GeoGebra en la enseanza del Clculo Diferencial.

La influencia de la introduccin de software libre ha ocasionado que el GeoGebra cada vez

sea ms utilizado en la enseanza de las matemticas a todos los niveles educativos, debido
a que permite el uso simultneo de los sistemas de representacin simblico y grfico a travs
de una interface amigable que facilita su uso. El GeoGebra facilita la relacin entre las
Matemticas y las TICs con la finalidad de propiciar un cambio en la metodologa de trabajo
con los estudiantes y por ende, en los procesos de enseanza y aprendizaje. A travs de los
applets elaborados con GeoGebra, se pone de manifiesto su potencial para abordar las
dimensiones semntica y sintctica de manera conjunta en los conceptos matemticos,
propiciando en los estudiantes la inquietud por explorar e indagar sobre aspectos tericos de
las matemticas.
La introduccin de las Tecnologas de informacin y comunicacin (TICs) en la educacin
superior es una necesidad, lo cual supone un cambio y un reto para el docente. En el rea de
las ciencias bsicas se ha encontrado que es conveniente el uso de las TICs como una
herramienta de apoyo en los procesos de enseanza y aprendizaje, pues permite nuevas
formas de representacin de los conceptos, lo cual contribuye a generar aprendizajes
significativos entre los y las estudiantes.

El uso de las TICs en la enseanza de las matemticas sugiere el uso de software de

geometra dinmica, pues permite a los y las estudiantes la exploracin y verificacin de
propiedades geomtricas, as como la automatizacin del clculo geomtrico. La naturaleza
constructivista del procesador geomtrico desarrolla en los/las estudiantes aptitudes para
realizar en poco tiempo la tarea encomendada y proceder a explorar otras posibilidades.
Recientemente debido a la influencia de la introduccin de software libre, ha surgido con gran
fuerza el software GeoGebra debido al carcter abierto de su cdigo, lo cual permite que est
disponible de manera libre y gratuita para todas las plataformas. GeoGebra no es solamente
geometra (Geo), tambin es lgebra (Gebra), clculo, anlisis y estadstica. La gran variedad
de opciones que ofrece hacen que sea utilizado para proponer a los estudiantes sencillas
tareas de investigacin y experimentacin, las cuales en su mayora, no requerirn
demasiados conocimientos tcnicos, solamente algunas herramientas bsicas y comandos.
A continuacin describiremos algunas de las caractersticas del GeoGebra sealadas por
Gaviln y Barroso (2009, 2011): GeoGebra es un software libre diseado para ser utilizado en
los procesos de enseanza y aprendizaje de las matemticas en todos los niveles educativos.
Tiene la caracterstica de integrar las capacidades de los programas de geometra dinmica
con las capacidades de los programas de clculo simblico y de las hojas de clculo. Adems,
permite el uso simultneo de los sistemas de representacin simblico (algebraico/numrico)
y grfico en tres ventanas simultneas (algebraica, grfica y hoja de clculo). Las
manipulaciones o modificaciones de objetos geomtricos o matemticos en una de las
ventanas, tiene de forma inmediata repercusin en las ventanas restantes. Adems, cuenta
con una interface amigable que facilita su uso, lo cual lo convierte en un instrumento til para
la enseanza de las matemticas.

Otra caracterstica del GeoGebra es la diferenciacin entre dibujo y figura, la cual es til
para describir la forma en la cual los/las estudiantes interpretan las representaciones
realizadas en la pantalla del ordenador. En seguida se presenta la diferencia entre ambos
conceptos.

GeoGebra no requiere inversin para su uso y su continua evolucin hace que surjan nuevas
versiones o se incorporen nuevas herramientas, con las cuales se incrementa su potencia y
sus posibilidades didcticas. Por las razones anteriormente expuestas, el GeoGebra se est
convirtiendo en un recurso imprescindible para los/las docentes interesados e interesadas en
incorporar las TICs a su prctica.

DESCRIPCIN DEL MTODO

En la actualidad, las competencias matemticas han adquirido relevancia debido al

acelerado proceso de cambio de la ciencia y la tecnologa, motivo por el cual, se requiere
que los futuros egresados sean capaces de utilizar herramientas tecnolgicas en el
aprendizaje de las matemticas.

El rol del docente es de suma importancia en la integracin de la tecnologa a los procesos

de enseanza y aprendizaje, pues la eleccin de una situacin problemtica as como la
valoracin de la utilidad del uso de software, definirn la forma en la cual el estudiante se
enfrente a la solucin de un problema. Es decir, el estudiante utiliza la herramienta como una
mera comprobacin de resultados, o como ayuda grfica para plantear la situacin y
proponer posibles estrategias de solucin al problema planteado.

Uso de GeoGebra

A travs del GeoGebra es posible realizar construcciones de muy diversa variedad y

complejidad. Su continua evolucin incorpora nuevas opciones y comandos. Es necesario
considerar que la eleccin de una situacin problemtica es fundamental para ser abordada
con GeoGebra. La situacin debe representar un verdadero trabajo matemtico para
aprovechar al mximo las bondades del programa. Sin embargo, si un problema no rene las
condiciones para ser resuelto utilizando al mximo la potencialidad del GeoGebra, el docente
puede modificarlo considerando las variables didcticas susceptibles de modificarse para
lograr el objetivo deseado.

Implementacin y uso de GeoGebra en Clculo Diferencial

Gaviln y Barroso establecen que es posible distinguir tres dimensiones en los conceptos
matemticos como objetos de enseanza y aprendizaje:

Dimensin semntica (significativa): hace referencia a los significados que se vinculan

al concepto, para lo cual es pertinente considerar situaciones no matemticas en las
que aparece el concepto.
Dimensin sintctica (representativa): hace referencia a las distintas formas de
representar el concepto y las posibles traducciones entre ellas (traslaciones).
 Dimensin procedimental (algortmica): se incluyen en esta dimensin los algoritmos
que se vinculan al concepto.

Ambos autores consideran que las tres dimensiones estn interrelacionadas entre s y a partir
de esta forma de visualizar los conceptos matemticos como objetos de enseanza y
aprendizaje, es posible dar sentido al uso de instrumentos como GeoGebra para fines
educativos.

Las computadoras junto al programa permiten crear interfaces grficas sofisticadas para crear
actividades dinmicas en las cuales el estudiante interacta. Es como pasar del pizarrn
esttico al pizarrn dinmico para acceder a una imagen virtual en la cual se permite la
exploracin, la construccin y recreacin del conocimiento. Por tal motivo, se ha promovido
entre lo/las estudiantes su uso a fin de apoyar los procesos de enseanza y aprendizaje
haciendo referencia a la dimensin sintctica de los conceptos matemticos.

Entre estos desarrollados se encuentra el que ilustra como una recta secante a una curva se
transforma en recta tangente a una curva en un punto, para favorecer la comprensin de la
interpretacin geomtrica de la derivada, un concepto que generalmente presenta dificultad
para entendido y recordado entre los estudiantes. Haciendo uso del GeoGebra, el profesor
proporciona a los estudiantes un applet a travs del cual, el estudiante visualiza como se
generan las rectas secantes a una curva hasta transformarse en una recta tangente en un
punto. El propsito del diseo de esta actividad es propiciar el en el estudiante la construccin
de un significado geomtrico de la derivada: la recta tangente como lmite de las rectas
secantes y la pendiente de la recta tangente, como el lmite de las pendientes de las rectas
secantes. La forma de representacin que aparece en la actividad es nicamente a travs de
la forma grfica, tal como se presenta en la Figura 1.
 Figura 1. Representacin de la recta secante a una curva.

En la Figura 1 aparece la ventana grfica de GeoGebra, donde se visualiza como va

desplazndose la recta secante a lo largo de la curva hasta llegar al punto en donde la recta
secante se transforma en recta tangente a la curva dada en un punto. De esta forma, la
interpretacin geomtrica de la derivada, es clara y fcil de recordar para los/las estudiantes,
al poder visualizarla.

La integracin de las TICs a la prctica docente permite disponer de recursos que

utilizados de forma adecuada, se convierten en una potente herramienta y con
funcionalidades interesantes para la enseanza y aprendizaje de las matemticas. Su
carcter motivador y su eficacia para favorecer metodologas activas y participativas
permiten a los estudiantes que se sientan partcipes de su propio aprendizaje. En
particular, el clculo diferencial se puede trabajar de forma experimental a travs del
software GeoGebra, al interactuar con objetos matemticos, construirlos, analizar
comportamientos, comprobar propiedades, hacer conjeturas, realizar simulaciones

A travs del GeoGebra, el profesor dispone de un medio para presentar de forma atractiva y
dinmica conceptos y procedimientos relacionados con el clculo diferencial, a fin de propiciar
el desarrollo de las capacidades de anlisis y sntesis de los estudiantes. La implementacin
del uso del GeoGebra en el aula permite reducir tiempo y esfuerzo dedicados a tareas que
pudieran resultar tediosas para los estudiantes, propiciando la motivacin y el inters en el
aprendizaje del clculo diferencial incidiendo de manera favorable en los ndices de
aprobacin de los grupos en donde los docentes promueven su uso.

En sntesis las TICs constituyen elementos mediadores del conocimiento que propician una
mayor fluidez en el proceso de enseanza y aprendizaje. En el cual el GeoGebra facilita la
relacin entre las Matemticas y las TICs con la finalidad de propiciar un cambio en la
metodologa de trabajo con los/las estudiantes y por ende, en los procesos de enseanza y
aprendizaje.
A travs de los applets elaborados con GeoGebra se pone de manifiesto su potencial para
abordar las dimensiones semntica y sintctica de manera conjunta en los conceptos
matemticos, propiciando en los estudiantes la inquietud por explorar e indagar sobre aspectos
tericos de las matemticas evitando dedicar tiempo al aprendizaje del programa.
Los y las estudiantes pueden mejorar su actitud hacia el aprendizaje del clculo diferencial
al ser motivados a incorporar el uso de la tecnologa a sus procesos de enseanza y
aprendizaje, propiciando una mejor comprensin de los conceptos tericos relacionados con
esta asignatura..
La tecnologa juega un papel importante en la prctica docente y en los procesos de
aprendizaje, logrando despertar el inters y motivacin de los estudiantes por las matemticas.

REFERENCIAS

Arias, R., Guilln, C., Ortiz, L. (2011). GeoGebra, una herramienta para la Enseanza de la
Matemtica. XIII Conferencia Interamericana de educacin matemtica. 26 30 Junio, 2011.
Recife Brasil. Consultado por Internet el 06 de Enero del 2017. Direccin de internet:
http://www.cimm.ucr.ac.cr/ocs/index.php/xiii_ciaem/xiii_ciaem/paper/viewFile/2661/806

Gutirrez, A. (2005). Aspectos metodolgicos de la investigacin sobre aprendizaje de la

demostracin mediante exploraciones con software de geometra dinmica, en Maz, A.,
Gmez, B & Torralbo, M. (eds.), Actas del 9 Simposio de la Sociedad Espaola de
Investigacin en Educacin Matemtica (SEIEM), pp. 27-44.

Zimmermann, W. (1990). Visual thinking in calculus. En Hitt, F. 2003. Una reflexin sobre la
construccin de conceptos matemticos en ambientes con tecnologa. Boletn de la asociacin
Matemtica Venezolana, Vol. X(2), 213-223.