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Luiz Fernandes de Oliveira

HISTRIAS DA FRICA E DOS


AFRICANOS NA ESCOLA.
PUC-Rio - Certificao Digital N 0610614/CA

As perspectivas para a formao dos


professores de Histria quando a diferena se
torna obrigatoriedade curricular.

Tese de Doutorado

Tese apresentada ao Programa de Ps-


Graduao em Educao como requisito parcial
para obteno do ttulo de Doutor em Educao.

Orientador: Prof. Vera Maria Ferro Candau

Rio de Janeiro, Abril de 2010


Luiz Fernandes de Oliveira

HISTRIAS DA FRICA E DOS


AFRICANOS NA ESCOLA.
As perspectivas para a formao dos
professores de Histria quando a diferena se
torna obrigatoriedade curricular.

Tese apresentada como requisito parcial para


obteno do grau de Doutor pelo Programa de
PUC-Rio - Certificao Digital N 0610614/CA

Ps-Graduao em Educao do Departamento


de Educao do Centro de Teologia e Cincias
Humanas da PUC Rio. Aprovada pela Comisso
Examinadora abaixo assinada.

Prof. Vera Maria Ferro Candau


Orientadora
Departamento de Educao PUC - Rio

Prof. Marcelo Gustavo Andrade de Souza


Departamento de Educao PUC - Rio

Prof. Maurcio Paiva Andion Arruti


Departamento de Educao PUC - Rio

Prof. Luiz Alberto Oliveira Gonalves


Faculdade de Educao UFMG

Prof. Catherine Walsh


Universidad Andina Simon Bolvar Equador

Prof PAULO FERNANDO CARNEIRO DE ANDRADE


Coordenador Setorial do Centro de Teologia e Cincias Humanas
PUC Rio

Rio de Janeiro, 08 de abril de 2010.


Todos os direitos reservados. proibida a reproduo total ou
parcial do trabalho sem autorizao da universidade, do autor e
do orientador.

Luiz Fernandes de Oliveira

Luiz Fernandes de Oliveira, graduou-se em Sociologia em


1998 pela Universidade La Sapienza de Roma Itlia.
Obteve o ttulo de Mestre em Cincias Sociais pela
Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ), em maio de
2002, com a dissertao Caadores de Utopia: a construo de
identidades e associao entre religio e poltica no Rio de
Janeiro, orientada pela professora Dr Patrcia Birman.
professor da UERJ, com atuao nos anos iniciais do Instituto
de Aplicao Fernando Rodrigues da Silveira (CAp UERJ).
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Atua como professor de Sociologia no Ensino Mdio da


Fundao de Apoio s Escolas Tcnicas do Estado do Rio de
Janeiro (FAETEC).

Ficha Catalogrfica

Oliveira, Luiz Fernandes de


Histrias da frica e dos africanos na escola. As
perspectivas para a formao dos professores de Histria
quando a diferena se torna obrigatoriedade curricular. /
Luiz Fernandes de Oliveira; orientador: Vera Maria Ferro
Candau. 2010.
281 f. ; 30 cm

Tese (Doutorado em Educao) Pontifcia Universidade


Catlica do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2010.
Inclui bibliografia

1. Educao Teses. 2. Lei 10.639/03. 3. Formao


docente. 4. Ensino de Histria/Diferena tnico-racial. 5.
Histria da frica. I. Candau, Vera Maria F. II. Pontifcia
Universidade Catlica do Rio de Janeiro. Departamento de
Educao. III.Ttulo.

CDD: 370
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Minha homenagem a Ex,


o abridor de caminhos, senhor
de todas as coisas.
Lary!

Ao meu irmo Ogum,


companheiro das lutas mais difceis.
Ogum y, ptki or ris!

Ao meu pai Oxssi, que mostra-me


a luta por um outro mundo possvel.
ode k ro!

minha me,
lutadora e guerreira.

meu pai (in memoriam).


Ancestralidade e fora.

Aos meus querid@s filh@s,


Isadora, Malcolm, Joo Cndido e Francisco.

minha eterna companheira,


Mnica Lins.

Ax!
Agradecimentos
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Este trabalho s foi possvel graas a uma srie de amig@s,


companheir@s de luta e colegas de nossa incansvel profisso docente. As marcas
na escrita e nas formulaes desta tese so decorrentes de anos de partilhas com
diversas pessoas. Por isso meu agradecimento especial:

minha orientadora, Vera Maria Candau, que com seu rigor e doura,
possibilitou-me caminhar com segurana e f nesta complexa tarefa acadmica;

s minhas(eus) professoras(es) da Ps-Graduao em Educao da PUC Rio,


Isabel Lelis, Alicia Bonamino, Menga Ludke, Maurcio Arruti e Ana Waleska,
pois partilharam minhas aflies e conquistas durante o percurso do doutorado;

professora Iolanda de Oliveira da UFF, que me fez saborear seus profundos


conhecimentos sobre os estudos tnico-raciais no Brasil;

Ao Professor Ilmar Rohloff de Mattos, por ter contribudo com sugestes


preciosas para esta tese nas bancas de qualificao;

Aos professores que participaram da Comisso examinadora;


s(os) companheiras(os) do Grupo de Pesquisa em Estudo sobre Cotidiano,
Educao e Cultura(s) (GECEC) da PUC Rio, que me acolheram com carinho e
ateno;

professora Ana Canen da UFRJ, que me iniciou nessa grande jornada


acadmica;

Ao professor e amigo Luiz Antnio Baptista dos Santos da UFF, que sempre
acompanhou meu percurso acadmico;

Aos professores da FAETEC, pela luta por uma educao antirracista e por
compartilharem uma insistente jornada por um outro mundo possvel;

Aos professores do municpio de Maca, que me fizeram compreender a luta por


uma educao de qualidade, muito alm dos olhares, como dizem,
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especializados;

s minhas colegas e amigas do Departamento dos Anos Iniciais do CAp UERJ


por compartilharem a esperana de uma educao antirracista;

Aos meus estudantes, de todos os tempos e idades, por me fazerem ser o que sou:
um profissional que aprende no dia-a-dia;

Aos meus companheiros de luta: Jorge Carneiro, Adriano Bueno, Jorge


Nascimento e Jorge Sena, porque sempre apostaram no meu investimento
acadmico;

Aos meus amigos e colegas da Ps-Graduao em Histria da frica (a Turma


afro de 2004) da UCAM, nos quais aprendi e fiz descobertas indispensveis
para a luta antirracista;

Ao amigo e Professor Ricardo Cesar, por ser um parceiro eterno;

Aos meus amig@s do movimento negro, especialmente, Luciene Lacerda,


Azoilda Trindade, Marcinha e Marquinhos;
famlia Tamburrano: Mario e Amlia (in memoriam), Cristiana e Alessandra,
por terem sido fundamentais para que eu chegasse onde me encontro;

Aos professores por me darem a honra e a oportunidade dos belssimos encontros


nas entrevistas para esta tese;

Aos Professores Marcelo Bitencourt, Mnica Lima e Edson Borges, pela ateno,
pacincia e generosidade;

Aos companheiros do SEPE, especialmente ao Professor Tlio, a Professora


Izabel e a Professora Marize, por fornecerem preciosas contribuies polticas e
acadmicas e;

Aos(as) amig@s e a minha famlia, especialmente Mnica, Isadora, Malcolm,


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Joo Cndido, Francisco, Djanira, Moacir, Z Carlos, Beatriz, Elias, Carolina e


Rafael, que seguraram a peteca nos momentos em que mais precisei.
Resumo

Oliveira, Luiz Fernandes de; Candau, Vera Maria (Orientador). Histrias


da frica e dos africanos na escola. As perspectivas para a formao
dos professores de Histria quando a diferena se torna
obrigatoriedade curricular. Rio de Janeiro, 2010. 281p. Tese de
Doutorado - Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica
do Rio de Janeiro.

A presente tese desenvolve como tema a implementao da Lei 10.639/03 e


das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das Relaes tnico-
Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana na
Educao Bsica. Por ser uma legislao que abre uma nova demanda
educacional, o problema de investigao que apresento quais seriam as tenses e
desafios terico-prticos postos formao de professores de Histria diante da
iniciativa do Estado brasileiro em reconhecer a diferena afrodescendente nos
currculos de Histria. Tem como objetivos analisar as perspectivas tericas
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presentes na legislao; identificar e analisar as aes do Estado brasileiro e do


movimento negro nos processos de formulao e implementao da legislao;
identificar os conhecimentos que os professores de Histria possuem sobre as
questes mobilizadas pela Lei 10.639/03; analisar como os professores de Histria
do ensino bsico se situam em relao ao reconhecimento da questo racial e da
Histria da frica nos currculos de Histria para identificar a existncia ou no
de tenses terico-prticas entre esse reconhecimento e suas trajetrias de
formao profissional; compreender a maneira como esses profissionais
enfrentam essas possveis tenses nas suas prticas pedaggicas a partir da sua
formao e levantar algumas possibilidades de reflexo histrica e pedaggica
para contribuir numa perspectiva de implementao da nova legislao. Como
suporte terico, baseia-se nas contribuies de um grupo de intelectuais
Latinoamericanos denominado Modernidade-Colonialidade sobre o processo de
construo do conhecimento histrico na Amrica Latina. Desenvolve uma
pesquisa emprica de carter qualitativo, atravs de entrevistas semi-estruturadas e
da anlise documental e bibliogrfica. A pesquisa foi realizada com sujeitos com
prvio conhecimento da Lei que realizaram um curso de extenso em Histria da
frica, em 2006, promovido pelo Sindicato Estadual dos Profissionais da
Educao do Rio de Janeiro. Os resultados da investigao apontam para a
constatao que os professores de Histria da educao bsica, diante das suas
formaes iniciais e prticas profissionais, esto e estaro vivenciando complexas
e duradouras tenses e desafios de ordem poltica, epistemolgica e identitria
sobre as relaes tnico-raciais em educao. Complexas por trs razes, em
primeiro lugar, a nova legislao prope novos parmetros epistemolgicos,
historiogrficos e pedaggicos para interpretao da realidade tnico-racial
brasileira mobilizando-os, por sua vez, a reconstrurem seus conhecimentos
histricos e pedaggicos adquiridos anteriormente; em segundo lugar, porque esta
reconstruo exige a articulao de um projeto educacional comum envolvendo
outros atores como os movimentos sociais e a intelectualidade negra e, por fim,
por que esta construo abre a possibilidade de uma disputa sobre a legitimidade
da razo moderna como nico referente do conhecimento histrico e a perspectiva
de uma educao intercultural que aponte para as novas geraes no a simples
constatao da diversidade tnico-racial brasileira, mas um caminho de
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negociaes, enfrentamento de conflitos, reconhecimento, trocas e dilogos entre


diversos conhecimentos, Histrias e culturas.

Palavras-chave
Lei 10.639/03; Formao docente; Ensino de Histria; Histria da frica;
Diferena tnico-racial.
Rsum

Oliveira, Luiz Fernandes de; Candau, Vera Maria (directeur). Histoires de


lAfrique et des africains lcole. Les perspectives pour la formation
des enseignants dhistoire quand la diffrence devient un impratif
curriculaire. Rio de Janeiro, 2010. 281p. Thse de Doctorat -
Departamento de Educao, Pontifcia Universidade Catlica do Rio de
Janeiro.

Cette thse a pour thme la mise en oeuvre de la Loi 10.639/03 et des


Orientations Curriculaires Nationales pour lEducation des Relations Ethnico-
raciales et pour lEnseignement dHistoire et Culture Afro-Brsilienne et
Africaine dans lEducation Fondamentale. Comme il sagit dune loi qui met en
scne une nouvelle demande ducationnelle, le problme de recherche se tourne
vers les dfis thorico-pratiques relevs par la formation denseignants dhistoire
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devant liniciative de lEtat brsilien qui reconnat la diffrence afrodescendante


dans les cours dhistoire. Mon objectif sera danalyser les perspectives thoriques
prsentes dans la lgislation; identifier et analyser les actions de lEtat brsilien et
du mouvement ngre dans les processus de formulation et de mise en oeuvre de la
lgislation; identifier les savoirs des enseignants dhistoire sur les questions
concernant la Loi 10.639/03 ; analyser la position des enseignants dhistoire de
lducation fondamentale par rapport la reconnaissance de la question raciale et
de lhistoire de lAfrique dans les cours dhistoire, dans le but didentifier
lexistence de tensions thorico-pratiques entre ces savoirs et les trajectoires de
formation professionnelle ; comprendre comment ces professionnels font face
ces tensions dans leurs pratiques pdagogiques tout en considrant leur formation
et engager une rflexion historique et pdagogique qui puisse contribuer la mise
en oeuvre de la nouvelle lgislation. Comme cadre thorique, jaurai recours aux
contributions dun groupe de savants dAmrique latine nomm Modernit-
Colonialit concernant le processus de construction du savoir historique en
Amrique latine. On mne une recherche empirique de base qualitative travers
des interviews semi-structures et lanalyse de documents et bibliographique. Le
travail de terrain a t men auprs de sujets connaissant dj la Loi et qui avaient
suivi un cours dhistoire de lAfrique en 2006, organis par le Syndicat Etatal des
Professionnels de lEducation de Rio de Janeiro. Les rsultats de cette recherche
indiquent que, par rapport leur formation initiale et leur pratique
professionnelle, les enseignants dhistoire de lEducation fondamentale subissent
(et continueront subir) la complexit des tensions dordre politique,
pistmologique et identitaire lorsquil sagit des relations ethnico-raciales en
Education. Si je parle de complexit, je le fais pour trois raisons principales : tout
dabord, la nouvelle lgislation propose aux enseignants de nouveaux paramtres
pistmologiques, historiographiques et pdagogiques pour linterprtation de la
ralit ethnico-raciale brsilienne, tout en les poussant reconstruire leurs
connaissances historiques et pdagogiques acquises prcedemment ; ensuite,
parce que cette reconstruction exige larticulation dun projet ducationnel
commun qui puisse accueillir dautres acteurs, lexemple des mouvements
sociaux et de lintellectualit ngre ; finalement parce que cette construction ouvre
la voie une dispute sur la lgitimit de la raison moderne comme rfrence
unique de la connaissance historique et la perspective dune ducation
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interculturelle qui soit mme doffrir aux nouvelles gnrations non seulement
la simple constatation de la diversit ethnico-raciale brsilienne, mais aussi un
chemin de ngociations, daffrontement de conflits, de reconnaissance,
dchanges et de dialogues parmi la diversit des savoirs, des histoires et des
cultures.

Mots-cl
Loi 10.639/03 ; Formation de lenseignant ; Enseignement dhistoire ;
Histoire de lAfrique ; Diffrence ethnico-raciale.
Sumrio

1 Introduo 14
1.1 Como cheguei ao tema da tese ? 15
1.2 Situando o tema, o objeto e os objetivos de estudo 22
1.3 Estratgias metodolgicas 26
1.4 Limites da pesquisa 30
1.5 Relevncia acadmica e social da pesquisa 31
1.6 Estrutura da tese 36

2 Histria, Epistemologia e Interculturalidade 37


2.1 Modernidade e Colonialidade 40
2.2 Diferena colonial, Interculturalidade e Educao 56
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2.3 Pensamento lliminar, Pedagogia decolonial e a Lei


10.639/03: aproximaes 64

3 Trajetrias, histrias e episdios na construo da Lei


10.639/03 74
3.1 Relaes raciais no pensamento social brasileiro 74
3.2 O negro no ensino de histria e na historiografia brasileira 84
3.3 Do movimento negro s discusses acadmicas na rea de
educao: a Lei 10.639/03 98
3.4 A formao docente 116

4 O curso de Histria da frica na perspectiva dos sindicalistas 127


4.1 Da fundao do SEPE questo racial 127
4.2 A tese da Secretaria de Gnero, Anti-racismo e Orientao
sexual 130
4.3 500 anos de resistncia indgena, negra e popular 133
4.4 Aes afirmativas e as novas demandas na rea de histria. 141
4.5 A Lei 10.639/03 chama o SEPE para uma nova dinmica 145
4.6 A Secretaria de Combate a discriminao racial do SEPE 151
4.7 Tenses e perspectivas 160

5 O curso de Histria da frica na perspectiva dos formadores 163


5.1 A proposta do curso 163
5.2 Trajetria acadmica e poltica dos formadores 168
5.3 O curso do SEPE 174
5.4 Formao docente, relaes raciais e a Lei 10.639/03 177
5.5 Tenses e criao de espaos de enunciao 185

6 O curso de Histria da frica na perspectiva dos


participantes 191
6.1 Identificando os docentes 191
6.2 Docncia, opes tericas e choque de realidade 194
6.3 A formao inicial e a introduo da Lei 10.639/03 200
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6.4 Buscando uma nova formao no curso de extenso do 205


SEPE
6.5 Aplicabilidade da Lei 10.639/03 no ensino de histria e na 210
educao
6.6 Tenses e desafios: outras faces 214

7 Perspectiva e emergncia de construo de uma anlise


decolonial: concluses? 233

8 Referncias bibliogrficas 256

Anexos 275