Contexto Institucional

INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEORA DE LA
MERCED
Resol. Aprobacin No. 04344 Noviembre 18 DE 2010
DANE: 154480000118 Inscripcin del PEI No. 1312
Mutiscua, Norte de Santander
GUA DE ESPAOL
ESTUDIO DE LA LENGUA
Contexto institucional
El presente articulo tiene como objetivo dar a conocer el

contexto institucional de la I.E.N.S.S ubicado diversos criterios
que lo sustentan desde las diferentes perspectivas, siendo esta
una herramienta fundamental y la base para formar un ser
criterico,flexivo y capaz de identificar las problemticas que se
presentan en el contexto tanto como dentro como fuera de la
escuela por lo cual el trabajo se encuentra reflejado en la
metodologa y estrategias de enseanza-aprendizaje como
tambin las normas y leyes que acreditan al establecimiento como
apto para brindar una educacin de alta clida.
La institucin educativa normal superior de Sincelejo est

situada en el oeste de Sincelejo, en la calle 15 # 10-063 del
barrio san Carlos de la cuidad.
Se encuentra ubicada en la comuna 2, en el sector 6 , al sur limita

con los barrio Sevilla 1 , Sevilla 2 , urbanizacin Sevilla, Pablo VI ,
camilo torres y la estrella, al este con la institucin educativa
juanita Garca Manjarrez y los barrios calle sucre, Bongo , Punto
norte , y vida , y al oeste con la institucin educativa dulce
nombre de Jess y los barrios villa Orieta, Todopoderosos y
Media luna.
Por lo tanto, Est ubicada en la zona norte de Sincelejo en la

columna 2 y el sector 18 y este se divide en 5 etapa.
Este barrio fue fundado por el seor Ismael Gmez quien era el
propietario de estos terrenos el cual vendi cierto lotes a familia
que con su esfuerzos lograron construir sus casa, aunque no
Corno el suelo, por rico que sea, no puede ciar fruto si no se cultiva, la
mente sin cultivo tampoco puede producir".
Sneca
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contaban con mayores ingresos comenzaron a hacerla de bareque

y palma, esto hace aproximadamente 60 aos.
Tiempos despus el seor Ismael decidio vender todos sus

terrenos a Alfonzo Alcocer rosa quien fue el fundador de la
primera etapa de Sevilla.
El seor vendia terrenos y los daba a crdito en un precio

considerables de acuerdo al ingreso de lo compradores, mas
tarde el seor Alcocer decidi vender sus propiedades al
urbanizador Raul Antonio Tamara Rosa quien es el gerentes de la
urbanizacin Sevilla en el ao 1985, desde entonces comienza a
fundar la segunda etapa, ya que en esta hubo ms
comercializacin lo cual le generaba a los habitantes mayor
ingreso y esto les daba la posibilidad a ellos de construir casas de
cemento o ladrillo.
En el 2003 Ral Tamara le vendi sus terrenos al seor Horacio

Mendoza Martnez donde el comenz a fundar las ltimas etapas
de Sevilla, el cual antes de realizarlas tuvo que expedir la licencia
de construccin con la ayuda de Eduardo Cabarca Merio y la SIA
compaa limitada (empresa).
Estas ltimas se distinguen de las primeras etapas por tener

diseos estructurales diferentes y adems se caracterizan por
tener el mismo color (blanco).
En el socioeconmico, El barrio san Carlos Actualmente es un

sector comercial ya que en este hay varios negocios como,
olmpica, comida rpidas, restaurante, bares, papeleras.
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En este barrio hay un CAI de la polica, instituciones educativas

adems de la institucin educativa normal superior de Sincelejo
las cuales son institucin educativa Dulce nombre de Jess w
institucin educativa juanita garcia Manjarrez. Entre la mejores
de los colegios de la regin , becadas e internas.
La normal tuvo una identificacin reconocida por todas las

normales pblicas nueva dominacin, Institucin Educativa
Normal Superior de Sincelejo.
Cdigo Dane, 170001000414 Direccin donde se encuentra

ubicada, calle 15 N 10 03 Avenida san carlos Telfono 2821634
fax 2822479 municipio, Sincelejo-sucre , el cual se diferencia de
otras normales Ncleo educativo N seis , nombre del rector
actualmente encontramos Guido Nel Prez Daz.
En la normal encontramos los siguientes niveles educativos que

ofrece: Preescolar, ciclo bsica, primario y segundaria, media
acadmica con profundizacin en pedagoga, programa de
formacin complementaria.
Entorno a la mejora de los procesos educativos la institucin esta

ejecutando una serie de proyectos que son las competencias
laborales, el trabajo en equipos, educacin para la sexualidad y
construccin de ciudadana , utilizacin del tiempo libre entre
otros, que enriquecen el aprendizaje desde la perspectiva
transversal que son necesarias para trabajar ya que permiten al
estudiante fortalecer el liderazgo, mayor interaccin con el
maestro-estudiante y mejora el comportamiento de estos frente
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a actividades, con el fin de fomentar las diferentes reas del

conocimientos.
Colindante con la I. E, dulce nombre de Jess.
Construccin de empedrados para evitar la erosin en

distintas zonas de la escuela.
Proyecto ecolgico, mirador ornitologa y conservacin de
especies naturales que habitan en la institucin.
Este barrio en las noches es un poco solitario por lo que se presta

para que se presentes robos
Los vecinos tienen junta vecinal.
En su marco legal, la institucin educativa normal superior de

Sincelejo ha interpretado la ley general de educacin y dems
normas de vigentes, lo cual le ha permitido determinar una base
conceptual de renovacin curricular que favorece el ejercicio de
la autonoma institucional en el respecto a la ley. Por lo mismo,
atendiendo a la misin institucional y al problema que se ha
identificado para superarlo en cumplimiento de ella, el currculo
se ha diseado con miras a desarrollar procesos conducentes a la
formacin de egresados con perfil de liderazgo en la
transformacin relevante de la realidad desde el quehacer
docente. De ah que el plan de estudios y su operatividad,
propicien la superacin del asigna turismo, el trabajo aislado del
maetsro, en un intento de renovacin pedaggica sin contrariar el
marco legal que le da soporte asumir la legislacin educativa que
sustenta jurdicamente la reestructuracin de las escuelas
normales como referentes que orientan procesos y acciones nos
lleva a considerar los decretos ms relevantes.
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1. La constitucin poltica de 1991 en su artculo 68

establece que la enseanza debe estar a cargo de personas
de reconocida idoneidad tica y pedaggica, los cual exige
una calificacin de los proceso de formacin de los
educadores.
2. La ley 115 de 1994 (ley general de la educacin) seala en el
artculo 112, que las escuelas normales superiores
debidamente reestructurada aprobada, estn autorizadas
para formar educadores para formar educadores para
niveles preescolar y bsica primaria. Exige que ellas
funcionen como unidades de apoyo acadmico de las
facultades de la educacin y mediante convenio ofrezcan
formacin complementaria de dos aos, que conduzca a
titulo de normalista superior.
3. La ley general de la educacin en su artculo 77 al referirse
a la autonoma escolar seala dentro de los lmites fijados
por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las
instituciones de educacin formal gozan de autonoma para
organizar las reas fundamentales de conocimientos
detenidos para cada nivel, introducir asignaturas optativas
dentro de las reas establecida en la ley, adaptar algunas
reas a la necesidades y caractersticas regionales, adoptar
mtodos de enseanza y organizar actividades formativa,
dentro de los lineamientos dentro de los lineamientos que
establezca el ministerio de educacin nacional.
4. Los Derechos 2903 de 1994 y el 968, establecieron los
procedimientos para la reestructuracin de las escuelas
normales, para lo cual ellas deban celebrar un convenio con
una institucin de educacin superior que tuviese facultad
de educacin.
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5. En 1996, el plan de educacin, propuso para las instituciones

formadoras de docentes, restos y acciones que contribuyan
al desarrollo del pas.
6. El decreto 709 de 1996, indico las orientaciones generales
para el funcionamiento de programas de formacin inicial,
profesional y continuada de educadores y los respectivos
componentes curriculares.
7. La resolucin N 3502 de diciembre 24 de 1999, el MEN
concedi las Acreditacin previa de escuela normales
superior de Sincelejo.
8. El Decreto 3012 de 1997, defini los lineamientos
administrativos para la reestructuracin de la escuelas
normales superior del pas.
9. El Decreto 272 de febrero de 1998, define los requisitos
de creacin y funcionamiento de los programas de pregrado
y posgrados en educacin y se dictan otras disposiciones,
entre ellas las organizaciones acadmica bsica.
10. El documento marco para la acreditacin de calidad y
desarrollo de las escuelas normales superior.
11. El Decreto 0230 sobre evaluacin
Encontramos que la institucin educativa normal superior de

Sincelejo, fue creada en 1936, pero solo hasta el 25 de junio de
1944 fue fundada en cabeza del director de escuelas normales
del ministerios de educacin nacional, seor German Pea, nombre
que lleva la biblioteca de las institucin en su honor gracias a un
grupo de ciudadanos donando 18 hectrea de terreno de manera
irrevocable por los seores Mario E Urueta; Nelson Vergara y
Jos D Romero, segn escritura pblica N 183 de septiembre de
1936, Notaria primera del circuito de Sincelejo, objetos
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exclusivo para la construccin del edificio o edificios en que debe

funcionar una escuelas normales para seoritas. Cuya razn social
ha sido transformndose con el tiempo, inicio como escuelas
normales para seoritas de Sincelejo (1994), escuela normal
superior de Sincelejo(1996) institucin educativa normal superior
de Sincelejo (Decreto 008 de enero 8 de 2003) la cual se
conserva hasta la fecha.
Bajos la direccin de Doa Pastora Vsquez Vlez inicia sus

labores acadmicas, con Rebeca de Marchena Pabn como
directora de la escuela anexa a la normal, el capelln presbtero
Antonio prieto, nueve(9) docentes, doce(12) alumnas, que fueron
seleccionadas con la cuales se podrn gestionar los cambios
necesarios en la institucin, teniendo como objetivo principales
brindar una educacin integral que cuba todos los aspectos
relacionados con el hombre como ser autnomo.
Organizacin Administrativa.
Cuenta con un personal capacitado para administrar y dirigir las

funciones que se deben realizar en esta, va encabezada por el
rector y continua se encuentra dividida en:
1. 1 rector
2. 7 coordinadores
3. 1 trabajadora social
4. 128 docentes
5. 22 administrativos y servicios generales
Que son los encargados de velar y dirigir acciones de

mejoramiento en la calidad de los servicios ofrecidos para los
estudiantes en su proceso de enseanza-aprendizaje por lo cual
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las estrategias y metodologas es una clave fundamental para su

desarrollo integral y lo mas importante de calidad la institucin
esta regida bajo criterios enfocados en la formacin de maestros
de reconocida idoneidad tica, pedaggica, cientfica y social con
el fin de formar personas criticas capaces de desempearse en la
sociedad actual asumiendo de manera autnoma reflexiva los
nuevos retos que este implica, no aprender para la vida , por ello
el aprendizaje debe ser significativo y aplicable en los diferentes
contextos en el que se encuentra inmersos.
Tambin fomentar el desarrollo de las actitudes interpersonales,

de esta manera los objetivos son el eje central en los cuales la
escuela se gua para que el aprendizaje sea completo para formar
una persona libre y critica capaz de adquiri conocimientos
mediante operaciones mentales atraves de situacines que
fomenten el desarrollo de la competencias en los niveles de
preescolar y bsicas primaria incluyendo las dimensiones del ser
humano y la inteligencia emocional implementado polticas de
inclusin relacionadas con diferentes mbitos tales como,
igualdad de oportunidades , necesidades educativa especiales
ritmos de aprendizaje, poblacin vulnerable mediante la practica
pedaggica para alcanzar las exigencias de una educacin de
calidad.
Dentro de los principios se abarca el respecto por la dignidad de

las personas y el racionamientos de las diferencias individuales
buscado el bienestar personal y familiar de la comunidad
educativa para la formacin integral del hombre es necesario
poner en prctica el dialogo y la reflexin entre profesor y
alumno siendo el maestro el mediador de conocimiento que
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imparte para potenciar el desarrollo de las habilidades del

estudiantes y los ms importantes convertirse en su amigo con el
objetivos de formar un ser autnomo y que promueven el respeto
mutuo.
DIAGNOSTICO DEL ENTORNO INSTITUCIONAL
(COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION)
Dentro de la institucin educativa se destaca la parte

administrativa, de gestin y de otros entes que hacen parte de la
misma, como:
El gobierno escolar que est conformado por el rector, el

consejo directivo, consejo acadmico, consejo de los
estudiantes, personeros de los estudiantes, asociacin de
egresados, asociacin de los padres de familia cuerpo de
directivos docentes y jefes de nucleo disciplinares los
cuales se encargan de controlar el orden.
por los tanto se incluye los miembros de la comunidad
educativas de diferentes mbitos donde interactan entre
todos para ver cuales son la necesidades de los estudiantes
y buscar las posibles soluciones a los problemas que puedan
presentarse, para eso se tienen en cuenta el manual de
convivencia donde se encuentran aspectos relevantes de la
organizacin de los diferentes estamentos que conforman la
comunidad educativa, con el apoyo a los directrices
emanadas por el ministerio de educacin nacional a travs
de sus leyes, reglamentos, resoluciones y normas vigentes
surgido producto de las necesidades y expectativas del
contexto.
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La familia es un ente muy importante puesto que esta debe

promover valores y principios a los estudiantes en cuanto a
comportamiento y actitudes que este debe reflejar en el
aula adems de participar en los espacios democrticos de
discusin, diseo, formulacin y ejecucin de polticas
entornos a una necesidad, promoviendo la igualdad, el
afecto, la solidaridad y el respeto por los dems para
establecer un buen dialogo y comunicacin dentro de los
entes participativos encontramos al personeros de los
estudiantes cuya funciones radican en promover
cumplimiento y deberes de los mismos este podr utilizar
los medios de comunicacin interna del establecimientos
recibir y evaluar las quejas que presenten los educados
sobre lesiones a sus derechos y las que formulen cualquier
persona de la comunidad sobre el incumpliendo de las
obligaciones de los alumnos presentando ante el rector o
director administrativos solicitudes de peticin que se
consideren necesarias para proteger los derechos de los
estudiantes. Estos cuentan con un espacio de descanso para
relajarse, compartir, socializar con sus compaeros en
medio de la jornada de estudio donde establecen relaciones
de dilogos entre los mismos con el propsito de convivir.
DIAGNOTICO (COMPONENTE, PEDAGOGICOS E

INVESTIGACION)
La escuelas en su proceso de enseaza se enfatiza en que

esta sea integral, por lo tanto ha establecido un modelo
socio-reflexivo donde se asume la formacin de un hombre
desde la postura de Paulo Freire En donde se resalta la
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importancia de un proceso comunicativo permanente,

evidenciando la relacin pensamiento-inteligencia en la
forma de expresin del conocimientos. De esta forma
asume un enfoque critico desde la perspectiva comunicativa
que lleva a la reflexin y al dialogo, para que los estudiantes
y al dialogo, para que los estudiantes desarrollen el
pensamiento mediante actividades de la vida cotidiana. Por
todo eso el maestro se constituye en un mediador, quien
hace uso de unas estrategias de enseanzas para potenciar
el desarrollo de habilidades de pensamiento en los
estudiantes, procesos de investigacin en la bsqueda de
formacin de un ser crtico, autnomo, auto regulador, que
sepa cuestionar y se capaz de resolver problemas y
transformar su realidad, eso se da gracias a la innovacin de
los profesores en sus clases por medio de los recursos
didcticos que le permiten una mayor adquisicin de
conocimientos por partes de los estudiantes, ya que
facilitan el aprendizaje a los estudiantes, puestos que hace
a la clases tradicionales de solo dictar en tablero un montn
de palabras que los estudiantes iban a repetir y despus
memorizar haciendo un aprendizaje mecnico sin ningn
tipos de interracion.
Diseo curriculares
El diseo curriculares de la IENSS desde un enfoque

critico con perspectiva comunicativa asume los
planteamientos de paulo freire, quien desde una pedagoga
liberadora plantea que los estudiantes asuman una postura
crtica ante la realidad social, para dejar de ver el mundo
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como una estructura esttica para percibirlo como

estructuras sociales en proceso de transformacin. Esta
perfeccin activas implica procesos transformacionales en
sus estrategias el diseo curricular centro su atencin en la
educacin prestada por los estudiantes y egresados de los
programas de formacin que brinda la institucin como
formadores de la infantes de bsicas primarias y
preescolar; basando su atencin en los procesos de
educalidad y ensaabilidad el currculo y epistemologa de la
pedagoga sin dejar a un lado la realidad
Social, los conocimientos ticos, culturales y polticos que
facilitan el crecimiento de un ser integro capaz de
desenvolverse en la sociedad que lo rodea.
Para la construccin del currculo institucional se han

formado en cuenta disciplinas como la psicologa del
aprendizaje, la psicologa social, la filosofa, la sociologa y
la antropologa que permiten un mayor estudio del ser
humano como seres educables capaces de recibir y
trsnmitir conocimientos. Cabe resaltar que se tomaron en
cuenta factores importantes como las estructuras
socioculturales del ser humano, para asi lograr un desarrollo
del mismo permitindole a los estudiantes espacios que
permitan el desenvolvimiento y relacin con los dems, con
el fin de crear un ser autnomo que crezca personal e
intelectualmente mediante la comunicacin con el medio y la
comunicacin con el medio y las personas que lo rodean. A
travs de la ensaabilidad la institucin pretende brindar
conocimientos tcnicos como las ciencias y otros saberes
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con el propsito que los estudiantes se interesen y logren

apropiarse de ellos en su gran totalidad.
La institucin al articular la ensaabilidad y la educabilidad

busca la relacin entre docente y educando, docente como
emisor de conocimientos y el estudiante como receptor. A
travs del currculo, la escuela busca que los maestros sean
capaces de crear ambientes pedaggicos dignos de generar
procesos formativos, tomando como referente los procesos
investigativos generados por los mismos.
Por otro lado el plan de estudios es el esquema

estructurado de las reas obligatorias y fundamentales y de
reas optativas con sus respectivas asignaturas que forman
parte del currculo de los establecimientos educativos el
plan de estudios debe contener al menos los siguientes
aspectos.
a. La intencin e identificacin de los contenidos temas y
problemas de cada rea sealando las
correspondientes actividades pedaggicas.
b. La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso
educativo, sealando en qu grado y periodo lectivo se
ejecutaran las diferentes actividades.
c. Los logros, competencias y conocimientos que los
educandos deben alcanzar y adquirir al finalizar cada
uno de los periodos del ao escolar, en cada rea y
grado segn haya sidop definidos en el proyecto
educativos institucional( P.E.I) en el marco de la
normas tcnicas curriculares que expida el ministerio
de educacin nacional.
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De esta manera las diferentes reas constadas podrn realizar

sus actividades dependiendo de los objetivos que estas busquen
desempear, de acuerdo a las competencias que se desarrollan en
el aula de clases, tanto as que deben estar encaminadas a que el
estudiante sea capaz de mejorar sus habilidades y destrezas
poniendo en juego el pensamiento crtico como una herramienta
til para la resolucin de problemas que s e puedan presentar en
su vida cotidiana poniendo en prctica el aprendizaje que
adquiera en los centros educativos. Estos se darn mediante
diversas metodologas en el establecimiento, puesto que son muy
importantes, son aquellas que viabilizan y hacen posible el
desarrollo de las teoras y ejes transversales desde todas las
reas.
En este aspectos la IENSS busca que adems de que se impartan

conocimientos tambin se promuevan valores desde dos puntos
de vista, el primero va relacionado con el pleno desarrollo de la
personas en honestidad, autoestima, autonoma, respecto, sentido
de responsabilidad y de pertenencia, solidaridad, equidad y
justicia. Mientras que los relacionados con el servicio educativo,
se relacionan con la alta calidad tica, pedaggica, cientfica,
investigativa y la igualdad de oportunidades.
Por otros lados la institucin en su programa de evaluacin y

programacin y promocin est regida o garantizada por el
decreto 230 que establece una serie de criterios para el diseo
de la evaluacin teniendo presente que es uno de nuestros ejes
transversales.
Esta caracteriza porque debe ser:
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Continua
Integral
Compresible
Interpretativa
Con los cuales se hace una evaluacin del enfoque trabajando para
desarrollar altos niveles de pensamiento en los estudiantes,
mediante los conocimientos que este adquiera en las horas de
clase para desarrollar una conciencia reflexiva sobre
participacin de los procesos de transformacin de si y de la
realidad que vive. Adems de lo anterior la evaluacin se concibe
como un sistema cuya principal funcin es verificar si los
aprendizajes se llegan a alcanzar, de igual manera si las
enseanzas estn cumpliendo su finalidad.
DEBILIDADES FORTALEZA
1. Dificultad en el 1. Buena imagen
rendimiento institucional
acadmico de los 2. Buen nivel
estudiantes acadmico del
2. Falta de profesorado
participacin de 3. Organizacin
los padres de de alumnos con
familia brigada de
3. La servicio social
infraestructura 4. Biblioteca
no es lo implementada
suficientemente con el material
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amplia para la apropiado para

demanda interna ls alumnos
4. Servicio 5. Realizacin de
higienico actividades
malogrado,llave culturales,
de agua y algunos recreativas,
baos deportivas
5. Falta de cuidado 6. Programa de
de los bienes formacin
institucionales complementari
por partes de los a
estudiantes
6. Deterioro de
algunos salones
7. Antivalores por
parte de algunos
estudiantes
8. Ingreso de
personas ajenas
a la institucin
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INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEORA DE LA

El presente articulo tiene como objetivo dar a conocer el

La institucin educativa normal superior de Sincelejo est

Se encuentra ubicada en la comuna 2, en el sector 6 , al sur limita

Por lo tanto, Est ubicada en la zona norte de Sincelejo en la

contaban con mayores ingresos comenzaron a hacerla de bareque

Tiempos despus el seor Ismael decidio vender todos sus

El seor vendia terrenos y los daba a crdito en un precio

En el 2003 Ral Tamara le vendi sus terrenos al seor Horacio

Estas ltimas se distinguen de las primeras etapas por tener

En el socioeconmico, El barrio san Carlos Actualmente es un

En este barrio hay un CAI de la polica, instituciones educativas

La normal tuvo una identificacin reconocida por todas las

Cdigo Dane, 170001000414 Direccin donde se encuentra

En la normal encontramos los siguientes niveles educativos que

Entorno a la mejora de los procesos educativos la institucin esta

a actividades, con el fin de fomentar las diferentes reas del

Colindante con la I. E, dulce nombre de Jess.

Construccin de empedrados para evitar la erosin en

Este barrio en las noches es un poco solitario por lo que se presta

Los vecinos tienen junta vecinal.

En su marco legal, la institucin educativa normal superior de

1. La constitucin poltica de 1991 en su artculo 68

5. En 1996, el plan de educacin, propuso para las instituciones

Encontramos que la institucin educativa normal superior de

exclusivo para la construccin del edificio o edificios en que debe

Bajos la direccin de Doa Pastora Vsquez Vlez inicia sus

Cuenta con un personal capacitado para administrar y dirigir las

Que son los encargados de velar y dirigir acciones de

las estrategias y metodologas es una clave fundamental para su

Tambin fomentar el desarrollo de las actitudes interpersonales,

Dentro de los principios se abarca el respecto por la dignidad de

imparte para potenciar el desarrollo de las habilidades del

DIAGNOSTICO DEL ENTORNO INSTITUCIONAL

(COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION)

Dentro de la institucin educativa se destaca la parte

El gobierno escolar que est conformado por el rector, el

La familia es un ente muy importante puesto que esta debe

DIAGNOTICO (COMPONENTE, PEDAGOGICOS E

La escuelas en su proceso de enseaza se enfatiza en que

importancia de un proceso comunicativo permanente,

El diseo curriculares de la IENSS desde un enfoque

como una estructura esttica para percibirlo como

Para la construccin del currculo institucional se han

con el propsito que los estudiantes se interesen y logren

La institucin al articular la ensaabilidad y la educabilidad

Por otro lado el plan de estudios es el esquema

De esta manera las diferentes reas constadas podrn realizar

En este aspectos la IENSS busca que adems de que se impartan

Por otros lados la institucin en su programa de evaluacin y

Esta caracteriza porque debe ser:

amplia para la apropiado para

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