Educacin Sexual Integral

Las dimensiones de la sexualidad

El concepto de sexualidad aludido por la Ley de ESI refiere a una trama de

mltiples hilos que hacen nuestra vida en tanto humanos. Supone mucho ms
que un hecho o un conjunto de procesos biolgicos, aspectos que sin duda forman
parte de ella, pero que se ven continuamente transformados por prcticas sociales,
procesos psicolgicos, decisiones polticas, marcos regulatorios, leyes, normas,
disposiciones escritas y tcitas, posiciones ticas, etctera.

Estas dimensiones estn articuladas, de manera que no es fcil diferenciarlas

con total claridad. Sin embargo, trataremos de mencionar y caracterizar cada una de
ellas a fin de que se comprendan en esta trama y en su especificidad:

La dimensin biolgico - sanitaria alude a los procesos antomo-

fisiolgicos vinculados con la sexualidad: la conformacin pre-natal del
cuerpo con determinados rganos sexuales, la reproduccin, el embarazo, el
parto, el desarrollo del cuerpo y sus transformaciones a lo largo del tiempo y
de diferentes instancias por las que atravesamos, como la niez, adolescencia,
adultez, vejez; los significados adjudicados a estos procesos y los modos de
simbolizar y representar al cuerpo, los rganos sexuales, la genitalidad, la
reproduccin, las etapas vitales. Se incluyen tambin en esta dimensin todos
aquellos contenidos que se vinculan con la prevencin y promocin de la salud.

La dimensin sociocultural e histrica alude a la necesidad de pensar a

ese sujeto biolgico entramado con valoraciones y prcticas
socioculturales concretas, en medio de las cuales transcurren los procesos en
que las personas nos conformamos con caractersticas propias y diferentes y
desarrollamos nuestra sexualidad, condicionadas a su vez por el momento
histrico en que vivimos. Estas pueden sostenerse en hbitos, costumbres y
tradiciones, o bien enmarcarse en prescripciones jurdicas, escritas en leyes y
normas que regulan nuestra vida cotidiana.

Incluye la posibilidad de pensar algunos contenidos de la sexualidad desde una

perspectiva sociocultural que permite distinguir las diversas formas de ejercer la
 masculinidad y la feminidad a lo largo de la historia; los cambios en la
organizacin y en la estructura y dinmica familiar a lo largo del tiempo; la
indagacin y anlisis crtico sobre la construccin social e histrica del ideal de
la belleza y del cuerpo para varones y mujeres, entre otros.

La dimensin psicolgica alude generalmente a los procesos que

conforman el cuerpo y el psiquismo en el seno de un conjunto de
relaciones, inicialmente familiares y luego en diferentes grupos sociales,
forjando una identidad sexuada.

Desde la psicologa y el psicoanlisis que toma a la sexualidad como

dimensin fundamental de la construccin de subjetividad contamos con
conceptualizaciones que ayudan a comprender los modos en que los humanos
nos hacemos mujeres o varones, nos relacionamos con otros y otras, formamos
parte de una familia, construimos familias, ejercemos la maternidad y la
paternidad, nos vinculamos en pareja, etc. Estos conceptos se vinculan
fundamentalmente con la construccin de la identidad y la alteridad, las
identificaciones, la trama edpica que nos constituye en relacin con el padre y
la madre (considerados en tanto funciones), todas ellas instancias fundantes
del sujeto que permanecen como matrices o formas de relaciones entre las
personas a lo largo de toda la vida. No obstante, la dimensin psicolgica no
agota la comprensin de la constitucin subjetiva: la subjetividad y la
intersubjetividad tampoco pueden ser comprendidas exclusivamente desde la
psicologa.

Al mismo tiempo, es importante resaltar que esta dimensin se refiere a la

afectividad, a la construccin de la autoestima, a nuestras capacidades para
manejar y expresar sentimientos y emociones, a resolver conflictos de la vida
diaria, a tomar decisiones y relacionarnos con los otros y con el mundo.

La dimensin tica alude a los valores que adquirimos a travs de

nuestra crianza, cultura y religin, y que son parte constitutiva de la
sexualidad y las formas de vivirla. Por ejemplo, valores como la solidaridad y
cooperacin, el amor, el respeto por uno mismo y por los otros, el respeto por
la diversidad y la no discriminacin, el respeto por la privacidad e intimidad
propia y ajena pueden traducirse en formas positivas de vivir y ejercer nuestra
sexualidad con relacin a nosotros mismos y a los otros.

La constitucin de vnculos positivos con uno mismo y con los dems, dados en
el marco de estos valores, son cuestiones que deberan poder promoverse
desde la escuela; sin embargo, no siempre se presentan como contenidos
sistemticos. La forma en que nos vinculamos y nos relacionamos est
presente en la cotidianeidad de las instituciones educativas, en el trato que nos
dispensamos entre adultos, entre adultos y nios y entre nios. Se visualiza en
los recreos y en el aula. Sin embargo, la construccin de estos vnculos se pone
en juego desde muy pequeos a partir de la posibilidad real de construirlos con
 otros: familiares, amigos, compaeros, docentes. El modo en que ese
entramado se va configurando dar lugar a distintos tipos de vnculos. Habilitar
formas de relaciones positivas entre las personas a lo largo de toda la vida
permitir poner en juego la dimensin afectiva. De modo que esta dimensin
constituye un entramado, difcil de comprender por fuera de otras
dimensiones, fundamentalmente la psicolgica y la tica.

La dimensin jurdica est fuertemente vinculada con los derechos humanos

y con el trabajo que desde la escuela se realiza para promoverlos y evitar
situaciones que los vulneren.

Asimismo, define los modos en que la sexualidad se inscribe en normas y leyes,

tcitas o explcitas, determinando y regulando nuestra vida cotidiana,
ordenando, habilitando, prohibiendo, estableciendo lo que la sexualidad
humana es y/o puede ser, sus condiciones y alcances. Consideremos en esta
dimensin, por ejemplo, las recientes leyes que promueven importantes
avances en el terreno de la salud y de su cuidado, la educacin sexual, los
derechos de los/as adolescentes, la igualdad de oportunidades entre varones y
mujeres, la identidad de gnero y el rechazo a todas las formas de
discriminacin.

Es importante comprender que el conjunto de leyes sancionadas vinculadas

con la sexualidad u otros temas son, en general, el fruto de procesos histricos,
polticos y sociales. Tambin son producto de tensiones, de conquistas y de
necesidades o derechos vulnerados de los distintos sectores y grupos sociales.
Desde este lugar, no se considera a los derechos como algo naturalmente
dado sino que derivan de la accin de los sujetos, sectores y grupos sociales,
por ejemplo: la Ley de Proteccin Integral para prevenir, sancionar y erradicar
la violencia contra las mujeres en los mbitos en que desarrollen sus relaciones
interpersonales, la Ley de matrimonio igualitario y la Ley de identidad de
gnero.

El trabajo sobre la comprensin de esos procesos y la promocin de un sujeto

con capacidad de intervenir activamente ante la vulneracin de derechos
constituye uno de los principales desafos de la escuela en vinculacin con esta
dimensin.

La dimensin espiritual, presente en todos los rdenes de la vida, se vincula

con la experiencia real y se relaciona con la bsqueda de sentido a la vida
propia del ser humano. A menudo se homologa la espiritualidad a la religin;
ambos conceptos ntimamente relacionados pero no idnticos. La
espiritualidad alude tambin a la aptitud de superar la materialidad de la
existencia individual. El ser humano trasciende su historia individual de muchos
modos. La educacin, como transmisin intergeneracional del depsito de los
saberes adquiridos por la humanidad en su experiencia milenaria, es tambin
una expresin de la espiritualidad humana. Asimismo, la dimensin espiritual
 de la sexualidad se encuentra, entre otras cosas, vinculada a la posibilidad de
trascendencia a travs del encuentro con otro ser.

Por tanto, este entramado complejo expresa

una forma de entender la sexualidad que
implica mirarla no ya desde una sola
dimensin, sino desde un conjunto de
dimensiones, lo cual va configurando un
modo particular de entender la Educacin
sexual en trminos integrales. La Educacin
sexual as propuesta a partir de la ley 26.150 y
sus lineamientos curriculares, expresan una
visin que tendr que traducirse n un
abordaje multidimensional al momento de
pensar el trabajo en el aula, la escuela y sus
diversos espacios. Tambin la concepcin de
integralidad nos remite, entre otras cosas, a
que no solo debe transmitirse informacin
pertinente y actualizada sobre sexualidad, sino que fundamentalmente deben promoverse
competencias y capacidades que permitan a los alumnos y a las alumnas emplear crticamente esa
informacin, para un ejercicio informado y consciente de ella, acompaando de esta manera su
desarrollo integral.