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EDUCAO ESTATSTICA: OBJETIVOS, PERSPECTIVAS E

DIFICULDADES
doi: 10.4025/imagenseduc.v3i3.21578
Danieli Walichinski*
Guataara dos Santos Junior**

* Secretaria Estadual de Educao do Paran. dani.walichinski@gmail.com

** Universidade Tecnolgica Federal do Paran UTFPR/Campus Ponta Grossa.
guata39@gmail.com

Resumo
Este ensaio terico tem como objetivo fomentar discusses
a respeito do crescimento e da consolidao no Brasil, da
rea de pesquisa educacional denominada Educao
Estatstica, na Educao Bsica, em contraposio aos
entraves a sua devida efetivao nas escolas, alm de
discutir acerca dos objetivos da Educao Estatstica.
Entende-se que a Educao Estatstica visa a uma formao
tanto estatstica, quanto probabilstica aos alunos desde os
anos mais elementares. Formao essa, necessria para um
melhor posicionamento do cidado diante das mais variadas
informaes presentes na sociedade. Ao longo do trabalho,
apresentaram-se fatos que evidenciam o crescimento e a
consolidao no Brasil, de pesquisas relacionadas
Educao Estatstica na Educao Bsica, bem como,
elencaram-se diversos fatores que dificultam a efetivao da
Educao Estatstica na Educao Bsica com base nos
argumentos dos principais pesquisadores da rea.
Destacou-se a necessidade de se desenvolver trabalhos na
formao inicial e continuada de professores de Matemtica
da Educao Bsica, a fim de se discutir a respeito da
relevncia da Educao Estatstica, observando-se
principalmente que a Educao Estatstica e a Educao
Matemtica apresentam objetivos diferentes e, tambm a
necessidade de elaborao e validao de materiais
didticos acessveis ao professor que venham a subsidiar
sua prtica docente.
Palavras-chave: educao bsica, matemtica, tratamento da
informao.

Abstract: Statistic education: objectives, perspectives

and difficulties. Current analysis discusses the growth and
consolidation of education statistics in basic education in
Brazil, called Statistical Education as a contrast to
execution barriers in schools, and debates the aims of
Statistical Education. Statistical Education trains students
in statistics and probability as from the first years at school
for the better conditions of the citizen facing the most
varied information present in society. One may observe the
growth and consolidation of research in Brazil related to
Statistical Education in basic education and the several

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factors that hinder the execution of Statistical Education in

basic education. The need to develop research during initial
and continuous formation of Mathematics teachers of basic
education should be underscored to show the relevance of
Statistical Education. It must be emphasized that Statistical
Education and Mathematics Education have different
objectives. In fact, didactic material which will help the
teachers practice should be undertaken and validated.
Keywords: basic education, mathematics, treatment of information.

Introduo

No Brasil, os contedos de intensidade com que ocorre no meio

Matemtica a serem trabalhados acadmico. Observa-se, assim, um
nos anos finais do ensino contraste: de um lado, o avano nas
fundamental esto propostos nos pesquisas relacionadas Educao
Parmetros Curriculares Nacionais Estatstica na educao bsica; de
(PCN) especficos para essa outro lado, as dificuldades para a
disciplina, os quais foram devida efetivao desse contedo
publicados no ano de 1998 (BRASIL, nesse nvel de ensino.
1998). Nesse documento, os Nesse contexto, este ensaio
contedos matemticos foram terico tem como objetivo fomentar
divididos em quatro blocos: discusses a respeito da
Nmeros e Operaes; Espao e consolidao, no Brasil, da rea de
Forma; Grandezas e Medidas; e pesquisa educacional denominada
Tratamento da Informao. Educao Estatstica, na educao
O bloco Tratamento da bsica, em contraposio aos
Informao diz respeito aos entraves a sua devida efetivao nas
contedos referentes Estatstica, escolas, alm de discutir acerca dos
Probabilidade e Combinatria. Por objetivos da Educao Estatstica.
ser a primeira vez que tais
contedos foram inseridos Educao Estatstica: relevncia
proposta curricular brasileira, e objetivos
justificou-se a sua importncia no
tocante formao de cidados A Educao Estatstica surgiu na
crticos, uma vez que esses dcada de 1970, da necessidade de
contedos esto diretamente ligados se desenvolver pesquisas que
leitura, interpretao e anlise de viessem a sanar dificuldades
informaes veiculadas, bem como, apresentadas por professores que
previso de situaes e tomada ensinavam conceitos e
de decises. procedimentos estatsticos em
Acredita-se que a insero desse cursos do ensino superior e
bloco de contedos na educao intensificou-se com a insero dos
bsica contribuiu para o avano das contedos de Estatstica na
pesquisas na rea da Educao educao bsica (CAZORLA;
Estatstica. Entretanto, percebe-se KATAOKA; SILVA, 2010). A
que a preocupao com a formao Educao Estatstica tem como
estatstica e probabilstica dos objeto de estudo o ensino e a
estudantes no chega s escolas de aprendizagem da Estatstica, da
um modo geral com a mesma Probabilidade e da Combinatria,

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levando em considerao [...] as probabilsticos, a fim de questionar

interfaces existentes nos raciocnios e at mesmo ponderar a veracidade
necessrios ao estudo dessas de certos dados.
temticas ( LOPES, 2010a, p. 1), de Observa-se que os PCN destacam
modo a contribuir para uma que os contedos do bloco
aprendizagem mais significativa Tratamento da Informao
para os alunos. possibilitam o desenvolvimento de
Entende-se que a Educao formas particulares de pensamento
Estatstica visa a uma formao e raciocnio e que do nfase ao
tanto estatstica quanto desenvolvimento dos raciocnios
probabilstica aos alunos, desde os estatstico e probabilstico (BRASIL,
anos mais elementares. Essa 1998). Entretanto, os PCN no
formao necessria para um procuram conceituar nenhuma
melhor posicionamento do cidado dessas competncias. Dessa forma,
diante das mais variadas faz-se necessrio uma melhor
informaes presentes na discusso a respeito dos raciocnios
sociedade, pois conforme destacam estatstico e probabilstico,
Castro e Cazorla: considerando-se que o
desenvolvimento dessas
[...] Os nmeros passam a idia competncias seja um dos principais
de cientificidade, de iseno, de objetivos da Educao Estatstica.
neutralidade. Quando os Nas palavras de Wodewotzki et al.
discursos, as propagandas, as
manchetes e notcias (2010), a Educao Estatstica
veiculadas pela mdia, utilizam preconiza o desenvolvimento do
informaes estatsticas raciocnio estatstico.
(nmeros, tabelas ou grficos), Com base na literatura existente,
essas ganham credibilidade e pode-se perceber que no existe
so difceis de serem uma definio consensual para cada
contestadas pelo cidado
comum, que chega at
uma dessas competncias. Contudo,
questionar a veracidade dessas conforme destacam Campos et al.
informaes, mas no est (2011, p. 478), [...] j possvel
instrumentalizado para argir e organizar melhor esses conceitos
contra argumentar (CASTRO; com base em opinies convergentes
CAZORLA, dos principais pesquisadores.
2007, p. 1-2). Desse modo, nos pargrafos
seguintes sero apresentadas
Castro e Cazorla (2007) algumas consideraes a respeito
observam, ainda, que para atingir dos raciocnios estatstico e
seus objetivos, os donos ou os probabilstico.
veiculadores das informaes no O raciocnio estatstico pode ser
necessitam mentir, nem maquiar os definido como sendo a maneira
dados, apenas escolhem as com que as pessoas raciocinam com
estatsticas, tabelas e grficos que idias estatsticas e como percebem
mais lhe convm para convencer os a informao estatstica
consumidores a escolherem sua (GARFIELD, apud SILVA, 2007, p.
causa, seu bem ou servio. Nesse 33). Visando complementar essa
sentido, assim como Lopes (2010a) , definio, encontrou-se em
considera-se que a Educao Mendona e Lopes (2010) a
Estatstica contribui para que um afirmao de que o raciocnio
indivduo possa analisar e relacionar estatstico se refere ao raciocnio
de forma crtica os dados aplicado para se trabalhar com as
apresentados, utilizando os ferramentas e com os conceitos
conhecimentos estatsticos e estatsticos.

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Campos et al. (2011) consideram O conceito-chave da cincia

que desenvolver o raciocnio estatstica a variabilidade,
estatstico no uma simples tarefa. que implica na capacidade de
perceber a existncia da
Segundo esses autores, existem variao. O raciocnio
tipos especficos de raciocnio estatstico tem a variabilidade
desejveis que os estudantes como o centro do processo de
adquiram. So eles: fazer relaes sobre o
problema investigado, de
a) raciocnio sobre dados: elaborar a construo e a
reconhecer e categorizar os anlise dos dados. A
dados e usar as formas variabilidade presente nos
adequadas de representao. dados determina uma forma de
b) raciocnio sobre representao pensar que exige uma
dos dados: entender como os combinao de ideias, o que
grficos podem ser modificados nos remete a uma interseco
para representar melhor os entre os raciocnios
dados. combinatrio, probabilstico e
c) raciocnio sobre medidas estatstico (LOPES, 2012, p.
estatsticas: entender o que 167).
representa as medidas de
tendncia central e de O raciocnio probabilstico,
espalhamento e qual medida segundo Lopes (2010b), permite
a mais adequada em cada caso. maior desenvoltura diante de
d) raciocnio sobre incerteza: usar situaes que requerem tomadas de
adequadamente ideias de decises. Ainda de acordo com
aleatoriedade e chance para
fazer julgamentos sobre Lopes (2012, p. 168), o raciocnio
eventos que envolvem probabilstico est associado ao
incerteza. Entender que raciocnio combinatrio, [...], ou
diferentes eventos podem seja, aps a enumerao das
demandar diferentes formas de possibilidades, pode-se analisar a
clculo de probabilidade. chance e fazer previses. Lopes
e) raciocnio sobre amostragem: (2012) enfatiza que o raciocnio
entender a relao entre a
amostra e a populao, o que
probabilstico intersecciona-se com
pode ser inferido com base em o raciocnio estatstico, uma vez que
uma amostra e desconfiar de ele fundamental no momento de
inferncias feitas a partir de se analisar dados construdos com
pequenas amostras. base em um problema.
f) raciocnio sobre associao:
entender como julgar e Educao Estatstica:
interpretar a relao entre
duas variveis. Entender que perspectivas e dificuldades
uma forte correlao entre
duas variveis no quer dizer Em sua pesquisa, Campos (2007)
que uma cause a outra observou que nos grandes centros
(CAMPOS et al., 2011, p. 481- da Amrica do Norte e da Europa h
482). uma produo significativa na rea
de Educao Estatstica e que,
Observa-se que para esses diferentemente, no Brasil, existem
autores, questes referentes ao poucas publicaes relevantes.
raciocnio estatstico dependem Contudo, mais recentemente,
ainda de conhecimentos observa-se um maior destaque s
relacionados Probabilidade. Lopes pesquisas relacionadas Educao
(2012) tambm defende a Estatstica no Brasil.
interseco entre os temas comuns Como exemplo, pode-se citar o
Educao Estatstica, como se projeto Ambiente Virtual de Apoio
pode notar: ao Letramento Estatstico para a

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educao bsica (AVALE-EB), o qual
comeou a ser desenvolvido no ano
de 2008 por um grupo de
educadores estatsticos. Um dos
principais objetivos do AVALE-EB
consiste em oferecer um ambiente
virtual e gratuito que disponibiliza
sequncias de ensino para auxiliar
professores quanto ao ensino de
estatstica e probabilidade na
educao bsica (KATAOKA;
CAZORLA, 2010).
Cabe destacar tambm que a
Educao Estatstica foi tema de
uma edio especial da Revista
Boletim de Educao Matemtica
BOLEMA, no ano de 2011, a qual
disponibilizou gratuitamente um
total de 26 artigos em dois
fascculos que tratam sobre o tema,
tanto no ensino superior, quanto na
educao bsica. Outro fato
considerado relevante foi a Estatstica enfrenta dificuldades
realizao do Encontro
Interamericano de Educao
Estatstica, em julho de 2011, na
Universidade Federal de
Pernambuco. O principal objetivo
desse Encontro foi refletir acerca do
currculo de Estatstica na educao
bsica.
Alm disso, a partir do ano de
2010 tem-se observado um aumento
significativo do nmero de teses e
dissertaes sobre um ou mais
temas relacionados Educao
Estatstica na educao bsica.
Como exemplos, podemos citar as
pesquisas de Estevan (2010), Leite
(2010), Pagan (2010), Lemos (2011),
Marocci (2011), Novaes (2011),
Alcntara (2012), Silva (2012), Vita
(2012), Walichinski (2012), Azevedo
(2013), Oliveira (2013), Souza
(2013), dentre outras. Percebe-se,
portanto, que a Educao
Estatstica vem ganhando cada vez
mais espao no mbito das
pesquisas acadmicas, o que se faz
acreditar que atualmente a rea de
Educao Estatstica no Brasil
apresenta perspectivas de
crescimento e consolidao.
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Contudo, conforme j afirmado,
observa-se que a preocupao com
a formao estatstica e
probabilstica dos estudantes no
chega s escolas, de um modo geral,
com a mesma intensidade com que
ocorre no meio acadmico.
Pesquisadores da rea apontam
diversos entraves efetivao do
estudo da Estatstica e da
Probabilidade na educao bsica.
Dentre eles, Garfield e Gal (1999) j
alertavam que pelo fato de a
Estatstica fazer parte do currculo
da Matemtica, geralmente so
priorizados frmulas e clculos,
havendo ainda quem acredite que o
raciocnio estatstico seja
semelhante ao raciocnio
matemtico. Por sua vez, Cazorla,
Kataoka e Silva (2010, p. 21)
entendem que o ensino de
tambm em razo de sua natureza,
visto que:
[...] o pensamento estatstico
rompe com o paradigma do
raciocnio racional, lgico e
determinista, caracterstico da
Matemtica, uma vez que o
homem, no seu cotidiano,
muitas vezes toma decises em
condies de incerteza. Alm
disso, os problemas estatsticos
costumam ser abertos, isto ,
pode existir mais de um mtodo
de soluo correta, ou a
soluo ou previso pode no
se concretizar [...].
Situao semelhante, tambm
considerada como uma dificuldade
para a efetivao da Educao
Estatstica na educao bsica, foi
levantada por Lopes (2004, p. 3):
[...] nossas escolas tm
reforado a viso determinista,
levando os alunos a terem a
impresso de que cada
pergunta tem uma nica
resposta simples e clara,
desconsiderando um possvel
intermedirio entre o
verdadeiro e o falso, discutindo
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uma nica soluo para um materiais didticos validados e

problema, esquecendo que, ao adequados realidade das escolas
longo de suas vidas, eles se (CAZORLA; GUSMO; KATAOKA,
depararo com problemas de
carter muito menos definido. 2011).

Pesquisadores como Kataoka et

al. (2011) e Guimares et al. (2009)
afirmam que uma das maiores Consideraes finais
dificuldades para o desenvolvimento
da Educao Estatstica na Com este trabalho, procurou-se
educao bsica se refere ao fato de fomentar discusses a respeito da
que os professores no tiveram uma consolidao, no Brasil, da rea de
formao sistematizada em relao pesquisa educacional chamada
Educao Estatstica. Nessa Educao Estatstica, em
mesma perspectiva, Lopes (2010a, contraposio aos entraves a sua
p. 48) afirma que os contedos de devida efetivao nas escolas, alm
Estatstica e Probabilidade [...] de se discutir acerca dos objetivos
ainda no tm sido prioridade na pregados pela Educao Estatstica.
escola, nem nos programas de Seria redundante discorrer aqui
formao inicial e contnua de sobre a relevncia dos
professores que ensinam conhecimentos estatsticos e
Matemtica. Corroborando com probabilsticos para a formao
essa afirmao, Borba et al. (2011) plena do cidado. Contudo, cabe
ressaltam que a efetivao da ressaltar a necessidade de se
Educao Estatstica na educao propiciar ao aluno a construo de
bsica ainda incipiente, se tais conhecimentos desde o ensino
comparada lgebra, Geometria e fundamental, uma vez que faz parte
Aritmtica. do cotidiano das pessoas questes
Alm disso, conforme apontado como fazer escolhas, tomar
por Lopes (2011), as propostas decises, argumentar, dentre
curriculares e os livros didticos outras, com base em dados
no apresentam orientaes estatsticos.
suficientes aos professores. Nesse sentido, vale destacar a
Segundo essa autora: necessidade de se desenvolver
trabalhos na formao inicial e
[...] muitas vezes h uma continuada de professores de
restrita abordagem tratando Matemtica da educao bsica, a
a combinatria apenas fim de se refletir a respeito da
relacionada ao trabalho com relevncia da Educao Estatstica,
multiplicao, a observando-se principalmente que a
probabilidade considerando Educao Estatstica e a Educao
apenas a abordagem Matemtica apresentam objetivos
clssica e quanto diferentes, visto que a Matemtica
Estatstica, limitando-se ao requer um raciocnio lgico,
trabalho com tabelas e abstrato, em que o determinismo o
grficos e/ou clculo de centro do processo, enquanto que a
medidas de posio (LOPES, Estatstica tem como foco a
2011, p. 2). variabilidade dos dados, onde a
incerteza est sempre presente.
Outra questo que dificulta a Destaca-se tambm a necessidade
insero efetiva da Estatstica, da de elaborao e validao de
Probabilidade e da Combinatria na materiais didticos acessveis ao
educao bsica se refere falta de professor, que venham a subsidiar a

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prtica docente a fim de contribuir
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Recebido em: 09/08/2013
Aceito em: 22/08/2013
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