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Problematizacin y Marco Referencial de un Proyecto de Investigacin
1. RESUMEN
3. OBJETIVOS
3.1 General
3.2 Especficos
Cuantificar el tiempo en horas/da que permanecen conectados los nios al
internet y determinar si durante este tiempo, cuentan con algn tipo de
tutora por parte de los padres o adultos.
Determinar el rendimiento acadmico de los nios implicados en el estudio
y su relacin con el tiempo que los nios permanecen conectados al
internet.
Identificar la capacidad de socializacin del nio/a con sus amigos y
compaeros, padres o familiares.
Establecer el desarrollo y capacidad fsica de los nios/as del estudio, a
partir de la cuantificacin del tiempo en horas/semana que dedican a la
realizacin de un deporte o actividad fsica y su relacin con el tiempo que
el nio/a permanece en internet.
4. JUSTIFICACIN Y VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIN
Por otro lado vale la pena destacar que al ser el internet una de las
principales herramientas de globalizacin, por permitir de forma fcil y
rpida acceder a un sin nmero de informacin y conocimiento, tambin
trae consigo ciertos riesgos cuando se presenta un uso indiscriminado de
su informacin. Por lo tanto es de vital importancia determinar de qu forma
influye la utilizacin del internet a edades tempranas, como son los nios
entre 10 y 13 aos de edad en nuestra sociedad. Pudiendo determinar con
esto los mecanismos que permitiran una utilizacin ptima de dicho
recurso y un beneficio en el desarrollo integral futuro de los individuos y la
sociedad.
Con este enfoque se quiere dejar ver que es posible encontrar una relacin
positiva de la utilizacin del internet en nios, como herramienta para la
adquisicin de conocimiento y destrezas, que influirn positivamente en el
desarrollo de una sociedad. Al mismo tiempo es posible encontrar ciertos
riesgos a los que se encuentran sometidos los nios cuando existe un uso
indiscriminado de dicho recurso, sin ningn tipo de tutora por parte de
padres o adultos, lo que no permite que los nios puedan identificar y evitar
o contrarrestar dichos peligros.
5. REVISIN DE LA LITERATURA
Nombre del Autor: SOOK-JUNG LEE, M.A. and YOUNG-GIL CHAE, M.A.
Nombre del Autor: Alfredo Oliva Delgado, Mara Victoria Hidalgo Garca
Carmen Moreno Rodrguez, Luca Jimnez Garca, Antonia Jimnez Iglesias,
Luca Antoln Surez, Pilar Ramos Valverde
Hay datos y estudios que alertan de los riesgos derivados de la masiva presencia
de las nuevas tecnologas en la vida cotidiana de adolescentes y jvenes. La
primera preocupacin proviene del tiempo total diario dedicado por adolescentes y
jvenes espaoles al uso de los aparatos ms habituales (televisin, ordenador y
mvil) que, segn los datos disponibles, podra superar las seis horas diarias, es
decir, la cuarta parte del total del da Los resultados obtenidos en este estudio con
chicos y chicas de 9 a 16 aos ponen de manifiesto que la actividad a la que
dedican ms tiempo, tanto durante la semana como durante el fin de semana, es a
estar y salir con los amigos y amigas, por lo que parece que las nuevas
tecnologas todava no han sustituido a las relaciones sociales como actividad
central, especialmente en los momentos de ocio, durante este periodo evolutivo
Las investigaciones que han analizado el fenmeno desde la primera de estas
perspectivas, la del sujeto, han centrado su inters, por un lado, en los hbitos de
vida del individuo y, por otro, en sus caractersticas personales. De esta forma, y
en relacin con los hbitos de vida, se sabe, por ejemplo que existe una
asociacin entre el sobreuso de Internet y el excesivo tiempo durmiendo durante el
da (EDS, Excessive Daytime Sleepiness).
Los medium users (conexin entre una o dos horas diarias) son el segundo grupo
ms numeroso, tanto entre semana, como los fines de semana. Un 25,4% de los
adolescentes colombianos encuestados admiti destinar este tiempo los das
laborables, porcentaje que decrece poco en fin de semana con el 20,2%.
Los que se conectan menos de una hora entre semana suponen slo el 7,8%,
porcentaje que casi se duplica los fines de semana, 14,1%, rompiendo la
tendencia decreciente detectada para los fines de semana entre los heavy y
mdium users.(p49).
De acuerdo con Sook-Jung y Young-Gil (2012), la mediacin de los padres se
refiere a las interacciones que los padres tienen con sus hijos en lo que respecta a
los medios de comunicacin que utilizan. Se puede definir como cualquier
estrategia de intervencin destinada a controlar, supervisar, o interpretar los
contenidos de los medios a los que sus hijos pueden acceder. Existe la Mediacin
restrictiva, co-visualizacin y la mediacin restrictiva activa. Entre padres e hijos la
co - visualizacin se refiere al padre y el hijo interactuando juntos como un inters
comn o actividad familiar. La mediacin activa se refiere a tener a los padres para
discutir, comentar, interpretar y evaluar lo que sus hijos estn viendo con el fin de
aumentar la comprensin del mensaje general que se est tratando de transmitir.
(p258)
Por otro lado Arango et al (2010), afirman que en cuanto a la mediacin educativa
podemos afirmar que Colombia, en este mbito, est por debajo de las medias
latinoamericanas en todas las opciones analizadas. Casi un 34% de los
adolescentes encuestados afirmaron que sus padres no hacen nada mientras
ellos navegan, porcentaje dos puntos por debajo de la media obtenida de los
resultados del conjunto de los pases analizados. Sin embargo, a pesar de estar
por debajo de la media, la mayora de los adolescentes encuestados evidencia
que s existe algn tipo de mediacin, aunque se trate de una simple labor de
vigilancia. En este sentido, el 35,8% de la muestra asegura que sus padres les
preguntan qu hacen, mientras que el 26% afirma que echan un vistazo mientras
navegan. En cuanto a la mediacin pasiva: slo un 4,1% de los adolescentes
afirma que sus progenitores comprueban los lugares donde han navegado,
mientras que slo un 3,2% manifiestan que sus padres miran su correo
electrnico. (p50).
James E. Katz Y Ronald E. Rice (2002) realiz grandes aportes relacionados con
el tema de investigacin y fue publicado en su libro Consecuencias Sociales del
uso del Internet, definiendo que el uso del internet ha trado consigo
consecuencias desbaratadoras y apunta a un furo peor generando la perdida de
las relaciones interpersonales conduciendo a una menor participacin en los
acontecimientos de comunidad en un entorno no virtual, conduciendo a una
oleada de desesperacin y soledad.
Pero este desarrollo acelerado de alguna manera nos ha sorprendido a tal manera
que en ningn momento medimos el impacto que este fenmeno traera a
nuestras vidas y muchos menos a nuestros hijos, quienes jugaran papel
importante en el desarrollo de este estudio. Observamos que esta herramienta
ofrece mucha informacin de fcil acceso y poco control, tanto por entes
reguladores, como por los responsables de guiar el proceso educativo y el
desarrollo psicosocial de un nio.
A partir de observaciones dadas desde nuestro entorno ms cercano, como
nuestra casa, barrio, colegios; discusiones, charlas con personas cercanas
observamos una tendencia a la adiccin a este tipo de tecnologas, dejando a un
lado la utilizacin de libros, el hbito de la lectura, y con esto otro tipo de
conductas como la poca sociabilidad que posee los nios, en un mundo real
mientras que son muy expresivos en un mundo alterno o como lo llaman expertos
virtual, sin dejar a un lado que se ha disminuido la participacin de los nios en
actividades que involucren ms actividad fsica como correr, rer, saltar, y socializar
con otros nios.
Los nios que estn en etapa escolar, cursando grados sexto y sptimo del
colegio Champagnat con edades entre 10 y 12 aos, pasan demasiado
tiempo conectados a la red e Internet.
Probablemente no tienen una adecuada orientacin y acompaamiento de
sus padres, lo que los hace vulnerables a ser abusados o a recibir
informacin negativa para su desarrollo psicosocial.