Evaluacin: obtencin de informacin rigurosa y sistemtica para

contar con datos vlidos y fiables acerca de una situacin con objeto de formar
y emitir un juicio de valor con respecto a ella.
su meta y su funcionalidad : son eminentemente formativas
si la finalidad de la

evaluacin es sumativa, tanto el planteamiento inicial como las tcnicas e

instrumentos utilizados debern ser vlidos y tiles para permitir valorar los
productos o resultados que se evalan.

Stufflebeam: El propsito ms importante

de la evaluacin no es demostrar, sino perfeccionar... (Stufflebeam, D.L. y
Shinkfield, AJ.: 1987, 175)

FASES DE LA EVALUACIN
Estas fases se concretan en:
a) Recopilacin de datos con rigor y sistematicidad.
b) Anlisis de la informacin obtenida.
c) Formulacin de conclusiones.
d) Establecimiento de un juicio de valor acerca del objeto evaluado.
e) Adopcin de medidas para continuar la actuacin correctamente.

Funcin sumativa de la evaluacin: Su finalidad es

determinar el valor de ese producto final (sea un objeto o un grado de
aprendizaje), decidir si el resultado es positivo o negativo, si es vlido para lo
que se ha hecho o resulta intil y hay que desecharlo.

Funcin formativa de la evaluacin:

Su finalidad, consecuentemente y como indica su propia
denominacin, es mejorar o perfeccionar el proceso que se evala.

Evaluacin idiogrfica
Cuando el referente evaluador son las capacidades que el alumno posee
y sus posibilidades de desarrollo en funcin de sus circunstancias particulares,
es decir, un referente absolutamente interno a la propia persona evaluada, la
evaluacin se denomina idiogrfica.

La evaluacin segn su temporalizacin

De acuerdo con los momentos en que se aplique la evaluacin, sta
puede ser inicial, procesual o final.
Evaluacin inicial: De esta
forma se detecta la situacin de partida de los sujetos que posteriormente van
a seguir su formacin y, por lo tanto, otros procesos de evaluacin adecuados
a los diversos momentos por los que pasen.

Evaluacin procesual
La evaluacin procesual es aquella que consiste en la valoracin
continua del aprendizaje del alumnado y de la enseanza del profesor,
mediante la obtencin sistemtica de datos, anlisis de los mismos y toma de
decisiones oportuna mientras tiene lugar el propio proceso
Evaluacin final
La evaluacin final es aquella que se realiza al terminar un proceso -en
nuestro caso, de enseanza y aprendizaje-, aunque ste sea parcial
La evaluacin segn sus agentes
De acuerdo con las personas que en cada caso realizan la evaluacin,
se dan procesos de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.
Autoevaluacin
La autoevaluacin se produce cuando el sujeto evala sus propias
actuaciones. Por tanto, el agente de la evaluacin y su objeto se identifican. Es
un tipo de evaluacin que toda persona realiza de forma permanente a lo largo
de su vida, ya que continuamente se toman decisiones en funcin de la
valoracin positiva o negativa de una actuacin especfica, una relacin tenida,
un trabajo llevado a cabo, etc.
Coevaluacin
La coevaluacin consiste en la evaluacin mutua, conjunta, de una
actividad o un trabajo determinado realizado entre varios. En este caso, tras la
prctica de una serie de actividades o al finalizar una unidad didctica, alumnos
y profesor o profesores pueden evaluar ciertos aspectos que resulte interesante
destacar. Tras un trabajo en equipos, cada uno valora lo que le ha parecido
ms interesante de los otros, por ejemplo.
Heteroevaluacin
La heteroevaluacin consiste en la evaluacin que realiza una persona
sobre otra: su trabajo, su actuacin, su rendimiento, etc. Es la evaluacin que
habitualmente lleva a cabo el profesor con los alumnos

OBJETIVOS
1. Detectar la situacin de partida general para dar comienzo a un proceso
de enseanza y aprendizaje.
2. Facilitar la elaboracin de la programacin idnea y adecuada para los
alumnos y alumnas, en funcin del diagnstico realizado en el paso
anterior.
3. Durante la aplicacin de cada unidad didctica:
a) Conocer las ideas previas del alumnado.
b) Adaptar el conjunto de elementos de la unidad a la situacin del
grupo.
c) Regular el proceso de enseanza y aprendizaje: reforzando los
elementos positivos, eliminando los elementos negativos,
adaptando las actividades a las posibilidades de cada alumno,
superando de inmediato las dificultades surgidas.
d) Controlar los resultados obtenidos.
e) Mantener los objetivos no alcanzados, incorporndolos a
unidades siguientes.
4. Confirmar o reformular la programacin en funcin de los datos
obtenidos con el desarrollo de las unidades didcticas que la componen.
5. Orientar al alumnado para futuros estudios o salidas profesionales.
6. Elaborar informes descriptivos acerca del proceso de aprendizaje que
sigue cada uno de los alumnos.
7. Regular y mejorar la organizacin y actuacin docente, tanto en su
perspectiva con respecto al centro como para su actividad en el aula.
8. Controlar el rendimiento general del alumnado, para su oportuna
promocin o titulacin.
9. Seleccionar los recursos didcticos y programas especficos para el
centro.