Mster Universitario en Neuropsicologa y Educacin

Facultad de Educacin

Dficit de Atencin e Hiperactividad.

Trabajo: Propuesta de diseo de investigacin en el campo del dficit de atencin e

hiperactividad

Presentado por:
Profesora de la asignatura: Esperanza Vergara
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos:
Dficit de atencin e
hiperactividad
Nombre:

NDICE

. Introduccin3

. Material y mtodos..4

. Conclusiones..7

. Bibliografa8

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 Asignatura Datos del alumno Fecha
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Dficit de atencin e
hiperactividad
Nombre:

Introduccin

El dficit de atencin e hiperactividad ha sido un tema de gran controversia y sobre todo

un foco de estudio desde aos atrs, esto se debe a que es un trastorno comn en la

poblacin escolar, representando una parte significativa de la misma, teniendo gran

incidencia en el desarrollo general de los nios y por tanto se hace necesario su

diagnstico. Este trastorno tiene gran repercusin en diferentes funciones y en el

desarrollo escolar de los nios que la padecen, es as como se ven involucrados factores

consecuentes, es decir, todas aquellas circunstancias negativas derivadas de estar

diagnosticado con este trastorno (baja autoestima, estigmatizacin, entre otros), adems

de verse afectadas de manera directa las funciones ejecutivas, como la atencin, la

memoria de trabajo, entre otras, que hacen que a los nios se les dificulte el acceso al

aprendizaje de acuerdo a lo esperado para su edad cronolgica.

Es as como teniendo en cuenta el grado de afeccin que implica a nivel cognitivo el

TDAH para nios(as) diagnosticados con este, surge la pregunta acerca del desarrollo

lingstico en estos, de manera precisa la comprensin lectora, teniendo en cuenta a su

vez que al ser el lenguaje una funcin determinante en el desarrollo del ser humano, en

la interaccin de este con su entorno, en el desarrollo de las diferentes funciones

mentales y su gran incidencia en el adecuado rendimiento escolar, se considera

pertinente ahondar en todo lo relacionado con lo ya expuesto, partiendo de la base del

desarrollo del lenguaje como posibilitador de la comprensin oral, de textos y dems

Commented [EV1]: Muy importante siempre la sustentacin de
simbologa existente en el contexto inmediato. las referencias bibliogrficas en el trabajo. Todas las afirmaciones
que realicen durante el mismo deben estar sustentadas por
investigaciones previas. Las referencias deben seguir el formato APA
durante el texto y en el apartado final de referencias bibliogrficas
revisa el documento que adjunt a principios de curso.

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Dficit de atencin e
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El presente trabajo se enfoca en la evaluacin de la comprensin lectora en los nios

diagnosticados con TDAH, bajo la consideracin del gran porcentaje de nios

diagnosticados y los problemas de aprendizaje de los mismos (Ardila,

Rosselli & Matute, 2005), as como la imposibilidad del desarrollo lingstico ptimo

de estos, debido a la gran implicacin de los procesos atencionales y de memoria, pues

para la comprensin lectora se debe partir de la capacidad de anlisis, sntesis,

decodificacin y expresin clara de la ideas, pues la comprensin lectora requiere de

relacionar lo ledo y de manera global, funcin que se dificulta ante los limitantes de

dicho trastorno.

Es as como al considerar las dificultades propias del trastorno, se puede decir que su

interrelacin con el lenguaje y la comprensin lectora es de gran importancia, motivante

principal de la presente investigacin, donde se podr ahondar en esta relacin,

destacando los aspectos fundamentales que inciden en la misma en nios de bsica

primaria e inicio de la educacin secundaria, lo que a su vez permite establecer las

falencias en el desarrollo del lenguaje como desencadenante de las dificultades

acadmicas en el campo de la comprensin textual.

Material y mtodos

La presente investigacin se lleva a cabo con 20 estudiantes de un colegio oficial de la

ciudad de Armenia en el departamento del Quindo (Colombia), se seleccionaron 30

estudiantes de edades entre los 8 y los 14 aos, pertenecientes a grados desde 3 de

primaria hasta 7 de secundaria, diagnosticados previamente con el TDAH y que segn

padres y docentes presentan seis o ms sntomas diagnsticos establecidos en el DSM

IV.

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Dficit de atencin e
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La mayor parte de los estudiantes presentan repitencia de grados, debido a dificultades

en su rendimiento escolar tanto en asignaturas como matemticas y ciencias, como en

lengua castellana.

Los sujeto de la muestra previamente fueron evaluados con el respectivo diagnstico

diferencial, con el fin de descartar trastornos adyacentes, as mismo son estudiantes que

de acuerdo a los padres y docentes solo presentan los sntomas propios del TDAH, sin

evidenciar otro pipo de sintomatologa.

Esto se determina a travs de cuestionarios proporcionado a los docentes encargados del

rea de lenguaje y a los padres de familia, planteados cada uno de estos de acuerdo a la

informacin relevante que puede proporcionar desde su observacin del sujeto.

Las pruebas se aplican de manera individual a cada sujeto, haciendo uso de diferentes

test como:

ENI (evaluacin neuropsicolgica infantil), destinada a nios entre 5 y

16 aos, como su nombre lo indica evala neuropsicolgicamente, a travs de

diferentes escalas, en este caso se aplican la escala de memoria, tanto de

codificacin, como evocacin diferida, lenguaje oral, las habilidades

metalingsticas, lectura, habilidades conceptuales, fluidez verbal y funciones

ejecutivas.

Las subescala del WISC-R, prueba de inteligencia destinada a nios

entre los 6 y 16 aos, se hace uso de las subescalas de razonamiento verbal,

vocabulario, adivinanzas, comprensin, vocabulario, informacin, letras y

nmeros (mcp). Del WISC-IV se toma la subescala de semejanzas.

Por ltimo el PROLEC-SE, que permite evaluar los procesos lectores de

forma precisa, mediante pruebas como emparejamiento dibujo-oracin,

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comprensin de textos, estructura de textos, lectura de palabras, lectura de

pseudopalabras y signos de puntuacin.

Conclusiones Commented [U2]: Hay que completarla un poco ms para

explicar la pertinencia del trabajo

Al ser la comprensin lectora una funcin de suma importancia dentro del desempeo

escolar y social del ser humano, en la actualidad ha sido eje central de la educacin en

general, donde se busca que el sujeto vaya ms all de la memorizacin sin sentido de

algunos conceptos para pasar a leer aprendiendo de lo visto no solo en la escuela, sino

en el medio en el que se desenvuelva cada estudiante, es as como el presente estudio

plantea las implicaciones del TDAH, en el proceso de comprensin lectora, encontrando

una gran incidencia en este y afectacin, debido a la sintomatologa propia del trastorno,

lo que contribuye notablemente a el bajo rendimiento acadmico que presentan la mayor

parte de los estudiantes diagnosticados.

Bibliografa

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lectora: los procesos de la comprensin lectora.

Gallardo-Pals, B., Moreno Campos, V., Roca, P., & Prez-Mantero, J. L. (2012).
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Miranda Casas, A., Colomer Diago, C., Herdoiza Arroyo, P., Herrero, P., & Jess, M.
(2012). Funciones ejecutivas y caractersticas estresantes de nios con trastorno por

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 Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos:
Dficit de atencin e
hiperactividad
Nombre:

dficit de atencin/hiperactividad: influencia en los resultados durante la

adolescencia. Revista de neurologa, 54(Supl 1), 117-126.

Miranda Casas, A., Fernndez Andrs, M. I., Robledo Ramn, P., & Garca Castellar,
R. (2010). Comprensin de textos de estudiantes con trastorno por dficit de
atencin/hiperactividad: qu papel desempean las funciones ejecutivas?.

Miranda Casas, A., Fernndez Andrs, M. I., Garca Castellar, R., & Trraga Mnguez,
R. (2011). Factores que predicen las estrategias de comprensin de la lectura de
adolescentes con trastorno por dficit de atencin con hiperactividad, con dificultades
de comprensin lectora y con ambos trastornos.Revista de Logopedia, Foniatra y
Audiologa, 31(4), 193-202.

Miranda Casas, A., Garca Castellar, R., & Soriano Ferrer, M. (2005). Habilidad
narrativa de los nios con trastorno por dficit de atencin con
hiperactividad.Psicothema, 17(2), 227-232.

Montoya Londoo, D. M., Varela Cifuentes, V., & Dussan Lubert, C. (2012).
Correlacin entre las habilidades acadmicas de lectura y escritura y el desempeo
neuropsicolgico en una muestra de nios y nias con tdah de la ciudad de
manizales. Psicologa desde el Caribe, 29(2).