GUA DE LECTURA DE LAS MALLAS DE APRENDIZAJE DE LENGUAJE Y MATEMTICAS 1 Y 5

DOCENTES Y TUTORES PTA

Las mallas de aprendizaje son un documento de referencia para la actualizacin y el

fortalecimiento curricular que tiene como objetivo orientar las prcticas pedaggicas de los
docentes, presentando para ello: a) los aprendizajes que se quiere que todos los estudiantes
del pas alcancen en cada grado, b) las ideas fundamentales del rea en cada una de las
categoras que la estructuran, c) las posibles dificultades que pueden enfrentar los
estudiantes con respecto a algunos aprendizajes, d) una serie de sugerencias didcticas que
puedan ser abordadas con diferentes niveles de complejidad a lo largo del ao.

Estas mallas son una herramienta que puede orientar al docente y a los equipos pedaggicos
de los Establecimientos Educativos en la actualizacin de sus planes de rea y de aula de
acuerdo con la propuesta pedaggica del colegio (definida en el Proyecto Educativo
Institucional - PEI), as como con las necesidades y particularidades de su contexto; siempre
en el marco de la autonoma escolar institucional.

La construccin de estos documentos se llev a cabo mediante un proceso participativo con

diferentes actores del pas, liderado por la Universidad de Antioquia. Como resultado,
actualmente se cuenta con mallas para lenguaje y matemticas de grado primero (1) a
quinto (5) en su versin final. Las mallas de primaria de ciencias sociales y ciencias naturales
se encuentran en ajustes finales, al igual que las de secundaria y media de las cuatro reas.

Le invitamos a explorar las mallas de aprendizaje de lenguaje y matemticas de grado tercero

(3) y quinto (5). Primero, lea la descripcin de cada apartado y luego, tenga en cuenta las
preguntas sugeridas para considerar este referente articulador a la luz de la realidad
institucional en la que usted est inmerso.

1. Introduccin general: describe cmo se espera que lleguen los estudiantes en materia de
aprendizajes propios del rea, as como lo que se espera que desarrollen en el transcurso
del ao.

Qu informacin de este apartado le permite identificar los aprendizajes que se

espera que los nios desarrollen en el grado?
Qu informacin de este apartado le es til para establecer los propsitos generales
del grado?
Qu informacin de este apartado le permite pensar en estrategias para realizar un
diagnstico al principio del ao y procesos de nivelacin a lo largo del ao?

2. Mapa de relaciones: presenta de manera grfica la organizacin de las acciones que se

espera que los/las estudiantes estn en capacidad de desarrollar al finalizar el grado en

Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Lectura Mallas, Versin 2017-01-11

 relacin con los aprendizajes propuestos y las categoras organizadoras1 propias de cada
rea.
Qu aspectos del rea y del grado le permite comprender el mapa de relaciones?
Qu funcin le encuentra a este mapa para los procesos de planeacin curricular?
Las acciones presentadas le permiten pensar en estrategias de evaluacin formativa?

3. Progresin de aprendizajes: presenta la secuencia de los Derechos Bsicos de Aprendizaje

(grado anterior, grado actual y grado siguiente) segn las categoras definidas para el rea
con el fin de permitir al docente plantear planeaciones flexibles curricularmente y as,
ofrecer movilidad en los aprendizajes a los estudiantes segn sus ritmos de desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes.

Cmo esta progresin de aprendizajes puede facilitar los procesos de planeacin

curricular?
Qu coincidencias y diferencias encuentra entre el plan de estudios de su colegio y
los aprendizajes presentados en las mallas?
De qu manera informan las evidencias las estrategias de evaluacin formativa?

4. Consideraciones didcticas: presentan las ideas fundamentales de cada categora

organizadora y una serie de sugerencias didcticas dirigidas al docente, con el fin de
orientar la planeacin de actividades que fortalezcan el proceso de enseanza-
aprendizaje. Por otro lado, expone posibles concepciones alternativas (dificultades) de
los estudiantes que se pueden presentar durante el desarrollo de algunos aprendizajes,
as como las posibles acciones a desarrollar por parte del docente.

Las ideas fundamentales presentadas le permiten pensar en algunos contenidos para

aterrizarlas en el aula?
De qu manera puede utilizar las sugerencias presentadas para la planeacin de
aula?
Qu utilidad le encuentra a hacer visibles las dificultades que presentan con
frecuencia los estudiantes en relacin con los aprendizajes esperados para el grado?
Cmo puede usar esta informacin en sus planeaciones de aula?

5. Situaciones que promueven el aprendizaje: presenta una serie de situaciones especficas en

cada categora organizadora que tienen como particularidad la posibilidad de ser
abordadas con diferentes niveles de complejidad a lo largo del ao. Por ello, el docente
podr utilizarlas como modelo para planear actividades intencionadas para que los
estudiantes alcancen los aprendizajes esperados para el grado. Por otro lado, este
apartado presenta algunos tips o sugerencias para el docente en relacin con la situacin

1
Son aquellas dimensiones que se han definido en documentos de referencia anteriores (lineamientos y
estndares) para la organizacin de las disciplinas. En el caso de matemticas, se trata de los pensamientos:
numrico-variacional, mtrico-espacial y aleatorio (tal y como han sido organizados por el ICFES). En el caso de
lenguaje, de los factores de comprensin y produccin textual (dando prioridad a estos dos procesos e
integrando los factores de literatura, tica de la comunicacin y medios de comunicacin en esos dos factores)
y adicionando un tercer componente para primero, segundo y tercero llamado adquisicin del cdigo escrito.

Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, Lectura Mallas, Versin 2017-01-11

 didctica propuesta, bien sea en trminos de diferenciacin en el aula, competencias
ciudadanas y/o evaluacin formativa.

Qu elementos de las situaciones presentadas considera fcil adaptar teniendo en

cuenta el modelo pedaggico (apuesta formativa) de su colegio?
De qu manera(s) las situaciones que promueven el aprendizaje pueden orientar los
procesos de planeacin y ejecucin de actividades en el aula de clases?
Los tips le permiten pensar en otras estrategias para desarrollar con los estudiantes
dentro del aula, teniendo en cuenta la diferenciacin, fortalecimiento de
competencias ciudadanas y la evaluacin?

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 GUA DE LECTURA DE LAS MALLAS DE APRENDIZAJE DE LENGUAJE Y MATEMTICAS 1 - 5
DIRECTIVOS DOCENTES

Las mallas de aprendizaje son un documento de referencia para la actualizacin y el

fortalecimiento curricular que tiene como objetivo orientar las prcticas pedaggicas de los
docentes, presentando para ello: a) los aprendizajes que se quiere que todos los estudiantes
del pas alcancen en cada grado, b) las ideas fundamentales del rea en cada una de las
categoras que la estructuran, c) las posibles dificultades que pueden enfrentar los
estudiantes con respecto a algunos aprendizajes, d) una serie de sugerencias didcticas que
puedan ser abordadas con diferentes niveles de complejidad a lo largo del ao.

Estas mallas son una herramienta que puede orientar al docente y a los equipos pedaggicos
de los Establecimientos Educativos en la actualizacin de sus planes de rea y de aula de
acuerdo con la propuesta pedaggica del colegio (definida en el Proyecto Educativo
Institucional - PEI), as como con las necesidades y particularidades de su contexto; siempre
en el marco de la autonoma escolar institucional.

La construccin de estos documentos se llev a cabo mediante un proceso participativo con

diferentes actores del pas, liderado por la Universidad de Antioquia. Como resultado,
actualmente se cuenta con mallas para lenguaje y matemticas de grado primero (1) a
quinto (5) en su versin final. Las mallas de primaria de ciencias sociales y ciencias naturales
se encuentran en ajustes finales, al igual que las de secundaria y media de las cuatro reas.

Le invitamos a explorar las mallas de aprendizaje de lenguaje y matemticas de grado tercero

(3) y quinto (5). Primero, lea la descripcin de cada apartado y luego, tenga en cuenta las
preguntas sugeridas para considerar este referente articulador a la luz de la realidad
institucional en la que usted est inmerso.

1. DESCRIPCIN DE LOS APARTADOS

1. Introduccin general: describe cmo se espera que lleguen los estudiantes en materia de
aprendizajes propios del rea, as como lo que se espera que desarrollen en el transcurso del
ao.

2. Mapa de relaciones: presenta de manera grfica la organizacin de las acciones que se espera
que los/las estudiantes estn en capacidad de desarrollar al finalizar el grado en relacin con
los aprendizajes propuestos y las categoras organizadoras2 propias de cada rea.

2
Son aquellas dimensiones que se han definido en documentos de referencia anteriores (lineamientos y
estndares) para la organizacin de las disciplinas. En el caso de matemticas, se trata de los pensamientos:
numrico-variacional, mtrico-espacial y aleatorio (tal y como han sido organizados por el ICFES). En el caso de
lenguaje, de los factores de comprensin y produccin textual (dando prioridad a estos dos procesos e

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3. Progresin de aprendizajes: presenta la secuencia de los Derechos Bsicos de Aprendizaje
(grado anterior, grado actual y grado siguiente) segn las categoras definidas para el rea
con el fin de permitir al docente plantear planeaciones flexibles curricularmente y as, ofrecer
movilidad en los aprendizajes a los estudiantes segn sus ritmos de desarrollo de
conocimientos, habilidades y actitudes.

4. Consideraciones didcticas: presentan las ideas fundamentales de cada categora organizadora

y una serie de sugerencias didcticas dirigidas al docente, con el fin de orientar la planeacin
de actividades que fortalezcan el proceso de enseanza-aprendizaje. Por otro lado, expone
posibles concepciones alternativas (dificultades) de los estudiantes que se pueden presentar
durante el desarrollo de algunos aprendizajes, as como las posibles acciones a desarrollar por
parte del docente.

5. Situaciones que promueven el aprendizaje: presenta una serie de situaciones especficas en cada
categora organizadora que tienen como particularidad la posibilidad de ser abordadas con
diferentes niveles de complejidad a lo largo del ao. Por ello, el docente podr utilizarlas como
modelo para planear actividades intencionadas para que los estudiantes alcancen los
aprendizajes esperados para el grado. Por otro lado, este apartado presenta algunos tips o
sugerencias para el docente en relacin con la situacin didctica propuesta, bien sea en
trminos de diferenciacin en el aula, competencias ciudadanas y/o evaluacin formativa.

2. PREGUNTAS SUGERIDAS

En relacin al plan de estudio de su colegio

Despus de conocer las mallas, Como las usara para la actualizacin del plan de
estudios de su colegio?
Qu apartado de las mallas considera ms til en la actualizacin del plan de
estudio?, por qu?
Qu coincidencias y diferencias encuentra entre el plan de estudios de su colegio y
los aprendizajes de 1 a 5 en lenguaje y matemticas presentados en las mallas?

En relacin a los planes de rea

De qu manera puede usar las mallas para iniciar un proceso de actualizacin de los
planes de rea?
Cmo percibe el impacto que pueden tener las mallas de aprendizaje en su colegio,
a la hora de orientar la actualizacin de los planes de rea?
De qu forma las mallas le aportan para la organizacin temporal anual de cada rea?

En relacin a los planes de aula

Qu elementos de las situaciones que promueven el aprendizaje considera fcil

integrando los factores de literatura, tica de la comunicacin y medios de comunicacin en esos dos factores)
y adicionando un tercer componente para primero, segundo y tercero llamado adquisicin del cdigo escrito.

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 adaptar teniendo en cuenta el modelo pedaggico de su colegio?
Qu elementos de la malla facilitan los procesos de planeacin de aula de los
maestros?, por qu?
De qu manera las mallas le brindan herramientas para realizar acompaamiento
pedaggico a los maestros?

En relacin a su Sistema Institucional de Evaluacin de Estudiantes- SIEE

Qu elementos identifica en las mallas que le permitan cualificar su SIEE?
Qu insumos encuentra para la planeacin institucional de procesos de refuerzo y
nivelacin escolar?
Qu elementos percibe en las mallas que potencien la evaluacin formativa?

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