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Plantel 04 Seybaplaya
“Ing. Santos Efrén Yam Keb”
Academia de Lenguaje y Comunicación
Lengua Adicional al Español
MATERIALES BÁSICOS
Laboratorio de Idiomas
Profra. Lic. Ana Elia Almeyda Santiago
Alumno(a):
Grupo:
Seybaplaya, Campeche
Julio, 2010
Colegio de Bachilleres del Estado de Campeche
Plantel 04 Seybaplaya
“Ing. Santos Efrén Yam Keb”
Academia de Lenguaje y Comunicación
Lengua Adicional al Español
FUNDAMENTACIÓN: La asignatura de Lengua Adicional al Español se ubica desde el primer semestre y tiene como
antecedente la materia de Lengua Extranjera de la Educación Básica (Secundaria), cuyo propósito es acrecentar y consolidar
las prácticas sociales del lenguaje, es decir, lo que hacen los usuarios expertos del lenguaje para la interpretación y
producción de textos orales y escritos, preservando la función social de dichos actos. En el caso del bachillerato general la
materia de Lengua Adicional al Español, conformada por cuatro cursos, rescata este mismo enfoque sin dejar a un lado las
líneas generales de los enfoques precedentes, de los cuales el comunicativo ha sido el más preponderante.
El objetivo central de la asignatura de Lengua Adicional al Español es desarrollar la competencia comunicativa del
estudiante en una segunda lengua todo ello a través del desarrollo de las cuatro habilidades comunicativas de la lengua:
comprensión auditiva y de lectura; producción oral y escrita.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el
resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo
interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. En este caso, los
aprendizajes desarrollados en la materia de Lengua Adicional al Español tendrán un impacto de las diversas asignaturas que
conforman el plan de estudios, por la importancia que tienen el uso del lenguaje, específicamente una segunda lengua, de
manera oral o escrita, en el proceso educativo. Se reconoce relación directa con las materias del campo de la comunicación;
guarda una relación de servicio directo con las asignaturas Lengua Adicional al Español I, II, III y IV. El estudio de la Lengua
Adicional al Español, en este caso, Inglés, es una herramienta para acceder a un sinnúmero de fuentes de información y
consulta, que será de gran utilidad al estudiante para las demás materias, y en específico para el adecuado uso de las
Tecnologías de Información y Comunicación.
Lengua
Taller de
Adicional al
Lectura y
Español I, II,
Redacción
III, IV
Informática Literatura
Lengua Lengua
Resto de las
Extranjera Adicional Asignaturas
(Secundaria)
al Español
COMPETENCIAS
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les
permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar
con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en
sus ámbitos social, profesional, familiar, etc. Estas competencias junto con las disciplinares básicas constituyen el
Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Competencias Genéricas
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando
el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de sus conocimientos
previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de
diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación
comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y
conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la
transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
10. Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda
lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y contexto.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la
situación comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y trasmitir información.
Objetivo del Curso Propedéutico: El alumno se reconozca como sujeto activo, constructor de su propio
aprendizaje; desarrolle una actitud crítica, autonomía y autorregulación de su aprendizaje; penetre en otra
dimensión cultural, conociendo otras costumbres y valores.
El estudiante recibirá herramientas y vocabulario básicos para adquirir y desarrollar las competencias requeridas
para el aprendizaje de la lengua inglesa, esperando que muestre en todo momento actitudes de interés,
respeto, responsabilidad, tolerancia y autonomía.
DOSIFICACIÓN
Aprendizajes esperados
Módulo Tema/ Subtema Prácticas sociales Funciones Reflexión lingüística Evidencia de aprendizaje
Interpretación Producción
Reconocer y
1) Instrucciones de entender textos
Desempeño: Demuestra una
clase. Usar información verbal y no cotidianos para
Que el imperativo se adecuada comprensión de las
a) Instrucciones. Establecer y verbal para facilitar y usarlos con un
Comunicarse usa para dar instrucciones y expresiones de
b) Roll Call. mantener enriquecer la comunicación. propósito. Usar el
dentro y fuera instrucciones. clase más importante en inglés.
1 c) Permisos. contactos sociales Usar lenguaje verbal y no conocimiento del
del salón de Elementos para Obtiene retroalimentación y
d) Expresiones para dentro y fuera del verbal para aclarar mundo y claves
clases. comunicarse en clase. clarifica sus dudas solicitando se
pedir aula. confusiones en una para inferir el
Deletrear palabras. le repitan/deletreen las palabras
retroalimentación. comunicación. significado de
que no entiende.
e) Alfabeto. palabras
desconocidas.
Que los pronombres
Se refiere
2) Pronombres y Sustituye apropiadamente a Distingue la personales sujetos Producto/Desempeño: Resuelve
adecuadamente a
sustantivos. sustantivos por pronombres diferencia de sustituyen a los ejercicios donde es capaz de
las personas o Se refiere a sí
a) Pronombres. y puede clasificar a los número y género, sujetos de los sustituir sustantivos por sus
2 cosas empleando mismo y a
personales sujeto. sustantivos contables e así como de la enunciados. Que respectivos pronombres y utiliza
los pronombres y otros.
b) Pluralización de incontables a partir de su formación de existen reglas para las formas adecuadas de
sustantivos con
sustantivos. pluralización. plurales. pluralizar los pluralización.
propiedad.
sustantivos en inglés.
Que hay diferencia en
3) Números, Días y el uso de los números
Producto: Llena adecuadamente
Meses. Da y obtiene Identifica los ordinales y cardinales
Comparte Es capaz de llenar formatos y formatos que requieren del uso
a) Números información diferentes usos de en inglés y en
información proporcionar información de numerales para proporcionar
1 cardinales. factual de tipo los números y español.
personal y no relativa a fechas, la hora, información, así como de
b) Números personal y no reconoce los días Elementos necesarios
personal cantidades, etc. referencias relativas a la fecha y
ordinales. personal meses del año. para expresar
la hora.
c) Días y meses. cantidad, hora y
fecha.
Aprendizajes esperados
Módulo Tema/ Subtema Prácticas sociales Funciones Reflexión lingüística Evidencia de aprendizaje
Interpretación Producción
Da y obtiene
Emplea las Que el verbo BE es
información de Establece un diálogo donde
formas de be Conoce y conjuga al uno de los más
tipo personal y no pone en manifiesto su Desempeño: Produce
en verbo BE siguiendo importantes de la
2 4) Verbo BE personal. conocimiento de usos de BE apropiadamente diálogos donde
expresiones las reglas del lengua inglesa y uno
Establece y diferentes a su equivalente utiliza expresiones con BE
cotidianas, idioma. de los más
mantiene en español.
idiomáticas. irregulares.
contactos sociales
Da y obtiene
Usa el idioma
información de
para Conoce y conjuga Que los verbos Desempeño: Produce
tipo personal y no Mantiene una conversación
comunicarse y los verbos básicos representan las apropiadamente diálogos donde
1 5) Verbos básicos personal. donde incluye algunos de los
hablar de en expresiones acciones y son ejes utiliza verbos incluidos en su
Establece y verbos de su tabla básica
estados y cotidianas. vitales del idioma. tabla básica.
mantiene
acciones.
contactos sociales
Sabe cómo Realiza tareas Que el diccionario e
localizar mediante la Internet son
6) Localizar Se apoya de los Desempeño/Producción:
información búsqueda herramientas útiles
información elementos a su Realiza la búsqueda de Localiza en Internet,
en un adecuada de que deben saber
a) Uso del diccionario alcance para significados/información que diccionarios, revistas y libros la
diccionario, información emplearse
2 b) Uso del Internet poder darse a se le solicita por medio de las información que se le solicita
Internet y en utilizando apropiadamente.
c) Materiales entender y fuentes que tiene a su dejando constancia mediante la
distintos diferentes medios Conocer materiales
adicionales: libros, comprender su alcance. redacción de un documento con
materiales que incluyen las que le brinden apoyo
revistas, anuncios. entorno. su experiencia.
impresos o tecnologías de la en su aprendizaje y
electrónicos. información. trabajo de clase.
Reconocer y
Recupera entender textos
estrategias que ha cotidianos para
Que existen
7) Técnicas de aprendido como Entiende y usarlos con un Desempeño/Producción: Aplica
Lee un artículo y es capaz de estrategias que puede
comprensión de usuario de su responde propósito. Usar el las técnicas de comprensión
extraer la información que se incorporar en el
1 textos. lengua materna preguntas conocimiento del estudiadas para la interpretación
le requiere utilizando las aprendizaje del inglés
a) Barridos. para aplicarlo sobre un mundo y claves de un texto y presenta por
estrategias sugeridas que le ayudarán a
b) Cognados. adecuadamente texto. para inferir el escrito la redacción del mismo.
comprenderlo mejor.
como usuario de significado de
una adicional. palabras
desconocidas.
Sesión 1
Tema 1: Instrucciones de clases -
INSTRUCCIONES Y EXPRESIONES DE CLASES
ENGLISH SPANISH
1. Absent
2. Answer the question
3. Are you ready?
4. Ask
5. Be quiet
6. Close your book
7. Close your notebook
8. Come in
9. Come to the board
10. Did you finish?
11. Did you understand?
12. Don’t talk
13. Draw
14. Excuse me…
15. False
16. Get out
17. How do you say… in English?
18. How do you say… in Spanish?
19. How do you spell…?
20. Listen
21. Listen and check
22. Mark
23. May I come in?
24. May I go out?
25. No
26. Open your book
27. Open your notebook
28. Present
29. Read
30. Repeat
31. Repeat after me
32. Sit down
33. Speak
34. Spell…
35. Stand up
36. Translate
37. True
38. Underline
39. What does… mean?
40. Work in groups
41. Work in pairs
42. Write down
43. Write your name
44. Yes
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12
EL ALFABETO -
A B C D E F G
H I J K L M N
O P Q R S T U
V W X Y Z
SPELLING
Number each letter as you listen it. (1-26) -
A B C D E F G
H I J K L M N
O P Q R S T U
V W X Y Z
Listen carefully the audio. Write the letters in each column and then write the word. -
Word
27.
28.
29.
30.
Solved exercises:
Sesiones 2 y 3
Tema 2: Pronombres y sustantivos -
COMO SUJETO
I yo
you tú, usted
he él
she ella
it ello (para cosas)
we nosotros, nosotras
you ustedes
they ellos, ellas
Come here!
SUSTANTIVOS Y SU PLURAL -
GÉNERO DE LOS SUSTANTIVOS
1. En inglés sólo tienen género, masculino o femenino, los nombres de personas y animales;
3. Los objetos no tienen género y les corresponden los pronombres neutros it (singular) y they (plural);
2. También se pueen distinguir por medio de los sufijos -ess o -ine, añadidos al masculino al final de la
palabra:
count, countess, conde, condesa; prince, princess, príncipe, princesa;
poet, poetess, poeta, poetisa; author, authoress, autor, autora;
actor, actress, actor, actriz; emperor, empress, emperador, emperatriz;
tiger, tigress, tigre, tigresa; hero, heroine, héroe, heroína;
3. Se puede distinguir incluso por medio de una palabra indicadora del sexo unidas por medio de un guión:
boy-scout, girl-scout, explorador, exploradora:
cock-sparrow, hen-sparrow, gorrión macho, gorrión hembra;
man-servant, woman-servant, criado, criada;
2. Los sustantivos terminados en s, ss, sh, ch y se, forman el plural añadiendo la sílaba -es: bus, buses;
dress, dresses; brush, brushes; bench, benches; nose, noses;
3. Los sustantivos terminados en o precedida por una consonante forman el plural añadiendo la sílaba -es:
tomato, tomatoes; potato, potatoes; negro, negroes. EXCEPCIONES: piano, pianos; solo, solos; kangaroo,
kangaroos; bamboo, bamboos;
4. Las palabras terminadas en y, precedida de consonante, cambian y por i antes de añadir -es: lady, ladies;
country, countries. Pero si la y va precedida de vocal, sólo toma una s: day, days; toy, toys.
Plurales Irregulares
1. Algunos sustantivos añaden en al singular: ox, oxen, buey, bueyes; child, children, niño, niños;
2. Otros sustantivos forman el plural cambiando la vocal interna y no toman sufijo: man, men, hombre,
hombres; woman, women, mujer, mujeres; foot, feet, pie, pies; tooth, teeth, diente, dientes; goose, geese,
ganso, gansos; mouse, mice, ratón, ratones;
3. Algunos nombres de animales no cambian en plural: sheep, sheep, cordero, corderos; deer, deer, ciervo,
ciervos; cod, cod, bacalao, bacalaos; fish, fish, pez, peces (cuando el pez ha sido pescado su plural es
fishes);
4. Tampoco cambian algunas palabras con sentido colectivo: people, people, gente; cattle, cattle, ganado;
poultry, poultry, aves de corral;
5. Algunos nombres terminados en s se emplean indistintamente en singular y plural (pero siempre escritos
con s final): goods, mercaderías; news, noticias; stairs, escaleras; thanks, gracias;
6. Algunas palabras tienen un doble significado en plural aún cuando no cambie su forma: colours, colores,
la bandera; letters, letras, cartas.
CASOS ESPECIALES
1. En el caso de sustantivos compuestos, se pluraliza la palabra de mayor importancia en el grupo: passer-
by, passers-by (peatón). EXCEPCIONES QUE FORMAN DOBLE PLURAL: man-servant, men-servants
(sirviente); woman-servant, women-servants (sirvienta);
2. Los sustantivos abstractos no se emplean como tales en plural: the peace, la paz (the "peaces", las paces
NO ES CORRECTO EN INGLÉS);
3. Algunas materias de estudio o ciencias suelen emplearse en plural, pero con el verbo en singular: I study
physics, estudio física;
4. En inglés (al revés del castellano) los apellidos se emplean en plural cuando se refieren a varios miembros
de la familia: I have seen the Howards (He visto a los Howard);The Geoghegans live here (Aquí viven los
Geoghegan).
NOUNS
c) d)
e) f)
g. A long curved fruit which grows in clusters and has soft pulpy flesh and
yellow skin when ripe
Sesión 4
Tema 3: Números, días y meses
NÚMEROS CARDINALES -
Los números cardinales representan una cantidad
Cientos
Utilice 100 siempre con 'a' o 'one'.
Miles y Millones
Utilice 1,000 y 1,000,000 siempre con 'a' o 'one'.
El número 1,000,000,000
En inglés este número es "a billion”(un billón). Esto resulta un poco confuso para países donde “un billón” tiene 12 ceros.
Sin embargo en inglés 1,000,000,000,000 es “a trillion” (un trillón).
Pero no se preocupe, estos números resultan un poco problemáticos incluso para los hablantes nativos: por mucho
tiempo el “billón” británico tenía 12 ceros (un número con 9 ceros era llamado “a thousand million” (mil millones). Ahora,
sin embargo, también en el inglés británico “a billion” tiene 9 ceros. Como sea, de vez en vez, este número sigue causando
confusión.
¿Singular o Plural?
Los números se escriben normalmente en singular.
El plural solo es empleado con dozen, hundred, thousand, million, billion, si éstos no son modificados por otro número o
expresión (e.g. a few / several).
1907 – nineteen oh seven 1492 – fourteen ninety-two The 1900s – the nineteen hundreds
Los años 2000 son una excepción, ya que se dice de dos formas:
También para fechas anteriores a 1000, a veces, se refiere al calendario cristiano, usando BC (Before Christ – antes de
Cristo) o AD (del latín Anno Domini – en el año del Señor, o después de Cristo).
Para fechas que incluyen el día, mes y año, los días del mes siempre se mencionan usando los números ordinales.
19th June, 2005 - The nineteenth of June two thousand and five.
December 12th, 2007 - December the twelfth two thousand and seven.
Igualmente puedes escribir las fechas usando números solamente, pero ¡cuidado!, porque en inglés estadunidense los
meses se ponen antes del día:
1
Sugiero leer la información proporcionada por Wikipedia al respecto: http://en.wikipedia.org/wiki/Calendar_date
Pesos y medidas
En América latina se emplea el sistema métrico decimal para hablar sobre pesos y medidas (weights and measures),
mientras que en Los Estados Unidos se utiliza el sistema inglés.
Distancia
1 inch – pulgada = 25.4 milímetros 1 mile – milla (5280 feet) = 1.6 kilómetros
Peso (Weight)
1 ounce – onza = 28.35 gramos 1 ton – tonelada (2000 pounds) = 907 kilogramos
Volumen (Volume)
1 US quart – cuarto = 0.95 litros 1 US gallon – galón = 3.79 litros
Temperatura (Temperature)
24/7 (leído twenty-four seven) es un adverbio informnal que quiere decir: 24 horas al día.
911 (leído nine one one) es el número para emergencias en EUA y sirve para llamar a la policía,
1st first
2nd second
3rd third
La abreviatura de los números ordinales se forma con el número en cifra seguido por las últimas dos letras de la
palabra completa: 1st (first), 2nd (second), 3rd (third), 20th (twentieth), 23rd (twenty-third)...
11th eleventh
20th twentieth
30th thirtieth
40th fortieth
80th eightieth
100th hundredth
1000th thousandth
1.000.000th millionth
Las decenas se unen con un guión al igual que los números cardinales, pero las unidades tienen la terminación
-th, menos first que termina en -st, second que termina en -nd, y third que termina en -rd.
21st twenty-first
22nd twenty-second
23rd twenty-third
24th twenty-fourth
- NÚMEROS ORDINALES -
Given name
Nationality Remarks
Expiry date
Day Month Year
CAMPECHE
Holder’s signature
Sesión 5 y 6
Tema 4: Vebo Be -
VERBO BE
FORMA
I am I am not Am I
He He He
We We We
Contracciones
‘m = am am not = no tiene contracción
‘re = are aren’t = are not
‘s = is isn’t = is not
ESTRUCTURA
Interrogativo:
Am/Is/Are + S/P + C + ?
Are you a student ?
(¿Eres estudiante?)
USO
Usamos BE (ser o estar) para pedir o dar información sobre personas o cosas.
Observación:
En español cuando preguntamos la edad a alguien solemos usar el verbo TENER (HAVE, en inglés), pero en inglés
se usa SER O ESTAR (BE)
I’m 15 years old.
Tengo 15 años.
Sesión 7
Tema 5: Verbos Básicos. -
LISTA DE VERBOS BÁSICOS
ENGLISH SPANISH Verb in use…
1. Choose Escoger
2. Clean Limpiar
3. Close Cerrar
4. Cook Cocinar
5. Dance Bailar
6. Drink Beber
7. Eat Comer
8. Get up Levantar
9. Go Ir
10. Listen Escuchar
11. Live Vivir
12. Match Relacionar
13. Open Abrir
14. Play Jugar
15. Read Leer
16. Run Correr
17. See Ver
18. Sleep Dormir
19. Speak Hablar
20. Study Estudiar
21. Swim Nadar
22. Take a shower Bañar
23. Talk Platicar
24. Teach Enseñar
25. Translate Traducir
26. Wake up Despertar
27. Walk Caminar
28. Wash Lavar
29. Watch Mirar
30. Work Trabajar
31. Write Escribir
BE – Exercise:
Fill the blanks and complete the dialogue appropriately.
Write a dialogue using the verb BE and some of the basic verbs. Send a copy to: anaeliamx@yahoo.com.mx
Sesiones 8 y 9
Tema 6: Localizar información. -
USO DEL DICCIONARIO
Ejemplos:
1. You’re looking like a green person, what happened?
2. The boy spilled the green paint.
Green [grin] adj. (color) verde; (novice) Novato, inexperto; to grow – verdear,
the fields look verdean los campos; s. verde, verdor; césped, prado; campo
de golf; -s verduras, hortalizas.
EJERCICIO:
Utilizando un diccionario inglés-español-inglés. Localiza 5 términos que pudieras ejemplificar de manera similar al de
2
GREEN. Explícalo por medio de un gráfico o tabla e inclúyelo en tu bitácora. Envía una copia al correo electrónico de tu
profesora.
2
Todo correo electrónico deberá incluir nombre completo del alumno y grupo de trabajo del curso propedéutico.
Todos hemos perdido horas buscando un dato, una dirección o un documento en Internet, para al final obtener
resultados decepcionantes.
Aunque no es un problema nuevo, con Internet la infoxicación ha alcanzado su mayor expresión. Esto es, una
sobreabundancia de información de la que es difícil extraer alguna utilidad.
Se ha hecho imprescindible la habilidad de localizar información de diversas fuentes, de las que Internet puede
ser la más potente, y después distinguir lo que es relevante para nosotros.
¿Por qué no dedicar unos minutos a aprender una estrategia para ahorrar tiempo y esfuerzo?
Tu nivel de conocimiento previo: ¿eres un experto y buscas profundizar en el tema o sólo te interesa
tener una noción general?
o Si es el segundo caso, empieza por los buscadores genéricos.
o Si eres algo experto, recurre a buscadores temáticos o foros especializados, donde podrás pedir
consejo sobre las mejores fuentes para resolver tu problema concreto.
Por ejemplo, si descubres el término "Brigada Azul" y quieres profundizar en él, lo introducirás en un
buscador para encontrar nuevas referencias
Si el tema se presta a polémicas, será necesario atender a los distintos puntos de vista que pudieran
encontrarse en Internet. No nos debemos conformar con lo primero que encontremos.
Escoge los términos o palabras clave que mejor definan la información a localizar, y que no sean
ambiguos. Si no, te arriesgas a obtener una lista ingente e inútil de resultados.
Por ejemplo, para informarte sobre el tiempo atmosférico, el término "tiempo", que tiene otras
acepciones, puede darte más resultados inútiles que si utilizas la palabra "clima".
Buscadores. Son bases de datos creadas a partir de información obtenida por programas que recorren
Internet. Localizan nuevos recursos de información y permiten su consulta a través de palabras clave.
Algunos ejemplos: Google, AllTheWeb, Yahoo, HotBot, AltaVista, Hispanista, MSN, Lycos…
Directorios. Organizan la información por categorías. Bajo cada una se listan los enlaces de los
documentos que corresponden a un tema.
Para hacer búsquedas más precisas, combinando varias palabras clave, se utilizan unos signos llamados
operadores. El problema es que no todos los buscadores utilizan los mismos. Antes de empezar a trabajar en
uno de ellos, lee sus páginas de ayuda.
A pesar de las diferencias, estos sencillos consejos, aplicables en la mayoría de los buscadores, te pueden
hacer ahorrar muchas horas de búsqueda:
Por ejemplo para buscar un documento de texto sobre la ley de protección de datos: "Ley protección
datos filetype:doc"
1. Utiliza también los directorios temáticos: las personas responsables de su mantenimiento habrán
filtrado las páginas para que no aparezcan contenidos irrelevantes en una determinada categoría.
2. Prueba a aumentar el número de palabras clave, combinadas entre sí mediante operadores, de forma
que la consulta sea más concreta.
3. Ojo al utilizar palabras homónimas. Utiliza el operador not para excluir los significados no deseados.
Por ejemplo, si buscas información sobre las pensiones como prestación de la Seguridad Social, utiliza
"not habitación" o algo similar para que el buscador no incluya en los resultados las páginas que hablan
de los establecimientos de hostelería denominados pensiones.
4. A veces, utilizar una expresión completa puede ser la forma más directa de encontrar el resultado
esperado.
Ejemplo, prueba la diferencia entre buscar por "Adopción" o por "adopción por parejas homosexuales".
En lugar de que busque la palabra en todo el texto, podemos forzar a que la localice en el título, o la
URL, por ejemplo, que son dos características fundamentales de la página, donde los autores suelen
colocar la esencia del contenido.
Analiza cada página de la lista de resultados según estos criterios. Teniendo en cuenta lo que has respondido a
cada pregunta ¿guardarías esta página en tu carpeta de favoritos?
Aplica este procedimiento y comprueba si supone una mejoría. Estamos seguros de que quedarás más
satisfecho con tus búsquedas.
Internet es una red mundial de redes de ordenadores que permite la comunicación instantánea con cualquier
ordenador del mundo.
World Wide Web (la Web, WWW). Es la aplicación más famosa de Internet y el método más eficiente
para difundir información con su sistema de hipervínculos.
FTP (File Tranfer Protocol). Es la forma más sencilla de transferir ficheros de un ordenador a otro sin
importar las distancias.
Foros de discusión (Newsgroup). Son grupos de noticias o de discusión sobre los más variados temas. Te
puedes suscribir de forma gratuita.
Lista de distribución (Mailing List). Permite tener una discusión de grupo por medio del correo
electrónico. Cada vez que un miembro de la lista envía una réplica, ésta es distribuida a todos los
miembros.
Chat. Son salas virtuales donde los usuarios se conectan con otros usuarios para comunicarse en tiempo
real.
Telnet. Te permite conectar con otro ordenador distante. Te puedes descargar ficheros y trabajar como
si se estuvieses delante del ordenador remoto.
Conferencias. Una de las mayores tentaciones de Internet desde el punto de vista de los negocios.
Puedes comunicarte sin coste en tiempo real.
¿Qué aprendimos?
Analizar: las diferentes posibilidades que tienes para encontrar la información que buscas.
Clasificar: todas las informaciones encontradas según tus necesidades.
Evaluar: la información. No todo lo que encuentras en Internet vale. Elige una fuente fiable.
Interpretar: la información para comprobar que es lo que necesitas.
Otras aplicaciones
Aprender a realizar esta tarea te puede ayudar a realizar otras similares. Ahora te resultará más sencillo:
ACTIVIDAD
Lee el anexo: Motores de Búsqueda y Redes Sociales. Exploración y uso apropiado de la información.
Visita los siguientes vínculos en la red:
a) http://bit.ly/cyKWCn
b) http://bit.ly/aSbWR6
c) http://bit.ly/cxKmgS
d) http://bit.ly/bIOGoW
e) http://yhoo.it/d1BRKo
2 B-G-L-Q-V-I
Instrucciones: Después de haber leído el tema y el manual anexo sugerido, elabora un ensayo similar con el tema: El correo
electrónico. Incluye un mínimo de 3 referencias bibliográficas. Guárdalo en formato PDF y envíalo al correo electrónico de tu
profesora.
3 C-H-M-U-W-N
Instrucciones: Visita los vínculos sugeridos en el artículo del blog; haz un análisis del artículo basado en el documento anexo y vierte
tus impresiones en un breve ensayo. Envía una copia al correo electrónico de tu profesora.
4 E-J-O-T-Y-S
Instrucciones: A partir de la lectura del documento anexo, haz una descripción del proceso que te llevaría a obtener como resultado de
una búsqueda el sitio sugerido con el inciso d. Cubre todos los puntos que te indica el manual. Realiza un registro minucioso de tu
trabajo en tu bitácora y envía una copia al correo electrónico de tu profesora y a dos de tus compañeros de otro grupo.
Sesión 10
Tema 7: Técnicas de comprensión de textos.
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS
A través de la obtención de información específica se “barre” el texto con los ojos para encontrar información
(nombres, fechas, lugares) relevantes para el objetivo o propósito de la lectura. Esta estrategia permite
recuperar la información necesaria del texto para utilizarla en tablas, esquemas cuadros sinópticos.
Cognados.
Existen literalmente miles de palabras en inglés que nos recuerdan palabras en español y tienen el mismo
significado porque tanto el inglés como el español tienen un gran porcentaje de palabras derivadas del latín y
raíces griegas. Estas palabras que parecen y significan lo mismo en ambos idiomas son conocidas como
cognados. Ellos nos ayudan a entender las ideas principales de un texto desconocido.
Una palabra de advertencia: algunas palabras que se asemejan en inglés y español tienen significados
completamente diferentes en las dos lenguas. Éstas son conocidas como “falsos cognados”. No cometas el error
de pensar que todas las palabras en inglés que se parecen a palabras en español tienen el mismo significado en
ambos idiomas. Si quieres asegurarte si una palabra es un verdadero cognado, observa si encaja lógicamente en
el contexto.
Algunas veces esos cognados son exactamente igual en ambos idiomas, por ejemplo: vulgar-vulgar; otras veces
encontrarás solo un pequeño cambio. Algunos cambios en las terminaciones son: e-a, es-as, y-ia, e-ia, tion-ción,
y ocasionalmente la palabra en Español simplemente agrega una e o una a la de inglés.
Significado que se da
Cognados falsos Significado aparente
comúnmente
Actually Actual Realmente
Advertise Advertir Anunciar
Advices Avisar Consejos
Ancient Anciano Antiguo
Assist Asistir Ayudar
Called Calle Llamó (verbo)
Date Dato Fecha
Disgrace Desgracia Vergüenza
Exit Éxito Salida
Expensive Expansivo Caro
Fabrics Fábricas Tejidos
Introduce Introducir Presentar
Involved Envueltos Involucrados
Journal Jornal Conferencia
Lecture Lectura Conferencia
Library Librería Biblioteca
Mate Matar Compañero
Parents Parintes Padres
Relatives Relativos Parientes
Sale Salir Venta
Success Suceso Éxito
Kanzi
is the name of a pygmy chimpanzee. He lives in the Language Research Center in Atlanta,
Georgia, U S A. What is so marvelous about this chimpanzee is that he seems to understand
human language. Scientist think that is the way he learns to understand speech is the same
way human children learn, that is, he watches and listens to what people do and say.
Kanzi exhibits an excellent command of human language. For example, if a person tells Kanzi:: “ I have a surprise under
my sweater.“ The chimpanzee goes to where the sweater is and looks under it. Kanzi’s abilities are real: He can
understand language which he hears through headphones.
The trainers teach Kanzi to speak to them by using a computer keyboard with geometric symbols; each one represents a
different word. He can form rudimentary phrases and simple requests. Almost every day he asks to play a game.
Occasionally, he asks to watch television. His favorite show is a videotape of primatologist Jane Goodall, living among the
chimpanzees in Africa. Kanzi is teaching scientists much about the way animals communicate.
CON: As the twentieth century comes to a close, the human race finds itself in possession of the technical capabilities for
solving some of the world’s most critical problems: hunger, poverty, and disease. But instead of using modern technology
to help people in need, most of your technological knowledge is being used for continuing the space race, and, at some
point, we must stop and ask “Why?”
Is it to develop the technology that makes it possible for people in developed countries to see television programs from all
parts of the world and to cook in non-stick frying pans? Is it simply to magnify the reputations of those countries which
achieve “firsts” in space? Or is it to develop the military strength of the countries which are capable of placing satellites in
orbit?
If these are humanity’s reasons for pouring more and more money into space research, now is the time to call for a stop.
The money, scientists, and knowledge that are part of the space programs in developed countries should be directed at
solving the problems of hunger, poverty, and disease throughout the world, and, thus, at helping all of mankind.
11. Localiza tres cognados de la lectura “Spend more on space”. b. program, idealism
a. Conditions, planet, television. c. modern, error
b. Medical, hospital, programs. d. form, automatic
c. Satellites, human, pay. e. planet, permit
d. Agricultural, addition, money.
e. Progress, analysis, helps.
15. Estos cognados, extraídos de la lectura “Spend more on space”
12. Relaciona las columnas. cambian una doble consonante por una sola.
1. (planet’s) inhabitants A. habitantes a. satellite, innumerable
2. (human) RACE B. pagar b. possession, excellent
3. pay (dividends) C. resolver c. progress, comment
4. solve (problems) D. raza d. impossible, exaggerate
e. terrible, necessary
a. 1A, 2D, 3B, 4C
b. 1B, 2C, 3D, 4A 16. Según la lectura “Spend more on space”, gracias a los satélites
c. 1C, 2D, 3A, 4B nosotros podemos:
d. 1D, 2A, 3B, 4C a. Tener presencia en el espacio exterior.
e. 1A, 2B, 3C, 4D b. Prevenir ataques nucleares.
c. Observar al resto de los planetas del sistema solar.
d. Mejorar la calidad de los planes médicos.
13. Estos cognados, extraídos de la lectura “Spend more on e. Evitar que los granjeros tengan malas cosechas.
space” cambian la terminación –tion por –ción:
a. generation, information 17. Según la lectura “Spend more on space”, uno de los beneficios que
b. condition, relation hoy día tenemos es:
c. exploitation, invention a. La recepción de programas televisivos mundiales
d. television, relation. b. El desarrollo de la fuerza militar de algunos países.
e. realization, communication, c. La disminución de la hambruna global.
d. El incremento de la exploración petrolera.
14. Estos cognados, extraídos de la lectura “Spend more on e. La resolución de problemas críticos de la humanidad.
space” agregan una vocal en el español.
a. expert, artist
18. Según la lectura “Spend more on space”, ¿cuántas generaciones 20. De acuerdo con la lectura “Spend more on space” los que están a
tuvieron que pasar para que la humanidad se moviera a la era espacial? favor aseguran que:
a. Más de dos. A. El dinero invertido en los programas espaciales mejora las
b. No más de una. condiciones de vida de los habitantes del mundo.
c. Una sola. B. Solo los países ricos son capaces de poner satélites en órbita y éstos
d. Menos de dos. sólo los usan con fines bélicos.
e. Menos de una. C. Debe detenerse la carrera espacial pues ya se han conseguido todos
los objetivos planeados durante su desarrollo.
19. Según la lectura “Spend more on space”... D. La tecnología que sirve para poner un satélite en órbita también se
a. El dinero gastado en programas espaciales debería ser usado para emplea en la investigación médica.
resolver problemas de pobreza en el mundo. a. A y D son verdaderas.
b. Debe invertirse más dinero para que los países más pobres también b. B y C son verdaderas.
cuenten con sus propios satélites. c. B y D son verdaderas.
c. Los agricultores chinos han recibido información climatológica que les d. A y C son verdaderas
permiten una mejor producción en sus arrozales. e. Todas son falsas.
d. Los peruanos ya no tienen que dejar sus hogares para recibir la
información de CNN Internacional.
e. La carrera espacial debe recibir mayores apoyos para mejorar la calidad
de las fuerzas armadas de los países.
GETTING MARRIED
Today is a very important day for the bride, Jane Early, who is 28 years old and a secretary from Dover. And, of course, it is
an important day for the groom, David King, too. David is 30 years old. He is an American and he works for an American
computer company, but at present he is living and working in Dover.
Jane and David are standing in front of the vicar who is performing the ceremony. Jane is wearing a long white dress and
she is holding a bouquet of flowers. Her sisters are standing behind her; they are her bridesmaids. They are not holding
Jane’s dress now, but bridesmaids hold the bride’s dress when she is walking down the aisle.
The groom is wearing a traditional grey morning suit and his friends Peter is standing next to him. In England, the best man
accompanies the groom to the church, during the ceremony and at the reception afterwards.
Mothers traditionally cry at weddings and both the mothers are crying. This is because they are happy and sad at the same
time - happy because their children are getting married and sad because they are leaving home permanently
The ceremony is nearing its end. David is putting a wedding ring on Jane’s finger. This is always the central part of the
marriage ceremony in England: the couple exchange rings and the parson performing the ceremony says, “I now pronounce
you man and wife.”
21. De acuerdo a la lectura “Getting Married”. 23. De acuerdo a la lectura “Getting Married”.
¿Qué clase de ceremonia se está realizando? ¿Qué viste la novia?
a. Bar Mitzva. a. un vestido largo blanco.
b. Boda. b. un vestido corto blanco.
c. Bautizo. c. un traje blanco con velo.
d. Funeral. d. un traje blanco con un bouquet de flores
e. Graduación. e. un coordinado blanco y gris.
22. De acuerdo a la lectura “Getting Married”. 24. De acuerdo a la lectura “Getting Married”.
¿Cuál es la ocupación de Jane? ¿Dónde se encuentra Peter?
a. novia. a. Sentado junto a las madrinas.
b. trabajadora. b. Justo al lado de la novia.
c. esposa. c. Parado junto al novio.
d. secretaria. d. Detrás de las hermanas de Jane.
e. vicaria. e. Frente a David.
25. De acuerdo a la lectura “Getting Married”. 28. De acuerdo a la lectura “Getting Married”.
¿Porqué están felices ambas madres? ¿En qué ciudad se está celebrando la ceremonia?
a. Porque sus hijos se están desposando. a. Dover
b. Porque la ceremonia es muy emotiva. b. America
c. Ellas están tristes, no felices.. c. England
d. Porque todo salió como lo planearon. d. King
e. Porque ya no tendrán que mantener a sus hijos. e. Early
26. De acuerdo a la lectura “Getting Married”. 29. De acuerdo a la lectura “Getting Married”.
¿Por qué están tristes ambas madres? ¿Cuál es la parte central de la ceremonia?
a. Porque sus hijos dejarán su hogar para siempre. a. La entrada de la novia.
b. Porque la ceremonia es muy emotiva. b. La vestimenta adecuada.
c. Ellas están felices, no tristes. c. Las damas de honor y el padrino.
d. Porque nada salió como lo planearon. d. Los novios.
e. Porque sus hijos ya no las van a mantener. e. El intercambio de anillos.
27. De acuerdo a la lectura “Getting Married”. 30. De acuerdo a la lectura “Getting Married”.
¿Cuál es el nombre de los novios? ¿Quién preside la ceremonia?
a. Dover y Early. a. el rabino.
b. King y Peter. b. Peter.
c. England y American. c. David King.
d. Claire y Jake. d. el sacerdote.
e. Jane y David. e. el vicario.
Tabla de Resultados
1a 11 a 21 b
2a 12 a 22 d
3a 13 a 23 a
4c 14 e 24 c
5e 15 a 25 a
6b 16 a 26 a
7c 17 a 27 e
8a 18 d 28 a
9a 19 a 29 e
10 b 20 a 30 e
Tabla de Contenido
Contenido
Programa Analítico de Asignatura ..............................................................................................................................2
COMPETENCIAS ..........................................................................................................................................................3
DOSIFICACIÓN ............................................................................................................................................................5
INSTRUCCIONES Y EXPRESIONES DE CLASES ..............................................................................................................7
EL ALFABETO...............................................................................................................................................................9
PRONOMBRES PERSONALES SUJETO ...................................................................................................................... 10
SUSTANTIVOS Y SU PLURAL ..................................................................................................................................... 11
NÚMEROS CARDINALES........................................................................................................................................... 17
Los números ordinales - Ordinal Numbers .............................................................................................................. 20
DÍAS DE LA SEMANA, MESES Y ESTACIONES DEL AÑO, DÍAS FESTIVOS .................................................................. 22
VERBO BE ................................................................................................................................................................. 24
LISTA DE VERBOS BÁSICOS ...................................................................................................................................... 26
USO DEL DICCIONARIO .................................................................................................................................... 28
USO DEL INTERNET .................................................................................................................................................. 30
ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS.......................................................................................................... 35
Tabla de Contenido ............................................................................................................................................. 41
Anexos
Seybaplaya, Campeche
10 de julio, 2010
©almeyda64