetivos a alcanzar
en la institucin.
BIBLIOGRAFA

Aguilar, M., Casquero, T., & Garca, M. (1995). Los flujos hacia el empleo y el
paro segn nivel educativo. Madrid: Civitas.
Calvo, J. (1987). Una estimacin de las tasas de rendimiento de la educacin.
Madrid: UNED.
Latap, P. (1977). Demanda social de educacin a las universidades de Amrica
Latina. Buenos Aires.
Muoz Izquierdo, C. (2011). Estado y esperanza de la educacin en Mxico.
Mxico.
Romero, S., & Ferrer, S. (1968). El planeamirnto de la educacin. Chile: I.L.P.E.S.