COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

RECOPILACIN DE ENSAYOS

DISCURSO ARGUMENTATIVO

ACTIVIDAD COLABORATIVA

PRESENTADO POR :

YONAR GABRIEL ESPAA CABRERA

WILLIAM OSPINA

SARA CAROLINA OSORIO VILLOTA

GRUPO

90003_360

TUTOR: NOHRA NOVOA VARGAS

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD.

CEAD PASTO

17 DE NOVIEMBRE DE 2016
ESTRATEGIA DE COMPRENSIN LECTORA

DR. VICTOR AVENDAO

ENSAYO

PROBLEMAS PARA TODOS

YONAR GABRIEL ESPAA CABRERA

En este tema la comprensin lectora problemas para todos, ha sido uno de los
fracasos escolares que se est viviendo hoy en da en los estudiantes de nuestro
pas. Lo que se da con los estudiantes es que cuando leen no comprende pero
para esto se ha dado intervencin en bsqueda de factores que delimita en su
formacin como estudiante.

A lo que se pretende es que hay que darle una solucin a este problema que es un
sntoma no una enfermedad y que se puede evitar a travs de estrategias
innovadoras a la enseanza tradicional de la lectura, en la que el profesor su
mtodo de enseanza es la de que el alumno lee, si comprendi o no comprendi,
pero que en realidad a veces el estudiantes sigue con la repeticin de lo que el
autor dice pero sin embargo no hay ideas de si mismo de lo que trata decir el
autor en el texto.

Es tarea del docente fortalecer las competencias comunicativas fundamentales del

espaol: leer, escribir, hablar y escuchar; pero adems propiciar todas aquellas
situaciones en las que el alumno sea un lector activo, constructor de significados,
donde comparta ideas, aporte experiencias, debata y argumente situaciones
problemticas y haga propuestas originales.

No se debe perder de vista que el objetivo principal de la lectura es la

comprensin de la misma y que para lograrlo es necesario utilizar como estrategia
la anticipacin, prediccin,, muestreo, confirmacin, autocorreccin y todas
aquellas que logren que el lector le de un sentido al texto. Slo aprendiendo a leer
bien, aprenderemos a interpretar y por ende se lograr la construccin de un
nuevo pensamiento y una nueva didctica en la escuela.La actividad de leer es
una tarea que debe desarrollarse con eficacia y eficiencia ya que de esto depende
que en el futuro estemos frente a un estudiante con capacidades efectivas para el
estudio y para satisfacer plenamente sus necesidades de comunicacin.

Si no se aprende a leer correctamente, a travs de toda la vida del individuo habr

rezagos, fallas en la forma de estudiar, escasa cultura, estudiantes con posible
fracasos, lectores incompetentes, etc.

Para superar los obstculos antes mencionados, los maestros debemos tomar en
cuenta diversos factores; uno de ellos, por ejemplo, es conocer el desarrollo de las
capacidades innatas de los alumnos, que sin duda nos conducirn hacia aquellas
habilidades intelectuales especficas requeridas en el acto lector y en la
organizacin de ideas.

Hacer lectores autnomos significa tambin hacer lectores capaces de aprender

de todos los textos. Para ello, quien lee debe ser capaz de interrogarse acerca de
su propia comprensin, establecer relaciones entre lo que lee y lo que forma parte
de su acervo personal, cuestionar su conocimiento y modificarlo, establecer
generalizaciones que permitan transferir lo aprendido a otros contextos distintos.
Las estrategias deben permitir al alumno la planificacin de la tarea general de
lectura y su propia ubicacin ante ella (motivacin, disponibilidad). Facilitarn la
comprobacin, la revisin y el control de lo que se lee, y la toma de decisiones
adecuada en funcin de los objetivos que se persigan.

Es as como las tareas de lectura compartida deben ser consideradas como la

ocasin para que los alumnos comprendan y usen las estrategias que le son tiles
para comprender los textos. Tambin deben ser consideradas como el medio ms
poderoso de que dispone el profesor para proceder a la evaluacin formativa de la
lectura de sus alumnos y del proceso mismo, y en este sentido, como un recurso
imprescindible para intervenir de forma contingente a las necesidades que
muestran o que infiere en los alumnos.

Si queremos que los alumnos se conviertan en constructores de significado, en

lugar de lectores pasivos de textos que transfieren nicamente la informacin, es
necesario cambiar la forma de ensear la comprensin lectora, implementando
estrategias en donde comience con textos sencillos, utilizando el diccionario,
hacindolos que investigue sobre temas que llamen su atencin, que para eso
requiere de mucho inters, tiempo, y dedicacin por parte de l y del maestro

Estrategia de comprensin lectora

Ensayo

La lmpara maravillosa

William Ospina

Preguntas para una nueva educacin, en el dilogo con el libro surge la siguiente
pregunta: qu es el conocimiento? En la respuesta Ospina se inclina por la docta
ignoratia socrtica, que puede abreviarse en el saber que no se sabe, de alguna
forma para William Ospina la sociedad se ha visto relevada por el hecho de que
para ellos el aprender, el conocimiento no se crea por uno mismo si no que es el
conocimiento atrado de mano a mano, es decir que se recibe (de generacin en
generacin )es por ello que la sociedad no aprende u olvida la manera de
interrogar sabiendo lo que podemos ser o lo que realmente somos y crear
nuestras propias experiencias partiendo de nuestras propias necesidades, en
algunos casos la enseanza logro lo contrario a su objetivo como tratar de influir
de alguna manera en el entorno psicolgico de una persona llevndolo al punto
de creer que no es bueno para realizar alguna temtica convirtiendo , asociando o
generalizando el miedo en la sociedad solo por el hecho de trasmitirlo

. Ospina plantea una nueva hip- tesis en el proceso de aprendizaje, que se

sintetiza en aprender con todo el cuerpo resalta la manera en la cual nos ensean
a aprender lo cual es de manera lineal todo siguiendo parmetros preestablecidos
sin el entendimiento de los dems sentidos como por ejemplo las manos los pies y
el cuerpo en s, la interactividad de las personas ya es una cosa casi perdido en el
desarrollo del aprendizaje
El aprendizaje es netamente conformado por el lenguaje ya se corporal o
lingstico para Ospina el lenguaje es la manera en la que aprendemos atreves de
lo que vivimos la creatividad del lenguaje es vasto. como punto de partida el
lenguaje; donde cada persona crea su manera de expresar, donde posee
cualidades distintivas diferentes del resto de personas a pesar de poseer el mismo
idioma, a su vez necesita de su entorno en el cual relacionarse y poder dar a
conocer su lenguaje como tambin el de adquirir conocimiento por medio de su
entorno.

Ospina hace alusin de cmo no solo no se debe dar una educacin rgida si no
que tamban se interese por la motricidad corporal, en donde por medio del
lenguaje corporal se complemente, creando as lasos en los cuales por medio de
nuevas maneras adquirir nuevos conocimientos si no aprendemos a aprender de
las diferentes formas lingsticas y corporales que la naturaleza y nuestro entorno
nos brinda, jams podremos realmente aprender, solo seguiremos una lnea
absoluta y jams saldremos de ah, es por ello que de alguna forma como dice
Ospina se puede vivir sin libros pero tendremos que sobrellevar que podremos
acoger en nuestras vidas el tedio y la no creacin de nuestros pensamientos
seriamos un total fracaso en el mundo creativo

ensayo

Sara Carolina Osorio Villota

Discurso argumentativo

en el medio en el que se desarrolla nuestra vida se majea diariamente cantidad de

informacin que todo el tiempo esta circulndonos, sabemos muchas cosas que
aprendemos a travs de la televisin peridicos internet entre tantos medios que a
veces lo que logran no es educarnos sino que manipulan la informacin que
recibimos produciendo una sobre abundancia de informacin.
En este tema los medios de comunicacin tienen mucha influencia ya que son los
autores de buscar informaciones trgicas o que tengan algn agregado violento
para poder tergiversarla aparte de eso los medios solo difunden las noticias malas
en las que hay asesinatos muertes caos ya que esto es lo que ms nos interesa a
la gente en general y nos ha vuelto noveleros y no personas bien informados.

A causa de toda esta informacin el mundo ha cambiado para mal a mi parecer ya

que tanta carga de informacin que tenemos a nuestra disposicin nos ha hecho
por de alguna manera decirlo, frgiles de conocimiento, esto quiere decir que no
ocupamos tiempo en saber , aprender porque en esta poca todo est a nuestra
disposicin con respecto a conocimientos he informacin, esto nos conduce al
hecho de que la educacin cada da va en decadencia ya que no hay un
verdadero compromiso por aprender ni saber, porque todo est escrito y dicho.

Todo esto nos lleva al hecho con siso de que la educacin ha sufrido muchos
cambios a lo largo de los tiempos ya que ahora las guas a seguir y lo que nos
forma es la televisin, los medios, la tecnologa que ha provocado que el modelo
de enseanza bsica, los conocimientos que primero llegan a nuestras mentes
sean no de la educacin dentro del ncleo familia sino de informaciones tal vez
errneas que recibimos a travs de los medios de comunicacin.

Por otra parte plantea en el documento todo lo referente a el tipo de educacin y la

calidad de la educacin que se recibe a que tanto conocimiento estamos
dispuestos a recibir, y a las diferencias entre los que son mejores captando buena
informacin y conocimientos frente a los que no lo pueden hacer, las rivalidades
que existen en querer ser mejores que los dems. Toda esta situacin de el
desarrollo de los conocimientos en las personas nos da pie a hablar de qu tipo de
conocimientos se est adquiriendo, si es bueno o si no lo es dado esto se
presenta el caso de que cuando elegimos nuestras profesiones nos guiamos por la
rentabilidad que tendra cada una de ellas para nuestra vida pero ese es un
pensamiento errneo ya que lo que debemos hacer es que con nuestro
conocimiento he informacin lograr que cada profesin sea rentable para nuestra
vida.
En general todo esto y los temas que se ha tocado en este escrito nos llevan al
hecho de interrogarnos en la manera en que estamos adquiriendo nuestros
conocimientos, si estos nos ayudaran y estarn con nosotros por siempre y sern
para nuestra productividad o sern conocimientos pasajeros.