Proyecto alico "Haciendo Ciencia"

++

Clara Caruso

Fundamentacin

A los 10 aos de edad un nio ha adquirido mltiples conocimientos acerca de

las letras, las oraciones, las operaciones matemticas, el mundo animal y
vegetal, la historia colonial del pas, etc. Pero es en esta edad tambin donde
aparecen las inquietudes e interrogantes cientficos, relacionadas con
situaciones de la vida cotidiana: porqu la tapa de un frasco se abre con fuerza
an cuando es a rosca, porqu la sal se disuelve en el agua hirviendo, cmo se
forma el arco iris, etc.

Estas dudas e interrogantes pueden ser explicados mediante leyes fsicas o

qumicas, o bien a partir del conocimiento de los fenmenos y sus
caractersticas. Haciendo rica esa curiosidad cientfica por un lado, y la
capacidad cognitiva de ya poder comprender un texto, encontrar sus ideas
principales, definir una situacin problemtica, cuidar los materiales, trabajar
autnomamente, etc., es que considero importante comenzar a trabajar en
forma profunda y relacionada el mundo fsico, particularmente en este caso las
oscilaciones y ondas que producen la luz.

El estudio de la luz y su reflexin en objetos diferentes, el conocer la

composicin de la luz blanca que permite apreciar y distinguir los colores de
nuestro mundo, el conocimiento de las sombras y las penumbras, la reflexin en
los espejos y superficies pulidas, cmo funciona nuestra visin, en qu ayudan
los lentes a los ojos enfermos, son temas no slo interesantes para realizar
experiencias sino necesarios para apreciar la energa luminosa que nos es dada
de tan diversas formas y que se constituye en algo vital para todos los seres
del planeta. Comprender canta importancia tiene la luz y sus fenmenos para
poder relacionarnos con el mundo que nos rodea, fomentar en los alumnos la
capacidad crtica y reflexiva acerca del cuidado de la energa, de la prevencin
en la salud de la vista, de tomar las medidas correspondientes, etc.

Buscando formar en ellos un espritu curioso, investigador, capaz de relacionar

informacin y comunicarla a otros, este proyecto incluye en s mismo las
distintas reas por las que un cientfico en potencia debe prepararse,
encendindose as una luz distinta en sus mentes.

Duracin: un mes

Destinatarios: alumnos varones y mujeres de quinto grado del nivel primario

reas que lo componen: Cs. Naturales, Lengua, Matemtica, Informtica,

Plstica.

Objetivos:Que el alumno logre:

Comprender las caractersticas de la luz y sus fenmenos

Reconocer los mismos en la vida cotidiana

Reflexionar acerca de la importancia del cuidado de la vista

Comunicar las reflexiones realizadas y los conocimientos obtenidos

Contenidos Conceptuales

Cs. Naturales:

Ondas electromagnticas.

La energa luminosa.

Fuentes luminosas.

La luz visible y otras radiaciones solares.

Propagacin de la luz.

La luz y los objetos. Reflexin y refraccin.

Espejos.

El ojo humano.

Lengua

- Textos explicativos

-El informe

-Textos instructivos

- El folleto

Matemtica

-Situaciones problemticas

- Unidades de medida de longitud

Informtica

Diagramacin de un folleto

Redaccin en M. Word

Plstica

La proporcin

La tridimensionalidad

Contenidos procedimentales

Cs. Naturales

Observacin y recoleccin de informacin.

Organizacin de la informacin en cuadros, mapas conceptuales,

sntesis parciales.

Realizacin de experiencias.

Formulacin de hiptesis y anticipaciones.

Realizacin de modelos para el estudio.

Lengua

Redaccin de un informe.

Lectura comprensiva de textos explicativos.

Subrayado de ideas principales.

 Construccin de definiciones y sntesis.

Matemtica

Resolucin de situaciones problemticas.

Comparacin de diferentes mltiplos y submltiplos de una unidad de

medida.

Informtica

Redaccin en procesador de textos.

Plstica

-Relacin y representacin de los objetos teniendo en cuenta las proporciones

de lo visualizado.

-Elaboracin de formas plsticas tridimensionales.

Contenidos actitudinales

Cs. Naturales

Confianza en el planteo de preguntas y en la bsqueda de respuestas.

Valoracin del conocimiento producido con otros.

Reflexin crtica sobre lo producido y las estrategias que se emplean.

Lengua

-Valoracin de la expresin y del vocabulario especfico para la comunicacin.

Matemtica

-Perseverancia en la resolucin de problemas.

Informtica

-Confianza en su posibilidad de manejar los programas informticos.

Plstica

Gusto por la creacin.

Respeto por los trabajos artsticos producidos por otros.

Desarrollo del proyecto

Actividades iniciales

Actividad n 1: Qu es la luz?

1 momento

Los alumnos realizarn distintas experiencias con la visibilidad. Apagar la luz

del aula, cerrar las cortinas de las ventanas, taparse los ojos, ver a travs de
anteojos solares, etc. Se conversar acerca de lo sucedido con la visin en cada
uno de esos momentos (dificultad, disminucin, claridad, etc.). Se debatirn las
causas de esto, acercndose al concepto de luz.

2 momento

El docente explicar el concepto de luz como onda electromagntica y sus

caractersticas. Entregar un texto explicativo breve sobre la luz. Seleccin de
ideas principales y conceptos principales. Respondern las preguntas presentes
en la fotocopia.

3 momento

Retomando la experiencia del primer momento de la clase, anotarn qu

sucedi en cada caso, de esta manera:

Al apagarse la luz del aula la visin, los objetos.., mis ojos.

Al dejar la luz encendida, pero cerradas las cortinas la visin.., los

objetos, mis ojos.

Y as con las diferentes experiencias.

Actividades de desarrollo

Actividad n 2: Fuentes luminosas

1 momento

Se realizar una observacin de distintos objetos, con el aula a oscuras:

lamparita del techo, linterna, celular, fsforo encendido. Se conversar acerca
de qu tienen en comn, y cmo se produce la luz en cada caso.
2 momento

Los alumnos nombrarn otras fuentes luminosas que conozcan. El docente

escribir el nombre en el pizarrn y los alumnos dibujarn la fuente luminosa.
Entre todos los clasificarn en distintos grupos segn algn criterio comn, con
el objetivo de llegar a la clasificacin de fuentes luminosas artificiales y
naturales.

3 momento

Se completar el siguiente cuadro para organizar la informacin de la clase y

del libro de texto:

Fuentes luminosas Caractersticas Ejemplos

Fras

Calientes
Naturales

Artificiales

Actividad n 3: la luz visible

1 momento

Los alumnos previamente habrn trado los siguientes materiales: una linterna,
un crculo de cartn grueso, cartulina blanca y un frasco de vidrio
transparente. El docente dividir la clase en pequeos grupos de trabajo y les
entregar las siguientes instrucciones para realizar la experiencia:

Instrucciones
 Cubran el foco de la linterna con un crculo de cartn grueso
perforado en el centro, de manera que solo pase un pequeo haz de
luz.

Llenen un frasco de vidrio transparente con agua. Iluminen la

superficie del agua con la linterna, de modo que el haz de luz
atraviese la pared del frasco.

Acerquen un trozo de cartulina blanca al frasco.

2 momento

Antes de realizar la experiencia, cada grupo contestar las siguientes

preguntas:

Qu creen que suceder con la luz al atravesar el frasco?

Y al acercarle la cartulina? Seguir siendo igual?

3 momento

Los alumnos realizarn la experiencia siguiendo los pasos.

4 momento

Corroborarn sus respuestas iniciales con lo que pas en la realidad. Anotarn

los pasos que realizaron, qu sucedi, si se presentaron dificultades, etc.

5 momento

A partir de esta experiencia, el docente desarrollar la descomposicin de la

luz visible, y volver a ejemplificarlo con un prisma.
Actividad 4: Los objetos y la luz

1 momento

El docente presentar a los alumnos una fotografa de dos rostros. La pondr

en un portarretrato con vidrio transparente, luego en uno con papel de calcar, y
otro con una hoja de cartulina. Los alumnos observarn qu sucede con la foto
en cada caso. Se conversar lo observado.

2 momento

A partir de la observacin se caracterizarn los objetos opacos, traslcidos y

transparentes buscando ejemplos para cada uno.

3 momento

Se realizar la siguiente actividad.

Actividad 4: Informe de la experiencia

1 momento

Con la informacin obtenida en la actividad n 3, los alumnos, en forma grupal

redactarn un informe en el que estn presentes:

Marco Terico (qu es la luz, para qu sirve, fuentes luminosas)

Materiales a utilizar en la experiencia.

Preguntas y acciones previas a la experiencia.

Sucesos de la experiencia en s.

Conclusiones y respuestas posteriores a la experiencia.

Ilustraciones apropiadas.
Actividad 5: Sombras y penumbras

1 momento

El docente iluminar con una linterna una silueta de cartn en el aula a oscuras.
Los alumnos realizarn anticipaciones acerca de qu suceder con la luz
reflejada en la pared.

2 momento

Los alumnos explicarn con sus propias palabras porqu se produce en la pared
la misma silueta de cartn, pero agrandada junto a una porcin luminosa de la
pared. Con la gua del docente se llegar al concepto de sombra y se
introducir el de penumbra.

3 momento

En las carpetas, se realizar una definicin con las palabras propias de cada
alumno de sombra y penumbra. Luego copiarn y compararn con la
definicin del diccionario.

4 momento

Se iluminarn con una linterna distintos objetos del aula. Observacin acerca
de si la luz puede atravesarlos, y comparacin de la intensidad de la luz que
entra en cada uno y de la que sale, as como de la zona de sombra y de
penumbra de cada uno. Confeccin de una lista de objetos traslcidos, opacos y
transparentes del aula. Descripcin de las sombras de los mismos.
Actividad 6: La propagacin de la luz

1 momento

El docente realizar un pequeo agujero a cada lado de una caja opaca. Dentro,
con una pequea lamparita, encender una luz. Los alumnos observarn la
propagacin en lnea recta de la luz. Entre todos buscarn sus causas.

2 momento

Lectura de un breve texto acerca de la propagacin de la luz. Seleccin y

subrayado de ideas principales.

3 momento

Resolucin de la siguiente actividad, a partir del texto trabajado.

Actividad 7: La velocidad de la luz

1 momento

El docente presentar en el pizarrn las distintas velocidades que obtiene

la luz en diferentes medios, especificando su unidad y el medio
correspondiente.

2 momento

Resolucin de las siguientes situaciones problemticas

Un rayo de luz pasa desde el aire a un vaso de agua. En canto

disminuy su velocidad?

Teniendo en cuenta que en el vaco la luz se propaga a 300.000

Km. en un segundo, qu distancia habr recorrido en 15 seg? Y
en 5 minutos?

Cuntos metros recorre la luz en el vaco en 1 segundo? Y en

10 segundos? En un minuto?

Cuntos cm. recorre la luz en un segundo?

3 momento

Se pondrn en comn las resoluciones y se corregirn las mismas haciendo

hincapi en el pasaje de las unidades de medida.

Actividad 8: Fenmenos de la luz

1 momento

Se dividir la clase en 4 grupos de trabajo. Dos grupos trabajarn con una

determinada experiencia y los otros dos con una distinta.
2 momento

Se les entregarn materiales e indicaciones a los diferentes grupos. A uno

de ellos se le dar un espejo, una linterna y un disco de msica. Se les
pedir que iluminen la superficie del espejo con la linterna y luego la del
CD. Anotarn todo lo que realicen y observen.

El otro grupo recibir un vaso medio lleno de agua, un sorbete plstico y

una linterna. Primero debern colocar el sorbete en el vaso con agua.
Luego iluminar desde arriba, oblicuamente al vaso, atravesando el agua.
Anotarn todo lo que realicen y observen.

3 momento

Al finalizar la experiencia, los dos grupos que realizaron lo mismo se unirn

y compartirn las observaciones.

4 momento

Con lo observado y con bibliografa sencilla aportada por el docente, los

grupos elaborarn una explicacin del fenmeno que observaron (reflexin o
refraccin) para mostrarle al resto de los grupos.

5 momento

Realizarn la breve explicacin, repitiendo la experiencia.

6 momento

Completarn la siguiente actividad de forma individual:

Actividad 9: Informe de la experiencia

1 momento

Cada grupo realizar un informe escrito sobre la experiencia realizada

acerca del fenmeno de la luz, con los mismos componentes que el
anterior:

Marco Terico

Materiales a utilizar en la experiencia.

Preguntas y acciones previas a la experiencia.

Sucesos de la experiencia en s.

Conclusiones y respuestas posteriores a la experiencia.

Ilustraciones apropiadas.

Actividad 10: Los espejos

1 momento

Los alumnos observarn diferentes espejos y las imgenes que se reflejan

sobre ellos. Se buscarn similitudes y diferencias entre s. Se intentar
clasificarlos bajo algn criterio.

2 momento

El docente caracterizar los espejos cncavos y convexos, mostrando

objetos que lo ejemplifiquen y graficando en el pizarrn la forma en que la
luz incide y se refracta en cada uno de ellos.

3 momento
Cada alumno tendr una cuchara de metal. Siendo la parte interna de la
cuchara un espejo cncavo y la parte externa uno convexo, observarn y
anotarn las diferencias en las imgenes. Respondern las siguientes
preguntas:

Qu objetos de uso cotidiano pueden funcionar como espejos?

De qu materiales estn hechos?

4 momento

Investigacin acerca de qu tipo de espejos (planos, cncavos, convexos)

son los siguientes:

espejos para maquillarse

espejos retrovisores de automviles

espejos de ropero

Por qu creen que se los eligi en cada caso segn sus funciones?

Actividad 11: Construccin de un calidoscopio (Plstica)

1 momento

La clase se dividir en pequeos grupos de trabajo. Cada grupo tendr los

siguientes materiales: tres espejos planos, cartulina, papel manteca y
papelitos, perlitas de plstico y otros objetos pequeos de muchos colores.

2 momento

Cada grupo recibir el siguiente texto instructivo para realizarlo:

 Peguen los espejos en la cartulina, dejando una separacin entre
ellos.

Peguen los bordes de la cartulina y cubran una de las bases con

papel manteca; cubran la otra con cartulina, de modo que quede
armado un prisma.

Hagan un orificio en la base de cartulina; introduzcan por l los

pequeos objetos.

Permitan que entre la luz por la base de papel manteca y

observen por el orificio.

3 momento

Luego de realizar el objeto y observar a travs de l, respondern las

siguientes preguntas:

-Qu caractersticas de la luz pudiste apreciar?

- Qu fenmeno es el que posibilita la visin en el calidoscopio?

- Qu hubiese pasado si los espejos no eran planos?

Actividad 12: El ojo humano

1 momento

Observacin de una lmina del ojo humano. Reconocimiento de las partes

visibles por nosotros y las internas; desarrollo de sus funciones.

2 momento
El docente explicar diferentes problemas de la visin, como la miopa y la
hipermetropa, y qu tipo de lentes deben usarse para direccional la
reflexin de la luz segn lo que cada ojo necesita. Realizarn la siguiente
actividad:

3 momento

Preguntarn a sus parientes y amigos con problemas de visin cmo ven sin
anteojos. Relacionando sus respuestas con lo visto en esta actividad,
confeccionarn un cuadro en el que organicen la informacin.

Actividad 13: El ojo humano (Plstica)

1 momento

Con esferas de tergopol cortadas por el dimetro, los alumnos crearn una
maqueta representando el corte transversal del ojo humano. Con pinturas y
plastilina le marcarn la pupila, el cristalino, la retina, las venitas, etc.

2 momento

Algunos alumnos realizarn modelos de ojos con problemas de visin. Todo

ser guiado por imgenes proporcionadas por los docentes.

Actividad 14: Propuesta

1 momento

El docente realizar preguntas a los alumnos acerca de todo lo visto sobre

la luz desde el comienzo del proyecto. Entre todos realizarn un mapa
conceptual con los contenidos ms importantes.
2 momento

Se realizar una discusin acerca de cules fueron las experiencias ms

ricas realizadas, cules las ms difciles, las que sirvieron para
ejemplificar mejor los contenidos, etc.

3 momento

El docente preguntar a los alumnos qu otra caracterstica de la luz les

interesa, si conocen alguna experiencia particular que quisieran realizar,
etc. Un alumno propone la visita al Centro Cultural Recoleta, donde hay
una muestra llamada Prohibido No tocar. En ella se realizan diferentes
experiencias qumicas y fsicas de las que pueden participar los visitantes.

4 momento

Se acuerda con la clase el averiguar sobre la salida y su realizacin

posible.

Actividad 15: Salida didctica (Actividades Previas)

1 momento

Los alumnos se dividirn en pequeos grupos de trabajo. Cada grupo

deber observar y registrar los siguientes aspectos:

Distribucin del lugar y las secciones

Materiales y objetos utilizados

Experiencias relacionadas con los contenidos vistos sobre la luz

Experiencias posibles de hacer en casa o la escuela

2 momento

Se confeccionarn cuadros o grillas por grupos, ayudados por el docente,

para la toma de informacin.

Actividad 16: Salida didctica Prohibido no tocar

Se recorrer el lugar, se participar de todas las actividades posibles,

manejando los tiempos de manera tal que los alumnos puedan disfrutarlo y
tambin cumplir con la tarea que le toc a cada grupo.

Actividad 17: Salida Didctica (Actividades posteriores)

1 momento
Se realizar una conversacin acerca de lo que ms les gust, les pareci
interesante, lo que no, etc.

2 momento

Cada grupo compartir con el resto de la clase la informacin que

obtuvieron en el Museo.

Actividades de cierre

Actividad 18: Armado de la feria de ciencias

1 momento

El docente comunicar a los alumnos la realizacin de una feria de ciencias

respecto del tema de la luz. Para su preparacin, la clase se dividir en
diferentes equipos de trabajo, tomando como ejemplo lo visto en el Museo
didctico.

2 momento

Cada grupo comenzar a organizarse segn sus tareas, con ayuda del
docente (los grupos sern sobre temas organizativos, y sobre los
diferentes subtemas vistos durante el proyecto).

Actividad 19: Armado de folletos (Informtica)

1 momento
Un grupo de alumnos disear un folleto como recuerdo de la Feria.
Seleccionarn imgenes apropiadas, el pequeo texto explicativo (con ayuda
de sus carpetas y libros).

2 momento

Sern tambin los encargados de crear un nombre para la feria y realizar

en computadora los carteles correspondientes.

Actividad 20: Redaccin de informes (Informtica)

1 momento

Un grupo de alumnos pasar en el programa Microsoft Word los informes

realizados sobre las experiencias de reflexin y refraccin de la luz, la
descomposicin de la luz, etc.

2 momento

Tambin realizarn all los cuadros y mapa conceptual realizados en clase.

Actividad 21: Feria de ciencias

1 momento

Los alumnos de otros grados, directivos y padres visitarn la feria de

ciencias del grado, en la que cada grupo de alumnos estar encargado de
diferentes puestos y sectores:

Explicacin con afiches y lminas de qu es la energa luminosa.

 Fuentes luminosas. Representacin de los diferentes objetos
artificiales y naturales.

Descomposicin de la luz. Experiencia con el prisma.

Reflexin y refraccin de la luz. Experiencias realizadas en

clase.

Luz y sombras. Sombras chinescas contra una pared, realizadas

con las manos y con diferentes intensidades de luz, para explicar
el porqu se producen las sombras y las penumbras.

La luz y los objetos. Experiencias con objetos opacos, traslcidos

y transparentes.

Los espejos. Muestra de diferentes espejos. Explicacin de su

clasificacin.

El ojo humano. Muestra de los modelos realizados. Explicacin de

sus partes y las posibles dificultades visuales.

El rincn del calidoscopio. Taller para ensear a hacerlo.

Explicacin de la accin de la luz en el mismo.

La biblioteca de la luz. Mesas con sillas y los informes, cuadros y

mapas conceptuales presentados como informacin para el
visitante.

Entrega de folletos.

Instrumento de evaluacin
La docente completar la siguiente grilla acerca del trabajo y desempeo
de cada alumno durante todo el desarrollo del Proyecto:

Nombre del alumno:

Actividades individuales S MB B R Observaciones

Atencin

Prolijidad en los trabajos

Comprensin en Lengua

Comprensin en Matemtica

Participacin con las propias

experiencias

Cuidado de los materiales

Formulacin de preguntas y
resoluciones

Cumplimiento de las tareas

Actividades grupales

Respeto por los docentes

Respeto por los compaeros

Participacin en los trabajos en

grupo

Respeto por las normas de

convivencia en el aula

Participacin responsable durante

la feria de ciencias

Comportamiento durante la salida

didctica

Evaluacin final: