Escuela Secundaria de Ro

Negro
Diseo Curricular Versin 0
Formacin Orientada en Arte
Artes Audiovisuales
NDICE

Fundamentacin General de Artes Audiovisuales..................................................................2

Ejes Organizadores..................................................................................................................3
En relacin con el lenguaje especfico.................................................................................4
En relacin con la produccin..............................................................................................4
En relacin con la contextualizacin socio-histrica............................................................5
Propsitos................................................................................................................................5
Saberes a tratar en cada eje.....................................................................................................6
En relacin con el lenguaje especfico.................................................................................6
En relacin con la produccin..............................................................................................6
En relacin con la contextualizacin socio-histrica............................................................7
Caja curricular para el Ciclo Orientado en ARTES AUDIOVISUALES...............................7
Bibliografa.............................................................................................................................8

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Fundamentacin General de Artes Audiovisuales
El fenmeno audiovisual es un campo de creacin relativamente nuevo si hablamos de los
modos de retencin de experiencias de simples acciones, representaciones
escenogrficas, registros documentales.
As como los primeros daguerrotipos ampliaron la posibilidad de registro de situaciones
con la incorporacin del sonido y el movimiento, la representacin que propusieron estas
formas de organizar registros que provenan de diferentes origen, fueron tan efectivas y
contundentes que generaron nuevos modos de recepcin y circulacin, no slo de los
productos sino del modo que el pblico comenz a moverse.
Si pensamos que el hombre ve en un Mundo y habla en otro (Del Estal, 2015), queremos
significar que al hacer presente una imagen, se produce la irrupcin de la mirada, del sujeto
que lee. En el caso de imagen audiovisual, se manifiesta en ella, mltiples dimensiones
que la imagen fija no posee: tiempo y sonido como la propiedad ms evidente, pero
tambin la amplificacin de lo hptico, las nuevas posibilidades de las sintaxis que los
encuadres proponen, la iluminacin dinmica como el legado que la pintura dej, entre
otros.
Luego, los avances tecnolgicos hicieron de lo audiovisual un cotidiano: los adolescentes
no pueden pensarse sin la utilizacin de tecnologas que fijen o retengan escenas de su
vida, tornndose este lenguaje, en fundamental para la creacin de subjetividad de los
chicos.
En este sentido, la educacin audiovisual, tiene un inters fundamental para el desarrollo de
capacidades de produccin y anlisis crtico, implicando la comprensin de las diversas
formas de comunicacin, expresin y difusin de las manifestaciones artsticas
contemporneas, entre las cuales intervienen, con importancia preponderante, los
desarrollos tecnolgicos.
Es que la imagen, el sonido, el movimiento y el uso de las nuevas tecnologas, es parte
constitutiva de la vida de los jvenes, pues les permite hacerse visibles, comunicarse,
construir significados, entender y participar del mundo actual.
La pregunta por las formas es la pregunta por los modos de construccin de lo
real, de la representacin de la realidad (Carli, 2006:87)
Asistimos al impacto de grandes cambios perceptivos, de las formas de construccin de
conocimiento, de los procesos de identificacin, de los cambios en la cotidianeidad, de los
modos de consumo.

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 La nuestra es una sociedad saturada de imgenes, donde la tentativa de
territorializar lo visual por sobre otros registros de la experiencia no deja, sin
embargo, de evidenciar cierta anorexia de la mirada, cierta saturacin que
anestesia y que banaliza an las imgenes ms terribles, que nos insta como
educadores a pensar una nueva pedagoga de la mirada. (Dussel y Gutierrez,
2006:11)
Por esto ltimo, la mirada debera ser una mirada activa, propulsada tanto por las demandas
como las autocrticas, la imaginacin pedaggica y la innovacin en la didctica que
contemple en su totalidad nuestro sujeto de aprendizaje.
De manera que, ms all de los cuatro lenguajes artsticos con mayor presencia en el
sistema educativo, reviste especial significacin el abordaje de contenidos vinculados al
lenguaje audiovisual y al multimedial", (CFE, 111/10) porque permiten el anlisis de los
productos culturales heterogneos del presente que forman parte de las escenas actuales.
Nuevas prcticas, nuevas configuraciones, nuevos pblicos, obligan a replantearnos modos
de pensar. Si la ventana era el concepto que rega la representacin de la imagen fija, la
pantalla (de computadores, leds, tablets, celulares, etc.) es el lugar donde se hacen visibles
los nuevos rituales, las nuevas narrativas, los nuevos entornos.
La globalizacin con su dispersin caracterstica, ha promovido modos de consumo de lo
visual, donde se naturalizan e instalan y equiparan realidades crticas (una muerte
transmitida en directo, un partido de ftbol, un reality-show, por nombrar algunas)
evidenciando la sustraccin de sentido y negacin de la experiencia real.

Es que si hablamos de leer, no es la palabra escrita la que hoy significa con mayor
importancia: estamos en una cultura post-escritural, post-lxica, donde la velocidad de
transferencia de datos obliga a operar en vez de conocer, a responder con formato de
imagen en lugar de pensar cmo actuar.

Cmo pensar en esta vorgine multimedial?

En este sentido el hacer esttico-expresivo implica transitar fenmenos emocionales,

perceptuales, intuitivos y expresivos, adems de otros ligados a lgicas no matemticas.
Estas caractersticas lo diferencian de otros tipos de discursos sociales, como el tecnolgico
o el cientfico, lo propio de las artes audiovisuales es la produccin simblica, siendo sta
multirreferencial, ambigua, autorreflexiva, expresiva y comunicativa.

Ejes Organizadores
El lenguaje audiovisual nos permite concebir, interpretar y representar el mundo a partir de
diferentes miradas que permitan conocer y comprender la circulacin del capital simblico

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(hbitos, intereses, territorio) en dilogo con las dems producciones y manifestaciones.
Estas formas de representacin, revelan un amplio espectro donde conviven creaciones
tradicionales junto a propuestas innovadoras, haciendo uso de mltiples formatos y
tecnologas que a su vez, poseen funciones diversas y se desarrollan en los mbitos de la
grfica, la produccin audiovisual y digital, las intervenciones urbanas, los espectculos
multimediales, etc.

En relacin con el lenguaje especfico

Comprende saberes vinculados a los procedimientos que permiten el anlisis, la
realizacin, la interpretacin y la comprensin de las producciones, sus
componentes, modos de organizacin y relacin con diversos contextos estticos.

Las ideas que articula este eje son las siguientes:

- La imagen fija, la imagen mvil. La imagen como construccin de una mirada.

- La comprensin de los elementos del lenguaje audiovisual que estn involucrados

en los procesos de simbolizacin.

- La ampliacin del universo visual, audiovisual, corporal y sonoro en relacin a la

produccin simblica contempornea.

- El sonido, propiedades. El orden musical y los modos de percibir lo sonoro

- La imagen-tiempo: la complejidad de una construccin. Cine, video, video-arte,

video-clip, y sus derivados.

En relacin con la produccin

Implica la praxis audiovisual propiamente dicha, tomando en cuenta la diversidad
de soportes y/o plataformas: materialidades, ideas, conceptos, acciones as como
procedimientos, promoviendo alternativas de produccin, tanto de naturaleza
objetual como intelectual.

Las ideas que articula este eje son las siguientes:

- Reconocimiento, anlisis y reflexin crtica de las estrategias y recursos

empleados en las producciones audiovisuales que generen alto impacto de
audiencia.

- El uso y empleo de la sintaxis audiovisual: planos, encuadres, iluminacin, efectos

sonoros, msica, etc.

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 - El discurso audiovisual y el discurso escrito: formas de legitimacin en los
circuitos.

En relacin con la contextualizacin socio-histrica

Comprender el anlisis del hacer artstico en sus contextos de produccin revisando
las polticas de la mirada a travs de la historia.

Las ideas que articula este eje son las siguientes:

- La importancia de las nuevas tecnologas y los nuevos medios para la construccin de una
poltica de la mirada.
- La identificacin de estereotipos y convencionalismos estticos visuales y las ideas que los
sustentan en los circuitos de comunicacin y consumo. Anlisis, debate y superacin.
- La representacin del cuerpo y sus mltiples manifestaciones. La ficcin audiovisual,
identidad y relaciones. Ficcin Audiovisual como forma de representacin de s mismo.

Propsitos
Esta orientacin prioriza la produccin y la contextualizacin de las prcticas audiovisuales
en vinculacin con la comunidad. Esto implica una formacin fundada en la
experimentacin y en la reflexin, con nfasis en la produccin audiovisual contempornea
tendiente al trabajo colectivo, en una formacin general no profesionalizante, atendiendo a:

- El hacer artstico propio como punto de partida para el conocimiento y reconocimiento del
sujeto.
- La identificacin de los mecanismos y valores con los que las tecnologas audiovisuales y
los nuevos medios realizan la socializacin del individuo y forman ciudadanos
consumidores.
- La interpretacin y la produccin de mensajes audiovisuales con diversas intenciones
comunicativas respetando la propia forma de expresin dentro del entorno social.
- La formacin de estudiantes que puedan expresarse de manera crtica empleando cdigos
verbales y no verbales, tendiendo a la autonoma en situaciones comunicativas diversas.
- El establecimiento de puentes entre la escuela y otras instituciones de la comunidad, que
permitan el desarrollo de los estudiantes como activos hacedores culturales.
- La investigacin sobre la ficcin audiovisual como objeto de intercambio simblico en la
Red.
- El establecimiento de un nuevo orden social a travs de la sociedad de control.

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 Saberes a tratar en cada eje
Los saberes que conforman los ejes, se constituyen en una va para que los estudiantes que
transitan este nivel de la enseanza aprendan a elaborar e interpretar modos de decir con las
herramientas del arte.

En relacin con el lenguaje especfico

- Los sistemas grficos de representacin manuales y por computadora para entender la
nueva representacin del mundo. Sistemas grficos de representacin: vectoriales y de
mapa de bits.
- El recorrido de la fotografa analgica a la fotografa digital para comprender la prdida o
ganancia de datos en la imagen.
- La incorporacin del lenguaje de programacin para entender al operador-consumidor
como sistema operativo.
- El desarrollo de guiones para entender las posibles narrativas en el lenguaje audiovisual.
- El estudio de la iluminacin en la historia de la imagen para comprender la sociedad del
espectculo y la cultura contempornea.

En relacin con la produccin

- La compresin en los formatos de audio y de imagen: mp3 y jpg.
- El conocimiento del hardware y el software especfico para entender la matriz ideolgica de
la multitarea.
- La realizacin de experiencias educativas que promuevan en los jvenes un rol activo tanto
en la produccin artstica como en la interpretacin crtica para estimular a los estudiantes a
realizar diferentes producciones audiovisuales, privilegiando la insercin de las mismas en
la comunidad.
- El desarrollo de nuevas formas y formatos de producir significado en el mbito artstico
para entender las apropiaciones simblicas del mercado.

En relacin con la contextualizacin socio-histrica

- El desarrollo de saberes y habilidades para la produccin de realizaciones audiovisuales que
formarn parte de proyectos de construccin audiovisual en base a las propuestas didcticas
que se aborden en los espacios curriculares afines.
- La incidencia de los nuevos medios en la construccin de una mirada para la comunicacin
efectiva dentro de los mbitos de circulacin y produccin de las manifestaciones
audiovisuales.
- La realizacin y gestin de obras individuales y colectivas y audiovisuales, para realizar
intervenciones en diversos espacios convencionales y no convencionales: esto no s si es
necesario (en el espacio pblico, en galeras, museos y centros culturales, entre otros.)
- Crackers y hackers: la fisura de los sistemas. Copyright y copyleft.

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- La visualidad en la era de la globalizacin para interpretar las formas de ocultamiento de lo
visible desde los mltiples discursos.

Caja curricular para el Ciclo Orientado en ARTES

AUDIOVISUALES
Materia/Taller 3er Ao 4to Ao 5to Ao

Realizacin Audiovisual 1,5 hs. 1,5 hs. 1 hs.

-Realizacin de prcticas de registro,
edicin, procesamiento de imgenes
visuales y sonoras para la concrecin de
piezas audiovisuales de distintas
intenciones (documentales, ensaysticas,
ficcionales, de divulgacin cientfica,
experimentales, publicitarias y otras).

Guin 1,5 hs. 1 hs.

- Elaborar e implementar proyectos
guionsticos acorde con las necesidades
comunicativas.
- Escribir guiones segn distintos gneros y
formatos audiovisuales.
- Adaptar textos y narrativas de otros
gneros y estilos para la elaboracin de un
proyecto radial, televisivo o multimedial.

Sonido 1,5 hs. 1 hs.

-La experimentacin con el sonido, el ruido
y silencio y la reflexin sobre los mismos.

Fotografa 1,5 hs. 1,5 hs. 1 hs.

-La experimentacin con el sonido, el ruido
y silencio y la reflexin sobre los mismos.

Taller de Realizacin Audiovisual 5 hs.

-La realizacin de proyectos individuales y
colectivos de Artes Audiovisuales en
distintos formatos, soportes y entorno.

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 Semitica de la Imagen 2 hs.
- Conocer el campo del anlisis de la
significacin y de los procesos de
produccin de sentido.
- Descripcin e interpretacin de las
operaciones semiticas en un corpus de
fotos
- Estudio de la iconicidad como estrategia
analgica en la imagen
- Vinculacin de la retrica de la imagen
con el discurso histrico a travs del
anlisis de las operaciones semitica de
connotacin

Bibliografa
Carli, Sandra. Este tiempo. Las formas de lo real en Educar la mirada: polticas y
pedagogas de la imagen por Dussel, I. y Gutierrez, D. (comps.) Buenos Aires.
Manantial: OSDE, 2006
Dussel, I. y Gutierrez, D. (comps.) Educar la mirada: polticas y pedagogas de la
imagen por Buenos Aires. Manantial: OSDE, 2006
Del Estal, E. 2014. Historia de la mirada Buenos Aires. Ed. Atuel.
Brea, J.L., 2007, Cultura_RAM. Madrid, Editorial Gedisa.
Bourriaud, N. 2007. "Postproduccin". Buenos Aires: Adriana Hidalgo.
Bunz, M. 2007. "La utopa de la copia: el pop como irritacin". Buenos Aires: Interzona
Editora.
Farocki, H. 2013. "Desconfiar de la imgenes". Buenos Aires: Caja Negra.
Garcia Canclini, N. 2010. "La sociedad sin relato. Antropologa y esttica de la
inminensia". Uruguay: Katz Editores.
Heidegger, M. 2001. "Conferencias y artculos" Cap. Construir, habitar, pensar.
Madrid: Ediciones del Serbal.
Joly, M. 2012. "Introduccin al anlisis de la imagen". Buenos Aires: La Marca.
Laddaga, R. 2010. "Esttica de la emergencia". Buenos Aires: Adriana Hidalgo.
Laddaga, R. 2010. "Esttica de laboratorio". Buenos Aires: Adriana Hidalgo.

8
Lipovestky, G. y Serroy, J. 2015. "La estetizacin del mundo: vivir en la poca del
capitalismo artstico". Buenos Aires: Anagrama.
Skliar, C. 2010. "Los sentidos implicados en el estar-juntos de la educacin". Revista
Educacin y Pedagoga, Buenos Aires. Vol. 22, nm. 56.
Spravkin, M. en Educar la mirada: polticas y pedagogas de la imagen por Dussel, I. y
Gutierrez, D. (comps.) Buenos Aires. Manantial: OSDE, 2006
Usubiaga, V. 2012. "Imgenes inestables: artes visuales, dictadura y democracia en
Argentina". Buenos Aires: Edhasa.
Spravkin, M. en Educar la mirada: polticas y pedagogas de la imagen por Dussel, I. y
Gutierrez, D. (comps.) Buenos Aires. Manantial: OSDE, 2006
Fuentes consultadas:
Del Estal, E. 2015. Sobre lo Visible y lo Legible, de Revista Experimenta Sitio web:
http://experimenta.biz/revistaexperimenta/sobre-lo-visible-y-lo-legible/
Resolucin CFE 111/10
Resolucin CFE 120/10
Resolucin CFE 142/11
Resolucin CFE 179/12
Resolucin CFE 180/12
Resolucin CFE 192/12
Resolucin CPE 235/08