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13th LACCEI Annual International Conference: Engineering Education Facing the Grand Challenges, What Are We Doing?
July 29-31, 2015, Santo Domingo, Dominican Republic ISBN: 13 978-0-9822896-8-6 ISSN: 2414-6668
DOI: http://dx.doi.org/10.18687/LACCEI2015.1.1.093
Implementacin de Material Didctico
Multimedia en Histologa Vegetal Mediante una
Estrategia Metacognitiva para Fortalecer el
Aprendizaje en los Estudiantes de I, II y IV
Semestres de la Licenciatura en Produccin
Agropecuaria, Universidad de los Llanos*
Oscar Agudelo Varela1, Msc., Miguel Macgayver Bonilla Morales2, Msc., Alfonso Romero Morales3, Msc.,
Universidad de los Llano123, Colombia123, oscar.agudelo@unillanos.edu.co, mmbonillam@unal.edu.co,
alfmoromero@hotmail.com.
*
This work is partially supported by NSF Grant #2003168. (This is a comment at the end of the title used to acknowledge grant funding source if any. You can
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13th LACCEI Annual International Conference: Engineering Education Facing the Grand Challenges, What Are We Doing?
July 29-31, 2015, Santo Domingo, Dominican Republic ISBN: 13 978-0-9822896-8-6 ISSN: 2414-6668
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DOI: http://dx.doi.org/10.18687/LACCEI2015.1.1.093
II. M ETODOLOGA del experto empleando el software, se graba en alta
definicin para su posterior distribucin en CD.
Para el diseo del Material Didctico Multimedia
(MDM) se aplica la metodologa ingeniera de software
D. Prueba Piloto
educativo con modelaje orientado por objetos (ISE-OO) [5],
Se realiza a travs de dos fases:
integrando una estrategia metacognitivo [6] regulado por un
1) Instrucciones para la utilizacin del modelo
modelo pedaggico, para que el estudiante, a travs del
pedaggico, de la estrategia metacognitiva y del MDM en
experto, vaya siendo, gradualmente, el eje rector de su
Histologa a un grupo de estudiantes de L.P.A y a expertos
aprendizaje. Esta metodologa contiene las siguientes etapas:
en el rea, que incluye aclaracin de dudas y precisiones.
A. Anlisis 2) Para la recoleccin de informacin se aplicaron
cuestionarios con respecto al modelo pedaggico, a la
Los estudiantes de Lic. en Produccin Agropecuaria de estrategia metacognitiva y al MDM.
los cursos de Biologa, Botnica y Educacin Biolgica que Los resultados de la prueba piloto se utilizaron para
pertenecen a I, II y IV semestre, respectivamente, presentan reestructurar el modelo pedaggico, la estrategia
problemas en el aprendizaje terico y por consecuencia en metacognitiva y el material didctico multimedia, para la
el prctico, ya que no manejan los conceptos adecuados aplicacin de prueba de campo.
sobre la temtica ni las labores aplicativas que se ejecutan
en el laboratorio, como en salidas de campo; igualmente, se E. Prueba Campo
reviso el material didctico que hay sobre el desarrollo de Para la evaluacin de los tres componentes (modelo
las temticas en Histologa Vegetal. Como el objetivo del pedaggico, estrategia metacognitiva y MDM), se
anlisis es determinar el contexto en el cual se van a usar los modifica la evaluacin de mediadores citada por [10], para
MDM se tendrn los siguientes indicadores en esta fase: tener en cuenta el juicio de expertos y del grupo de
1) Poblacin objetivo y sus caractersticas estudiantes de Lic. en Produccin Agropecuaria.
2) Temas del contenido y sus caractersticas.
3) Principios pedaggicos aplicables III. RESULTADOS
4) Modos de uso de la aplicacin A. Libro Digital
El establecimiento de contenidos y la recoleccin
B. Diseo de informacin cientfica permitieron establecer los
1) Diseo Educativo componentes para el diseo del libro digital, de tal manera
Enfocado a las temticas planteadas en captulo de que se realiz una portada para llamar la atencin. Sumado
Histologa Vegetal [7]. Para determinar el nivel de a lo anterior, se estableci en el libro digital un
enseanza y aprendizaje [8], se plantea la educacin como movimiento de pgina con pulsin del mouse como un
un todo, esto involucra el material didctico multimedia, la paso por click o movimiento por las teclas de seal a
metacognicin y el modelo pedaggico [6], regulndolos. izquierda o derecha, ver Fig. 1.
2) Diseo Comunicativo y Computacional
Se tuvo en cuenta para el diseo de los MDM sobre
Histologa vegetal los parmetros planteados para los textos
digitales por [9] estableciendo portada, contraportada, tabla
de contenido, prlogo, introduccin, captulos, glosario y
anexos, suplementado con las fotografas, tablas, diagramas
y diseos virtuales.
C. Desarrollo
El libro digital se genero mediante monitores
encargados de digitalizar texto e imagines, segn temticas
ya definidas, bajo la supervisin de un experto en el rea de Fig 1. Portada y modalidad de paso de pginas.
Histologa, para luego hacer la distribucin en formato PDF,
el software se elaboro utilizando los textos e imgenes del La tabla de contenido contiene hiperviculos que al dar
libro ms animaciones y simulaciones seleccionadas por el click enva a la temtica y para devolverse se da click en el
experto, teniendo en cuenta los temas de difcil comprensin crculo donde esta la imagen de la portada, ver Fig. 2.
para los estudiantes y los que aporte claridad a los
conceptos. La construccin de las animaciones y simulacin
se realizo con la suite Adobe SC5 (Flash), finalmente, para
el video se realiz una clase magistral con la participacin
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Fig. 2. Tabla de contenido y conexin directa con la temtica.
El diseo de la letra, como el de las fotos que se Fig. 4. Interfaz del contenido e ndice respectivo.
tomaron directamente de campo a travs de salidas C. Estrategia Metacognitiva Aplicada a los Estudiantes
botnicas, permite una ilustracin de la realidad de campo La utilizacin del MDM en Histologa Vegetal en los
con la que los estudiantes se encuentran cuando tienen que cursos de Biologa, Botnica y Educacin Vegetal, por los
identificar los componentes histolgicos de las plantas, ver profesores y auxiliares, permiti a los estudiantes
Fig. 3. autorregular su proceso de aprendizaje, mediante las
siguientes estrategias:
1) Concretar los conocimientos previos
2) Hacer las cosas divertidas
3) Sensacin de control
4) Percepcin de su utilidad
5) Cambiar el escenario
6) Ofrecer experiencias variadas
D. Prueba Campo
La aplicacin de la estrategia metacognitiva en eje al uso
del MDM en Histologa permiti principalmente que todos
los estudiantes que vieron el curso de Biologa semestre I,
Botnica semestre II y Educacin Vegetal semestre 4
lograran pasar exitosamente con un promedio entre 3.2 a 4.5.
Fig. 3. Diseo y fotos del libro digital. Por tal motivo el uso del modelo de aprendizaje centrado en
el estudiante que implique el manejo de su proceso de
B. Software y Video aprendizaje brinda la oportunidad de potenciar sus
El MDM tiene una interfaz interactiva a cada uno de los capacidades en el curso visto, pues de acuerdo a [11] se
captulos que desarroll de la temtica de Histologa en cada desarrollan los componentes principales para que el
uno de los cursos de los programas que asocien Ciencias estudiante pueda alcanzar una autonoma donde pueda
Biolgicas, Ciencias Agropecuarias o a fines. Adems, cada orientar su propio aprendizaje.
captulo tiene diferentes componentes pedaggicos que
desde los objetivos, teora y bibliografa que permiten
aproximar a los componentes generales de un contenido en el De acuerdo a lo obtenido en la fig. 5, los estudiantes de
captulo correspondiente ver Fig. 4. semestre I tuvieron una respuesta promedio del test inicial
El video se edito para ser distribuido por CD o la que va entre 0 a 0,7 en cuento al desarrollo de capacidades
plataforma virtual de la Universidad, aumentando as sus metacognitivas previas, sin embargo, durante el desarrollo
posibilidades de divulgacin. del curso y la implementacin del libro digital, software y
videos educativos como el modelo pedaggico planteado, se
duplica la cifra. Pues se alcanz un promedio mnimo de 1 y
mximo de 2,5 en el test final, por lo que la curva creciente,
puede notificar que los estudiantes alcanzaron lo que
denomina [4] capacidades cognitivas para el automonitoreo y
orientacin del aprendizaje.
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IV. CONCLUSIONES
Se presenta una notoria mejora de los estudiantes en el
rea especfica de cada uno de los cursos, pocos son los que
presentan actitudes metacognitivas. Esto debido a que la
metacognicin exige un trabajo arduo entre los
estudiantes y el experto para generar una habilidad de
comprender y controlar su propio aprendizaje (Flavell,
1976). Estas habilidad implican por un lado conocimiento
de uno mismo para la aplicacin de estrategias para la
Fig. 5. Curva metacognitiva de estudiantes del curso Biologa de L.P.A. cognicin y automonitoreo, y por otro, control acerca del
proceso de aprendizaje, que implica autorregulacin y
Los resultados representados en el curso de Botnica de autoevaluacin, confirmando [4].
semestre II que involucran el test inicial y final, no presentan
una curva de rendimiento, ver Fig. 6. Esto puede entenderse El paquete educativo compuesto de un libro digital,
desde la perspectiva que los estudiantes no optaron por aplicar software educativo y video educativo permite contextualizar
la estrategia metacognitiva, sino de solo alcanzar un la realidad de campo de la disciplina tratada y facilita la
aprendizaje en profundidad y quedarse en un proceso interaccin del estudiante con los contenidos
cognitivo, donde se conoce bien la temtica se pasa el curso, correspondientes. Por tal motivo, el uso de materiales
pero las destrezas y habilidades pertinentes, presentan un vaco que se interrelacionen y amplen la perspectiva del
para el desarrollo de un currculo o plan autoeducativo que le estudiante, estimulan su inters y generando una cultura de
permita alcanzar saberes en profundidad. la autoformacin.
El paquete educativo de Histologa Vegetal se
constituye como materiales ejes para el desarrollo no
solo de cursos de Lic. en Produccin Agropecuaria, sino
tambin para programas pregrado y posgrado de Biologa,
Ingeniera Agronoma, Ingeniera Ambiental y ciencias
afines.
La estrategia metacognitiva permite que los estudiantes
autoregulen su aprendizaje y asesorado por el profesor y
Fig. 6. Curva metacognitiva de estudiantes del curso Botnica de L.P.A. auxiliares del curso como orientadores de los materiales
didcticos multimedia mejoren su aprendizaje.
La fig. 7 que representa al curso de Educacin vegetal Se requiere continuar con el proyecto iniciado de
semestre IV, tiene unos resultados similares a los obtenidos en metacognicin, dado que es un proceso de largo aliento y de
II semestre, pues la curva metacognitiva no refleja un profundas transformaciones en el sistema cognitivo de los
incremento en el aprendizaje en profundidad del curso. Esto estudiantes.
principalmente se fundamenta en lo planteado en [3], cuando
los estudiantes no logran comprender el componente REFERENCES
metacognitivo y su uso para potenciar el proceso de [1] UNESCO, Las tecnologas de la informacin y la innovacin
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Fig. 7. Curva metacognitiva de estudiantes del curso Educacin aprendizaje de las ciencias. En: Los bordes de la Pedagoga: del modelo
Vegetal de L.P.A.
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