INTRODUCCION

El calendario de surgimiento del lenguaje est sujeto a una gran variabilidad de

unos nios a otros. Pero la clave no est en cundo se empieza a producir el
lenguaje, sino en la capacidad que el nio tiene, cuando todava no ha
empezado a hablar, para entender lo que se le dice, porque todo lo que
entiende, acabar siendo capaz de expresarlo.
Para facilitar el estudio del desarrollo del lenguaje, se distinguen dos etapas:
pre lingstica denominada tambin etapa pre verbal.

La etapa pre lingstica comprende desde el nacimiento hasta los doce meses,
momento en que se suelen dar las primeras palabras. En esta etapa tienen
lugar varios hitos:

- Gorjeo ( 2/3er mes): sonidos guturales, al final de la garganta.

- Balbuceo (5/6 mes): combinacin de sonidos voclicos y consonnticos
- Gestos (8/12 mes): para mostrar o sealar algo, decir adis con la mano,
etc.
- Sonidos fonticamente estables (+9 meses): relacionados con los sonidos del
habla que oyen.
 Etapa Pre-Lingstica

Denominada tambin como la etapa pre-verbal, comprende los primeros 10 a

12 meses de edad.

Se caracteriza por la expresin buco-fonatoria que de por s apenas tiene un

valor comunicativo.

Otros la consideran como la etapa del nivel fnico puro, debido a que el infante
emite slo sonidos onomatopyicos.

Durante esta etapa, que abarca el primer ao de vida, la comunicacin que

establece el nio con su medio (familia), especial y particularmente con su
madre, es de tipo afectivo y gestual. De all que para estimularlo
lingsticamente la madre deba utilizar, junto con el lenguaje afectivo y gestual,
el lenguaje verbal. La palabra debe acompaar siempre al gesto y a las
actividades de la madre con su hijo.

Esta etapa pre-verbal hasta hace poco despertaba escaso inters de los
especialistas, pero gracias a las investigaciones actuales, hoy sabemos que
tiene un valor relevante y trascendental en la configuracin de las bases del
desarrollo lingstico, puesto que tanto las expresiones vocales (sonidos o
grupo de sonidos de simple significacin) como las expresiones verbales
(sonidos, grupo de sonidos, palabras aisladas, etc.) influyen de modo
determinante en el desarrollo posterior de la comunicacin lingstica del nio.

Esta etapa comprende, a su vez, sub-etapas o estadios con caractersticas

particulares que van de acuerdo con la secuencia cronolgica del desarrollo
integral del nio, las que pasamos describir:

a) Del nacimiento al mes y dos meses de edad

Desde que nace hasta ms o menos, el final, del primer mes, la nica
expresin que se oye del beb es el llanto, que es la primera manifestacin
sonora puramente mecnica o refleja y, como tal, indiferenciada en cuanto al
tono, sea cual fuere la razn de su estado.

Con el llanto, el beb pone en funcionamiento el aparato fonador, permitindole

tambin la necesaria oxigenacin de la sangre y el establecimiento de la
respiracin normal.
Pasando este perodo, por lo general al inicio del segundo mes, el llanto ya no
es un fenmeno o manifestacin mecnica e indiferenciada, sino que el tono
del sonido cambia con el contenido afectivo del dolor, el hambre u otra
molestia; es decir, la variacin de la tonalidad est relacionada con el estado de
bienestar o malestar del beb. Con, el llanto el beb logra comunicar sus
necesidades al mundo que le rodea y, como se da cuenta de que gracias al
llanto sus necesidades son satisfechas, lo usar voluntariamente, ya no siendo
entonces un mero reflejo o sonido indiferenciado.

De esa manera el beb va comunicndose con su entorno prximo,

especialmente con su madre, comprendiendo cada vez mejor lo que sta le
comunica, aunque sea incapaz de expresarlo.

b) De tres a cuatro meses de edad

Al inicio del tercer mes el beb produce vagidos, sonidos guturales y voclicos
que duran de 15 a 20 segundos. Responde a sonidos humanos mediante la
sonrisa y, a veces, con arrullo o murmullo. Aqu la forma caracterstica del grito
del beb puede ser una llamada expresiva relacionada con alguna necesidad,
tal como el grito de incomodidad.

A esta edad ya distingue entre los sonidos: /pa/, /ma/, /ba/, /ga/. Sus
vocalizaciones ya pueden mostrar alegra; sus manifestaciones de placer las
expresa mediante consonantes guturales "ga.ga", "gu.gu", "ja.ja", mientras que
su displacer mediante consonantes nasalizadas como "nga", "nga".

El beb sabe distinguir, tambin, las entonaciones afectivas, reaccionando con

alegra, sorpresa o temor ante el tono de voz, especialmente de sus padres.

A los tres meses aparece el balbuceo o lalacin, que consiste en la emisin de

sonidos mediante redoblamiento de slabas como "ma...ma", "ta...ta" y otras.

El inters del nio por las personas, as como su comunicacin, que estaba
limitada nicamente a lo afectivo durante el 2do. y 3er. mes de vida, comienza
a ampliarse hacia los objetos entre el 3er. y 4to. mes.

Piaget considera que al iniciar el 4to. mes, el nio supera la etapa denominada
de las reacciones circulares primarias, que son caractersticas de los tres
primeros meses de vida, en las que el objeto de sus actividades estaba
centrado y dirigido hacia su propio cuerpo, pasando a la siguiente etapa de las
reacciones circulares secundarias, en las que el objeto de sus actividades ya
no es su propio cuerpo sino algo externo a l (sonajero o cualquier otro
juguete). Paralelamente con esto el nio va tomando conciencia de que sus
fonaciones, gorgogeos, manoteos y ruidos guturales diversos producen efectos
en su rededor y aprende a comunicar algo a alguien.

De esa forma el nio va progresando y aumentando sus vocalizaciones, las

mismas que ya son cercanas a la palabra y, como tal, van cargadas de
intencin comunicativa con la madre. Estos variados sonidos vocales y
fonaciones prximas a la palabra que el nio dirige a la madre, deben ser
atendidos, entendidos, interpretados y contestados por ella de manera
reiterativa, estimulando y propiciando as su desarrollo lingstico.

Esto implica que la madre tiene en sus manos la posibilidad de incrementar a

su "gusto" el nivel de comunicacin verbal y afectiva con su nio, favoreciendo
el desarrollo de su inteligencia, de su lenguaje, de sus posibilidades de
interaccin social y la capacidad de expresin de sus deseos y sentimientos
propios. En esto el "toma y daca" en la comunicacin gestual, afectiva y verbal
de la madre con su nio reviste una importancia absolutamente decisiva en el
desarrollo de todas sus potencialidades.

c) De cinco a seis meses de edad

El balbuceo o primer intento de comunicacin que apareci alrededor de los

tres meses de edad, se extiende hasta el octavo o noveno mes, progresando
en el quinto y sexto mes hacia aquello que se denomina "imitacin de sonidos".
Esto comienza en forma de auto-imitaciones de los sonidos que el mismo nio
produce (reaccin circular). Ms tarde empieza a repetir sonidos que el adulto u
otro nio produce.

En esta edad se dan estructuras de entonacin claramente discernibles en

ciertas vocalizaciones en las que pone nfasis y emocin. Las primeras
emisiones voclicas son realizaciones fonticas que aparecen en el siguiente
orden:

Suelen emitir sonidos similares como: a oe

Luego aparece aparece la o

Finalmente la i luego la u.

Al respecto Jakobson (1974) sostiene que la adquisicin de los fonemas van

desde los ms contrastados, que son los que se encuentran en todas las
lenguas (universales fonolgicos oposicin consonante-vocal), a fonemas
menos contrastados, propios de cada lengua en particular. As, la /a/ es la
primera vocal que se adquiere y la /i/, /u/ son las ltimas. Las primeras
consonantes que aparecen son la /p/, la /m/ y la /b/, y las ltimas que se
adquieren suelen ser las laterales /l/ y las vibrantes /r/.

De esta manera el nio al sexto mes suele emitir los primeros elementos
voclicos y consonnticos, siendo un progreso importante con respecto a los
gritos y distintos sonidos larngeos de los primeros meses de vida.
Posteriormente, a medida que el nio progresa, poco a poco ir sustituyendo la
comunicacin gestual por el lenguaje verbal.

Aqu conviene enfatizar la mxima importancia que tiene el lenguaje materno

dirigido al nio durante la mitad del primer ao de vida, en el que no solamente
conviene aumentar las vocalizaciones, gestos, sonrisas y dems expresiones
en el seno del hogar, sino que adems la comunicacin verbal debe ser algo
habitual entre los adultos y el nio.

d) De los siete a los ocho meses de edad

Hasta los 6 7 meses el nio se encuentra como "polarizado", vigilante y

pendiente del adulto. Pero, el mismo nio que inici el contacto con el adulto
mediante seales de llamada (gestos), cambia notablemente a partir de los 7 u
8 meses debido al desarrollo de sus habilidades motoras y posturales,
"abandonando" un poco al adulto, iniciando su autoafirmacin, basado en los
logros que obtiene con su nueva capacidad exploratoria, tanto en su propio
cuerpo como en los elementos prximos a su entorno.

En estos meses, segn Bateson (1975), los intercambios vocales que se dan
entre la madre y el nio tienen un carcter de "proto conversacin". Esto es de
gran importancia, dado que permite afirmar y mantener el contacto social entre
dichos interlocutores y que, aunque no son intercambios con contenidos
significativos, la estructura del tiempo de los intercambios vocales y su funcin,
basada en los principios de sucesin y reciprocidad, parecen ser ya los de una
"verdadera conversacin".

Bruner (1979) seala que entre los 7 y 10 meses el nio va pasando

progresivamente de la "modalidad de demanda" a la modalidad de intercambio
y reciprocidad en las interacciones madre-nio. El dar y el recibir objetos
pronunciando el nombre de cada uno, mientras se miran a la cara madre e hijo
y miran conjuntamente el objeto, logra multiplicar y enriquecer la aptitud
lingstica y comunicativa del nio, constituyendo esta "conversacin" un buen
ejercicio de entrenamiento para el habla, as como para su socializacin
naciente.

En esta edad el nio realiza mltiples vocalizaciones espontneas, tanto

voclicas como consonnticas y hasta slabas y diptongos. Estas
vocalizaciones prximas a la palabra, son las que conducirn pronto al nio a
emitir sus primeras palabras. Aqu las vocalizaciones alternantes entre la madre
y nio, permitirn el acceso temprano al lenguaje.

e) De los nueve a los diez meses de edad

En esta sub etapa puede que el nio empiece realmente a decir palabras
cortas, pero normalmente esto no es ms que la repeticin de lo que dicen los
dems, pues es todava imitacin. Aqu las respuestas del nio son ajustes
diferenciales entre la muestra y la expresin de los interlocutores que entran en
relacin con l, mostrando de una manera patente la comprensin de algunas
palabras y/o expresiones aisladas.

En esta edad el nio manifiesta comportamientos claramente intencionados y,

por tanto, inteligentes. La incorporacin de los msculos accesorios del habla y
de la masticacin aumenta la destreza de la lengua y de los labios,
favoreciendo la vocalizacin articulada.

El nio muestra especial inters por imitar gestos y sonidos y por comunicarse,
lo cual le induce a aprender rpidamente el lenguaje. Esto hace que se
entregue a repeticiones espontneas que suelen ser reforzadas por los padres,
quienes tambin imitan y repiten varias veces con l.

Estos hechos hacen que sus vocalizaciones sean mucho ms variadas,

contando en su repertorio con tres a cinco palabras articuladas. Pero, dado que
el pequeo no dispone todava de la aptitud necesaria para la expresin oral,
se ve obligado a simplificar el lenguaje adulto. As por ejemplo, la expresin
"pa...a" del nio, sealando con su mano la panera, corresponde a la frase:
"Dame pan, mam", la misma que ir superando progresivamente.

Por otro lado, cabe sealar que la simbiosis afectiva madre-nio que se daba
en forma dominante durante los primeros ocho meses de vida, va
disminuyendo gradualmente a partir de los nueve meses, permitiendo al nio
"ser" y conocerse como "uno entre otros". En esta edad es cuando comienza
entonces la conquista de s mismo, de su "Yo", vindose el nio en la
necesidad de aprender ms rpidamente el lenguaje.

f) De los once a doce meses de edad

El nio de 11 meses cuenta en su repertorio lingstico con ms de cinco

palabras. En esta edad el nio emplea idnticas palabras que el adulto, pero no
les atribuye el mismo significado. Sin embargo, a medida que va progresando
en este proceso, los significados que va atribuyendo a las palabras se van
aproximando a los significados atribuidos por el adulto.

Estas simplificaciones del lenguaje adulto que se observan en esta edad,

segn Stampe e Ingram (1976), se deben atribuir al intento de reproducir las
palabras del adulto y no a la imperfeccin de las percepciones auditivas del
nio. Tales simplificaciones pueden consistir en:

Sntesis de un segmento o trozo del habla adulta: "caca" para decir: "mam,
dame bacn".

Sustitucin: dice "topa" en vez de decir "sopa".

Sustituye la fricativa /s/ por la oclusiva /t/, que es ms fcil de articular.

Supresin: dice ".opa" en vez de "sopa".

De esta forma el nio se ve obligado a simplificar el lenguaje adulto, sin que

esto signifique que no comprenda, sino que su capacidad expresiva es todava
bien limitada. Empero, segn algunos especialistas, a los 11 12 meses el nio
suele articular ya sus primeras "palabras" de dos slabas directas: "mam",
"pap", "caca", "tata", dando inicio a la siguiente etapa denominada lingstica
o verbal, sustituyendo progresivamente el lenguaje gestual y "superando" la
simplificacin del lenguaje adulto a medida que va incrementando su lxico.

Con respecto a la aparicin de la "primera palabra", cabe aclarar que esto

depende del momento en que los padres lo identifiquen como tal y de lo que
entienden por "palabra", ya que las unidades de significacin que el nio
emplea se corresponden con segmentos del habla adulta.

El nio de esta edad (un ao) suele ocupar el centro de la atencin de la

familia, cuyas acciones, gracias y ocurrencias suelen ser festejadas y
aplaudidas, reforzando la conducta, que tender a repetir una y otra vez. Esto
es bueno porque ayuda al nio a sentir y vivir su propia identidad. Adems, el
intercambio gestual mmico y verbal de sus comunicaciones con el adulto,
acompaado de la conducta de "dar y tomar", permite el desarrollo mayor del
lenguaje.
 ETAPA DESARROLLO FONOLOGICO DESARROLLO DESARROLLO SINTAC
SEMANTICO
Refleja
0-1 -Aparecen actividades innatas como el
mes grito.
-Aparecen las primeras gracias con la boca No aparece No aparece
P Juego Vocal
R 2a6 -Las emisiones son producciones de las
meses cuerdas vocales. Al principio
E
indiferenciadas, relajadas durante las fases
respiratoria.
-A los tres meses aumenta la variacin de No aparece No aparece
su vocalizaciones
6a8 -Comienza los balbuceos en forma
meses repetitiva. -Hay cambios de sonidos tensos
L a relajados aparecen las consonantes j - g
y luego la p - m - b.
I -Las emisiones son un juego para sus
N rganos articulatorios. Los propios sonidos
G incitan al intercambio y repeticin. No aparece No aparece

U Propioceptiva - Auditiva
I 9 a 10 -Disminuye el balbuceo repetitivo y
meses reorganiza los patrones fono-auditivo, No aparece No aparece
S
patrones emocionales y meldicos.
T 10 a 11 - Actividad verbo-
I meses -Supresin de sonidos no reforzados. gestual
C Produccin de formas fonticamente - Expresin de primeros No aparece
estables con elementos de significacin. significados
A

.
 CONCLUCION

Durante esta etapa que abarca el primer ao de vida, del bebe, la

comunicacin que establece el, con su medio familiar, especial y particular con
su madre, es del tipo afectivo y gestual en donde aqu los lazos se unen ms
con los estmulos lingsticamente la madre utiliza junto con el lenguaje afectivo
gestual y el lenguaje verbal. En todo este proceso de esta etapa siempre el
gesto y las actividades de la madre

Durante esta etapa, que abarca el primer ao de vida, la comunicacin que

establece el nio con su medio (familia), especial y particularmente con su
madre, es de tipo afectivo y gestual. De all que para estimularlo
lingsticamente la madre deba utilizar, junto con el lenguaje afectivo y
gestual, el lenguaje verbal. La palabra debe acompaar siempre al gesto y a
las actividades de la madre con su hijo.

Esta etapa pre verbal hasta hace poco despertaba escaso inters de los
especialistas, pero gracias a las investigaciones actuales, hoy sabemos que
tiene un valor relevante y trascendental en la configuracin de las bases del
desarrollo lingstico, puesto que tanto las expresiones vocales (sonidos o
grupo de sonidos de simple significacin) como las expresiones verbales
(sonidos, grupo de sonidos, palabras aisladas, etc.) influyen de modo
determinante en el desarrollo,
 INFO-BIBLIOGRAFIA

www.asomas.org.mx/academico/febrero%2009.pdf

sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/.../linguistica/leng.../des_leng_ver_nio

www.educacion-infantil.org/2010/11/desarrollo-del-lenguaje-etapa.html

www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/4200/4206.asp
ANEXOS