ESTADO DE GOIS

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO, CULTURA E ESPORTE

SUPERINTENDNCIA EXECUTIVA DE EDUCAO
SUPERINTENDNCIA DE ENSINO MDIO
Ensino Mdio em Perodo
Integral:
Uma nova escola para a
juventude de Gois...
 A caminhada para a implantao...
A Secretaria de Estado da Educao por meio do
Programa Novo Futuro implementou o Ensino Mdio em
Perodo Integral em Gois a partir da experincia de
Ensino Mdio Integral vivenciada no Ginsio
Pernambucano, em Pernambuco.
Essa experincia bem sucedida atualmente divulgada
pelo Instituto de Corresponsabilidade pela Educao
ICE, o qual assessorou, no ano de 2012, a
implementao do Ensino Mdio em perodo integral em
Gois.
Na implementao do Programa, no ano de 2013,
foram criados 15 CEPIs - Centros de Ensino Mdio em
Perodo Integral;
No ano de 2014 o Programa passou pela expanso,
criando mais 07 CEPIs e conta atualmente com 21
unidades de ensino no Estado de Gois;
Atualmente o Programa j est adequado s Diretrizes
do Estado de Gois apresentando um avano muito
significativo em relao ao Modelo de Gesto e
Pedaggico.
REENGENHARIA DE GESTO

Quadro Pedaggico e
Administrativo das Funes nos
CEPIS
 Coord.
rea/ CND/
Professor

CND Coordenador do Ncleo Diversificado

CAF Coordenador Administrativo e Financeiro
Funcionamento dos Centros de Ensino
Mdio em Perodo Integral - CEPI
Horrio de funcionamento: das 7h30 s 17h.
Integral para o estudante e para a equipe
docente.
9 aulas dirias 45 tempos semanais.
Carga horria de 28 h/aulas em sala e
desenvolvimento das demais aes
pedaggicas nos demais 17 tempos, as quais
so gerenciados por um Mapa de Atividades.
Docentes ministram disciplinas do Ncleo
Comum e do Ncleo Diversificado.
 SRIES
COMPONENTES CURRICULARES CH
1 2 3

Lngua Portuguesa 5 5 5 600

Arte 1 1 1 120
LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS 2 2 2 240
TECNOLOGIAS
Educao Fsica
Ling.est.mod Ingls 2 2 2 240

Ling.est.mod Espanhol 2 2 1 200

MATEMTICA E SUAS TECNOLOGIAS Matemtica 5 5 5 600

NCLEO BSICO Fsica 3 3 3 360

COMUM
Qumica 3 3 3 360
CINCIAS DA NATUREZA E SUAS
TECNOLOGIAS Biologia 3 3 3 360

Histria 2 2 2 240

Geografia 2 2 2 240
CINCIAS HUMANAS E SUAS
TECNOLOGIAS 1 1 1 120
Filosofia
Sociologia 1 1 1 120

Subtotal Ncleo Comum 32 32 31 3.800

Prticas de laboratrio 2 2 0 160

Avaliao semanal 2 2 2 240

Preparao Ps mdio 0 2 6 240

Estudo Orientado 3 2 2 280

NCLEO
DIVERSIFICADO Projeto de Vida 2 1 0 200

Pratica Curricular 1 1 1 120

Disciplinas
Eletivas Pratica Curricular II 1 1 1 120

Opcionais Protagonismo Juvenil 2 2 2 240

Subtotal Ncleo Diversificado 13 13 14 1600

45 45 45 5.400
Total Geral
 CENTROS DE ENSINO MDIO EM
PERODO INTEGRAL
O MODELO PEDAGGICO DESSA ESCOLA PROPICIA AO ESTUDANTE:

Formao Formao Formao para

Acadmica de para a Vida o Mundo do
Excelncia Trabalho

MODELO PEDAGGICO

MODELO DE GESTO
TGE Tecnologia de Gesto Educacional
 JOVEM IDEALIZADO
COMO RESULTADO DOS PROCESSOS EDUCATIVOS DA ESCOLA

AUTNOMO SOLIDRIO COMPETENTE

Ser capaz de
compreender as
Ser capaz de Ser fonte de exigncias do novo
avaliar e decidir soluo, de mundo do trabalho e
baseado nas iniciativa, de ao reconhecer a

suas crenas, necessidade de

e compromisso
aquisio de
conhecimentos associado a habilidades
valores e responsabilidades. especficas
interesses. requeridas para o seu
Projeto de Vida.
Centros de Ensino Mdio em Perodo Integral
MODELO DE GESTO MODELO PEDAGGICO
TGE
Ncleo Comum
Tecnologia de Gesto Educacional
Instrumentos: Ncleo Diversificado
Projeto de Vida.
Plano de Ao.
Preparao Ps-Mdio.
Programa de Ao. Eletivas.
Prticas de Laboratrio.
Reunies Gerenciais.
Estudo Orientado.
Reunio da Gesto com lderes de Avaliao Semanal.
Protagonismo Juvenil.
sala.
Agenda Bimestral. Metodologias:
Acolhimento.
Mapa de Atividades. Nivelamento.
PDCA. Agrupamento.
Salas Temticas.
Planilhas de Acompanhamento Conselho de Classe Participativo;
Pedaggico e Estatstico. Tutoria.
 TECNOLOGIA DE GESTO
EDUCACIONAL

A TGE definida como a arte

de integrar tecnologias
especficas e educar pessoas
por procedimentos simples,
que facilmente podem ser
implantados na rotina escolar
(ICE,2012).
Prtica de gerenciar
processos de gesto e
pedaggicos de maneira
produtiva e eficiente (Programa
Novo Futuro).
OBJETIVO DA TGE

Formar uma conscincia

de gesto na equipe
escolar, alinhando-a
filosofia do programa, que
busca garantir a
excelncia do ensino
mdio pblico (ICE,2012)
 PLANO DE AO
O Plano de Ao o planejamento estratgico de todas as aes
necessrias para atingir um resultado desejado. Em se tratando do
CEPI, estabelece as prioridades e estratgias para transform-las
em aes que resultam no ensino de qualidade.
Nesse sentido, a construo do Plano de Ao um momento
importante para a comunidade escolar pensar sobre a sua misso,
identificando e relacionando as atividades prioritrias para o ano em
exerccio, tendo em vista os resultados esperados.
O Plano de Ao a bssola que nortear a equipe na busca de
resultados comuns sob a liderana do gestor, cuja responsabilidade
coordenar as diversas atividades, integrar os resultados e educar
pelo exemplo.
 Plano de Ao

PLANO ESTRATGICO

INTRODUO

VALORE VISO MISSO PREMISSA

S S
OBJETIVOS PRIORIDADES

RESULTADOS
METAS INDICADOR DE
ESPERADOS/METAS RESULTADOS
INDICADOR DE
ESTRATGIAS PROCESSO

AES
 Programa de Ao

O programa de ao trata da
operacionalidade, dos meios e
processos que garantiro a
execuo das aes constantes no
plano de ao e a aplicao das
premissas constantes no plano de
ao, dentre elas, a
corresponsabilidade dos diversos
atores do CEPI.
PLANO ESTRATGICO = PLANO DE AO

PROGRAMA OPERACIONAL = PROGRAMA DE AO

18
 Agenda Bimestral

o A Agenda Bimestral um instrumento que visa o melhor

gerenciamento dos processos pedaggicos e de gesto,
desenvolvido para auxiliar na comunicao interna e
externa garantindo o bom funcionamento da rotina
escolar.
o Contm as atividades propostas para o bimestre,
abrangendo as aes de natureza interna e externa e
deve ser avaliada bimestralmente por meio de PDCA
pelo Secretrio.
 Aplicao do Ciclo PDCA

1 - PLAN- 2 - DO -
FAZER

P D
PLANEJAR

4 - ACT
A C 3 - CHECK -
AGIR/REVISAR CONTROLAR
 O Ciclo PDCA, tambm conhecido como Ciclo de Shewhart ou Ciclo
de Deming, uma ferramenta de gesto muito utilizada pelas empresas do
mundo todo. Este sistema foi concebido por Walter A. Shewhart e
amplamente divulgado por Willian E. Deming e tem como foco principal
a melhoria contnua.
Seu objetivo principal tornar os processos da gesto mais geis, claros e
objetivos. Pode ser utilizado em qualquer tipo de organizao, como forma
de alcanar um nvel de gesto melhor a cada dia, atingindo timos
resultados dentro do sistema de gesto do negcio.
O ciclo constitui-se numa das metodologias mais utilizadas nos processos de
Gesto. Podemos dizer que o PDCA constitui a essncia do
acompanhamento da qualidade, na medida em que, para qualquer processo,
h que se estabelecer metas, definir os mtodos/estratgias necessrias
para alcanar as metas desejadas.
 Mapa de Atividades
O Mapa de Atividades visa acompanhar e
gerenciar os processos de gesto e pedaggico dos
atores envolvidos nos mesmos de maneira a formar
uma conscincia de gesto na equipe escolar,
alinhando-a filosofia do Programa. Diante disso, a
implementao, execuo e acompanhamento desse
instrumento so fundamentais para a maior
produtividades dos processos de gesto e pedaggicos.
 Mapa de Atividades
Os Mapas de Atividades devem gerenciar os processos de
gesto e pedaggico de maneira a garantir o alcance das
metas propostas no Plano de Ao.
Os Mapas de Atividades devem ser apresentados pelo
secretrio em reunio de Formao especfica para a
validao e conhecimento de todos.
Tendo em vista que os Programas de Ao operacionalizam
as aes previstas no Plano de Ao, cada lder deve
acompanhar sistematicamente a execuo dos Programas
de Ao de seus liderados e propor intervenes sempre
que necessrias.
 REUNIES GERENCIAIS

SISTEMATIZAO DO TRABALHO DAS EQUIPES

PEDAGGICAS

Reunio de
Comunicao Devolutiva dos
Semanal do coordenadores Reunio Geral
Diretor e Reunio de de rea aos de Formao
Equipe Comunicao professores com a equipe
Gestora Semanal: CP e gestora e
demais
docente
coordenadores
Planilha de Acompanhamento Estatstico e
Pedaggico
 PLANILHAS DE CONTROLE ESTATSTICO E
PEDAGGICO

Fluxo da avaliao
CA discute Prof. Orientam
Professor CP avalia os resultados com os seu Plano
Aplicao da aplicador Quinzenal a partir
resultados das professores e
Avaliao alimenta a Planilhas com prope das intervenes
Semanal Planilha o CA intervenes pedaggicas
pedaggicas feitas pelo CA

Anlise das provas

a partir:

Plano de Aula;
Currculo de Referncia da
Rede Estadual de Educao
de Gois;
Avaliao do prof.
 Reunio da gesto com lderes de sala
Deve ser realizada pelo(a) gestor(a) com os lderes de
sala de todas as turmas do CEPI com o objetivo de formar
uma conscincia de liderana e de protagonistas nos
jovens;;
Para tal, a gesto apresentar pauta de trabalho especfica
e agregar discusses sugeridas previamente pelos lderes;
um forte instrumento de gesto uma vez que forma
liderana jovem que atuar junto outros jovens nas
diversas prticas e vivenciais protagonistas no CEPI.
 MODELO
PEDAGGICO
 MODELO PEDAGGICO

*Aprender a Formao Global :

Conhecer
Vida em sociedade,
*Aprender a fazer atividade produtiva
*Aprender conviver e experincia
*Aprender a Ser subjetiva.

Protagonismo Pedagogia da
Juvenil Presena
Princpios
Educativos
 Protagonismo juvenil
No mbito da educao, protagonismo Juvenil
designa a atuao do jovem como personagem
principal de uma iniciativa, atividade ou projeto
voltado para a soluo de problemas reais.
O cerne do protagonismo, portanto, a participao
ativa e construtiva do jovem na vida da escola, da
comunidade ou da sociedade mais ampla.
(COSTA, 2000)
Protagonismo juvenil...

o processo no

qual o jovem
simultaneamente sujeito e
objeto da ao de
desenvolvimento de suas
potencialidades.

(ICE, 2013 )
OS PILARES DA EDUCAO E A FORMAO DOS JOVENS
Jovens possam vivenciar e desenvolver suas competncias:
PILARES PRODUTOS FERRAMENTA
PRINCIPAL

CONHECER Comp. Cognitiva

Projeto Pedaggico

FAZER Comp. Produtiva

TGE

CONVIVER Comp. Social

Protagonismo Juvenil
SER Comp. Pessoal

(ICE, 2012)
 PEDAGOGIA DA PRESENA
a referncia para toda a ao pedaggica:
Educar pelo exemplo, sendo fonte de
inspirao e referncia para os jovens na
passagem do mundo adolescente para o
mundo adulto.
Metodologias
ACOLHIMENTO
Objetivo
O Acolhimento uma atividade pedaggica
que acontece nos primeiros dias de aula e
destinada aos estudantes que esto
ingressando na escola, sendo planejado e
executado por estudantes do CEPI e/ou
egressos que experimentaram as prticas e
vivncias do protagonismo juvenil na escola.

O acolhimento tem por objetivo dar boas-

vindas aos novos estudantes e por meio do
dilogo estabelecido de jovem para jovem
efetuar a troca de experincias entre os
veteranos e os recm-chegados escola,
garantindo assim a integrao de todos.
 Em geral os programas de nivelamento
se caracterizam por contemplarem
atividades que tem a finalidade de
desenvolver habilidades bsicas ainda
no adquiridas por determinado grupo
(POJO, 2008:6).
O ponto Nas primeiras semanas de funcionamento da

de escola, os estudantes so submetidos a uma

avaliao de entrada em Lngua Portuguesa e
Partida Matemtica, com o objetivo de aferir sua
condio em termos de competncias nos
conhecimentos das duas linguagens
fundamentais com contedos bsicos do 9
ano.
Avaliao Os resultados levantados na avaliao de
Diagnsti entrada orientam o planejamento dos

ca da professores para iniciar o levantamento.

SEDUCE
 Nivelamento
O Nivelamento se caracteriza por contemplar atividades que tem a
finalidade de desenvolver habilidades bsicas relativas a sries
anteriores, ainda no adquiridas por determinado grupo.
Tem por objetivo esclarecer as principais dvidas e fortalecer os
conhecimentos que capacitaro os alunos a acompanhar e melhorar
seu desempenho nas disciplinas da matriz curricular de seu curso.
O ponto de partida da discusso do nivelamento deve levar em
conta que o professor conhece os reais domnios de conhecimentos
dos alunos, ou seja, o que o aluno j faz sozinho e o que a escola
em seu ensino padronizado espera dela ao final de determinada
srie/etapa de estudos, em termos de conhecimentos bsicos.
 AGRUPAMENTOS BIMESTRAIS

O Agrupamento uma Metodologia do

Programa Novo Futuro, destinado a retomada
dos contedos em que os estudantes
apresentaram maiores dificuldades durante o
bimestre, oportunizando aos estudantes
melhorarem sua aprendizagem.
 Tutoria
Mtodo para efetivao de uma interao
pedaggica.
desenvolvida de maneira espontnea e
por afinidade entre estudantes e
professores.
Os tutores acompanham seus tutorados
atendendo a aspectos relativos vida
pessoal, acadmica e profissional.
Nesse sentido, o tutor demandar amplo e
diversificado conjunto de aes de
orientao.
 SALA AMBIENTE
Objetiva permitir ao estudante momentos de interao com
diferentes ambientes dentro da unidade escolar,
propiciando uma aprendizagem mais significativa.
As salas de aula caracterizam-se como espaos pedaggicos
disciplinares - salas-ambiente -, ou seja, o espao escolar
dividido por disciplinas (Sala de Qumica, Sala de Biologia,
etc.), considerando as peculiaridades de cada uma delas em
relao ao material didtico e de pesquisa; pretende-se
favorecer a presena dos elementos significativos das
disciplinas nesses espaos.
CEPI C.E. Osrio R. de Lima
CEPI C.E. Osrio R. de Lima
CEPI C.E. Osrio R. de Lima
CEPI C.E. Jos Feliciano Ferreira
 NCLEO DIVERSIFICADO

Protagonismo
Juvenil Eletivas

NCLEO Projeto de Prticas de

Vida Laboratrio
COMUM

Preparatrio Estudo
Ps Mdio Orientado
 Base Nacional Comum
Parte
Diversificada

Enriquecer, ampliar, diversificar e

desdobrar contedos
48
 PROJETO DE VIDA
Consiste em documentar os SONHOS, METAS,
OBJETIVOS e AMBIES em relao ao
FUTURO. nele que O JOVEM escrever tudo
aquilo que precisa fazer para realizar os seus
sonhos. como escrever um planejamento do
que se quer para o futuro e traar os caminhos
que dever percorrer para atingir os seus
objetivos.
A construo do PV um processo e parte do
autoconhecimento.
Nasce nas Oficinas do Acolhimento que geram a
Primeira matria prima.
mais que reflexo sobre sonhos e planos.
sobre descobertas de potencialidades, de
limites, de desejos.
O que o jovem ser no
futuro fruto de duas
coisas fundamentais:
das OPORTUNIDADES
que tiver e das
ESCOLHAS que fizer.

Antnio Carlos G. da Costa

 PRTICAS DE LABORATRIOS

Objetivam relacionar o conhecimento sistematizado em sala de

aula s experincias prticas voltadas para o conhecimento
cientfico, criando um espao prprio para a observao de
fenmenos, o registro sistematizado de dados, a formulao e o
teste de hipteses e a inferncia de concluses.
As Prticas de laboratrio so voltadas para as disciplinas da
rea de exatas: Matemtica, Qumica, Fsica e Biologia.
Os professores das disciplinas de Qumica, Fsica, Biologia e
Matemtica e os de Prtica de Laboratrio planejam suas aulas de
forma colaborativa para que o objetivo proposto para essa
disciplina seja alcanado.
 ESTUDO ORIENTADO
Por meio dessa disciplina o CEPI oferece a
condio para que o estudante receba a orientao para
melhorar sua dinmica de estudo, para fazer tarefas, etc.
Objetivo:
Reconhecer a necessidade e importncia da aquisio de
hbitos e rotinas de estudo.
Identificar os hbitos essenciais para a criao de uma
rotina de estudos.
Reconhecer os elementos essenciais para o ato de
estudar.
Compreender a diferena entre intensidade e qualidade de
estudo.
Apropriar-se da capacidade de se organizar para estudar.
Compreender e aplicar tcnicas de estudo na rotina diria.
Consolidar hbitos e rotinas de estudo.
 Avaliao Semanal
Desenvolvida por meio de um Sistema
de Avaliao seriado e de forma
contnua, asegurando o
acompanhamento pedaggico dos
estudantes semanalmente.
Os resultados das avaliaes so
discutidos com os professores em
reunies semanais e os estudantes com
necessidade de acompanhmento
especial so reagrupados
bimestralmente para a reviso dos
contedos considerados no
CEPI C.E. Ary Valado Filho
Inhumas apreendidos por eles.
 PROTAGONISMO JUVENIL Clubes Juvenis
Volta-se para a criao de espaos e condies capazes de
possibilitar aos jovens envolver-se em atividades direcionadas
soluo de problemas reais, atuando como fonte de
iniciativa, liberdade e compromisso.
So estruturados por meio de clubes Juvenis, espao
destinado ao jovem no qual, atravs da sua experincia, ele
poder desenvolver diversas competncias e habilidades, como
por exemplo a autonomia, a capacidade de trabalhar em equipe
e de tomar decises , a auto-organizao e muitas outras.
Os Clubes so organizados a partir de uma determinada rea
de interesse e a partir delas, os membros desenvolvem
atividades que proporcionam trocas de informaes, de
experincias e muitos aprendizados importantes relacionados
ou no vida escolar. E tudo isso mantendo o jeito jovem de
ser, de ver e de pensar.
 Preparao Ps-Mdio
Objetiva possibilitar ao estudante rever e
aprofundar o contedo aprendido ao longo
da vida escolar a partir da proposta
terico-metodolgica de processos
seletivos de variadas universidades.
necessria uma vez que ela faz com
que o estudante se motive a estudar por
dispor de um momento especfico para
sanar dvidas que eles possam vir a ter
durante as aulas.
DISCIPLINAS ELETIVAS
Objetiva ENRIQUECER,
AMPLIAR e DIVERSIFICAR os
contedos da Base Nacional
Comum ou de parte deles, de
forma que eles sejam
organicamente integrados ao
currculo escolar, favorecendo o
desenvolvimento da autonomia e
o aprendizado da cooperao e
da participao social.