GOVERNO DO ESTADO DO AMAP

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO

DIRETRIZES CURRICULARES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL DE

NOVE ANOS
REA: LINGUAGENS, CDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS
COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAO FSICA

A Educao Fsica, entendida como a totalidade das possibilidades de

movimento do ser humano, deve levar em conta o desenvolvimento da
cultura corporal, atravs da reflexo pedaggica exteriorizada pela
expresso corporal nos jogos, na dana, no esporte, na ginstica e outros.
Nessa perspectiva, a Educao Fsica deve oferecer aos educandos prticas
escolares que facilitem a construo de comportamentos de solidariedade,
sociabilidade, domnio da espacialidade corporal e o desenvolvimento de
linguagens corporais no orais, ou seja, prticas pertinentes dimenso
tica, esttica, ldica e poltica, de modo que possa pratic-las
automaticamente e significativamente ao longo de sua vida. Sendo assim,
a educao fsica nos primeiros anos do ensino fundamental deve ter como
ponto de partida, a identificao dos saberes j apropriado pelo educando
em suas relaes com a comunidade e transform-los em ferramentas
didticas. A Educao Fsica deve ter carter multidisciplinar, mas sem
perder a sua identidade.
A Educao Fsica componente curricular obrigatrio da Educao
Bsica fazendo parte da base comum e a ela deve ser garantida,
prioridade, no mesmo horrio de aula, respeitada as peculiaridades da
escola (Inciso 3 do art. 26, Lei 10.793/03), e como componente curricular
tem por objetivo, neste momento, refletir criticamente os aspectos da
cultura corporal de movimento e transform-los em saberes escolares que
venham contribuir para uma formao crtica, criativa, participativa e
cidad do aluno.

HABILIDADES GERAIS DA EDUCAO FSICA

Reconhecimento das atividades que tomam o carter de ludicidade,

em contedos disciplinares.
Desenvolvimento de relaes de sociabilidade.
Reconhecimento bsico da espacialidade de seu prprio corpo.
Valorizao das atividades, ressaltando que as mesmas no possuem
o objetivo puro e simples da recreao.
Reconhecimento de regras sociais simples na definio de atividades,
tanto individuais quanto coletivas.
1 ANO

Eixo norteador: Conhecimento do corpo

Contedos:

Jogos e brincadeiras

Eixo norteador: Expresses individuais e coletivas: Esporte, jogos,

ginstica e atividades rtmicas e expressivas.

Contedos:

Danas Regionais, brincadeiras de rodas, brinquedos cantados.

2 ANO

Eixo norteador: Conhecimento do corpo

Contedos:

Jogos e brincadeiras que envolvam a motricidade

Eixo norteador: Esporte, jogos, ginsticas e atividades rtmicas e

expressivas.

Contedos:

Danas (da cultura local, folclricas e regionais) brincadeiras de roda,

quadrilha etc.

3 ANO

Eixo norteador: Conhecimento do corpo.

Contedos:

Jogos populares: bandeirinha, taco, boliche, elstico, amarelinha

(macaca), bolinha de gude (peteca) e outros.

Eixo norteador: Esporte, jogos e ginsticas.

Contedos:

Brincadeiras: esconde-esconde, cabo de guerra, coelho na toca.

HABILIDADES E COMPETNCIAS

Vivenciar as brincadeiras como um modo de ser e estar no mundo.

Desenvolver o princpio da cooperao nas atividades de grupo.
Conhecer o corpo humano, suas partes, dimenses e movimentos.
Identificar suas possibilidades e limitaes corporais.
Desenvolver linguagens corporais.
Desenvolver capacidades fsicas durante os jogos e as brincadeiras.
Apreciar e valorizar as danas locais (Marabaixo, batuque, Carimb,
Brega, etc).
Experimentar e interpretar com movimentos as cantigas e msicas
variadas, reconhecendo os diferentes ritmos atravs de movimentos.
Conhecer o corpo, suas partes, dimenses, movimento, espao e
tempo.
Construir valores como: respeito mtuo, solidariedade e aceitao
das diferenas.
Reconhecer algumas alteraes provocadas pelo esforo fsico.
Participar de atividades desportivas, respeitando as regras e a
organizao.
Expressar a cooperao nas atividades de grupo.
Localizar seu corpo no espao, no contexto da atividade grupal,
tendo por referncia o objetivo do grupo.
Interagir com os colegas atravs das brincadeiras, sem estigmatizar
ou discriminar por razes fsicas, sociais, culturais ou de gneros.
Participar de jogos, identificando suas regras.
Identificar as possibilidades de organizao espacial e temporal do
grupo, favorecendo um melhor desempenho do grupo.
Resgatar os valores que verdadeiramente socializam, privilegiam o
coletivo sobre o individual, garantem a solidariedade e o respeito
humano e levem a compreenso de que o jogo se faz com o outro e
no contra o outro, e principalmente que no sejam exclusivos.

Possibilidade Interdisciplinar

o Matemtica, Arte, Cincias, Lngua Portuguesa, Histria (com

nfase na Cultura Afro Brasileira e Indgena) e Geografia.

o Temas Transversais: tica; Meio Ambiente; Orientao Sexual;

Sade e Pluralidade Cultural.
BIBLIOGRAFIA

THIESSEN, Maria Lcia e BEAL, Ana Rosa Pr-escola, tempo de educar.

Editora tica.
LIMA, Adriana Flvia S. O. Pr-escola e Alfabetizao -Uma Proposta
Baseada em P. Freire e J. Piajet. Editora Vozes.
Educao Infantil Um Projeto em construo Instituto de Estudos
Especiais PUC-SP; CEFORH; SEED. AP 2000.
O ensino de 1 a 4 sries As Disciplinas, as Habilidades Vol.I. Instituto
de Estudos Especiais PUC-SP; CEFORH; SEED.AP 2000.

http://portal.mec.gov.br
Publicaes da SEB / Ensino Fundamental:
Ensino fundamental de nove anos: orientaes gerais documento da Secretaria de Educao
Bsica (SEB)/Departamento de Polticas de Educao Infantil e Ensino Fundamental
(DPE)/Coordenao Geral do Ensino.
Ensino fundamental de nove anos: orientaes para a incluso da criana de seis anos de idade,
MEC, Braslia, 2006.
MEC. Parmetros Curriculares Nacionais de Educao Fsica. Braslia, 1998.
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Bsica.
Diretrizes Curriculares Estaduais.
Parmetros Curriculares Nacionais de Educao Fsica.
Revista Aprendizagem, n. 4, janeiro/fevereiro de 2008.
Revista Aprendizagem, n. 7, julho/agosto de 2008.