SJK(C)

Laporan Kursus Peningkatan Profesionalisme Guru BM Di Bawah Dasar

MBMMBI Peringkat Negeri Pulau Pinang Tahun 2015

1. TARIKH : 2/3 november 2015

2. MASA: 1.30 petang 4.30 petang
3. TEMPAT:
4. BILANGAN HADIR:
5. NAMA PENCERAMAH:
6. GURU YANG HADIR KURSUS:
7. KEHADIRAN GURU: Sila rujuk Lampiran

8. BAHAN :

8.1 Slaid Power Point

8.2 DSK & DSP

8.3 CD (KPPGBM)

9. JADUAL KURSUS : Sila rujuk Lampiran

SLOT 1 :
10. Pembelajaran Abad 21 & Perbengkelan
10.1 Kemahiran abad 21 : merangkumi pembelajaran & inovasi, kemahiran maklumat, media dan
teknologi, dan kemahiran hidup dan kerjaya.
10.2 Standard kandungan : pernyataan yang murid harus kuasai dari tahun 1 hingga tahun 6.
10.3 Standard pembelajaran : kemahiran yang hendak dicapai bagi setiap tahun murid belajar.
10.4 Konsep kemahiran berfikir aras tinggi: keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
kemahiran dan nilai data membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah,
membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu.
10.5 Ciri-ciri berfikir : kreatif, kritis, logik dan metakognitif.
10.6 Peta pemikiran i-THINK: peta bulatan, peta buih, peta buih berganda, peta pokok, peta dakap,
peta alir, peta pelbagai alir dan peta titian.
10.7 Kaedah pembelajaran koperatif:
-menitikberatkan kerja kumpulan kecil
-murid-murid bertanggungjawab dan melaksanakan semua tugasan dalam kumpulan mereka
-setiap ahli akan menerangkan isu/masalah kepada kumpulan mengikut giliran yang
ditetapkan
10.8 Pendekatan & bentuk kurikulum modular dan didik hibur.
( BM 3kemahiran + 2 aspek ) didik hibur diaplikasikan dalam setiap pdp.
 10.9 Didik hibur adalah sebarang aktiviti yang menyeronokkan murid.
10.10 Pembelajaran inkuiri dalam BM- merangsang pemikiran murid.
10.11 Pembejaran berasaskan projek dalam BM.
10.12 Kemahiran abad 21- guru perlu mamahaminya.
10.13 Guru perlu bersedia dengan ciri-ciri guru abad 21.

11 Kaedah dan Teknik Pengajaran BM Abad 21 & Perbengkelan

11.1 Kaedah dan Teknik Pengajaran BM Abad 21

11.1.1 Mengupayakan guru-guru:

-memberikan penerangan tentang pelbagai teknik dan kaedah pengajaran dan pembelajaran
bahasa melayu.
11.1.2 Strategi P&P Abad 21: pembelajaran koperatif, penjelasan masalah, konstruktivisme dan kajian
masa depan.
11.1.3 Prinsip-prinsip pembelajaran koperatif:
11.1.3.1 Positif Interdepence (Saling Kebergantungan Secara Positif): persepsi bahawa nasib
ahli-ahli sekumpulan adalah serupa dan mereka adalah saling bergantung di antara satu
sama lain untuk mencapai sesuatu matlamat yang sama.
11.1.3.2 Individual Accountablity (Akauntabiliti Individu): Ahli-ahli kumpulan perlu duduk
berdekatan dan berinteraksi di antara satu sama lain secara bersemuka. Sebanyak
mungkin peluang dan masa perlu diberikan kepada pelajar-pelajar untuk berinteraksi
dalam kumpulan supaya mereka dapat membantu, menggalak, dan seterusnya
meningkatkan usaha di antara satu sama lain untuk mencapai tahap pembelajaran yang
maksimum.
11.1.4 Konsep Utama Pembelajaran Koperatif
-Insiatif individu & Ahli
-Pengurusan kumpulan
-Interaksisosial
-Inovatif
-Strategi koperatif
-Berpasukan
11.1.5 Langkah-langkah menjalankan pembelajaran koperatif:
-Membimbing kelompok pelajar
-Pelajar melaksanakan
-Perbincangan
-Proses: pengumpulan dan pembentangan bahan tugasan
-Maklum balas/penilaian oleh guru
-Memberi penghargaan

11.1.6 Jenis-Jenis Pembelajaran Kooperatif:

11.1.6.1 Team Game Tournament (TGT)
 Guru-guru peserta dibentuk dalam kelompok-kelompok untuk saling membantu dalam memahami
materi dan mengerjakan tugas sebagai sebuah kelompok dan dipadu dengan kompetensi
antaranggota dalam bentuk permainan.
11.1.6.2 Student Team Achievement Division (STAD)
Guru-guru peserta berada dalam kelompok kecil dan mengguanakan lembaran kerja untuk
menguasai suatu materi pelajaran. Mereka saling membantu satu sama lain.
11.1.6.3 Jigsaw
Guru-guru peserta dibagi dalam kelompok-kelompok kecil yang bersifat heterogen.Bahan pelajaran
dibagi-bagi dalam setiap anggota kelompok dan mereka mempelajari materi yang sama
berkumpuluntuk berdiskusi materi yang sama,berkumpul untuk berdiskusi dan kembali ke
kelompok semula untuk mempelajari materi yang telah mereka kuasai kepada anggota
kelompoknya.
11.1.6 Group investigation (GI)
Guru-guru peserta bekerja dalam kelompok kecil untuk menanggapi berbagai macam proyek kelas.
Setiap kelompok membagi topic menjadi sub topic- sub topic, kemudian setiap anggota kelompok
menggunakan kegiatan meneliti untuk mencapai tujuan kelompoknya.
11.1.7 Tanggung Jawab Perseorangan (Personal Responsibility)
Tanggung jawab perseorangan atau tanggungjawab individual ini muncul jika dilakukan
pengukuran terhadap keberhasilan kelompok. Tujuan pembelajaran kooperatif adalah membentuk
semua anggota kelompok menjadi pribadi yang kuat. Tanggungjawab perseorangan adalah kunci
untuk menjamin semua anggota yang diperkuat oleh kegiatan belajar bersama. Artinya, setelah
mengikuti kelompok belajar bersama anggota kelompok harus dapat menyelesaikan tugas.

11.2 Perbengkelan
11.2.1. Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw
- Guru-guru peserta dibahagi dalam beberapa kelompok (tiap kelompok terdiri dari 5-6 orang).
- Materi pelajaran diberikan kepada guru peserta dalam bentuk teks yang telah dibahagi-bahagi
menjadi sub bab.
- Setiap anggota kelompok membaca sub bab (tatabahasa) yang ditugaskan dan
bertanggungjawab untuk mempelajarinya. Tiap-tiap anggota kelompok ahli setelah kembali
ke kelompoknya bertugas mengajar teman-temannya.
- Anggota dari kelompok lain yang telah mempelajari sub bab yang sama bertemu dalam
kelompok-kelompok ahli untuk mendiskusikan.
- Pada pertemuan dan diskusi kelompok asal, guru-guru peserta dikenai tagihan berupa kuis
individu.
- Anggota dari kelompok lain yang telah mempelajari sub bab yang sama bertemu dalam
kelompok-kelompok ahli untuk mendiskusikan.

11.2.2 Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif yang
mendorong siswa aktif dan saling membantu dalam penguasaan materi pelajaran untuk
 mencapai prestasi yang maksimal. Pada kegiatan ini keterlibatan guru dalam proses belajar
mengajar semakin berkurang dalam arti guru menjadi pusat kegiatan kelas. Guru berperan
sebagai fasilitator yang mengarahkan dan memotivasi siswa untuk belajar mandiri serta
menumbuhkan rasa tanggungjawab.

11.2.3 Pembelajaran kooperatif model roundtable

- Guru-uru peserta dikelompokkan dalam kelompok kecil yang heterogen dan dengan tingkat
kemampuan yang berbeda.
- Dalam menyelesaikan tugas, anggota saling bekerja sama dan membantu untuk
menyelesaikan tugas.
- Pada metode pembelajaran ini guru-guru peserta berdiskusi dalam kelompoknya mengenai
suatu tema dan menyamakan persepsi, dimana tiap anggota kelompok menyumbangkan
idenya sesuai dengan tema yang selanjutnya disusun suatu kesimpulan berdasarkan hasil
kolaborasi ide dari tiap-tiap anggota kelompok.
- Belajar belum selesai jika salah satu teman belum menguasai bahan pembelajaran.

11.2.4 Penelitian ini bertujuan untuk mendapatkan gambaran tentang penerapan pembelajaran
kooperatif model Roundtable dalam pembelajaran berbasis masalah dapat meningkatkan
motivasi dan hasil belajar siswa.

SLOT 2
12. Kemahiran Berfikir Aras Tinggi / Tatabahasa & Perbengkelan
12.1 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
12.1.1 Ciri Item KBAT: Stimulus, pelbagai tahap / aras pemikiran, Konteks yang baharu, situasi sebenar
dalam kehidupan harian, item tidak berulang.
12.1.2 Langkah Penggubalan Item KBAT:
a. Tentukan konstruk, konteks dan aras kesukaran.
b. Tentukan jenis item
c. Rancang penggunaan stimulus yang berkaitan dengan konteks untuk mengukur konstruk.
d. Tentukan jenis evidens.
e. Tulis item.
f. Tulis Peraturan Pemarkahan/rubric penskoran
g. Menilai item menggunakan prinsip 9 poin
12.1.3 Kata Kunci Dalam Pembinaan Soalan KBAT: mengingat, memahami, mengaplikasi,
menganalisis, menilai dan mencipta.
12.1.4 Mencipta: mencipta, mereka, mengarang, meramal, merancang, membina, mereka bentuk,
mengembangkan, imaginasi, mengusul, menjana dan mencipta formula.
12.2 Tatabahasa & Perbengkelan
12.2.1 Kata Pemeri:
a. Ialah digunakan untuk menjelaskan persamaan dan hadir di hadapan frasa nama.
b. Adalah digunakan secara huraian dan hadir di hadapan frasa adjektif dan frasa sendi nama.
12.2.2 Ayat Aktif:
a. Mengutamakan pelaku / subjek.
b. Menggunakan kata kerja tak transitif dengan imbuhan ber.
 c. Menggunakan kata kerja transitif dengan imbuhan men.
d. Predikat / objek menjadi penerima.
12.2.3 Ayat Pasif : menerangkan benda atau orang yang dikenakan perbuatan ke atasnya.
a. Diri Pertama Buku saya baca.
b. Diri Kedua Gambar kalian lukis.
Oleh tidak boleh
c. Diri Ketiga Video ditonton oleh mereka.
diguna.
12.2.4 Kata Penguat
a. Hadapan : agak, paling, terlalu
b. Belakang : sekali, benar, nian betul *paling terkenal (betul)
c. Bebas : amat, sangat, sungguh *sungguh indah nian (betul)
12.2.5 Kata Sendi Nama : ke, daripada, dari, di, kepada, tentang,nian
*sungguh terhadap
indah (salah)
a. dari Arah
Tempat b. daripada Keanggotaan
Masa/waktu Abstrak
Bandingan
Orang / organisasi
Sumber
13. Kreativiti Didik Hibur Dalam Pengajaran dan Pembelajaran Bahasa Melayu
13.1 Idea Asal Didik Hibur
- Menjurus kepada aktiviti yang murid suka, iaitu bernyanyi, bergerak, bermain, bercerita,
berkhayal, berlakon, meniru gaya.
- Diperkukuhkan lagi apabila keputusan cabinet pada 8 Julai 2009 yang memutuskan PPSMI
dimansuhkan dan digantikan dengan MBMMBI.
- Kemahiran, Aspek Seni Bahasa & Aspek Tatabahasa.
13.2 Definisi Didik Hibur
- Didik = ajar ,
- Hibur = menyenangkan dan menggirangkan hati
- Didik hibur merupakan satu teknik pengajaran yang bersifat santai dan berhibur melibatkan
empat aktiviti iaitu nyanyian, bercerita, lakonan dan pantun 2 kerat.
13.3 Rumusan
- Keseronokan murid secara total dalam mempelajari bahasa Malaysia akan dapat direalisikan
secara terancang dan bersistematik.

14. TMK dalam PdP Bahasa Melayu & Perbengkelan

14.1 Seseorang guru yang bestari merupakan guru yang mempunyai keupayaan untuk mencari cara-cara
kreatif bagi mengatasi masalah dalam pengurusan proses pengajarannya.
14.2 Takrif Enjin Pencari
- Enjin carian ialah pangkalan data yang menyimpan pautan-pautan laman web yang boleh
dilakses melalui kata kunci atau frasa.
- Enjin carian ialah atur cara computer yang digunakan untuk mendapatkan data, fail atau
dokumen daripada pangkalan data atau rangkaian, terutamanya internet.

14.3 Google Drive

- Dengan menyimpan bahan-bahan tersebut secara maya, guru dapat menyimpan pelbagai jenis
format fail dalam ruang storan yang besar, percuma untuk sejumlah ruangan dan mesra pengguna
dan banyak lagi.
 - Membuka Akaun Google Drive sterusnya klik Go to Google Drive.

15. Rancangan Pelajaran Harian

- Rancangan pengajaran harian yang disediakan dengan jelas, teliti dan lengkap adalah kunci
kejayaan cikgu-cikgu.
- Melalui Persediaan RPH yang lengkap dan sistematik membolehkan cikgu-cikgu mencapai.
- Set induksi Penyampaian isi Penutup
- Kegagalan menyediakan BRP merupakan satu kesalahan dan jika disabitkan kesalahan, seorang
itu boleh didenda tidak kurang daripada RM500 berdasarkan Peraturan 11(b), Peraturan-
peraturan Pendidikan (Kurikulum kebangsaan) 1997 (P.U.A.531)

ULASAN GURU BESAR: -

____________________________________________________________________________

TANDATANGAN PELAPOR DISAHKAN OLEH,

____________________ ____________________
( ) ( )
 Lampiran

Jadual - Laporan Kursus Peningkatan Profesionalisme Guru BM Di Bawah Dasar

MBMMBI Peringkat Negeri Pulau Pinang Tahun 2015

SLOT 1 SLOT 2
MASA/
( 1.30 petang 4.30 petang ) (1.30 petang 4.30 petang )
TARIKH
2 NOVEMBER 2015 3 NOVEMBER 2015

Perkara Pembelajaran Abad 21 & Perbengkelan Kemahiran Berfikir Aras

Kaedah dan Teknik Pengajaran BM Abad 21 Tinggi / Tatabahasa &
& Perbengkelan Perbengkelan
Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw Kreativiti Didik Hibur Dalam
Pembelajaran kooperatif model roundtable Pengajaran dan
Pembelajaran Bahasa
Melayu
TMK dalam PdP Bahasa
Melayu & Perbengkelan
Rancangan Pelajaran
Harian