EJEMPLO DE MATRIZ BSICA PARA EL DISEO Y LA ELABORACIN DE INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS
Ttulo del proyecto: PRCTICAS PEDAGGICAS para la ENSEANZA DE VOCABULARIO en clases de INGLS COMO LENGUA EXTRANJERA en bsica secundaria en instituciones educativas pblicas.
CATEGORAS
Prcticas pedaggicas
Daz (1998) define las
prcticas pedaggicas como
procedimientos, estrategias y
prcticas que regulan la
interaccin, la comunicacin,
el ejercicio del pensamiento,
del habla, de la visin, de las
posiciones, oposiciones y
disposiciones de los sujetos
en la escuela (p. 2)
UNIDAD DE ANLISIS
Prcticas expositivas Directa (El investigador se pone en contacto personalmente con
Constituyen la forma tradicional de realizar el proceso de
formacin en los estudiantes; estn centradas en la
trasmisin de los conocimientos. Todos sus procesos,
organizacin, accin, desarrollo y verificacin del trabajo,
estn bajo la responsabilidad del docente.
(Clase magistral, discusin guiada, docencia tutorial,
demostracin, interrogatorio, etc.)
Prcticas ldicas
Permiten la construccin del conocimiento en contextos
divertidos; incluyen un trabajo enmarcado en unas reglas de
participacin, con el fin de obtener los aprendizajes
propuestos en la planificacin de la enseanza.
(Juegos didcticos, dramatizaciones, competencias, etc.)
Prcticas constructivistas
Les dan importancia a la accin activa del sujeto en el
proceso de enseanza, quien debe realizar acciones
constructivas y reflexivas en la auto-estructuracin y
reconstruccin del conocimiento.
(Taller, lecturas independientes dirigidas, dinmicas de
grupo, trabajo por proyectos, enseanza por problemas,
mtodo por casos, laboratorios, etc.)
Prcticas de profundizacin
Requieren altos niveles de exigencia en el alumno y en el
docente; este ltimo, en cuanto a la preparacin, el desarrollo
y los productos alcanzados como resultados de la actividad
acadmica.
(Seminario, Lneas de especializacin, etc.)
Otras prcticas?
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..
(Mondragn, 2004).
OBSERVACIN ENCUESTA
Personal (La informacin se obtiene
el grupo social, hecho o fenmeno que trata de investigar.). mediante un encuentro directo y personal
No participante (Se recoge la informacin desde afuera, sin entre el entrevistador y el entrevistado.)
intervenir o hacer parte directa del grupo social, hecho o Transversal (La recogida de informacin
fenmeno investigado.). se realiza mediante una nica medicin.
Estructurada (Se realiza con la ayuda de elementos tcnicos Se trata de estimaciones estticas de la
apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc., por lo cual realidad en un momento concreto, a una
se los la denomina observacin sistemtica). instantnea que recoge una situacin
Intencional (Se realiza con un propsito o fin concreto y esttica).
particular establecido con anterioridad). No probalstica intencional (Se
seleccionan sujetos que son expertos en
Lista de cotejo con apreciacin un tema o relevantes como fuentes de
Consiste en un listado de oraciones que expresan conductas, informacin. Se seleccionan en funcin
secuencias de acciones, actividades, situaciones, ante las cuales de la intencin declarada con antelacin).
el observador tildar su presencia o ausencia. Adems de tildar
presencia o ausencia, el investigador emite un juicio de valor al Cuestionario descriptivo
observar lo que ejecuta el estudiante en trminos de: bueno, Busca determinar la situacin de ciertos
regular o malo; o bien, siempre", a veces, nunca u aspectos establecidos en el estudio en un
otras formas descriptivas ms complejas. momento dado con relacin a su
presencia o ausencia, la frecuencia con
(Ballesteros, 2011). que se presenta un fenmeno (incidencia
o prevalencia) y las caractersticas de las
personas, lugar y periodo donde ocurre.
Ejemplo 1
ENUNCIAD SI SE OBSERVA NO SE (Hueso y Cascant, 2012).
O Much Algun Poca OBSERV
as as s A Ejemplo 1
veces veces vece Pregunta cerrada o estructurada de
s respuesta nica
El/La
docente Escoja la opcin que mejor indique su
utiliza opinin. Mis prcticas pedaggicas
prcticas suelen ser:
expositivas Expositivas (hago presentaciones y
orientadas a explicaciones).
la trasmisin Ldicas (realizo juegos, competencias,
de dramatizaciones, etc.).
Constructivistas (propongo proyectos,
conocimient
talleres, dinmicas de grupo, etc.).
o del
De profundizacin (pido productos
profesor al
que implican esfuerzo, investigacin, y
estudiante.
reflexin.
Otra? Cul?
_____________________
Enseanza de vocabulario Por repeticin
No suponen ningn grado de elaboracin por parte del Ejemplo 2 Ejemplo 2
El vocabulario o lxico puede aprendiz. Consisten, simplemente, en pensar, decir en voz Pregunta cerrada o estructurada de escala
definirse como el conjunto de alta o escribir la misma palabra varias veces con el propsito ENUNCIAD SI SE OBSERVA NO SE (Tipo Likert)
unidades lxicas de una de memorizarla. O Much Algun Poca OBSERV
lengua. Las unidades lxicas as as s A Valore las siguientes formas de ensear
comprenden lo que Por los sentidos veces veces vece vocabulario, siendo 1 no muy til y 5
normalmente entendemos por Implican la relacin del vocabulario con una accin fsica s muy til.
palabras (unidades lxicas concreta, el movimiento, el manejo de materiales concretos, El/La
simples) y tambin otras para mejorar la memorizacin a travs de la accin. En ellas, docente __ Repeticin.
unidades mayores formadas se incluyen el uso de fichas de vocabulario o ejercicios de ensea
por dos o ms palabras con un respuesta fsica. vocabulario __ Coros y planas.
sentido unitario (frmulas mediante
fijas, modismos, metforas Por nemotcnica ejercicios y __ Movimientos y acciones.
lexicalizadas, elementos actividades
Establecimiento de relaciones o asociaciones "artificiales"
gramaticales y locuciones de __ Fichas de vocabulario y diccionarios
creadas a propsito con el objeto de mejorar la
prepositivas: encantado de repeticin. visuales.
memorizacin. Por ejemplo, uso de palabras claves, rimas,
conocerle, quedarse de asociacin fontica, sistema de lugares, cadenas de palabras,
piedra, por medio de...). __ Memorizacin.
etc.
Centro Virtual Cervantes __ Palabras asociadas y enumeraciones.
Por semntica
(2017, parra. 1)
Se basan en el procesamiento semntico del nuevo
__ Anlisis de estructura y formas
vocabulario, en su anlisis y reconocimiento de las
asociaciones "naturales" que tiene con el resto del lxico, y
__ Agrupamientos y asociaciones.
en la potenciacin de dichas relaciones para mejorar la
memorizacin. Ejemplos de estrategias semnticas son: el
__ Otra? Cul?
anlisis de la estructura y forma de la palabra, la imagen
____________________
mental, la contextualizacin, el agrupamiento y la
asociacin.

Otras?
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..


(Garca, 2000).
Enseanza de lenguas Mtodo de gramtica y traduccin
extranjeras (ingls) El objetivo de enseanza busca el desarrollo de la lectura y Ejemplo 3 Ejemplo 3
traduccin de textos en LE. Enfatiza el estudio explcito de Pregunta abierta o no estructurada de
La enseanza de lenguas reglas gramaticales y la memorizacin de vocabulario, ENUNCIAD SI SE OBSERVA NO SE listado.
extranjeras significa no conjugaciones verbales y otros puntos gramaticales. O Much Algun Poca OBSERV
solo desarrollar en los as as s A Mencione tres mtodos de enseanza que
alumnos los conocimientos, (Traduccin de fragmentos literarios, ejercicios de completar veces veces vece usted emplee ms para planear y
hbitos y habilidades espacios, formacin de frases con palabras recin s desarrollar su enseanza en sus clases de
necesarios para comunicarse aprendidas, aplicacin deductiva de reglas, etc.) El/La ingls.
en ellas oralmente y por docente 1.
escrito, sino tambin Mtodo audio-lingue ensea 2.
desarrollar sus capacidades El propsito de este mtodo es hacer que los estudiantes ingls a 3.
para que puedan valerse de puedan usar la LE comunicativamente al escucharla y travs de
las lenguas extranjeras como hablarla. Enfatiza la formacin de hbitos en la LE mediante prcticas y
instrumento de desarrollo. memorizacin, imitacin, repeticin y uso de dilogos. procesos
(Ecured, 2017) derivados
(Memorizacin y reproduccin de palabras, frases y del mtodo
oraciones de dilogos, juegos de repeticin, juegos de de gramtica
pregunta-respuesta, representaciones de conversaciones, etc.) y traduccin.

Sugestopedia
El objetivo es aprender la LE superando miedos de los
estudiantes y propiciando ambientes agradables de estudio.
Enfatiza la presentacin de contenido a travs de recepcin y
activacin de dilogos.

(Adecuacin de saln de clase, uso de carteles y psteres,

ejercicios de visualizacin con ojos cerrados, dramatizacin
de situaciones, lecturas al ritmo de msica, lecturas
dramatizadas, etc.).

Respuesta Fsica Total

Ensea la LE mediante un enfoque de comprensin que
trabaja la comprensin auditiva antes de la habilidad oral.
Enfatiza el uso de actividades dinmicas, el movimiento
corporal y el trabajo con comandos.

(Uso de rdenes dadas por el profesor a los estudiantes, uso

de rdenes datos por estudiantes al profesor o a otros
estudiantes, uso de acciones en secuencia, uso de
demostraciones fsicas, etc.)

Enfoque comunicativo
Ensea la LE para su uso apropiado dentro de contextos
sociales y culturales reales. Enfatiza el dominio no slo de la
competencia lingstica, sino tambin el trabajo con
habilidades sociolingsticas, discursivas y estratgicas.

(Uso de material autntico, uso de oraciones o textos que se

deben ordenar u organizar, actividades para hacer y obtener
informacin personal, juegos de roles, historietas en
imgenes, etc.)

Enfoques de integracin como enseanza por tareas,

por proyectos, por temas y por contenidos*
Ensea la recepcin y la produccin de la LE de manera
simultnea mediante textos, dilogos, actividades y recursos.
Enfatiza la idea que la comunicacin en el mundo real
implica no slo la integracin de habilidades y componentes
de las LE, sino conexiones entre lengua y la forma como
pensamos, sentimos y actuamos.

Otras?
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(Larsen-Freeman, 2004) (*Brown, 2007)

Referencias
Ballesteros, B. (2011). La observacin (Material para la asignatura Prcticas Profesionales I del Grado en Educacin Social). Espaa: Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Recuperado de
http://edusouned.wikispaces.com/file/view/LA_OBSERVACION_belen_ballesteros_practicas_I.pdf
Brown, D. (2007). Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy (3rd edition). USA: Pearson Longman.
Centro virtual cervantes. (2017). Vocabulario. Espaa: CVC. Recuperado de http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/indice.htm#v
Daz, M. (1998). De la prctica pedaggica al texto pedaggico. Bogot: Universidad Pedaggica Nacional. Recuperado de http://www.pedagogica.edu.co/storage/ps/ articulos/pedysab01_05arti.pdf
Ecured. (2017). Metodologa de la enseanza de lenguas extranjeras. Habana, Cuba: EcuRed. Recuperado de https://www.ecured.cu/Metodolog%C3%ADa_de_la_ense%C3%B1anza_de_lenguas_extranjeras
Garca, M. (2000). Estrategias de aprendizaje de vocabulario de ingls utilizadas por los estudiantes de Secundaria. Lenguaje y textos, 15, 61-70.
Hueso, A., & Cascant. Ma. J. (2012). Metodologas y tcnicas cuantitativas de investigacin (Cuadernos docentes en procesos de desarrollo no. 1). Espaa: Universidad Politcnica de Valencia.
Larsen-Freeman, D. (2004). Teaching and principles in language teaching (2nd edition). Oxford: Oxford University Press.
Mondragn, H. (2004). Prcticas pedaggicas en la universidad para la construccin de ambientes de aprendizaje significativo . Documento de trabajo interno como apoyo a la reforma curricular. Cali, Colombia: Pontificia Universidad
Javeriana.