INSTITUTO EDUCACION SUPERIOR

DE

EDUCACION TECNICA Y FORMACION PROFESIONAL

PROFESORADO PARA LA EDUCACIN SECUNDARIA

EN FSICA.

TALLER DE INTRODUCCION

MODULO DE MATEMATICA

ACTIVIDADES INTEGRADORAS

Elaborado: Esp.Ing. DURE, DIANA ANALIA

Ciclo lectivo 2015

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 1

PRESENTACIN

Este mdulo tiene por propsito profundizar sus conocimientos matemticos que traen del nivel
medio. Brinda a los participantes herramientas para lograr un mejor desenvolvimiento en el pasaje
de un nivel educativo a otro y favorece la comprensin de contenidos bsicos de matemtica
necesarios para afrontar el desarrollo del primer ao del ciclo superior.
Se realiz la seleccin de temas teniendo en cuenta los destinatarios y las estadsticas de las
dificultades detectadas con mayor frecuencia en el primer ao del ciclo superior.
Los temas del curso estn organizados en Ejes temticos

Eje temtico 1: Modelizacin.

Eje temtico 2 : Conjunto numrico
Eje temtico 3: Lenguaje algebraico.
Eje temtico 4: Funciones
Eje temtico 5: trigonometra.

OBJETIVOS
Que los alumnos logren desarrollar de manera activa, cooperativa y participativa, la construccin
de los conocimientos contemplando:
el desarrollo de destrezas operatorias y constructivas;
la organizacin, representacin e interpretacin de informacin;
el manejo de conceptos, propiedades, algoritmos y nomenclatura especfica;
la eleccin del recurso matemtico ms eficaz para resolver un problema;
la prediccin de resultados y la validacin de los mismos;
el reconocimiento y valoracin de las propias competencias matemticas.

Cada Eje temtico se compone de situaciones problemticas :

Actividades: que permitirn poner en juego los conocimientos y desarrollar estrategias y

habilidades para la resolucin de problemas. Bajo los epgrafes Profundizacin terica y
Para ingenirselas se presentan actividades para revisar contenidos relacionados a los
temas tratados.
Respuestas y soluciones: Se dan las respuestas a las situaciones planteadas y se
muestra un posible camino de resolucin.
Marco terico: estar cargo del profesor/ tutor con el cual podrs consultar cada vez que
se presentan dificultades o se quiera ampliar los conocimientos.
Te invitamos a que el Marco terico lo leas de los textos que posees del nivel secundario o
bien en nuestra biblioteca podrs encontrar los libros o material adecuado adecuados.

Recomendaciones
Comiencen por resolver las actividades poniendo en juego los conocimientos que ya poseen. No
se apresuren con las respuestas. Primero deben intentar todas las formas posibles para llegar a la
solucin. Lean el Marco terico, estudien el tema, consulten la bibliografa propuesta. Intenten
nuevamente.
Consulten a su tutor. Recuerden que las soluciones estn puestas para que las confronten con las
suyas.
Organicen su tiempo teniendo en cuenta el cronograma propuesto. Resuelvan las actividades.
stas les harn decidir si pueden avanzar o revisar algunas cuestiones.

Pensamos que este curso puede serles muy til y esperamos que as sea.
Les deseamos xito en la tarea que van a emprender.

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 2

 EJE TEMATICO 1: MODELIZACION

Un modelo es una representacin grfica, esquemtica o analtica de una realidad, que sirve para
organizar y comunicar de forma clara los elementos que la conforman y sus relaciones.

Los modelos constituyen la base para estudiar y entender problemas propios de muchas reas:
economa, ingeniera, medicina, qumica, fsica, psicologa, tcnica etc.

Un mapa es un modelo de la superficie de la Tierra.

Un modelo o una modelo es una persona que posa para pintores o
fotgrafos o exhibe una coleccin de ropa.
Un circuito electrnico que describe una fuente de voltaje es un
modelo esquemtico.
Las rplicas de aviones, automviles, barcos, e incluso de muecos
de superhroes, pero en una escala mucho menor, son modelos de
los mismos.
Maquetas y planos de edificios, centros comerciales, casas o complejos de oficinas son
modelos que se usan para ver exactamente como se ver la "estructura real" cuando se
construya.
Un modelo verbal es una narracin con palabras que describe un paisaje o una compleja
descripcin de un negocio (relata y establece el escenario actual de la empresa, las metas
y objetivos a seguir, etc.).

Un modelo matemtico es la representacin simplificada de la realidad, mediante el uso de

Funciones que describen su comportamiento, o de ecuaciones que representan sus relaciones.

Para estudiar un sistema, un modelo matemtico comienza con la identificacin de los aspectos
principales o determinantes del sistema y los caracteriza a travs de las expresiones matemticas.
La idea en la construccin es encontrar un equilibrio entre la simplicidad y una reproduccin del
comportamiento que permita comprender, analizar y predecir, al cambiar el valor de la o las
variables que lo describen, la respuesta del sistema en su conjunto.

El proceso de construccin de un modelo matemtico podra describirse en cuatro etapas:

Etapa 1. Observar el mundo real

Etapa 2. Descripcin coloquial del modelo preliminar
Etapa 3. Modelo matemtico
Etapa 4. Resultados

Esquemticamente:

Ejemplo bsico y Actividades

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 3
Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 4
Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 5
 EJE TEMATICO 2: CONJUNTOS NUMRICOS

PARA PRACTICAR:

PROBLEMA 1:
En una tabla de 6 columnas e infinitas filas, se van ubicando consecutivamente el cero y todos
los nmeros naturales:

a) En qu fila y en qu columna se encuentra el 126?

b) Buscar 3 nmeros mayores que 1000 que estn en la misma columna del 130.
c) Qu nmero se encuentra en la fila 9, columna 2?
d) Qu nmero se encuentra en la fila 37, columna 3?
e) Indicar el nmero ms cercano a 512 que est en la columna del 0. Indicar el nmero ms
cercano a 838 que est en la columna del 0.
f) Dnde se encuentra el 27643?

PROBLEMA 2:
El 30 de julio, la ciudad de Ushuaia, tuvo un da de temperatura muy variable.
A las 7 hs la temperatura fue de 8 centgrados. Durante las 8 horas siguientes subi hasta los
13 centgrados. Pero al controlar la temperatura a las 24hs se observ que haba descendido el
doble de lo que haba subido entre las 7hs y las 15hs.
Qu temperatura marc el termmetro a las 24hs?

PROBLEMA 3:
Para preparar una pintura de determinado color se mezclan 10 litros de pintura blanca con 3 litros
de pintura verde. Por otro lado se quiere hacer una mezcla que tenga la misma tonalidad pero
usando 4 litros de pintura verde.
a) Cuntos litros de pintura blanca se debern usar en este caso?
b) Si usan 7 litros de pintura blanca Cuntos litros de pintura verde se necesitarn para obtener
la misma tonalidad?

PROBLEMA 4:
En un laboratorio estn realizando un experimento con distintas sustancias qumicas.
Una de ellas debe mantenerse a 0 aceptando solamente un error de 0,5. Los cientficos
debern encender el aire acondicionado fro/calor cada vez que la temperatura no sea la
adecuada. Cundo deben encender el aparato?

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 6

 Otra sustancia necesita una temperatura que oscile entre los -5 y los 5. Representar en la
recta todos los valores que puede tomar la temperatura. Escribir de dos formas distintas
dichos valores.

PROBLEMA 5:
a) Una empresa constructora edificar una torre de departamentos de base rectangular en un
terreno de 20mts por 60mts. Si debe quedar libre una franja uniforme de 3 metros alrededor de la
torre qu superficie ocupa la porcin de terreno a edificar y cul es la superficie libre?
b) Cuntos cubos de dos cm de arista se pueden guardar en una caja de 8 cm x 2 cm x 5 cm?
c) Mara le cuenta un secreto a tres amigas; al otro da, cada una de sus amigas cuenta el secreto
a tres amigas ms y as sucesivamente. Cuntas personas conocern el secreto al cado de dos
semanas?

PROBLEMA 6:
a) A partir de lo que nos informa Mariano, calcular su edad y la de los dems miembros de su
familia:
Mariano: Para calcular mi edad se debe sumar 4 a la suma de dos y tres; la edad de Damin se
calcula multiplicando por cinco, el doble de tres; la de Vero dividiendo 24 por el cociente entre
doce y dos; la de Silvina sumando a dos el resultado de tres ms cuatro; la de Ceci, restando dos
a la diferencia entre 31 y 4; la de Adrin dividiendo por 2 el cociente entre 24 y 12; la de Sergio
hallando el doble del producto entre 3 y 5; y la de Ins restando a 31 la diferencia entre 4 y 2.
b) Sabiendo que hay dos parejas de mellizos. Determinar quines son.
c) Mencionar el nombre de las operaciones en las que el resultado no vara aunque se cambie la
ubicacin de los parntesis.

PROBLEMA 7:
Un grupo A de operarios de una empresa fue dividido, para realizar cierto trabajo en 15 subgrupos
formados por tres mujeres y 2 varones cada uno.
Para realizar otro trabajo, se dividi a otro grupo B de personas en 15 subgrupos de 3 mujeres
cada uno y en otros 15 subgrupos de 2 varones cada uno.
Escribir los clculos que permitan encontrar la cantidad de personas que integran cada grupo.

PROBLEMA 8: LABERINTO NUMRICO:

Entre por una de las casillas que tienen el nmero 2 y pase de una casilla a otra vecina en forma
horizontal o vertical, siempre sumando dos, hasta llegar al 50. Las casillas en blanco son
comodines; all podrs anotar los nmeros que necesites para seguir avanzando, pero usando
slo una vez cada comodn.

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 7

 ACTIVIDADES PARA ENVIAR AL PROFESOR

ACTIVIDAD INTEGRADORA N1

PROBLEMA 1

LAS BANDERAS:
stas son las banderas de cinco pases diferentes. Cada color ha sido codificado con una cifra y
cada cifra representa el mismo color. Las cinco banderas pertenecen a cinco de estos pases:
Blgica, Costa de Marfil, Guinea, Irlanda, Italia y Mali.
stos son los colores de las banderas de seis pases:
Blgica (negro, amarillo, rojo)
Costa de Marfil (naranja, blanco, verde)
Guinea (rojo, amarillo, verde)
Irlanda (verde, blanco, naranja)
Italia (verde, blanco, rojo)
Mali (verde, amarillo, rojo)
Cul es el pas que no est representado?

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 8

PROBLEMA 2
NUMEROS CRUZADOS.

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 9

PROBLEMA 3
A) Completar el siguiente cuadrado mgico de modo tal que
cada columna, fila o diagonal sumen 153

B) EL SABUESO: Un sabueso recorri todo un campo

cuadriculado, con avances horizontales y verticales. Arranc
de una casilla con un nmero, y fue numerndolas desde all
sucesivamente. Reconstruya el recorrido.

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 10

PROBLEMA 4.
Cada una de las siguientes figuras constituye un rompecabezas con cuyas piezas puede armarse
un cuadrado. Recorta cada figura y divdela en tantas piezas como indiquen sus divisiones
internas. Si logras combinar adecuadamente las piezas de cualquiera de ellas, obtendrs un
cuadrado.

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 11

 EJE TEMATICO 3: LENGUAJE ALGEBRAICO

PARA PRACTICAR.

PROBLEMA 1:
Dado el siguiente dibujo:

Calcular el nmero de cuadraditos sombreados en un cuadrado de 37 cuadraditos de lado.

Encontrar un mtodo que permita calcular el nmero de cuadrados sombreados,
cualquiera sea el nmero de cuadraditos por lado.
Traducir el mtodo en un clculo matemtico
Puede existir un cuadrado de estas caractersticas que tenga 6592 cuadraditos
sombreados? y 6594?

PROBLEMA 2:
Un mago es capaz de averiguar la fecha de cumpleaos de cual-quier persona. Para hacerlo le
solicita a la persona lo siguiente:
1- Piense en el nmero que corresponde al da
2- Multiplquelo por 10
3- Al resultado smele 5
4- Vuela a multiplicar todo por 10
5- Al nmero obtenido smele el nmero correspondiente al mes en que naci
6- Al resultado rstele 50
7-Qu nmero obtuvo?
Si la respuesta es 2705, el mago responde:
Naci el 27 de mayo.
Prueben con un compaero si el truco funciona
Expliquen en qu consiste el truco.

PROBLEMA 3:
Qu nmero da el mismo resultado cuando se divide entre -6 que cuando se le resta -6?.

PROBLEMA 4:
Otro truco de magia:

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 12

Piensen un nmero cualquiera, multiplquenlo por 6 y rstenle 12 a lo que obtuvieron, dividan por
3 el nuevo resultado, smenle 9 y rstenle el doble del nmero elegido
Ya est?
El resultado es 5.
Cmo hizo el mago para obtener el resultado? En qu consiste el truco?.

PROBLEMA 5:
Una compaa de aviacin divide a sus pasajeros en tres categoras:
a) En uno de sus aviones la cantidad de asientos de primera clase es la octava parte del total; la
categora ejecutiva tiene una vez y media la cantidad de asientos que la primera clase y hay 165
asientos de clase turista cuntos asientos tiene el avin?
b) El lunes se asfalt la sexta parte de un camino. El martes se asfaltaron las tres quintas partes
de lo que quedaba sin asfaltar y el mircoles se asfaltaron los ltimos 600 m. Calcular el largo en
metros del camino.

PROBLEMA 6:
Hallar el rea de un rectngulo sabiendo que su diagonal vale 5 cm y que su
permetro vale 14 cm.

PROBLEMA 7:
Dado el siguiente cuerpo, escribe el polinomio que represente su volumen en funcin de la medida
indicada como x. Si el cuadrado de la base tiene un permetro de 24 cm, determine el volumen del
cuerpo

ACTIVIDADES PARA ENVIAR AL PROFESOR

ACTIVIDAD INTEGRADORA N2

PROBLEMA N1:
Observen la siguiente serie de figuras y resuelvan:
a) Dibujen la figura que ocupa el cuarto lugar de la serie
b) Encontrar la frmula que permita encontrar la cantidad de cuadraditos pintados que tiene la
figura que ocupa el lugar n en la serie.
c) Cuantos cuadraditos tiene pintados la figura que ocupa el lugar 50 en la serie.

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 13

PROBLEMA 2:
Dado el siguiente cuerpo, escribe el polinomio que represente su rea total en
funcin de la medida indicada como x. Si la base del paraleleppedo tiene un
rea de 200 cm2, cul ser el rea total?

PROBLEMA 3:
Expresa algebraicamente el rea y la diagonal
mayor de este trapecio:

PROBLEMA 4:
En las dos orillas de un ro hay dos palmeras. La ms alta mide 30 codos; la otra, 20
codos, y la distancia entre ambas es de 50 codos. En la copa de cada palmera hay un
pjaro. Al descubrir los dos pjaros un pez en la superficie del ro, se lanzan rpidamente,
alcanzando al pez al mismo tiempo.
A qu distancia del tronco de la palmera ms alta apareci el pez?

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 14

PROBLEMA 5:
Dos grifos llenan un depsito en 3 horas si se abren a la vez. Si solo se abre uno de ellos,
tardara 5 horas en llenar el depsito. Cunto tardar el otro grifo en llenar el depsito en
solitario?

EJE TEMATICO 4: FUNCIONES

PARA PRACTICAR.
INTERPRETACIN DE GRFICAS

PROBLEMA 1:
La siguiente grfica nos muestra la temperatura
de un radiador desde que se enciende la
calefaccin (8 h) hasta 14 horas ms tarde.
a) Cul es la temperatura mxima que
alcanza y cundo la alcanza?
b) Calcula el aumento de temperatura por
hora entre las 8 h y las 10 h. Es el
mismo entre las 10 h y las 12 h?
c) Cul es el dominio de definicin?
d) Di en qu intervalo es decreciente la
funcin.

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 15

PROBLEMA 2:
Esta grfica muestra cmo vara la altura del agua en un depsito que se llena con una bomba y
que lleva dos vlvulas para regular la entrada y la salida del agua.
a) Cul es el mximo de esta funcin? Explica su significado.
b) En qu puntos corta el eje de las x? Qu significan esos puntos?
c) Cul es su dominio de definicin?
d) Di en qu intervalo es creciente y en cul es decreciente.

CONSTRUCCIN DE GRFICAS
PROBLEMA 3:
Cuando una persona sana toma 50 g de glucosa en ayunas, su
glucemia (% de glucosa en la sangre) se eleva desde 90 mg/dl, que es
el nivel normal, hasta 120 mg/dl en una hora, aproximadamente. Luego
disminuye hasta valores un poco por debajo del nivel normal, en 3
horas, y vuelve a la normalidad al cabo de 5 horas.
a) Representa la curva de glucemia de una persona sana.
b) Di cul es su mximo, su mnimo y explica su tendencia.
PROBLEMA 4:
La noria de la figura tiene un dimetro de 50 m y da una vuelta cada 60 segundos.
a) Haz una grfica que muestre cmo vara la altura del cestillo A durante 4 minutos.
b) Describe la grfica que has dibujado.

PROBLEMA 5:
Resuelve analtica y grficamente los siguientes sistemas:

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 16

PROBLEMA 6:
Un autobs escolar hace la ruta entre dos pueblos, A y B. Cuando va con nios, lleva una
velocidad media de 60 km/h y tarda un cuarto de hora ms que si va vaco con una velocidad de
100 km/h. Cul es la distancia entre A y B?

PROBLEMA N7:

Aprovechando la proporcionalidad: El agua que se pierde

Para hacer ese clculo no fue necesario medir el agua durante
todo un da. Seguramente colocaron un balde debajo de una
canilla que perda, y midieron el agua acumulada durante
cierto tiempo, por ejemplo una hora, en la que resultaron
aproximadamente 1,92 litros de agua.

En un folleto de SAMEEP se lee:

Una canilla que pierde gasta 46

Litros de agua por da.

Despus habrn hecho la conocida regla de tres directa:

Si en 1 hora se gastan 1,92 litros
Si en 24 horas se gastarn x litros
lo que da 46,08 litros, aproximadamente 46 litros.

Pudo emplearse la regla de tres porque la cantidad de agua que va depositndose en el

balde es proporcional al tiempo que va pasando. Es decir, es una funcin de
proporcionalidad directa.
Calcular:
El dominio, la grfica, una tabla y la frmula de la funcin cantidad de agua perdida a lo
largo de un da.

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 17

 ACTIVIDADES PARA ENVIAR AL PROFESOR

ACTIVIDAD INTEGRADORA N3

PROBLEMA N1:
Un nadador se deja caer desde un trampoln. Su entrenador ha medido el espacio que recorre
cada cuatro dcimas de segundo mediante un mtodo fotogrfico. Obtiene la siguiente tabla:

El nadador se ha detenido a los 17 metros.

a) Representa la grfica espacio-tiempo.
b) Sabras decir en qu momento entr en el agua?
c) Qu velocidad estimas que llevaba en el momento de entrar en el agua?
d)Qu altura tiene el trampoln?

PROBLEMA N2:
En la grfica siguiente viene representado el
porcentaje de fumadores en Argentina en los
ltimos aos (parte roja), as como la previsin
de cmo se supone que ir evolucionando dicho
porcentaje en los aos prximos (parte azul):

a) Cules son las dos variables que se

relacionan?
b) Entre qu aos se ha hecho el estudio?
En cules tenemos solamente previsiones y
no datos reales?
c) Cul es la escala que se ha considerado en el eje X? Y en el eje Y ?
d) Observa que tanto en el eje X como en el eje Y aparecen dos rayitas sealadas. Cul crees
que es su significado?
e) Indica cul era el porcentaje de fumadores en el primer ao del estudio (1987).
f) Cul era el porcentaje de fumadores en el ao 1991? Y en 1995? Y en 2005?
g) En qu aos se dio el porcentaje ms alto de fumadores?
h) Cul es el porcentaje de fumadores previsto (aproximadamente) para el ao 2015? Y para
2019?
i) Si las previsiones se cumplieran respecto al porcentaje de fumadores, este ir aumentando o
disminuyendo en los prximos aos?
j) Haz una descripcin global de la grfica, indicando el dominio, el crecimiento y el
decrecimiento de la funcin, y sus mximos y mnimos.

PROBLEMA N3:
Se ha realizado una experiencia con dos especies de seres vivos. La grfica siguiente nos
muestra el crecimiento de cada una de ellas, crindose por separado y en idnticas condiciones:
Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 18
a) El nmero de individuos de cada especie crece indefinidamente o se va estabilizando en torno
a algn valor?
b) A qu valor tiende el nmero de individuos por ml en la especie A (en las condiciones
estudiadas que se muestran en la grfica)?
c) Cul de las dos especies se multiplica ms rpidamente?
Observa en esta otra grfica lo que sucede cuando se cran las dos especies en un mismo
recipiente, compitiendo por el alimento:

d) Ambas poblaciones crecen de forma ms lenta estando juntas que si se cran por separado. A
qu valor tiende el nmero de individuos de la especie A en este caso?
(Observa los valores considerados en el eje Y en cada una de las dos grficas. Fjate que
la escala es distinta).
e) Cul es el nmero mximo de individuos que alcanza la poblacin de la especie B?
f) A qu valor tiende el nmero de individuos de esta poblacin al avanzar los das?
(Como la poblacin de la especie A se multiplica ms rpidamente, consume ms
alimento; lo que hace que la poblacin de B tienda a desaparecer).

PROBLEMA N4:
Dos ciudades, A y B, distan 234 km. De A sale un autobs en direccin a B y simultneamente
sale de B un tren en direccin a A. Tardan en cruzarse 1 hora y 30 minutos. Cul es la velocidad
de cada uno sabiendo que la del autobs supera a la del tren en 5 km/h?

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 19

PROBLEMA N5:
Si la base de un rectngulo disminuye 2 cm y la altura aumenta
4 cm, se convierte en un cuadrado. Si la base disminuye 4 cm y
la altura aumenta 2 cm, su rea disminuye 12 cm2. Calcula los
lados del rectngulo.

PROBLEMA N6:
Cunto cuesta el frasco de zumo? Y el tarro de mermelada?
Y la caja de galletas?

PROBLEMA N7:
La altura, h, a la que se encuentra en cada instante, t, una piedra que lanzamos verticalmente
hacia arriba con una velocidad de 20 m/s es: = 20 2
a) Haz una representacin grfica.
b) Di cul es su dominio de definicin.
c) En qu momento alcanza la altura mxima? Cul es esa altura?
d) En qu momento cae la piedra al suelo?
e) En qu intervalo de tiempo la piedra est a una altura superior a 15 metros?

EJE TEMATICO 5: TRIGONOMETRIA

PARA PRACTICAR.

PROBLEMA 1:
La altura de la pirmide de Keops
Usted habr visto fotografas de las pirmides egipcias. En la Antigedad plantearon al filsofo y
matemtico griego Thales de Mileto el siguiente problema:
Cmo averiguar la altura de la pirmide de Keops? Thales clav su bastn verticalmente en el
suelo de arena, esper a que las sombras de la pirmide y del bastn quedarn alineadas, y
razon as:

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 20

El tringulo grande VNO y el tringulo pequeo SBL tienen igual forma, son semejantes.
Sus lados son proporcionales. Entonces, si la sombra de la pirmide (segmento NO) mide
65 veces la sombra de mi bastn (segmento BL), los otros lados del tringulo grande
tambin sern 65 veces los del pequeo, y la altura de la pirmide ser entonces 65 veces
la de mi bastn.

Qu le parece aplicar el mtodo de Thales para calcular aproximadamente la altura de un rbol,

o de un tanque, o de un edificio, sin tener que trepar a ellos?
Muchas propiedades geomtricas permiten calcular medidas, sin necesidad de tomarlas
concretamente.
Usted ya ha tomado medidas sin medir. Por ejemplo recuerda el teorema de Pitgoras?

Gran Pirmide de Guiza : El egiptlogo britnico Sir William Matthew Flinders Petrie hizo el estudio
ms detallado realizado hasta el momento acerca del monumento, siendo sus dimensiones las
siguientes:
Pendiente: 51 50' 35"
La longitud de los lados de la base, segn Flinders Petrie (Pirmides y Templos de Guiza) es:
Lado N: 230,364 m (9069,4 pulgadas)
Lado E: 230,319 m (9067,7 pulgadas)
Lado S: 230,365 m (9069,5 pulgadas)
Lado O: 230,342 m (9068,6 pulgadas)
Media: 230,347 m (9068,8 pulgadas)
Calcular:

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 21

 a) La altura original que tenia y compararla con la altura actual.
b) El volumen .
c) Comparar los valores hallados de la Pirmide de Giza con la Piramide de Kefrn que
tiene : Lado de la base: 215,25 m, 412 codos - Pendiente, ngulo: 53 07' 48" 21
dedos/codo.

PROBLEMA 2:
Calcular el radio del crculo circunscrito en un tringulo, donde A =
45, B = 72 y a=20m.

PROBLEMA 3:
El radio de una circunferencia mide 25 m. Calcula el ngulo que formarn las tangentes a dicha
circunferencia, trazadas por los extremos de una cuerda de longitud 36 m.

PROBLEMA 4:
Las diagonales de un paralelogramo miden 10 cm y 12 cm, y el ngulo que forman es de 48
15'. Calcular los lados.

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 22

 ACTIVIDADES PARA ENVIAR AL PROFESOR

ACTIVIDAD INTEGRADORA N4

PROBLEMA N1:

Halla el ngulo que forma la diagonal de un cubo de arista 6 cm con la

diagonal de la base.

PROBLEMA N2:
Desde el lugar donde me encuentro, la visual de la
torre forma un ngulo de 32 con la horizontal.
Si me acerco 25 m, el ngulo es de 50. Cul es la
altura de la torre?

PROBLEMA N3:
Una lnea de alta tensin pasa por dos transformadores, T y T'. Este es un plano de la lnea:

Calcula las longitudes de los tres tramos de cable.

PROBLEMA N4:
El dimetro de una moneda de 2 $ mide 2,5 cm. Averigua el ngulo que forman sus tangentes
trazadas desde una distancia de 4,8 cm del centro, como indica la figura.

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 23

Para hacer ese clculo no fue necesario medir el agua durante todo un da. Seguramente
colocaron un balde debajo de una canilla que perda, y midieron el agua acumulada
durante cierto tiempo, por ejemplo una hora, en la que resultaron aproximadamente 1,92
litros de agua. Despus habrn hecho la conocida regla de tres directa:
Si en 1 hora se gastan 1,92 litros
Si en 24 horas se gastarn x litros
lo que da 46,08 litros, aproximadamente 46 litros.

Pudo emplearse la regla de tres porque la cantidad de agua que va depositndose en el

balde es proporcional al tiempo que va pasando. Es decir, es una funcin de
proporcionalidad directa.

Bibliografa consultada:
Rossetti, Juan Pablo& otros. (2009) .Aventuras matemticas - 1a ed. - Buenos Aires:
Ministerio de Educacin de la Nacin. Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica.
Bocco, Mnica & otros. (2010) .Funciones elementales para construir modelos
matemticos - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin. Instituto
Nacional de Educacin Tecnolgica (Las ciencias naturales y la matemtica / Juan Manuel
Kirschenbaum.).
Graa, Matas & otros.(2009). Los nmeros: de los naturales a los complejos.- 1a ed. -
Buenos Aires: Ministerio de Educacin de la Nacin. Instituto Nacional de Educacin (Las
ciencias naturales y la matemtica / juan Manuel Kirschenbaum.).
Guzman, Miguel y J. Clera,. (1987). MATEMTICAS - (bachillerato 2, 3)- Ed. ANAYA .
Textos de nivel secundario que se adecuen a los distintos ejes temticos.

Taller de Introduccin :Modulo Matemtica 24