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Asignatura Datos del alumno Fecha

Procesos de Apellidos: Garca Cceres
memoria, 17 de Julio del 2016
aprendizaje y TIC Nombre: Ludy Alexandra

Asignatura: Procesos de memoria, aprendizaje y

TIC.
Mster Universitario en Neuropsicologa y
Educacin
Facultad de Educacin

Aplicar una prueba de memoria

Modelo modal multialmacn de
Atkinson y Shiffrin (1968)

Presentado por: Ludy Alexandra Garca Cceres

Profesor de la asignatura: Marta Gil Njera

TRABAJO - Actividades
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Procesos de Apellidos: Garca Cceres
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aprendizaje y TIC Nombre: Ludy Alexandra

INDICE

1. INTRODUCCIN
2. DESARROLLO DE LA PRCTICA
2.1. Explicacin de la prueba
2.2. Muestra
2.3. procedimiento
3. RESULTADOS
3.1. Interpretacin
4. CONCLUSIONES
5. REFERENCIAS

1. INTRODUCCIN

Trabajo 2 - Actividades
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Procesos de Apellidos: Garca Cceres
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aprendizaje y TIC Nombre: Ludy Alexandra

El presente trabajo se realiza para evidenciar los resultados tras la aplicacin de una

prueba de memoria, dicha prueba tiene un sustento terico basado en el modelo de

almacenamiento Modal propuesto por Atkinson y Shiffrin (1968) en donde se expone

que la memoria es un proceso que se da en una secuencia de tres fases; Por lo explica

cmo se almacena un estmulo ya sea verbal o visual, segn esta teora este proceso

comienza con la memoria sensorial, que recibe la informacin que viene del medio, si la

informacin es visual se dice que su almacenamiento es por memoria icnica y para el

caso de la informacin de tipo auditivo es memoria ecnica, La memoria sensorial se da

por corto tiempo y tiene que ver con el canal de aprendizaje si visual o auditivo, adems

requiere de la atencin y la percepcin para su funcionamiento.

Luego la informacin pasa de la memoria sensorial a la memoria a corto plazo, que

se caracteriza por retener la informacin en un periodo de 15 a mximo 30 segundos,

por ltimo se almacena la informacin en la memoria a largo plazo la cual retiene la

informacin por periodos de tiempo ms largos donde puede ser acceder a ella y

recuperarse en cualquier momento.

Por lo anterior en el presente trabajo se plantea un trabajo de tipo investigativo donde

se contrasta uno de los modelos de almacenamiento de la memoria con la prctica.

Llevndose a cabo una prueba de aplicacin de un test de memoria a 10 participantes

con edades comprendidas entre los 16 y 17 aos. Cuyos resultados demostraron que la

repeticin es un factor que incide directamente en la capacidad de almacenamiento.

2. DESARROLLO DE LA PRACTICA

2.1. Explicacin de la prueba

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La prueba de memoria se basa en la presentacin de un estmulo verbal, que para este

caso es de 15 palabras, su aplicacin es individual y la consigna para el participante es

que debe escuchar todas las palabras y luego repetir las palabras que recuerde tantas

como pueda. Las respuestas se registran en el formato de la Tabla 1. Se espera 1

minuto y se repite dos veces el mismo proceso.

Tabla 1. Listado de palabras del test de memoria

Palabras Ensayo 1 Ensayo 2 Ensayo 3

Casa
Farola
Ratn
Calefaccin
Coche
Tabla
Perro
Semforo
Tierra
Silln
Pltano
Clavel
Zanahoria
Agua
Chaqueta
PALABRAS
RECORDADAS
Fuente: elaboracin propia

2.2. Muestra

La prueba cont con la participacin de 10 estudiantes de los grados noveno y dcimo,

con edades comprendidas entre 16 y 17 aos, de los cuales 9 son de gnero masculino y

una de gnero femenino.

2.3. procedimiento

La aplicacin de la prueba fue individual, donde se utilizaron como materiales,

un cronmetro y el computador. Se pregunta la edad a los participantes y se registra

en la Tabla 1.

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La prueba iniciaba con las indicaciones metodologas, donde se le deca a cada

participante que iba a escuchar 15 palabras, las cuales deber escuchar y cuando el

examinador le indique deber repetir las palabras que recuerde. Este proceso se har

dos veces ms, con intervalos de 1 minuto para ello se utiliz el cronmetro.

El participante se ubic frente al evaluador, donde este ltimo registraba los

resultados en el archivo que se encontraba en el computador.

La prueba concluye dando a cada participante una breve descripcin de los

resultados obtenidos tras realizar la prueba, por lo tanto se le preguntaba al

participante si quera conocer su desempeo, de lo contrario

3. RESULTADOS

Tabla 2. Consolidado de resultados del test de memoria

ENSAYO 1 ENSAYO 2 ENSAYO 3

Palabras

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Nmero de Nmero de Nmero de

(porcentaje (porcentaje (porcentaje
palabras palabras palabras
de recuerdo de recuerdo de recuerdo
recordadas recordadas recordadas
de las 10 de las 10 de las 10
por las 10 por las 10 por las 10
personas) personas) personas)
personas) personas) personas)
Casa 10 10 9 9 9 9
Farola 6 16 5 14 8 17
Ratn 5 21 4 18 7 24
Calefaccin 2 23 6 24 7 31
Coche 4 27 3 27 5 36
Tabla 0 27 1 28 3 39
Perro 4 31 6 34 9 48
Semforo 3 34 5 39 9 57
Tierra 2 36 3 42 8 65
Silln 3 39 3 45 8 73
Pltano 2 41 1 46 6 79
Clavel 0 41 2 48 7 86
Zanahoria 2 43 7 55 10 96
Agua 3 46 6 61 8 104
Chaqueta 7 53 8 69 9 113

Palabras Palabras Palabras

Recordadas recordadas recordadas
TOTAL
35,33% 46% 75,33%
53 69 113

Fuente: elaboracin propia

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Prueba de memoria
100
80
60
40
Porcentaje de recuerdo 20
0

Palabras de la prueba

ENSAYO 1 ENSAYO 2 ENSAYO 3

Figura N1. Resultados de prueba de memoria, donde se evidencia el porcentaje de recuerdo de cada
palabra, durante los tres ensayos realizados.
Fuente: elaboracin propia

Resultado global
120
113
100
palabras recordadas
80
75.33 porcentaje de
69
60 recuerdo
53
46
40
35.33
20

0
Ensayo 1 Ensayo 2 Ensayo 3

Figura N2. Resultado global de prueba de memoria, donde se expone la relacin directamente
proporcional entere el porcentaje de recuerdo y el nmero de palabras recordadas, durante los tres
ensayos realizados.
Fuente: elaboracin propia

3.1. Interpretacin

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Tras la aplicacin de la prueba de memoria, donde se inducia el recuerdo de palabras

previamente escuchadas, se encontr que en todos los participantes aumento el

porcentaje de recuerdo a medida que avanzaban los ensayos. Siendo en el ensayo tres el

momento donde se obtuvo el registro ms alto del porcentaje de recuerdo un 75,33%.

En el primer ensayo las palabras recordadas con mayor frecuencia fueron casa,

farola y ratn siendo las primeras en la lista y chaqueta la ltima. Lo anterior indica

que para los participantes el almacenamiento de la informacin fue efectivo al iniciar el

ensayo ya que se prest atencin a las primeras palabras, pero al momento de almacenar

las siguientes no se alcanzaron a registrar en la memoria de corto plazo. Se cree que las

palabras que se escucharon al finalizar haban sido escuchadas a menos de 10 segundos,

por lo que se alcanz a evocar la informacin.

En el segundo ensayo el aumento de palabras recordadas es solo del 10%, mientras

que en el tercer ensayo aumenta casi dos veces ms que en el segundo, es decir de 69

palabras recordadas por el grupo, se pas a 113.

Lo anterior demuestra lo expuesto por Lloyd y Peterson (1959) que dan importancia

al proceso de repeticin para que la informacin llegue al almacenamiento a corto plazo.

Por lo que se evidencio en la figura N2 que a mayores repeticiones aumenta el

porcentaje de recuerdo.

4. CONCLUSIONES

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La realizacin del presente trabajo permiti apreciar que la repeticin es importante

para almacenar informacin en la memoria a corto plazo, para que luego de un proceso

de codificacin esta pase al almacenamiento de la memoria a largo plazo.

Si el tiempo de almacenamiento de la memoria de corto plazo no supera los 30

segundos esto explica porque las palabras presentas de ltimo lugar, fueron recordadas

con mayor frecuencia, mientras que las restantes no estaban en este rango de tiempo.

A partir de la informacin suministrada por las respuestas de los participantes se

extraen los porcentajes de recuerdo, donde se puede afirmar que en el tercer y ltimo

ensayo se obtuvo el porcentaje ms alto.

La repeticin es una actividad importante que favorece el almacenamiento a corto

plazo, pero no quiere decir que todo lo que se repita va a quedar siempre almacenado en

la memoria a largo plazo, ya que en esta la informacin que se codifica tiene que ser

significativa o de lo contrario se quedar solo en la memoria a corto plazo.

5. REFERENCIAS

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Iiguez, L. Prueba de memoria haciendo referencia al modelo multialmacn de

Atkinson y Shiffrin. Publicaciones didcticas. Mayo 2026. Recuperado en

http://www.seindor.com/publicacionesdidacticas.com/hemeroteca/articulo/070097

/articulo-pdf

Fernndez, H. (2000), Memoria humana (1ra. parte) estructuras y procesos: el modelo

multi-almacn, Publicacin virtual de la Facultad de Psicologa y Psicopedagoga

de la USAL. Recuperado en http://psico.usal.edu.ar/psico/memoria-humana-1ra-

parte-estructuras-procesos-modelo-multi-almacen

Procesos Psicolgicos Bsicos, Recuperado el 15 de Julio del 2016 en:

https://docs.google.com/document/d/12Voj2LftRJ-JkbpNLvutBo-

wOJVUKccEspzcrxWJO_M/preview?pref=2&pli=1

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