Plan Octubre

JARDN DE NIOS TICUN.
Turno Matutino. Clave: 02DJN0659Y.
Educadora: Leslie Apodaca Quijas.

Fecha: Durante el mes de OCTUBRE 2016.
Grupo: 2DO A.
En el mes de Octubre, se realizarn actividades permanentes de los campos: Lenguaje y comunicacin dentro
del aspecto lenguaje oral y lenguaje escrito, pensamiento matemtico dentro del aspecto Nmero, Desarrollo
personal y social, en referencia a las relaciones interpersonales, y en Desarrollo fsico y salud, orientado al
aspecto coordinacin, fuerza y equilibrio, estas mismas son las que se relacionan con las Iniciativas
pedaggicas abordadas durante la primera sesin de CTE.
*Cuaderno viajero (Lenguaje y comunicacin).
*Uso del calendario (Pensamiento matemtico).
De igual manera, se integrarn actividades de la Semana Nacional de Salud, en trabajo colegiado con las
compaeras docentes del plantel.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje oral.
Competencia: Obtiene y comparte informacin Aprendizaje esperado: Usa el lenguaje para

mediante diversas formas de expresin oral. comunicarse y relacionarse con otros nios y adultos
dentro y fuera de la escuela.
Situacin didctica.
Se les dar la bienvenida al aula de clases, haciendo una pequea presentacin de su profesora, expresando lo
que haremos a lo largo del ciclo, e invitndolos a participar en el siguiente juego.
Inicio: Se les mostrar una pelota de plstico, la cual ser nuestra amiga para poder hablar con ella y con todos
los compaeros.
Desarrollo: Despus, se formarn en crculo para poder verse todos, y, empezar a retener la pelota, diciendo
mi nombre, mi edad, y algo que me guste mucho, por ejemplo el chocolate. Despus se la pasar a otro nio,
para que exprese su nombre, edad, y algo que le agrade, es entonces cuando todos debemos guardar silencio,
pues el que tenga la pelota es el nico que puede hablar.
Cierre: El juego termina cuando todos hayan participado, concluyendo que este juego nos ayud para conocer
los nombres de todos nosotros.
Recursos: Pelota. Adecuaciones/Fecha:
Tiempo: 25 min.
Instrumento de evaluacin:
Campo formativo: Pensamiento matemtico. Aspecto: Nmero.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones Aprendizaje esperado: Usa y nombra los nmeros que
variadas que implican poner en prctica los principios sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
del conteo. partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.
Situacin didctica.
Inicio: Se les harn una serie de preguntas a los alumnos respecto a los nmeros y su familiaridad con ellos.
Para qu sirve contar? Para qu se usan los nmeros? Dnde hemos visto nmeros? Los has usado? Etc.
asimismo, se les har la pregunta de cuntos nios habr en el saln, para as, contarlos; despus separando
nios y nias y de igual manera contabilizarlos.
Desarrollo: Saldremos al patio, invitndolos a recolectar algunos objetos que podamos contar en el aula, es
decir: hojas, piedras, tapas, ramitas, etc. a excepcin de la tierra, Por qu no podramos contar la tierra?
Permitiendo que brinden ideas y dando una breve explicacin. Se les dar un tiempo estimado para que
puedan realizar la recoleccin y as, ingresar al aula, o bien escoger un espacio del patio para realizar el conteo
de lo que tienen.
Despus, en el aula, se mostrarn unos nmeros grandes (del 1 al 10) para que me ayuden a nombrarlos, ya
que la maestra no recuerda su nombre ni el orden en el que van, y los quiere pegar en el saln.
Cierre: Se les dar una hoja con la instruccin: Escribe los nmeros que utilizaste para contar los objetos de
afuera y los que ordenaste en el saln.
Recursos: objetos del exterior, nmeros grandes, Adecuaciones/Fecha:

hojas.
Tiempo: 40 minutos.
ACTIVIDAD PERMANENTE.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones Aprendizaje esperado: -Utiliza estrategias de conteo,
variadas que implican poner en prctica los principios como la organizacin en fila, el sealamiento de cada
del conteo. elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir
objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y
sobreconteo (a partir de un nmero dado en una
coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
-Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para
representar cantidades, con distintos propsitos y en
diversas situaciones.
Situacin didctica:
Inicio: De DOS A TRES veces por semana se realizar conteo de objetos o materiales del aula, as como la
solucin a pequeos problemas de razonamiento (Agregar quitar)
Desarrollo: Se solicitar que tomen un conjunto de material que sea igual y logren contar ese conjunto uno a
uno, observando cul es la estrategia de conteo que utilizan.
Cierre: Para finalizar, se les darn pequeos trozos de hoja para que escriban el nmero de la coleccin que
contaron.
Recursos: material del aula. Adecuaciones/Fecha:
Tiempo: 25 min.
Competencia: Obtiene y comparte informacin Aprendizaje esperado: Describe personas, personajes,

mediante diversas formas de expresin oral. objetos, lugares y fenmenos de su entorno, de manera
cada vez ms precisa.
Situacin didctica.
Inicio: Se conversar un poco acerca de su contexto familiar, hacindoles algunas preguntas, tales como
Tienes hermanos? Cuntos? Cmo se llaman? Eres el ms pequeo de la familia o no? Vives con tus
abuelos? Etc. invitando a todos los alumnos a participar.
Desarrollo: Despus, se les dar una hoja impresa, con la instruccin: Dibuja a tu familia y a ti.
Cierre: Despus de terminado el dibujo, podrn hablar un poco sobre l, si as lo desean, o bien brindar un
espacio para colocarlos en el saln.
Recursos: Hojas, colores. Adecuaciones/Fecha:
Tiempo: 25 min.
Competencia: Obtiene y comparte informacin Aprendizaje esperado: Comparte sus preferencias por
mediante diversas formas de expresin oral. juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por
actividades que realiza dentro y fuera de la escuela.
Situacin didctica.
Inicio: Se les presentar una hoja grande de rotafolio, la cual ser nuestro mural y se les invitar a jugar A m
me gusta mucho
Desarrollo: Hablando acerca de los gustos y preferencias, acerca de comida, colores, deportes, pelculas,
juguetes, etc, integrndose por parejas, se les pedir que conversen con su compaero sobre ello, es decir, la
maestra dir por ejemplo: COLOR! Y los nios expondrn con su amigo el color favorito de los dos Despus
de un tiempo, se dir COMIDA! Y as con algunos aspectos ms.
Cierre: Para finalizar, se realizar el mural con dibujos de los nios, acerca de sus gustos, dejando libre su
participacin.
Recursos: Hojas, colores. Adecuaciones/Fecha:
Tiempo: 25 min.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje oral / escrito.
Competencia: Aprendizaje esperado:

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte -Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos,
de la tradicin oral. leyendas y fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o
tristeza.
-Expresa sus ideas acerca del contenido de un texto
cuya lectura escuchar, a partir del ttulo, las imgenes
o palabras que reconoce.
Situacin didctica.
Inicio: ACTIVIDAD REALIZADA LOS 5 DAS DE LA SEMANA.

Se realizarn preguntas acerca de la portada en los cuentos, ilustraciones, expresiones, personajes y letras que
reconoce. Qu puedes observar? De qu crees que se trate?
Desarrollo: Se realizar la narrativa de diversos cuentos o textos literarios, haciendo pausas, nfasis, diversos
tonos de voz, y haciendo pequeas preguntas a los alumnos para mantener su atencin, acerca de la historia,
y las emociones que les causa la escucha del cuento.
Cierre: Se finalizar con conclusiones acerca del tema.
Recursos: Cuento, hojas, colores. Adecuaciones/Fecha:

El cuento deber ser de los Libros del Rincn o
Tiempo: 25 min. bien, eleccin de los alumnos de acuerdo a
intereses.
Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Identidad personal.
Competencia: Acta gradualmente con mayor Aprendizaje esperado: Participa en juegos respetando las
confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y reglas establecidas y las normas para la convivencia.
convenciones externas que regulan su conducta en
los diferentes mbitos en que participa.
Situacin didctica:
Inicio: Se les invitar a jugar a las sillas. Exponiendo las reglas del juego, y solicitando que se respeten.
1. Bailar mientras alrededor de las sillas mientras la msica se escucha.

2. Quitar una silla cada determinado momento que se ponga la msica.
3. Buscar un lugar y sentarse correctamente cuando la msica se detenga.
4. Gana el alumno que se quede en la ltima silla del juego.
Desarrollo: Se realizar el juego.
Cierre: Se harn preguntas acerca del juego, y de las reglas del mismo, pues sin ellas, no hubieran podido jugar.
Recursos: Sillas, msica. Adecuaciones/Fecha:
Tiempo: 30 min.
Competencia: Acta gradualmente con mayor Aprendizaje esperado: Controla gradualmente conductas
confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y impulsivas que afectan a los dems y evita agredir verbal
convenciones externas que regulan su conducta en o fsicamente a sus compaeras o compaeros y a otras
los diferentes mbitos en que participa. personas.
Situacin didctica:
Inicio: Se les invitar a jugar el juego de El globo. Para qu sirve un globo? Qu podemos hacer con un
globo? Te gustan? Exponiendo que utilizaremos un globo para cada uno de los alumnos.
Desarrollo: Se realizarn diversas acciones con el globo, estirarlo, inflarlo, desinflarlo, cocarlo en diferentes
partes de su cuerpo, etc. Las reglas despus, sern las siguientes:
1. Debern colocarse el globo en el tobillo con ayuda de la educadora.

2. Todos podrn moverse por el espacio, con ayuda de la msica.
3. Podrn reventar el globo de algn compaero, CUIDANDO que el suyo permanezca inflado.
4. No podrn empujar, golpear, jalonear a algn compaero.
5. Gana el ltimo alumno que se quede con el globo inflado.
Cierre: Se terminar el juego, con preguntas acerca de las reglas que tuvimos que seguir para llevar a cabo la
dinmica, pues si no existieran, hubiera habido tal vez, peleas, llantos o inconformidades.
Recursos: Globos, msica. Adecuaciones/Fecha:
Tiempo: 25 min.
Campo formativo: Desarrollo personal y Aspecto: Identidad personal.

social.
confianza y control de acuerdo con criterios, reglas establecidas y las normas para la convivencia.
reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes mbitos en que
participa.
Situacin didctica:
Inicio: Se les invitar a realizar el juego de la lotera, para poder llevarlo a cabo, se necesita seguir las reglas.
1. Tener una tarjeta de juego (por parejas)

2. Colocar un frijolito en cada imagen que la educadora muestre o seale.
3. Permanecer en silencio mientras el juego avanza, pueden realizar comentarios sin gritar con su pareja.
4. Gritar Lotera! Cuando tengan su tarjeta de juego llena con los frijolitos de las imgenes que
observaron.
Desarrollo: Se llevar a cabo el juego.
Cierre: Se realizaran preguntas acerca del juego, de las reglas propuestas, y de la manera en cmo lo hicieron.
Recursos: Juego de lotera y frijolitos. Adecuaciones/Fecha:
Tiempo: 30 min.
Instrumentos de evaluacin:
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones Aprendizaje esperado: Usa y nombra los nmeros que
variadas que implican poner en prctica los sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a
principios del conteo. partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango
de conteo.
Situacin didctica:
Inicio: Comenzar dicindoles a los nios que se me perdieron las huellas de un gigante y estn por todo el
saln, y necesito que me ayuden a encontrarlas, ya que esas huellas tienen algo muy importante.
Desarrollo: Habr 10 - 20 huellas en el saln, les pedir a los nios que las busquen, cuando las encuentren les
preguntar qu es lo que miran en la huella.
Despus les preguntar para que creen que nos puedan servir los nmeros en las huellas.
Iremos al patio a colocarlas en el piso en orden. Preguntar que huella debera ir primero, as en orden
ascendente.
Pedir ayuda para contar las huellas, en fila pasarn por cada una y todos contaremos.
Cierre: Para finalizar preguntar

Cuntas huellas dejo el gigante?
Porque creen que las huellas tenan nmeros?
Los nmeros siempre estn ordenados?
De qu nos sirve saber el orden de los nmeros?
Recursos: Huellas de cartn con nmeros. Adecuaciones/Fecha:
Tiempo:
Campo formativo: Desarrollo fsico y salud. Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Competencia: Mantiene el control de movimientos Aprendizaje esperado: Participa en juegos que implican
que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en habilidades bsicas, como gatear, reptar, caminar, correr,
juegos y actividades de ejercicio fsico. saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios
amplios, al aire libre o en espacios cerrados.
Situacin didctica:
Inicio: Organizados en crculo, se les invitar a jugar mostrando una hoja de peridico.
Desarrollo: El juego consiste en utilizar la hoja al ritmo de la msica y colocarla en diferentes partes del cuerpo, y
direcciones. Por ejemplo, debajo de las manos, pisndolo y tratar de caminar, hacerlo bolita y lanzarlo hacia arriba,
colocarlo en el suelo, soplando la bola de papel y gateando, etc.
Cierre: El juego termina despus de un tiempo determinado.
Recursos: Msica, peridico. Adecuaciones/Fecha:
Tiempo: 25 min.
confianza y control de acuerdo con criterios, reglas reglas establecidas y las normas para la convivencia.
y convenciones externas que regulan su conducta
en los diferentes mbitos en que participa.
Situacin didctica:
Inicio: Se les invitar a jugar la papa caliente.
Desarrollo: Para poder realizar el juego, se debern seguir reglas las cuales sern:
1. Organizados en crculo.
2. Habr una papa, la cual estar caliente y es por ello que nadie la querr sostener por mucho tiempo.
3. Al ritmo de la msica, podrn pasar la papa de compaero a compaero rpidamente.
4. Al detenerse la msica, pierde el alumno que se quede con la papa en las manos y debe salirse del crculo.
5. Gana el alumno que quede en el crculo sin papa.
Cierre: Se ejecutarn preguntas acercas del juego, de acuerdo a las reglas establecidas, y si no hubiese sido por
ellas, cmo se habra jugado.
Recursos: Papa, msica. Adecuaciones/Fecha:
Tiempo: 25 min.
Campo formativo: Aspecto: Lenguaje Oral.
Lenguaje y comunicacin.
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante Aprendizaje esperado: Usa el lenguaje para comunicarse y
diversas formas de expresin oral. relacionarse con otros nios y adultos dentro y fuera de la
Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por escuela.
iniciativa propia, e identifica para qu sirven. Sabe para qu se usa el calendario, y distingue la escritura
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del convencional de los nmeros y los nombres de los das de la
conocimiento que tiene de los diversos portadores y del semana al registrar, con ayuda de la maestra, eventos
sistema de escritura. personales y colectivos.
Reconoce caractersticas del sistema de escritura al Reconoce la escritura de su nombre en diversos portadores de
utilizar recursos propios (marcas, grafas, letras) para texto.
expresar por escrito sus ideas. Escribe su nombre con diversos propsitos.
Esta actividad se realizar, los 5 das de la semana durante los primeros 10 minutos de la maana de trabajo.
Inicio: Comenzarn con la cancin de saludo, donde los alumnos sentados en sus lugares comenzarn la maana
saludando a su compaero por medio de una meloda. Enseguida, se har el pase de lista (con diversas estrategias)
Quin falt? Escribiendo mi asistencia Marcando mi asistencia.
Desarrollo: Despus de ello, se analizar la fecha en el calendario, exponiendo su uso y la funcin del mismo, asimismo se
har nfasis en los das de la semana y se escribir la fecha en el pizarrn diariamente.
Cierre: De quin es este nombre? Se har esta pregunta con la ayuda de unas tiras con los nombres de los alumnos, para
movilizar el reconocimiento del mismo.
De igual manera, se puede variar este cierre con el juego Menciona una palabra que empiece con la y se tomar
como referencia la inicial del nombre de algn alumno.
Recursos: Adecuaciones/Fecha:
Meloda saludo, listas, calendario, fichas con
nombres.
Tiempo: 10 minutos.
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante Aprendizaje esperado: Describe personas, personajes, objetos,
diversas formas de expresin oral. lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms
precisa.
Inicio: Se les mostrarn a los alumnos objetos desconocidos por ellos (ropa, juguetes, fruta, peluches, etc as mismo, se les
preguntar slo el nombre de lo que estn observando.
Desarrollo: Para despus, iniciar a indagar ms all del nombre, cayendo en la descripcin del mismo (color, forma, peso,
tamao, atributos, etc)
Por turnos, los alumnos podrn ir mencionando algunas de las caractersticas del objeto de estudio.
Cierre: Realizarn en una hoja, un dibujo a partir de los objetos que observaron, tal como lo describieron.
Recursos: Objetos para observar, hojas, colores. Adecuaciones/fecha:

Tiempo: 30 min. Instrumento de evaluacin:
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante Aprendizaje esperado: Narra sucesos reales e imaginarios.
diversas formas de expresin oral.
Inicio: Una vez a la semana, se elegir a un alumno, por medio de los palitos, para que pueda ser el lector por un da.
Desarrollo: Antes de salir de clases, en la silla lectora se sentar un alumno, y nos podr contar un cuento. Deber ser
tomado de la biblioteca, y podremos as escuchar su narrativa. Para ello se habr platicado acerca del respeto por la
persona que va a hablar.
Cierre: Se podr conversar acerca de la lectura, con preguntas de las imgenes observadas.
Recursos: Cuentos, silla lectora. Adecuaciones:
Tiempo: 15 min.
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante Aprendizaje esperado: Comparte sus preferencias por juegos,
diversas formas de expresin oral. alimentos, deportes, cuentos, pelculas, y por actividades que
realiza dentro y fuera de la escuela.
Inicio: Se les mostrar a los alumnos la cajita preguntona (una caja de zapatos, forrada con signos de interrogacin)
Desarrollo: A partir de ver la caja, se les explicar que esta cajita es muy preguntona, y se alimenta de respuestas de
nios, si no le respondes, esta cajita se muere, as que le deben dar comida durante un da para que se mantenga fuerte.
Esta caja contendr preguntas (Trabajo con imgenes y lenguaje escrito) acerca de: JUEGO FAVORITO, COMIDA O
ALIMENTO FAVORITO, DEPORTE FAVORITO, CUENTO FAVORITO, PELCULA FAVORITA, QU ES LO QUE MS ME GUSTA
HACER EN CASA?.
Los alumnos, por turnos, podrn responder, estas preguntas, al inicio del da, y despus de recreo, se volver a jugar, por
cuestiones de tiempo.
Cierre: Se finalizar con la conclusin de los gustos diferentes, y del respeto que deben tener hacia ellos.
Recursos: Adecuaciones/ fecha:
Tiempo:
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta Aprendizaje esperado: Interpreta y ejecuta los pasos por seguir
para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
en distintos tipos de interaccin con los dems. alimentos, as como para organizar y realizar diversas
actividades.
Inicio: Se les preguntar si alguna vez han jugado a la gallinita ciega.
Desarrollo: Dependiendo sus respuestas, se les invitar a realizar el juego, ejecutando los pasos a seguir:
1. En primer lugar se debe elegir a quien llevar la venda, es decir, el que har el papel de gallinita ciega y deber
encontrar al resto. Una vez elegido debe ponerse un pauelo en los ojos, de forma que no pueda ver nada.
2. El resto de los nios se ponen en crculo alrededor de la gallinita ciega, cogidos de las manos. La "gallinita" debe dar
tres vueltas sobre s misma antes de empezar a buscar, para que no sepa dnde est.
3. La tarea de la gallinita consiste en atrapar a alguno de los nios, que pueden moverse pero sin soltarse de las
manos. Cuando la gallinita tenga a un nio, tiene que adivinar quin es mediante el tacto. Si acierta, se
intercambian los papeles.
4. La siguiente gallinita, deber aceptar el rol de gallina.
Cierre: Se preguntar, los pasos que seguimos para poder realizar el juego.
Recursos: Pauelo. Adecuaciones/fecha:
Tiempo:
en distintos tipos de interaccin con los dems. para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar
alimentos, as como para organizar y realizar diversas
actividades.
Inicio: Se les mostrar a los alumnos una hoja con diferentes figuras geomtricas (tipo tangram) exponiendo que debern
armar otras figuras con ellas. Pero Cmo? Cmo podrn armarlas?
Desarrollo: Para ello, se debern seguir unos pasos:
1. Recortar por la orilla las figuras de la hoja, siguiendo la lnea.

2. Cuidar tus figuras ya que estn recortadas.
3. Observar y armar la figura expuesta en el pizarrn.
4. Pegar esa misma figura en una hoja blanca, cuidando que sea lo mismo que armaste al principio.
Cierre: Se preguntar quin sigui los pasos del juego, y si realmente lograron armar la figura brindada.
Recursos: figuras en la hoja, hojas blancas, Adecuaciones/fecha:

pegamento, tijeras.
Tiempo: 30 min.
actividades.
Inicio: Se les mostrarn los materiales que se utilizarn en este experimento, como agente detonante:
1. Glicerina.
2. Agua.
3. Jabn lquido.
4. Vasos.
5. Palitos.
6. Limpia pipas.
Desarrollo: Se preguntar Qu crees que haremos con estos materiales? Indagando un poco acerca del uso de cada uno,
para despus aterrizar en la idea de crear burbujas, mediante pasos a seguir, ilustrados en el pizarrn.
1. Introducir poca agua en el vaso.

2. Despus, agregar jabn lquido, SIN MEZCLAR.
3. Por ltimo agregar la glicerina.
4. Mezclar con el palito de madera.
5. Crear un crculo con el limpia pipas.
6. Salir al patio a utilizar la mezcla de burbujas.
Cierre: Se realizaran preguntas, acerca del experimento realizado respecto a los pasos que se siguieron. Despus, en una
hoja, podrn ilustrar con ayuda del lpiz, los materiales que se usaron y los pasos que se siguieron para poder realizar el
experimento.
Recursos: glicerina, agua, vasos, jabn lquido, Adecuaciones/fecha:

vasos, palitos, limpia pipas, hojas y lpices.
Tiempo: 40 min.
actividades.
Inicio: Se les preguntar si alguna vez han jugado JENGA.
Desarrollo: Dependiendo sus respuestas, se les invitar a jugarlo con los siguientes pasos a seguir:
1. Organizar equipos de 6 o 7 jugadores.

2. Lo primero que debes hacer es construir la torre con los bloques.
3. En tu turno debes remover un bloque de cualquier parte de la torre. Esto lo debes hacer utilizando solamente una
mano.
4. Coloca el bloque que removiste en la parte superior de la torre.
5. Espera diez segundos. Si la torre se cae pierdes, si la torre se mantiene le toca el turno al prximo jugador.
6. El juego finaliza cuando queda un solo jugador si haber derribado la torre. Este es el ganador del juego.
Cierre: Se realizarn preguntas acerca del juego, si fue difcil, quin no sigui los pasos, etc.
Recursos: Jenga. Adecuaciones/fecha:
Tiempo: 35 min.
actividades.
Inicio: Con anterioridad, se habrn pedido un par de frutas (fresas y pltano/ crema/azcar) para poder crear en equipos,
un postre.
Se mostrarn las frutas, y se explicar que con ellas se puede hacer un postre, pero para poder hacerlo, se deben seguir
pasos:
Desarrollo: Para poder preparar cualquier alimento, se deben tener las manos perfectamente limpias, y esto se realizar
con el lavado correcto de manos, explicando un poco sobre l.
1. Una vez lavadas las manos, se debern lavar las fresas que trajeron.
2. Se repartirn las fresas y pltanos, en platos, con un cuchillo de plstico.
3. Los alumnos podrn empezar a partir sus frutas, cuidando que permanezcan en el plato.
4. Despus de partir las frutas, se agregar la crema con la asistencia de la educadora.
5. Por ltimo, se agregar el azcar, mezclando todos los ingredientes.
6. Podrn disfrutar del postre.
Cierre: Se realizarn preguntas acerca del alimento preparado, y por ltimo debern registrar, los ingredientes y pasos
que se siguieron en una hoja, con lpiz.
Recursos: fresas, pltanos, azcar, crema, platos, Adecuaciones/fecha:
cuchara, cuchillo, hojas, lpices.
Tiempo: 1hora.
Competencia: Obtiene y comparte informacin mediante Aprendizaje esperado: Describe personas, personajes, objetos,
diversas formas de expresin oral. lugares y fenmenos de su entorno, de manera cada vez ms
precisa.
Inicio: Se les invitar a jugar Sonidos. Este juego consiste en adivinar los sonidos de animales por medio de la escucha
del sonido.
Desarrollo: Se proyectarn los sonidos de los animales, y por turnos, podrn expresar el nombre del mismo.
Cierre: Por ltimo, se podr concluir el juego, con la descripcin oral de animales, segn sus atributos.
Recursos: sonidos de animales. Adecuaciones/fecha:
Tiempo: 25 min.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas Aprendizaje esperado: Compara colecciones, ya sea por
que implican poner en prctica los principios del conteo. correspondencia o por conteo, e identifica donde hay ms
que, menos que, la misma cantidad que.
Inicio: ESTA ACTIVIDAD SE REALIZAR 1 - 2 VECES A LA SEMANA.

Se colocarn en el pizarrn diferentes pares de colecciones para ser analizadas por los alumnos.
Desarrollo: Por turnos, se realizarn preguntas acerca de Dnde hay ms? Dnde hay menos? Son iguales? Existe la
misma cantidad?
Cierre: El alumno pasar al frente a solucionar el problema matemtico.
Recursos: Conjuntos de objetos, plumones. Adecuaciones/fecha:
Tiempo: 10 min.
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas Aprendizaje esperado: Utiliza estrategias de conteo, como la
que implican poner en prctica los principios del conteo. organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento,
desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir
uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de
un nmero dado en una coleccin, contina contando: 4, 5, 6).
Inicio: ESTA ACTIVIDAD SE REALIZAR 1 2 VECES POR SEMANA.

En el pizarrn, o en fsico, se brindarn colecciones frente al saln, a la vista de todos, y por turnos ser resuelto el
siguiente problema.
Desarrollo: Pasar al frente el alumno designado, para utilizar estrategias de conteo que arroje la respuesta a Cuntos
hay?
Se observar la estrategia de conteo que utiliza cada alumno.
Cierre: Se finalizar la actividad, cuando el alumno escriba el nmero que corresponde a la cantidad de objetos
contabilizados.
Recursos: Colecciones fsicas o ilustradas en el Adecuaciones/fecha:

pizarrn.
Tiempo: 10 min.
Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le Aprendizaje esperado: Usa procedimientos propios para
son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, resolver problemas.
igualar, comparar y repartir objetos.
Inicio: ESTA ACTIVIDAD SE REALIZAR 1 VEZ A LA SEMANA.

Con la ayuda de la estrategia de participacin, los alumnos, resolvern pequeos problemas matemticos.
Desarrollo: paulatinamente irn cambiando los problemas en cuanto a presentacin y dificultad, es decir, primeramente se
presentarn pequeos problemas de agregar, ilustrados en el pizarrn, y despus de quitar, con cantidades pequeas a
ms complejas. A partir de unas semanas, se cambiarn el planteamiento para hacerlo mental, es decir, sin datos
ilustrados.
Cierre: Se preguntar al alumno seleccionado, el procedimiento que siguieron para resolver el problema, o bien, se
observar cmo lo realiza.
Recursos: Plumones, pizarrn. Adecuaciones/fecha:

Campo formativo: Pensamiento matemtico. Aspecto: Forma, espacio, medida.
Competencia: Construye sistemas de referencia en Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos

relacin con la ubicacin espacial de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
Inicio: Se les mostrarn diversos objetos (aros, cajas, conos, juguetes, mesas, sillas) dispersados por el patio. Organizados
en fila frente a estos objetos, se les darn indicaciones: escuchar y realizar las posiciones o desplazamientos que la
maestra dicte.
Desarrollo: Se iniciar el juego as: las nias ubicarse cerca de los aros! Los nios dentro de los aros! Todos con los
brazos afuera de los aros! Todos debajo de las mesas! Las nias arriba de las mesas! Entre otras indicaciones.
Cierre: Se preguntarn las posiciones y palabras que se utilizaron para el juego (dentro, fuera, arriba, abajo, encima,
cerca, lejos, adelante) asimismo, a manera de valoracin, se trabajar con la ficha Encuntralo para utilizar puntos de
referencia para localizar objetos y comunicar su ubicacin.
Se darn las consignas a nivel grupo y/o se le pedir la participacin a algn nio y se corroborar con todos los dems,
por ejemplo: Encuentren el juguete que est entre una pelota y un nio (mueca).
Recursos: aros, juguetes, cajas, sillas, mesas, Adecuaciones/fecha:

Ficha de Mi lbum.
Tiempo: 30 min.
Competencia: Construye sistemas de referencia en Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos

relacin con la ubicacin espacial de objetos y personas utilizando trminos como dentro, fuera,
arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etctera.
Inicio: Esta actividad es muy parecida a la anterior, pero esta ser dentro del aula y por turnos. Cada alumno, deber
colocar objetos, segn las indicaciones que sus compaeros le brinden.
Desarrollo: Por turnos, pasar un alumno al frente y otro dar la indicacin del objeto por ejemplo: El cuaderno arriba del
escritorio! Coloca la plastilina cerca de los colores! Coloca el bote de basura afuera del saln! Etc.
Cierre: se volvern a preguntar las palabras utilizadas para el juego ( dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos,
adelante)
Recursos: objetos del aula. Adecuaciones/fecha:
Tiempo: 20 min.
Competencia: Identifica regularidades en una secuencia, Aprendizaje esperado: Anticipa lo que sigue en patrones e
a partir de criterios de repeticin, crecimiento y identifica elementos faltantes en ellos, ya sean de tipo
ordenamiento. cualitativo o cuantitativo.
Inicio: Se preguntar si saben qu son los patrones, complementando con una pequea explicacin sobre el tema y
brindando un ejemplo.
Desarrollo: Organizados por turnos en el pizarrn, pasarn al frente a seguir la secuencia sencilla de patrones, la maestra
iniciando el ejercicio y ellos continuando con l. Primeramente se har con trazos y posteriormente con figuras.
Cierre: Para finalizar la actividad, se les darn materiales para realizar don secuencias, una con lpiz, y la otra con colores
y/o pintura.
Recursos: plumones, hojas, colores, lpices, Adecuaciones/fecha:

pintura.
Tiempo: 30 min.
Campo formativo: Pensamiento matemtico. Aspecto: Espacio, forma, medida.
Competencia: Construye objetos y figuras geomtricas Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y
tomando en cuenta sus caractersticas. figuras geomtricas; describe sus atributos con su propio
lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional
(caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y
largos); nombra las figuras.
Inicio: Se les mostrar una caja con diversos objetos a los alumnos. (objetos que tengan atributos geomtricos)
Desarrollo: Por turnos, los alumnos podrn describir dichos objetos, con preguntas guiadas de la educadora: Cmo se
llama? A qu se parece? Cmo es? Posteriormente, se presentarn las figuras geomtricas convencionales, para
asignarles su nombre y compararlas como tales como cuadrado, triangulo, crculo, rectngulo.
Cierre: Se finalizar la actividad, con el repaso del nombre de cada figura, saliendo al patio a dibujarlas con gises.
Recursos: caja con artculos geomtricos, gises. Adecuaciones/fecha:
Tiempo: 25 min.
Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo. Aspecto: Mundo natural.
Competencia: Observa caractersticas relevantes de Aprendizaje esperado: Manipula y examina frutas, piedras,
elementos del medio y de fenmenos que ocurren en la arena, lodo, plantas, animales y otros objetos del medio
naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las natural, se fija en sus propiedades y comenta lo que observa.
describe con sus propias palabras.
Inicio: Esta actividad tendr duracin de varios das, ya que se mostrarn diversos elementos naturales, para ser
analizados con tiempo y prioridad.
Entonces, como agente detonante de atencin, se mostrar el elemento con el que se vaya a trabajar por ejemplo, la
arena.
Desarrollo: Se permitir que se observe el elemento, se describa y lo puedan manipular.
Cierre: Se realizarn preguntas, por turnos, para que los nios expresen qu sintieron al tocar la arena, y cmo es.
NOTA: Se ejecutar la misma dinmica para los dems materiales.
Recursos: piedras, arena, lodo, tierra, conchas, Adecuaciones/fecha:

aserrn, hojas, flores.
Tiempo: 35 min.
3 das aprox.
Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo. Aspecto: Mundo natural.
Competencia: Formula suposiciones argumentadas sobre Aprendizaje esperado: -Especula sobre lo que cree que va a
fenmenos y procesos. pasar en una situacin observable; por ejemplo, al hervir agua,
Identifica y usa medios a su alcance para obtener, al mezclar elementos como agua con aceite, con tierra, con
registrar y comunicar azcar, y observa las reacciones y explica lo que ve que pas.
informacin - Registra, mediante marcas propias o dibujos, lo que observa
durante la experiencia y se apoya en dichos registros para
explicar lo que ocurri.
Inicio: De igual manera que en la actividad anterior, esta ser desarrollada en varios das.
La estrategia de inicio ser la misma para los diferentes experimentos que se realizarn.
Desarrollo:
Agua vs. Aceite.
Se presentarn los materiales, preguntando Qu creen que vaya a pasar si mezclamos? Anotando sus respuestas.
Despus se proceder a realizar la situacin observable, y explicarn lo que ven.
Agua y tierra.
Agua y azcar.
Cierre: Los experimentos finalizarn con un registro tanto de materiales como del proceso en la situacin observable,
explicando con sus propias palabras lo que observ. (SE RECABARN para expedientes 10 nios por experimento)
Recursos: agua, tierra, aceite, azcar, hojas, Adecuaciones/fecha:
lpices.
Tiempo: 35 min.
3 das aprox.
Campo formativo: Exploracin y conocimiento del mundo. Aspecto: Cultura y vida social.
Competencia: Participa en actividades que le hacen Aprendizaje esperado: Conversa sobre las tareas-
comprender la importancia de la accin humana en el responsabilidades que le toca cumplir en casa y en la escuela,
mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la y por qu es importante su participacin en ellas.
comunidad.
Inicio: Se iniciar con un cuento llamado La gallinita roja, que narra la historia de una gallina y sus responsabilidades y
tareas en el hogar. Al terminar la narracin se realizarn preguntas en torno a la trama de la misma, para recaer en el
tpico de la Responsabilidad, y de lo que podemos hacer para ayudar a nuestros paps y hermanos en casa.
Desarrollo: Despus de haber analizado un poco el tema del valor de la responsabilidad, se solicitar a los alumnos que
observen la imagen de la ficha de Mi lbum llamada Colaboro y se fijen en lo que hacen los nios y los adultos en la
escena. Se preguntar sobre lo que ellos hacen en su casa para colaborar en las actividades diarias de la familia y se
crear un listado de acciones que pueden hacer para ayudar en casa, y en la escuela, conversando sobre cada una. Se
colocar esta lista en saln.
Cierre: Reflexionaremos sobre la colaboracin entre los integrantes de la familia para el bienestar y la convivencia.
Recursos: cuento de la gallina roja, listado de Adecuaciones/fecha:

acciones, Ficha de Mi lbum.
Tiempo: 35 min.
Educacin fsica.
Campo formativo: Desarrollo fsico y salud. Aspecto: Coordinacin, fuerza y equilibrio.
Competencia: Aprendizaje esperado:
Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, -Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas
velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de partes de su cuerpo.
ejercicio fsico. -Participa en juegos que implican habilidades bsicas, como
gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear,
trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios
cerrados.
-Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera,
lejos-cerca, arriba-abajo.
-Participa en juegos desplazndose en diferentes direcciones
trepando, rodando o deslizndose.
Martes y jueves.
Inicio: Estas actividades pueden variar, ya que se realizarn dos veces por semana, en las clases de educacin fsica.
Los alumnos debern salir al patio a realizar estos juegos.
Desarrollo:
Activaciones, canciones para mover distintas partes del cuerpo
Organizados en crculos, los alumnos podrn identificar y mover distintas partes del cuerpo.
Circuitos.
Se organizarn circuitos de ejercicios fsicos donde los alumnos movilizarn habilidades como gatear por el suelo, reptar
sin pegar el torso al suelo, caminar sobre una lnea recta, correr, saltar dentro de los aros, lanzar pelotas, atrapar pelotas,
as como patear.
Se realizar por turnos.
Siguiendo a los aros.

Desplazados por el patio, alumnos y aros de plstico, debern seguir indicaciones para ubicarse en ellos dentro-fuera,
lejos-cerca, arriba-abajo.
Recursos: canciones, pelotas, aros, conos, cuerda, Adecuaciones/fecha:

entre otros objetos.
Tiempo: 30 min.
Campo formativo: Desarrollo fsico y salud. Aspecto: Promocin de la salud.
Competencia: Practica medidas bsicas preventivas y de Aprendizaje esperado: Participa en el establecimiento de

seguridad para preservar su salud, as como para evitar reglas de seguridad en la escuela y promueve su respeto entre
accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. sus compaeros y entre los adultos.
Inicio: Se realizar un recorrido por la escuela, para conocer las zonas de peligro, y reflexionar sobre la actuacin
individual como integrante de un grupo, ante la necesidad de mejorar la convivencia.
Desarrollo: En grupo, pedir a los alumnos que mencionen qu pueden hacer entre todos para estar a gusto en el saln y
aprender, ayudando a los nios a decidir sus compromisos como integrantes del grupo; por ejemplo: compartir el material,
jugar con otros nios, dejar limpio el espacio de trabajo, pedir el turno para participar, o escuchar las ideas de otros
compaeros, etctera.
Cierre: Se escribirn las ideas que expresen los nios en un pliego de papel para construir las propuestas y mantenerlo a
la vista de todos como un referente de los compromisos del grupo. Se analizar con ellos cada idea, pidiendo que piensen
cmo registrar en la ficha de Mi lbum Me comprometo a a qu se comprometen para que en el saln se pueda
convivir con respeto, colaboracin y tolerancia.
Recursos: Ficha de Mi lbum. Adecuaciones/fecha:
Tiempo: 40 min.
Competencia: Reconoce sus cualidades y capacidades, y Aprendizaje esperado: Enfrenta desafos y solo, o en
desarrolla su sensibilidad hacia las cualidades y colaboracin, busca estrategias para superarlos, en
necesidades de otros. situaciones como elaborar un carro con un juego de
construccin: seleccionar piezas, organizarlas y ensamblarlas.
Inicio: Estos desafos se resolvern aproximadamente en 3 das diferentes.

La dinmica que se manejar para estos retos ser brindar el material, y solicitar lo que se requiere, en este caso: UN
CARRO, UNA TORRE, UN AVIN.
Desarrollo:
Entonces, organizados en pequeos equipo o por individual, se brindarn materiales del aula o cajas de cartn para
solicitar la creacin de uno de los objetos mencionados; determinando que ellos solos sean quienes tratarn de enfrentar
el desafo.
Cierre: Se observarn sus creaciones y obviamente se pondrn a prueba, exponiendo en un dibujo, el proceso que
siguieron para elaborar su juguete.
Recursos: Cajas, objetos del aula. Adecuaciones/fecha:
Tiempo: 25 min.
3 das aprox.
Competencia: Acta gradualmente con mayor confianza y Aprendizaje esperado: Participa en juegos respetando las
control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones reglas establecidas y las normas para la convivencia.
externas que regulan su conducta en los diferentes
mbitos en que participa.
Inicio: Estos sern dos juegos que se llevaran a cabo en dos das diferentes.
Desarrollo:
Lazarillo.
1. Separarse en grupos de al menos dos personas cada uno.

2. Se vendan los ojos de uno de los participantes y el otro tiene que llevarlo sin decirle nada.
3. El chico con los ojos vendados puede darle la mano a su lazarillo, o slo ponerla sobre su hombro, y dejarse guiar
hacia un lugar, como una silla donde se depositaron papelitos u otros materiales.
4. Luego hay que volver con los papelitos hasta el lugar desde donde se parti.
5. Despus se cambian los roles.
6. El equipo que lo hace ms rpido gana.
7. Una vez terminado el juego, hay que comentar las sensaciones, si se logr el objetivo, cmo se sentiran si fueran
no videntes o qu hacer si se encuentran con uno.
Espejo.
1. Organizados en parejas, frente a frente, tendrn que imitar las acciones, las caras y los movimientos de un
compaero y preguntarle qu ve.
2. Despus se cambian los roles.
Recursos: pauelo. Adecuaciones/fecha:
Tiempo: 25 min.
2 das prox.
Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Relaciones interpersonales.
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros Aprendizaje esperado: Acta conforme a los valores de
como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su una mejor convivencia.
vida cotidiana.
Inicio: De igual manera, estos juegos sern realizados en das diferentes.
Desarrollo:
Ponle la cola al burro.
1. Organizados en equipos, debern elegir a un capitn, el cual ser el que tenga los ojos vendados.
2. Habr que dibujar un burro, un elefante, un tigre, un cerdo u otros animales en una cartulina grande pegada al
pizarrn.
3. Con los ojos vendados, por turnos los alumnos intentarn colocarle al animal la cola en su sitio, con ayuda de los
compaeros, que le irn indicando, dando seales como adelante, cerca lejos no, ah no.
4. Gana el equipo que ms se haya aproximado.
La hormiga comelona.
1. Organizados en crculos, tomados de la mano, se elegir a una hormiga comelona y mala, la cual querr comerse la
comida de las dems.
2. Como las dems hormigas son buenas, y han luchado por cuidar su comida, no permitirn que la hormiga mala
pase por ella.
3. El crculo nunca deber soltarse de las manos para no dejar pasar a la hormiga mala, ya que si llegara a entrar se
llevara el alimento.
4. Si logra entrar, se cambian los roles.
Recursos: Adecuaciones/fecha:
Paliacate, dibujos y colas de animales, pelota como
alimento de la hormiga.
Tiempo: 25 min.
2 das aprox.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas. Aspecto: Expresin y apreciacin de la danza.
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, sensaciones Aprendizaje esperado:

y emociones en acompaamiento del canto y de la Baila libremente al escuchar msica.
msica. Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos
espontneos de su cuerpo.
Inicio: Se les invitar a jugar bailando por un premio.
Desarrollo: El juego consiste en bailar libremente al ritmo de la msica haciendo uso de su cuerpo en diferentes
direcciones. La variacin de este juego depende de los ritmos y/o gneros en las melodas, pues habr msica clsica,
vals, salsa, cumbias, norteas, etc.
Cierre: Gana el alumno que haya bailado todos los gneros, siendo merecedor de algn inventivo.
Recursos: msica, incentivos. Adecuaciones/fecha:
Tiempo: 20 min.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas. Aspecto: Expresin y apreciacin musical.
Competencia: Expresa su sensibilidad, imaginacin e Aprendizaje esperado:

inventiva al interpretar o crear canciones y melodas. -Escucha, canta canciones y participa en juegos y rondas.
-Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o
instrumentos musicales.
Inicio: Esta actividad se puede realizar el conjunto con la actividad diaria del saludo.
Desarrollo: Es decir, al comienzo de cada maana, durante el saludo, se pueden introducir algunas canciones que hablen
sobre valores, partes del cuerpo, juegos de palabras, etc. solicitando que sean acompaadas por las palmas, cantando.
Cierre: Se preguntar si les gustan esas canciones, qu sienten al escucharlas, si prefieren slo cantarlas o seguir el ritmo.
Recursos: canciones. Adecuaciones/fecha:

Durante 3 das a la semana.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas. Aspecto: Expresin y apreciacin visual.
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasas Aprendizaje esperado: Experimenta con materiales,
mediante la creacin de representaciones visuales, herramientas y tcnicas de la expresin plstica, como
usando tcnicas y materiales variados. acuarela, pintura dactilar, acrlico, collage, crayones de cera.
Inicio: Estas actividades visuales se realizarn con la gua de la educadora, haciendo uso de diversos materiales.
Desarrollo:
Pintura dactilar.
Se darn hojas impresas con figuras o trazos definidos que los nios podrn seguir, para posteriormente, permitir hacerlo
de una manera ms libre.
Con acrlica.
Se repartirn trozos de cartulina negra para poder realizar un dibujo o creacin con pintura acrlica blanca,
experimentando con los dedos o bien con pincel.
Cierre:
Se recolectarn los trabajos de los alumnos como manifestacin de la experimentacin con materiales.
Recursos: pintura acrlica, pintura de agua. Adecuaciones/fecha:
Tiempo: 25 min.
2 das aprox.
Campo formativo: Expresin y apreciacin artsticas. Aspecto: Expresin y apreciacin teatral.
Competencia: Expresa, mediante el lenguaje oral, gestual Aprendizaje esperado: Participa en juegos simblicos
y corporal, situaciones reales o imaginarias en improvisando a partir de un tema, utilizando su cuerpo y
representaciones teatrales sencillas. objetos de apoyo como recursos escnicos.
Inicio: Esta actividad se puede hilar con alguna lectura de cuentos o narraciones.
Desarrollo:
1. Se organizarn en equipos de 5 o 6 alumnos.

2. El juego simblico consiste en improvisar o imitar situaciones a partir de la lectura de un cuento, ya sea de los que
se leen en el aula, o bien de alguno que ellos elijan.
3. Podrn hacer uso de objetos del aula para apoyarse como recursos teatrales.
Cierre: Se observar quines son los alumnos que toman la iniciativa de participar en el juego, y cules alumnos no logran
particpar.
Recursos: cuentos narrados, objetos del saln. Adecuaciones/fecha:
Tiempo:
Competencia: Utiliza los nmeros en situaciones variadas Aprendizaje esperado: Usa y nombra los nmeros que sabe, en
que implican poner en prctica los principios del conteo. orden ascendente, empezando por el uno y a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.
Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, en

situaciones escolares y familiares.
Inicio: Se repasarn de manera oral los nmeros que hemos conocido hasta ahorita, o bien con la cancin de Mariana.
Desarrollo: Se les propondr jugar a la Lotera de nmeros, detallando las instrucciones del juego tradicional, con la
variacin de escribir en el pizarrn el nmero donde debern colocar su ficha. Se auxiliar a aquellos alumnos que se les
dificulte la bsqueda de los nmeros solicitados.
Cierre: Se preguntar que les pareci el juego, de igual manera, expresando que podrn volver a jugar para que
reconozcan cada vez ms a los nmeros.
Recursos: Lotera de nmero, ficha. Adecuaciones/fecha:
Tiempo: 25 min.
Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje escrito.

Competencia: Reconoce caractersticas del sistema de Aprendizaje esperado: Escribe su nombre con diversos
escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas, propsitos.
letras) para expresar por escrito sus ideas.
Inicio: Se les brindar material a los alumnos para experimentarlo mientras se detallan las instrucciones:
1. Observar las letras de su nombre en la parte de arriba de la hoja.
2. Observar las letras mviles que se les sern entregadas.
3. Intentar pegar las letras de su nombre en orden tal como est escrito arriba.
Desarrollo: Se dar un tiempo estimado para su realizacin, asimismo, se apoyar a los alumnos que no logren ejecutar la
tarea.
Cierre: Compartiremos sus producciones, y de igual manera se analizaran sus principales dificultades.
Recursos: Hojas con sus nombres, letras mviles. Adecuaciones/fecha:
Tiempo: 30 min.

Plan Octubre

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JARDN DE NIOS TICUN.

Turno Matutino. Clave: 02DJN0659Y.

Educadora: Leslie Apodaca Quijas.

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje oral.

Competencia: Obtiene y comparte informacin Aprendizaje esperado: Usa el lenguaje para

Recursos: Pelota. Adecuaciones/Fecha:

Recursos: objetos del exterior, nmeros grandes, Adecuaciones/Fecha:

Recursos: material del aula. Adecuaciones/Fecha:

Competencia: Obtiene y comparte informacin Aprendizaje esperado: Describe personas, personajes,

Recursos: Hojas, colores. Adecuaciones/Fecha:

Recursos: Hojas, colores. Adecuaciones/Fecha:

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje oral / escrito.

Competencia: Aprendizaje esperado:

Inicio: ACTIVIDAD REALIZADA LOS 5 DAS DE LA SEMANA.

Cierre: Se finalizar con conclusiones acerca del tema.

Recursos: Cuento, hojas, colores. Adecuaciones/Fecha:

Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Identidad personal.

1. Bailar mientras alrededor de las sillas mientras la msica se escucha.

Desarrollo: Se realizar el juego.

Recursos: Sillas, msica. Adecuaciones/Fecha:

Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Identidad personal.

1. Debern colocarse el globo en el tobillo con ayuda de la educadora.

Campo formativo: Desarrollo personal y Aspecto: Identidad personal.

1. Tener una tarjeta de juego (por parejas)

Desarrollo: Se llevar a cabo el juego.

Recursos: Juego de lotera y frijolitos. Adecuaciones/Fecha:

Campo formativo: Pensamiento matemtico. Aspecto: Nmero.

Cierre: Para finalizar preguntar

Recursos: Huellas de cartn con nmeros. Adecuaciones/Fecha:

Cierre: El juego termina despus de un tiempo determinado.

Recursos: Msica, peridico. Adecuaciones/Fecha:

Campo formativo: Desarrollo personal y social. Aspecto: Identidad personal.

Inicio: Se les invitar a jugar la papa caliente.

Recursos: Papa, msica. Adecuaciones/Fecha:

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje oral.

Recursos: Objetos para observar, hojas, colores. Adecuaciones/fecha:

Recursos: Cuentos, silla lectora. Adecuaciones:

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje oral.

Recursos: Adecuaciones/ fecha:

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje oral.

Inicio: Se les preguntar si alguna vez han jugado a la gallinita ciega.

Recursos: Pauelo. Adecuaciones/fecha:

Desarrollo: Para ello, se debern seguir unos pasos:

1. Recortar por la orilla las figuras de la hoja, siguiendo la lnea.

Recursos: figuras en la hoja, hojas blancas, Adecuaciones/fecha:

1. Introducir poca agua en el vaso.

Recursos: glicerina, agua, vasos, jabn lquido, Adecuaciones/fecha:

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje oral.

Inicio: Se les preguntar si alguna vez han jugado JENGA.

1. Organizar equipos de 6 o 7 jugadores.

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje oral.

Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. Aspecto: Lenguaje oral.

Recursos: sonidos de animales. Adecuaciones/fecha:

Inicio: ESTA ACTIVIDAD SE REALIZAR 1 - 2 VECES A LA SEMANA.

Cierre: El alumno pasar al frente a solucionar el problema matemtico.

Recursos: Conjuntos de objetos, plumones. Adecuaciones/fecha:

Inicio: ESTA ACTIVIDAD SE REALIZAR 1 2 VECES POR SEMANA.

Recursos: Colecciones fsicas o ilustradas en el Adecuaciones/fecha:

Inicio: ESTA ACTIVIDAD SE REALIZAR 1 VEZ A LA SEMANA.

Recursos: Plumones, pizarrn. Adecuaciones/fecha:

Campo formativo: Pensamiento matemtico. Aspecto: Forma, espacio, medida.

Competencia: Construye sistemas de referencia en Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos

Recursos: aros, juguetes, cajas, sillas, mesas, Adecuaciones/fecha:

Competencia: Construye sistemas de referencia en Aprendizaje esperado: Comunica posiciones y desplazamientos