RELACIONES DE PAREJA

OBJETIVO GENERAL

Sensibilizar a los participantes sobre la importancia de una buena relacin de

pareja como indicador de crecimiento y evolucin personal, cimiento para
integracin de una familia sana e ingrediente primordial para una mejor calidad de
vida.

OBJETIVOS ESPECFICOS

1. Reconocer el concepto de noviazgo

2. Establecer las diferentes formas de vnculos afectivos-erticos
3. Determinar los niveles de maltrato en las relaciones de pareja donde existe

la violencia.

RELACIONES DE PAREJA
 Concepto de noviazgo

El noviazgo se puede concebir como una fase caracterstica por la que

atraviesan las personas en tiempos y espacios determinados. Tiene muy
diferentes duraciones y maneras de vivirse y es, en su carcter social ms
significativa, parte de la etapa de transformacin de un ciclo de vida a otro
(adolescencia, juventud, adultez). En la prctica de esta vivencia se van
representando, en mayor o menor medida, las reglas y prcticas de gnero
(estereotipos, roles), as como instituyndose las formas de relacionarse y de
aprender a vincularse con la otra o el otro.

Estas primeras maneras de vnculo pueden involucrar, entre otras

posibilidades, contextos de violencia y malos tratos. Hoy da se cuenta con
pruebas de que vivir en el marco de un noviazgo violento puede tener secuelas a
futuro en las formas de instituir relaciones de pareja en la vida adulta, que pueden
derivar en violencia conyugal (Casique, 2010: p. 50) y en las maneras de
relacionarse con o sin violencia en otros lazos como las y los hijos, familiares,
amigas y amigos o colaboradores en el trabajo.

Por ello, se ha examinado que advertir la violencia en el noviazgo en esa

fase de evolucin de las y los jvenes puede proceder en la desvalorizacin de
futuras circunstancias de maltrato o violencia en las relaciones de pareja en la
adultez. Resumiendo, se puede decir que el concepto de noviazgo

supone una relacin afectiva ntima entre dos personas (del

mismo o del otro sexo), por lo general jvenes (aunque puede
involucrar a adolescentes e incluso a personas adultas), que
sienten atraccin fsica y emocional mutua y que, sin
necesariamente cohabitar, buscan compartir sus experiencias de
vida. (Castro y Casique, 2010, p 17)

Otras formas de vnculos afectivo-erticos

 El noviazgo se ha venido transformando en sus prcticas, dando lugar a
una cadena de cambios en sus diversos tipos de vnculos, donde el noviazgo entre
una joven pareja heterosexual, sigue siendo la relacin ms registrada y central en
el contexto de los pares y en algunos casos en la familia; pero admitindose que
en el contorno, existen otros tipos de formas de relacin afectivo-erticas que
tambin pueden contenerse en el concepto. (Castro y Casique, 2010, p. 1719),

El noviazgo ya no es apreciado como un preludio contiguo al matrimonio

sino una ocasin de conocerse, de compartir acciones y de instituir un intercambio
afectivo y ertico que sea recprocamente gratificante. El amor sigue siendo
importante para consumar un enlace matrimonial. (Guevara, 2009, p. 129)

Algunos de los rasgos procedentes y nicos del noviazgo en la actualidad

que son significativos de tener en cuenta, son:

a. La convivencia indeleble, la unin conyugal, unin libre o el

matrimonio, no representa un objetivo en muchas de las formas de
noviazgo actuales.

b. Se manifiesta una vida sexual activa, es decir, tener relaciones

sexuales es algo frecuente e importante en las formas actuales de esta
relacin entre las y los jvenes.

c. Existe una mayor iniciacin (dependiendo de la edad, duracin

de la relacin, escenario cultural y social en el que se vive, etc.) a la
insercin de las relaciones sexuales como parte del noviazgo y una
referente mengua de la relevancia del matrimonio, bien como marco para
aprobar la presencia de las relaciones sexuales, o bien como dispositivo
fundamental en el proyecto de vida de las personas.

d. Otro rasgo singular del noviazgo en la actualidad, es que no

siempre el amor es concebido como el componente central de la relacin.

e. Adems, existen ms formas renovadas de vinculacin

afectivo-ertica entre los jvenes que aceptan diversas designaciones:
 amiguitos, amiguitas, amigos con derechos. (Castro y Casique, 2010, p.
1819)

Todas estas formas de relacin alrededor del noviazgo son reflexionadas

por las y los adolescentes como menos importantes y por eso viran a su
alrededor, donde el noviazgo compone un tipo de relacin con ms centralidad o
reconocimiento que brinda seguridad para ellas y ellos con relacin a las otras
formas de vnculo que se pueden darse en la actualidad. Este ordenamiento de las
relaciones puede envolver, en la prctica, algunas formas de justificacin de
escenarios o actuacin de violencia en las relaciones afectivo-erticas, en la
medida en que se reflexiona que esas formas de vincularse no son serias,
estables, ni duraderas, y que, por lo tanto, a pesar de ser registradas por los
pares, simbolizan espacios sin lmites claros y de experimentacin.

Son nuevas formas de vincularse y se establecen, al parecer, con

finalidades muy especficas como tener diversas actividades erticas
consensuadas (por ejemplo, el free), o donde se puede mezclar una relacin de
afecto o amistad con el ejercicio de prcticas erticas (amigovios) y en donde,
como en cualquier otra relacin de gnero, aparece la mediacin del poder
expresndose en ejercicios de violencia, por ejemplo, al cosificarse a las mujeres
o al volverse la persona un medio para los fines o intereses de la otra. Puede
haber un sentido de carencia de lmites y compromisos a ms largo plazo o
establecerse la promesa de una vida futura compartida, pero en ambas
circunstancias se puede ejercer violencia hacia la o el otro en la relacin si una o
ambas partes se apegan al sistema tradicional de creencias y actan en
consecuencia.

Conceptos de amor, enamoramiento y vnculo

En las sesiones de esta intervencin se considera al amor como una

experiencia vital que se encuentra mediada por prcticas culturales, discursos
filosficos y determinaciones sociales e histricas particulares. Retomamos la
siguiente definicin: El amor es un conjunto de vivencias, un proceso que puede
ser vivido con mayor o menor duracin, con mayor o menor intensidad, en el que
se interrelacionan y activan emociones, el pensar y el actuar del ser humano
(Sanz, 2007, p. 58) e implica manifestaciones que pasan por procesos
inconscientes, de deseo, de seduccin.

La seduccin es un proceso significativo en el establecimiento de los

vnculos afectivos y amorosos e implica, desde el trabajo individual y grupal, hacer
consciente e ir descubriendo elementos que forman parte de lo que nos gusta o
deseamos de la o el otro, tales como: el lenguaje corporal, verbal, las
caractersticas de la personalidad, las fantasas erticas. Bajo este mismo enfoque
de reflexin se concibe al enamoramiento como parte del proceso de construccin
del amor y una experiencia significativa que puede implicar fusin, goce, un
estado de trance, alienacin, locura, xtasis. (Sanz, 2007, p.103).

Concepto de violencia en el noviazgo

En sntesis, consideramos la violencia en el noviazgo como todo acto,

omisin, actitud o expresin que genere, o tenga el potencial de generar, dao
emocional, fsico o sexual a la pareja afectiva con la que se comparte una relacin
ntima sin convivencia ni vnculo marital (Castro y Casique, 2010: 22).

Existen factores asociados al riesgo de sufrir o de ejercer violencia, entre

ellos se encuentran el haber sufrido violencia en la familia de origen propia, o el
que haya existido una historia de maltrato en la familia de origen de la pareja. Por
ejemplo, en estudios especializados se ha documentado la dinmica de
interrelacin entre las violencias como el establecimiento de un puente de unin
entre la violencia en el noviazgo y entre la observacin de la violencia en las
familias de origen y la violencia domstica (Gonzlez, Moz, y Graa, 2003).

Niveles de maltrato
 Segn una investigacin desarrollada por Trama-IADEPP, en 2014 las
situaciones de maltrato y violencia se organizan analticamente en 3 niveles que
indican desde lo ms frecuente a lo menos frecuente y lo que est menos
visibilizado a lo que est ms identificado por jvenes y adolescentes.

1. Celos + Control

Las situaciones de maltrato y violencia ms habituales y extendidas en

parejas de adolescentes y jvenes estn relacionadas con la manifestacin de los
celos y el ejercicio del control. Los celos y el control se ponen en evidencia y son
potenciados -en cantidad e intensidad- por la utilizacin de las tecnologas de
comunicacin (celulares, computadoras, tablets) y sus aplicaciones (redes
sociales, whatsapp, GPS).

2. Celos + Control + Descalificacin + Humillacin + Indiferencia

afectiva

Otras de las situaciones son las vinculadas con el maltrato psicolgico

evidente y reiterado. Adems de los celos y el control, las actitudes con las que se
ejerce maltrato son descalificacin (crticas, frases despectivas, burlas y ataques a
la autoestima), humillacin (ridiculizaciones en pblico, revelacin de informacin
ntima y escndalos) e indiferencia afectiva (mostrarse insensible, desatento,
ignorar o dejar de hablarle a la otra persona).

3. Celos + Control + Descalificacin + Humillacin + Indiferencia

afectiva + Aislamiento + Acoso + Manipulacin + Presin + Amenazas

En este nivel se ubica la instalacin de la violencia en cualquiera de sus

formas y tipos (psicolgica, fsica, sexual, econmica y todas sus combinaciones
posibles) en forma explcita y cuando se pone en riesgo la vida y la salud fsica y
psquica de quienes la padecen.

La persona que recibe la violencia es sometida a un creciente aislamiento

(se le impide que tenga vida social o solo puede relacionarse con su novio) sufre
de acoso (es vigilada, seguida, se la espera a la salida de sus actividades, recibe
acoso telefnico o por otros medios), es manipulada y recibe trampas y presiones
de todo tipo. Sufre de presin sexual a travs de la imposicin de relaciones
sexuales no deseadas, irresponsabilidad sobre los riesgos, o se le impide que use
anticonceptivos. Recibe amenazas para intimidar, asustar y es obligada a hacer lo
que su pareja quiera.
 Planeamiento de taller
Taller: relaciones de parejas Asignatura: psicologa de desarrollo para el adolecente

Grupo a realizar: Juvenil de la Cruz Roja de Bataan De edades de: 13 a 18 aos Fecha: domingo 15 de noviembre
2015

Hora Objetivos Actividades Consigna Encargado Materiales Tiempo

1pm a Facilitar la Dinmica: El Se pide a las y los jvenes que se coloquen Deiver Ninguno 15

1:15 distincin animal en que en un crculo de pie. minuto

pm entre me vine Se les indica que se presenten de la s

personas siguiente manera: cada quien elegir un

participante animal que empiece con la primera letra de

s y su nombre, por ejemplo: Soy Mara y me

favorecer la vine en una mariposa, Soy Juan y me vine

apertura en una jirafa, etc.

grupal para Empieza la persona facilitadora dando

el trabajo un ejemplo con su propio nombre y pide

conjunto por empezar a alguien del grupo de forma

medio del voluntaria, para despus continuar con las

conocimient personas que estn a su derecha.

o de los Despus de que cada persona se

nombres de presenta, se le pregunta cmo fue venirse en

las ese animal. La pregunta que se puede hacer

personas durante la presentacin, es: cmo te viniste

participante en ese animal? Al finalizar la presentacin, se

s. pregunta al grupo cmo se sinti durante la

presentacin?, por qu es importante

conocer nuestros nombres?

Ser importante observar el grado de

integracin grupal y el nivel de conocimiento

de las y los participantes, para fomentar un

clima grupal clido, que estimule la

participacin de las y los participantes.

Si alguna persona decide presentarse

 con algn animal que no coincida con la

inicial

de su nombre, se le explica de nuevo la

consigna, pero se respeta la eleccin hecha

por esa persona y si quiere o no corregir el

animal.

Al finalizar se pide a los y las

participantes que contesten el cuestionario

de evaluacin diagnstica de manera

individual.
1:15pm Reflexionar Establecimien- Se pregunta al grupo: cules son las , cartulinas, 20

a sobre el to de expectativas que tienen acerca del taller?, Carolina pilot, cinta minuto

1:35pm papel de los expectativas Qu les dijeron cuando recibieron la adhesiva s

hombres invitacin?, por qu se interesaron en

jvenes en asistir?

sus Se hace una lluvia de ideas de las y los

relaciones participantes y se van anotando sus

de respuestas en cartulina, cuidando de no

noviazgo, repetir.

con el fin de Al finalizar la lluvia de ideas, se aclara

transformar al grupo las ideas que se trabajarn dentro

los del taller de acuerdo con el objetivo y cules

estereotipos quedan fuera de ste.

de gnero y Se exponen las cuatro principales

promover temticas del taller:

relaciones Gnero

equitativas Noviazgo y relaciones ertico

de buen afectivas

trato con Violencia en las relaciones de

sus parejas. noviazgo

Alternativas ante la violencia

Es importante conocer el tipo de

 convocatoria que se realiz, as como la

informacin que fue brindada a las y los

participantes antes de su llegada al taller. Por

otro

lado, resultar importante aclarar las

temticas que se trabajarn durante el taller

y si surgen temticas que no quepan dentro

de ste, canalizarlas con asertividad a otros

talleres o espacios.
1:35 Discutir y Cmo son las Se divide el grupo en hombres y mujeres, Mara Cartulinas, 25

pm a reflexionar mujeres y para que se formen dos equipos de mujeres pilot y cinta minuto

2:00 sobre la hombres en las y dos de hombres. adhesiva s

pm categora de relaciones? Cada equipo debe discutir y

gnero. responder una pregunta, por un lado los

hombres responden:

Cmo son los hombres en las relaciones?;

por otro, las mujeres responden: cmo son

las mujeres en las relaciones? En cartulinas

debern escribir sus respuestas. Se dan 10

minutos para este trabajo en equipos.

Despus se realiza la exposicin de la

siguiente manera: cada equipo coloca su

cartulina en la pared y los equipos de

hombres exponen los resultados plasmados

en las cartulinas de las mujeres y los equipos

de las mujeres exponen los resultados

generados por los hombres, de manera que

se intercambian las cartulinas para la

exposicin.

Ante este intercambio de cartulinas,

es importante hacer notar al grupo de las

interpretaciones que se pueden hacer y cmo

es importante preguntar acerca de las dudas

que se tengan sobre lo que se escribi y no

hacer suposiciones, como una forma de crear

canales de comunicacin.

Despus se realiza una discusin

temtica en las que se discute si se observan

diferencias entre hombres y mujeres.

Durante la discusin es importante

insertar el tema de la diferencia sexo-gnero,

la construccin social del gnero y las

relaciones de poder.

Preguntas generadoras:

Cmo son las mujeres en las relaciones?,

cmo son los hombres en las relaciones?,

Observan diferencias entre hombres y

mujeres?
Esas caractersticas se pueden invertir?,

las de mujeres a hombres y viceversa?,

por qu se dan esas diferencias?, las

diferencias son vividas de la misma forma por

mujeres y por hombres?, quines viven

mayor desigualdad y violencia?, cmo se va

construyendo una sociedad machista?

Qu mandatos tienen los hombres y las

mujeres?

Procesamiento y cierre:

Durante el procesamiento del taller se van

comparando las caractersticas que

escribieron para hombres y mujeres. Por

ejemplo, si dicen que los hombres son rudos,

se Pregunta: las mujeres pueden ser

rudas? Y se van comparando las principales

 caractersticas mencionadas.

A continuacin se inserta una reflexin

terica sobre gnero, sexo y relaciones de

poder, preferentemente, con el apoyo de una

presentacin electrnica que contenga los

principales conceptos de manera clara y

debidamente sustentada.
2:00 Reconocer Tcnica: El facilitador indica al grupo que se divida en Deiver Cartulinas, 30

pm a los Construyendo equipos, dependiendo l nmero de pilot y cinta minuto

2:30 diferentes el concepto de participantes. adhesiva, s

pm tipos de violencia Pide a cada equipo que elaboren en computador,

violencia en consenso un concepto de lo que es para video bin

el noviazgo ellos la violencia en el noviazgo.

Les pide que un integrante de cada equipo

lea su concepto.

Al finalizar las exposiciones, se dan a

 conocer a todo el grupo los tipos de violencia

que existen a travs de una presentacin en

power point
2:30 Identificar Tcnica: Falso El facilitador pega letreros que digan: Carolina Hojas con 15

pm a mitos que o Verdadero Cierto y Falso, en dos paredes opuestas y Frases con minuto

2:45 existen anota los nombres de las personas de todo el mitos sobre s

pm acerca de la grupo en el pizarrn. las

violencia Lee algunas afirmaciones acerca de la relaciones

violencia en el noviazgo, como por ejemplo de pareja.

(slo los hombres son violentos- la violencia

es slo cuando se golpea a la pareja- los

gritos son una expresin de violencia hacia la

pareja uy otras) y cada persona decide si lo

que ha escuchado es cierto o falso,

dirigindose a la pared apropiada.

Dice en voz alta la primera afirmacin y

 espera a que todos los participantes elijan su

respuesta, antes de dar la explicacin sobre

la verdad o falsedad de los mitos.

Anota un punto a favor a quienes hayan

contestado correctamente y repite el proceso

con la siguiente afirmacin.

Suma, al final, los puntos para encontrar a

la persona que haya ganado y se les da un

aplauso.

Cierra la actividad expandiendo las

realidades a travs de una plenaria de grupo

2:45 Reconocer Tcnica: El facilitador explica a las personas del grupo Mara Cartulinas, 15

pm a las etapas Collage qu es el ciclo de la violencia, a travs una pilot y cinta minuto

3:00pm que exposicin en power point. adhesiva, s

conforman Divide al grupo en equipos, dependiendo computador,

un ciclo de del nmero de participantes. video bin,

violencia. Les pide que, una vez comprendido el ciclo goma, tijera,

de la violencia, elaboren un collage con revistas y

imgenes de revistas, peridicos, etc. peridicos

Cada equipo pasa a explicar de manera

breve su collage.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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