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prtica tradicional de ensino de sob forma de campeonatos,1 nos cursos


fsica prioriza problemas e de engenharia civil. Entretanto, possvel Anaximandro Dalri Merizio
situaes muitas vezes desconec- perceber a possibilidade de insero dessa Mestrando em Educao Cientfica e
tadas do cotidiano do estudante. Desse atividade, com especificidades diferencia- Tecnolgica, Universidade Federal de
modo, o estudante, muitas vezes, aps das, no Ensino Mdio. Santa Catarina, Florianpolis, SC,
concluir o ensino bsico, no consegue Neste artigo, apresenta-se a descrio Brasil e Servio Nacional de
estabelecer relaes entre os contedos de uma atividade didtica que objetivou a Aprendizagem Industrial, Tijucas, SC,
abordados em sala de aula com situaes criao e o desenvolvimento, com duas Brasil
vivenciais. Nesse sentido, os Parmetros turmas de estudantes do segundo ano do E-mail: anaximandro@sc.senai.br
Curriculares Nacionais [1] apontam que Ensino Mdio de uma escola da rede par- e
o ensino de fsica tem-se realizado fre- ticular de ensino, de pontes de macarro. Carlos Alberto Souza
quentemente mediante a apresentao de As pontes de macarro possibilitam Instituto Federal de Educao, Cincia
conceitos, leis e frmulas, de forma de- a discusso sobre conceitos onde, muitas e Tecnologia de Santa Catarina,
sarticulada, distanciado do mundo vivido vezes, os estudantes apresentam dificul- Campus Itaja, SC, Brasil

pelos estudantes e professores, no s, dades para aprendizagem como, por
mas tambm por isso, vazios de signi- exemplo, as foras resultantes da intera-
ficado (p. 2). o entre dois planos e as condies de
No ensino da mecnica, mais especifi- equilbrio. Alm disso, as pontes de macar-
camente na esttica, ro podem fazer com
prioriza-se a resolu- A prtica tradicional de ensino que o estudante possa
o de dezenas (ou at de fsica prioriza problemas e compreender as vali-
centenas) de exerccios situaes muitas vezes dades de alguns mo-
considerando-se ge- desconectadas do cotidiano do delos ensinados ao
ralmente os objetos estudante que, aps concluir o longo do Ensino M-
como sendo pontuais, ensino bsico, no consegue dio.
de dimenses despre- estabelecer relaes entre os Um limite de va-
zveis. Situaes en- contedos abordados em sala lidade pode ser deba-
volvendo aplicaes de aula com situaes vivenciais tido com os estudan-
prticas da esttica, tes quando se repre-
em particular a esttica dos corpos rgidos, senta o peso da ponte (como na Fig. 1).
de dimenses no-desprezveis, raramente Considera-se, na maioria das situaes,
so utilizadas. que o centro de gravidade coincide com o
Alguns autores como Souza [2] e An- centro geomtrico.
gotti e cols. [3] apontam para a necessi- Nas pontes de macarro, a hiptese
dade de se investigar estratgias didtico- de que a massa do macarro uniforme-
metodolgicas inovadoras que, alm de mente distribuda, resultando em uma
motivar o estudante, contribuam para densidade de massa constante ao longo
uma aprendizagem mais eficiente da do objeto, foi considerada pelos estudantes
fsica. na elaborao e construo da ponte.
Nesse sentido, uma alternativa para Entretanto, oportuno debater com os es- O artigo aborda a construo de pontes de
auxiliar na compreenso da esttica dos tudantes algumas situaes envolvendo macarro realizada por estudantes do segundo
corpos rgidos e possibilitar um ensino de objetos que no possuem uma distribui- ano do Ensino Mdio, durante o ensino de
esttica, procurando aproximar o ensino de
fsica que estabelea relaes com o coti- o de massa homognea.
fsica de situaes vivenciais, que fazem parte
diano em que os estudantes esto inseri- da vida do estudante. Alm disso, identifica os
dos, o desenvolvimento de pontes de ma- Condies de equilbrio de um
corpo rgido conceitos fsicos e matemticos utilizados na
carro. A atividade de construo de pon- atividade e realiza alguns apontamentos para
tes de macarro utilizada, geralmente, Em um corpo rgido, existem duas que outros docentes utilizem esta proposta.

Fsica na Escola, v. 11, n. 2, 2010 Pontes de macarro e o ensino de esttica 27


considerao os conhecimentos da fsica
obtidos na sala de aula. Foram utilizadas
duas aulas para a elaborao de um pro-
jeto - um desenho, esquema, diagramas de
foras - da futura ponte. Ao final das duas
aulas, os estudantes entregaram o projeto
de construo da ponte em cartolina ou
papel A4 (com a escala devidamente ela-
borada). O professor teve o papel de instigar
Figura 1 - Foras que atuam sobre a base de uma ponte. o grupo, questionar sobre as suas opes,
auxiliando nos caminhos a serem seguidos.
condies para que o corpo esteja em equi- quente ou cola branca. No foi permitida Neste momento, observou-se a utilizao
lbrio: 1 - A fora resultante sobre o corpo a utilizao de outros materiais. de muitos conceitos abordados em sala de
deve ser nula, e 2 - o torque (ou momento aula, ao longo do primeiro e do segundo
da fora resultante) resultante em relao Etapas realizadas para o ano do Ensino Mdio. Tal discusso
a qualquer ponto deve ser igual a zero [4]. desenvolvimento do projeto envolveu conceitos fsicos importantes
A primeira condio relaciona-se com o Cada turma foi dividida em equipes como fora, peso, centro de gravidade e
movimento de translao e o segundo entre 4 e 6 estudantes, resultando em um condies de equilbrio, alm da necessidade
relaciona-se com o movimento de rotao. total de 13 equipes. Realizou-se a constru- da utilizao de alguns conhecimentos da
Na construo das pontes objetiva-se a o da ponte em trs etapas: elaborao, geometria e trigonometria.
existncia de um equilbrio esttico, sem execuo e apresentao do projeto. Na Ressalta-se que antes da execuo do
rotaes nem translaes. elaborao do projeto, os estudantes, j projeto, os estudantes determinaram as
divididos em equipes, realizaram algumas dimenses da ponte, altura, largura,
Descrio da atividade pesquisas na internet e em livros e, aps vigas de sustentao, de modo a estarem
A atividade de construo de pontes este momento, procuraram elaborar um dentro das orientaes fornecidas pelo
de macarro foi realizada durante as aulas projeto da ponte, tambm levando em professor. A execuo do projeto (Fig. 3),
da disciplina de fsica, com carga horria
de trs aulas semanais, concomitante-
mente com o estudo do assunto condies
de equilbrio de um corpo rgido.
As pontes de macarro, projetadas e
construdas, possuam algumas dimen-
ses previamente definidas durante a ela-
borao do projeto. O comprimento da
ponte ficou estabelecido entre 60 a 80 cm,
com uma largura entre 5 e 15 cm. J a
altura da ponte no foi previamente
estabelecida, pois esta grandeza foi deba-
tida pelos estudantes na fase de elaborao
do projeto, tendo em vista a quantidade
de material disponvel. Alm disso, apre-
sentamos os materiais disponibilizados
para cada equipe: no mnimo 1 kg e no
mximo 2 kg de macarro do tipo espa-
guete nmero 7, colas do tipo epxi, cola Figura 2 - Um dos projetos desenvolvidos pelos estudantes.

Figura 3 - Construo da ponte por parte dos estudantes.

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outra importante etapa, foi realizada ao vezes o seu peso. Este resultado propiciou dante deve utilizar elementos da geometria
longo de quatro aulas. Os estudantes um debate em sala sobre quais seriam as e trigonometria no projeto. Essa articu-
construram toda a ponte no perodo em alternativas para melhorar os resultados lao corroborada pelos PCNs [1, p. 9],
que estavam na escola, objetivando uma obtidos. quando afirma que oportuna a articu-
participao ativa do estudante na lao o conhecimento fsico com conhe-
atividade. Concluso cimentos de outras reas do saber cient-
Neste sentido, todos os estudantes A utilizao de pontes de macarro fico.
debateram algumas questes cruciais co- pode representar uma alternativa para A insero dos estudantes em ativi-
mo, por exemplo, qual o tamanho das vi- inovar a prtica pedaggica, auxiliando dades em grupo, onde eles elaboram
gas de sustentao para evitar que a pon- na motivao do estudante no processo hipteses, debatem com os colegas as suas
te se quebrasse. Para a apresentao da educacional e melhorando a aprendiza- idias sobre os problemas apresentados
ponte (Fig. 4) destinou-se uma aula, onde gem. Alm disso, possibilita a utilizao outro resultado desse tipo de atividade.
os estudantes apresentaram, para os de conceitos da fsica em uma situao Observamos que os estudantes utilizaram
demais estudantes, as pontes construdas. real, o que no acontece na maioria das diferentes estratgias para a construo
Na apresentao, determinou-se qual a situaes propostas no atual ensino de f- das pontes. Alguns elaboraram todas as
fora mxima suportada pelas pontes sica. Se o professor, entretanto, no dis- peas separadamente para posteriormente
(Fig. 5). puser de muito tempo para a atividade construrem a ponte, como em uma
Tomemos como exemplo a ponte da em virtude da carga horria da disciplina, espcie de quebra-cabea. Outros
esquerda na Fig. 5, que possua massa em algumas etapas pode-se solicitar ao construram primeiramente a base da
igual a 2 kg. Verificou-se que a ponte su- estudante para que as realize em um ponte para posteriormente realizarem as
portou sobre a sua estrutura, at se per- horrio externo ao horrio escolar. correes necessrias e desenvolverem o
ceber sua deformao, um total de 24 kg. Essa atividade possibilita tambm a restante das estruturas. Este um dado
Podemos concluir ento que a ponte utilizao de conhecimentos de outras dis- interessante que auxilia no planejamento
conseguiu suportar, nestas condies, 12 ciplinas como de matemtica, pois o estu- de atividades posteriores.
Nota
1
O Departamento de Engenharia Civil da
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
realiza, desde 2004, a Competio de Pon-
tes de Espaguete. Para maiores informa-
es recomenda-se acessar www.ppgec.
ufrgs.br/segovia/espaguete.

Referncias
Figura 4 - Apresentao das pontes. [1] Brasil, Parmetros Curriculares Nacionais:
Ensino Mdio (Ministrio da Educao,
Braslia, 1999).
[2] C.A. Souza, Investigao-Ao Escolar e
Resoluo de Problemas de Fsica: O
Potencial dos Meios Tecnolgicos
Comunicativos. Tese de Doutorado,
PPGE/UFSC, Florianpolis, 2004.
[3] J.A. Angotti, C.A. Souza e F.P. Bastos,
Caderno Catarinense de Ensino de F-
sica 25, 310 (2008).
[4] P. Tipler, Fsica para Cientistas e Engenhei-
ros, v. 1 (Livros Tcnicos e Cientficos
Editora S.A., Rio de Janeiro, 2000),
4 ed.
Figura 5 - Testes da resistncia da ponte.

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