Tecnolgico Nacional de Mxico

Instituto Tecnolgico de Tapachula

Subdireccin Acadmica
Departamento de Ciencias de la Tierra

Instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de Competencias Profesionales

Periodo:

Datos Generales:
Carrera: INGENIERIA CIVIL Nombre de la asignatura: ADMON. CONSTR.
Nmero de Temas: 5 Clave de la asignatura: ICC-1002 Horas teora Horas prctica Crdito 2-2-4
Nombre del Docente: M.I ROBERTO MARQUEZ GONZALEZ Horario: LUNES 09:00-11:00 D0LC ; MIERCOLES 09:00-11:00 D0LC

1. Caracterizacin de la asignatura

La asignatura pertenece al rea del conocimiento de la administracin de proyectos de construccin y contribuye a la formacin de las siguientes
competencias del perfil de egreso:
Administra proyectos para optimizar el uso de los recursos en el logro de los objetivos de las obras civiles.
Emprende proyectos para optimizar pertinentes para el desarrollo sustentable de las comunidades.
La administracin de los proyectos de construccin es una actividad muy demandada en el desempeo profesional de los ingenieros civiles por lo
que la formacin de estas competencias resulta muy importante.
El estudiante ser capaz de analizar y aplicar las leyes y reglamentos relacionados con la industria de la construccin para la participacin en obra
pblica, as como administrar proyectos de construccin, mediante mtodos, metodologas y tcnicas especficas para la planificacin, programacin
y control de sus objetivos, para la satisfaccin de las partes interesadas.
La asignatura se relaciona con:
Materiales y procesos constructivos ICC-1023 con todos sus temas.
Modelos de optimizacin de Recursos ICC-1028 fundamentalmente con los temas: El enfoque sistemtico en las organizaciones y Modelos para la
planificacin, programacin y control de proyectos.
Tecnologa del concreto ICC-1032 con todos sus temas.
Maquinaria pesada y movimiento de tierra ICC-1022 con todos sus temas.
Costos y Presupuestos ICC-1007 con todos sus temas.
Desarrollo Sustentable ACD-0908 fundamentalmente con su tema introductorio sobre la visin sistemtica y el tema de las estrategias de
sustentabilidad.
Formulacin y Evaluacin de Proyectos ICC-1015 con todos sus temas.

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 2. Intencin Didctica

Que los estudiantes:

Analicen y apliquen las leyes y reglamentos relacionados con la construccin, mediante exposiciones de sus propuestas, demostrando la
comprensin de ellos.
Revisen la literatura tcnica especializada en administracin de proyectos e identifique y describan las funciones del administrador (lder) del
proyecto y su equipo en las fases del ciclo de vida del proyecto.
Determinen en equipo, mediante una investigacin, el nivel de aplicacin en el sistema empresarial de la construccin en su entorno local, de los
mtodos, metodologas y tcnicas especficas de la administracin de proyectos e infieran las causas que provocan dicho nivel, para que expongan
los resultados en plenaria y propongan estrategias de mejora.
Analicen licitaciones mediante el uso de las tecnologas de la informacin, realizando estudio de casos y discusin en plenaria, identificando los
trmites administrativos de una licitacin, fianzas, garantas, etc.
Lleven a cabo en equipos un simulacro de una licitacin pblica, mediante juego de roles, representando a todas las partes involucradas.
Apliquen en ejercicios propuestos por el docente, los mtodos de planificacin, programacin y control de proyectos, identificando el mtodo efectivo
segn tipo y caractersticas del proyecto y el nivel de plazo y costo del proyecto de acuerdo a la asignacin, nivelacin o balance de recurso
utilizado.
Elaboren propuestas de ajustes al programa base de plazo y costo para supuestas ordenes de cambio a manera de control de dichos objetivos.
Los estudiantes representando equipos de administracin de proyectos presentaran, argumentaran y debatirn acerca sus propuestas en plenaria, a
manera de informes de avance del proyecto.
Identifiquen y reconozcan en la legislacin vigente las modalidades de la supervisin de obras, las funciones y responsabilidad del ingeniero
residente y supervisor. Valoren en estudios de casos la aplicacin y cumplimiento de dicha legislacin

3. Competencias de la Asignatura

El estudiante analiza y aplica el marco normativo y los mtodos, metodologas y tcnicas especficas de administracin de proyecto en casos de
licitacin y ejecucin de obras pblicas para optimizar los recursos y lograr la satisfaccin de las partes interesadas.

4. Anlisis por competencias especficas:

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Tema No.: _1_ Descripcin: Identificar las partes integrantes del proceso administrativo_______

Actividades de Actividades de Desarrollo de Competencias Horas Terico-

Temas/Subtemas
Aprendizaje Enseanza Genricas Prctica
1.1 Definicin y objetivos de
la administracin.
1.2 Etapas del proceso (4.5) (4.6)
administrativo.
1.3 Importancia del proceso
administrativo en la (4.7)
actividad de la
construccin.
1.4 Administracin de
proyectos de
construccin.

Matriz de evaluacin con Niveles de desempeo:

Indicador de alcance (4.12) Evaluacin formativa de la
Evidencia de aprendizaje (4.10) %(4.11)
A B C D E F competencia (4.13)

Total (4.14)

Fuentes de informacin y apoyos didcticos

Fuentes de informacin (4.15) Apoyos didcticos:(4.16)

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5. Calendarizacin de evaluacin en semanas:
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Unidad
A.P.
A.R.
% A.
F.S.
1er. Seguimiento 2do. Seguimiento Reporte Final

F.D.

F.J.A.

O.

: Evaluacin diagnstica. : Evaluacin formativa. : Evaluacin sumativa. AP: Actividad Planeada AR: Actividad Real %.A.: Porcentaje de
Aprobacin F.S.: Fecha de Seguimiento F.D.: Firma del Docente F.J. A.: Firma del Jefe/a Acadmico O.: Observaciones del Docente.

Fecha de elaboracin:

Vo. Bo.

Docente Jefe del Depto. Acadmico

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 Indicaciones para llenado de la instrumentacin didctica:
(1) Caracterizacin de la asignatura
Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las dems y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con las dems y con el perfil
profesional:
Explicar la aportacin de la asignatura al perfil profesional. Explicar la importancia de la asignatura.
Explicar en qu consiste la asignatura.
Explicar con qu otras asignaturas se relaciona, en qu temas, con que competencias especficas

(2) Intencin didctica

Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las actividades de enseanza y aprendizaje:
La manera de abordar los contenidos.
El enfoque con que deben ser tratados.
La extensin y la profundidad de los mismos.
Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de competencias genricas.
Que competencias genricas se estn desarrollando con el tratamiento de los contenidos de la asignatura.
De manera general explicar el papel que debe desempear el (la) profesor(a) para el desarrollo de la asignatura.

(3) Competencia de la asignatura

Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) especfica(s) que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo a la
pregunta Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo de la asignatura.

(4) Niveles de Desempeo

Establecidos por el Normativo administrativo acadmico del TecNM; Establece el modo escalonado y jerrquico los diferentes niveles de logro en la competencia,
estos se encuentran definidos en la tabla del presente lineamiento.

(4) Anlisis por competencia especfica

Los puntos que se describen a continuacin se repiten, de acuerdo al nmero de competencias especficas de los temas de asignatura.
(4.1) Competencia No.
Se escribe el nmero de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la asignatura.
(4.2) Descripcin
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia especfica que se pretende que el estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta
Qu debe saber y saber hacer el estudiante? como resultado de su proceso formativo en el desarrollo del tema.
(4.3) Temas y subtemas para desarrollar la competencia especfica
Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando una presentacin exagerada y enciclopdica.
(4.4) Actividades de aprendizaje
El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las actividades que el estudiante desarrollar y que el (la) profesor(a) indicar,
organizar, coordinar y pondr en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la
adquisicin de las competencias especficas; sino que tambin se constituyen en aprendizajes importantes para la adquisicin y desarrollo de competencias
genricas en el estudiante, competencias fundamentales en su formacin pero sobre todo en su futuro desempeo profesional. Actividades tales como las
siguientes:

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 Llevar a cabo actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la aplicacin de
conocimientos y la solucin de problemas.
Buscar, seleccionar y analizar informacin en distintas fuentes.
Uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
Participar en actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin.
Desarrollar prcticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y control de
variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.

Aplicar conceptos, modelos y metodologas que se va aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.

Usar adecuadamente conceptos, y terminologa cientfico-tecnolgica.
Enfrentar problemas que permitan la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de la asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria.
Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener informacin
Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicacin de los conceptos, modelos y metodologas que se van aprendiendo en el desarrollo de la
asignatura.
Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminologa cientfico-tecnolgica.
Proponer problemas que permitan al estudiante la integracin de contenidos de la asignatura y entre distintas asignaturas, para su anlisis y solucin.
Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; as como con las prcticas de una ingeniera con enfoque sustentable.
Observar y analizar fenmenos y problemticas propias del campo ocupacional.
Relacionar los contenidos de esta asignatura con las dems del plan de estudios para desarrollar una visin interdisciplinaria en el estudiante.
(4.5) Actividades de enseanza
Las actividades que el(la) profesor(a) llevar a cabo para que el estudiante desarrolle, con xito, la o las competencias genricas y especficas establecidas para el
tema:
Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de induccin-deduccin y anlisis-sntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigacin, la
aplicacin de conocimientos y la solucin de problemas.

Propiciar actividades de bsqueda, seleccin y anlisis de informacin en distintas fuentes.

Propiciar el uso de las nuevas tecnologas en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.

Fomentar actividades grupales que propicien la comunicacin, el intercambio argumentado de ideas, la reflexin, la integracin y la colaboracin de y entre
los estudiantes.

Llevar a cabo actividades prcticas que promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentacin, tales como: observacin, identificacin manejo y
control de variables y datos relevantes, planteamiento de hiptesis, de trabajo en equipo.

Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y pensamientos.

Capacidades metodolgicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver
problemas.

Destrezas tecnolgicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de computacin; as como, de bsqueda y manejo de informacin.

Destrezas lingsticas tales como la comunicacin oral y escrita o conocimientos de una segunda lengua.

Listado de competencias instrumentales:

1) Capacidad de anlisis y sntesis

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2) Capacidad de organizar y planificar

3) Conocimientos generales bsicos

4) Conocimientos bsicos de la carrera

5) Comunicacin oral y escrita en su propia lengua

6) Conocimiento de una segunda lengua

7) Habilidades bsicas de manejo de la computadora

8) Habilidades de gestin de informacin (habilidad para buscar y analizar informacin proveniente de fuentes diversas

9) Solucin de problemas

10) Toma de decisiones.

Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de expresar los propios sentimientos, habilidades crticas y de autocrtica.
Estas competencias tienden a facilitar los procesos de interaccin social y cooperacin.

Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.

Capacidad de trabajar en equipo o la expresin de compromiso social o tico.

Listado de competencias interpersonales:

1) Capacidad crtica y autocrtica

2) Trabajo en equipo

3) Habilidades interpersonales

4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario

5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras reas

6) Apreciacin de la diversidad y multiculturalidad

7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral

8) Compromiso tico

Competencias sistmicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas como totalidad. Suponen una combinacin de la comprensin, la
sensibilidad y el conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la
habilidad de planificar como un todo y disear nuevos sistemas. Las competencias sistmicas o integradoras requieren como base la adquisicin previa de
competencias instrumentales e interpersonales.
Listado de competencias sistmicas:

1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica

2) Habilidades de investigacin

3) Capacidad de aprender
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4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones

5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)

6) Liderazgo

7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros pases

8) Habilidad para trabajar en forma autnoma

9) Capacidad para disear y gestionar proyectos

10) Iniciativa y espritu emprendedor

11) Preocupacin por la calidad

12) Bsqueda del logro

(4.6) Desarrollo de competencias genricas

Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su conjunto y establecer que competencias genricas se estn desarrollando
con dichas actividades. Este punto es el ltimo en desarrollarse en la elaboracin de la instrumentacin didctica para la formacin y desarrollo de competencias
profesionales. A continuacin se presentan su definicin y caractersticas:
Competencias genricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensin y manipulacin de ideas, metodologas, equipo y destrezas como las lingsticas,
de investigacin, de anlisis de informacin. Entre ellas se incluyen:

Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y rigor oralmente y por escrito.

Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.

Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos, trabajar en equipo, intercambiar informacin.
Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta ndole, disear y desarrollar prcticas.

(4.7) Horas terico-prcticas

Con base en las actividades de aprendizaje y enseanza, establecer las horas terico-prcticas necesarias, para que el estudiante adecuadamente la competencia
especfica.
(4.8) Indicadores de alcance
Indica los criterios de valoracin por excelencia al definir con claridad y precisin los conocimientos y habilidades que integran la competencia.
(4.9) Valor del indicador
Indica la ponderacin de los criterios de valoracin definidos en el punto anterior.

Matriz de evaluacin con Niveles de desempeo:

(4.10) Evidencia de aprendizaje: se refieren evidencias que se utilizaron para evaluar cada tema y subtema como bedate, mapa mental, cuadros sinpticos, etc.
(4.11) Poncentaje % es el valor que se le asigna a cada evidencia de aprendizaje
(4.12) Indicador de alcance se evala de acuerdo con la tabla de Niveles de desempeo de a, b, c, d, e, f..n.
(4.13) Evaluacin formativa de la competencia son los instrumentos de evaluacin que se utilizan para calificar las evidencias.
(4.14) Total de los indicadores
Criterios de evaluacin del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta para establecer los criterios de evaluacin son:
Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades; as como, los criterios con que sern
evaluados los estudiantes. A manera de ejemplo la elaboracin de una rbrica o una lista de cotejo.

Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades as como los criterios con
que sern evaluados.

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 Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades;
dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que sern evaluados. A manera de ejemplo el portafolio de evidencias.

Establecer una comunicacin continua para poder validar las evidencias que el estudiante va obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de
los estudiantes.

Propiciar procesos de autoevaluacin y coevaluacin que completen y enriquezcan el proceso de evaluacin y retroalimentacin del profesor.

Niveles de Desempeo para la matriz de evaluacin:

Sirven como refencia para la elaboracin de los indicadores de la matriz de evaluacin:

Desempeo Nivel de desempeo Indicadores de alcance Valoracin numrica

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
a) Se adapta a situaciones y contextos complejos.
b) Hace aportaciones a las actividades acadmicas desarrolladas.
c) Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en
clase (creatividad).
Excelente 95 - 100
d) Introduce recursos y experiencias que promueven un
pensamiento crtico.
e) Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su
Competencia alcanzada aprendizaje.
f) Realiza su trabajo de manera autnoma y autorregulada.
Cumple cuatro de los indicadores definidos en desempeo
Notable 85 - 94
excelente.
Cumple tres de los indicadores definidos en el desempeo
Bueno 75 - 84
excelente.
Cumple con dos de los indicadores definidos en el desempeo
Suficiente 70 - 74
excelente.
Competencia no alcanzada No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales,
Insuficiente procedimentales y actitudinales de los indicadores definidos en el NA
desempeo excelente.

Fuentes de informacin y apoyos didcticos

Se consideran todos los recursos didcticos de apoyo para la formacin y desarrollo de las competencias.
(4.15) Fuentes de informacin
Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio, imgenes, multimedia, que contribuyen al desarrollo de la asignatura.
Es importante que los recursos sean vigentes y actuales (de aos recientes) y que se indiquen segn la Norma APA (American Psychological Association) vigente.
Ejemplo de algunos de ellos: Referencias de libros, revistas, artculos, tesis, pginas web, conferencia, fotografas, videos, entre otros).
(4.16) Apoyo didctico
Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de guiar los aprendizajes, proporcionar informacin, ejercitar sus
habilidades, motivar e impulsar el inters, y proporcionar un entorno de expresin.

(5) Calendarizacin de evaluacin

En este apartado el (la) profesor(a) registrar los diversos momentos de las evaluaciones diagnstica, formativa y sumativa.
En este apartado el docente registrara los diversos momentos y tipos de las evaluaciones as como la unidad a la que corresponden estas evaluaciones. Tanto las planeadas antes del inicio del
semestre, como las reales conforme avance en el desarrollo de las mismas, con este apartado y con el portafolio de evidencias el jefe/a del departamento acadmico dar seguimiento al desarrollo del
curso y al ndice de aprobacin, fecha de seguimiento del Jefe/a Acadmico y firma por el Docente y Jefe/a Acadmico.

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 Incluye los siguientes apartados:

Semanas: Se encuentran registradas las 16 semanas oficiales del Semestre.

Unidad: Deber programar todas las unidades de la asignatura en el periodo de tiempo estipulado.
A.P.: Actividad Planeada: Deber hacer uso de los siguientes smbolos de acuerdo con la actividad de aprendizaje y evaluacin requerida.( : Evaluacin diagnstica. : Evaluacin formativa.
: Evaluacin sumativa)

A.R. Actividad Realizada: Deber reportar en el seguimiento indicado el avance realizado para cada actividad programada utilizando los siguientes smbolos ( : Evaluacin diagnstica. :
Evaluacin formativa. : Evaluacin sumativa).

% A. Porcentaje de Aprobacin: Deber reportar el porcentaje de aprobacin por cada unidad evaluada.
F.S.: Fecha de Seguimiento: Se deber anotar la fecha en que se realiz el seguimiento, Se ha determinado dos seguimientos durante el semestre, agendados el primer seguimiento hasta la
semana 7 incluida, el segundo seguimiento hasta la semana 12 incluida y una revisin al final del semestre donde se deber hacer entrega del Reporte Final.

F.D. Firma del Docente: Deber firmar el docente el seguimiento respectivo.

F.J.A: Firma del Jefe/a Acadmico: Deber firmar el Jefe/a Acadmico el seguimiento respectivo.
O.: Observaciones: Se podrn incluir las observaciones que tanto el docente como el Jefe/a Acadmico consideren necesarias, (Visita a empresas, suspensiones no programadas,
reprogramacin de evaluaciones o cambio en las mismas, acciones tutoriales o de asesora, plticas, etc, etc,)

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