Actividades de la tarea VII

Evaluacin en el aula, asignacin de calificaciones y pruebas

estandarizadas.

7.1- Investigacin en sobre; fuentes bibliogrficas y/o electrnicas sobre el

proceso de evaluacin en el aula, asignacin de calificacin , evaluacin:
Confiabilidad y validez.

7.2-Realizacin de un esquema que contenga; los fundamentos,

caractersticas, criterios y los tipos de exmenes .

7.2- Elaboracin de una sntesis descriptiva tomando en cuenta los siguientes

aspectos y siguiendo las ideas centrales del autor del texto bsico.:
Coherencia, dominio e interpretacin, validez, confiabilidad de las
pruebas estandarizadas.

7.3-Diseo de una matriz que contenga los criterios para la evaluacin de una
pruebas en correspondencia con la asignacin de calificaciones.

Evaluacin en el aula, asignacin de calificaciones y prueba

Evaluacin en el aula, asignacin de calificaciones y pruebas

estandarizadas.
Evaluacin
La evaluacin es general, incluye todo tipo de mtodos para observar y obtener
muestras de habilidades, conocimientos y capacidades de los estudiantes.
Las evaluaciones pueden ser formales, como los exmenes de unidades, o
informales , como el hecho de observar quin desempea el papel de lder en
un grupo de trabajo. Los encargados de disear las evaluaciones podran ser
los profesores de saln de clases u organismos locales.

Fundamentos de la evaluacin:
Las pruebas CI de crearon en el siglo XX. Las pruebas que se publican en la
actualidad se denominan pruebas estandarizadas ya que se aplican , califican
e interpretan de la misma forma, los mtodos estndar para elaborar reactivos,
aplicar la prueba , calificarla y reportar las puntuaciones.
Evaluaciones en el saln de clases:
Tambin conocidas como : exmenes de unidades , ensayos , portafolios,
proyectos de desempeo etc..
La medicin es cuantitativa, pues es la descripcin numrica de un seceso o
una caracterstica. La medicin tambin permite que los maestros comparen el
desempeo de un alumno en una tarea especifica con un estndar o con el
desempeo de los dems estudiantes.
Medicin y evaluacin
Evaluacin Formativa y Sumativa:
La evaluacin formativa, se realiza antes o durante la instruccin .Los objetivos
de la evaluacin formativa son guiar al maestro en la planeacin y mejora de la
instruccin. Ayudar a los alumnos a mejorar su aprendizaje. En otras palabras,
la evaluacin formativa ayuda a formarla instruccin. Los estudiantes resuelvan
una prueba formativa antes de la instruccin, es decir, un pretest que ayude al
profesor a determinar lo que los estudiantes ya saben.

La evaluacin sumativa se realiza al final de la instruccin. Su propsito

consiste en permitir que el maestro y los alumnos conozcan el nivel de
rendimiento alcanzado, La evaluacin sumativa brinda un resumen de los
logros. El examen final es un ejemplo clsico. La diferencia entre la evaluacin
formativa y sumativa se basa en la forma en que se utilizan los resultados.
Interpretaciones de las pruebas referidas a normas
En las pruebas referidas a normas, los sujetos que resolvieron la prueba
determinan las normas para establecer el significado de la puntuacin de un
individuo. Considere la norma como el nivel tpico en el desempeo de un
grupo especfico
Pruebas Referidas al Criterio
Pruebas referidas a criterio. Cuando se comparan las puntuaciones de las
pruebas, no con las de otros individuos, sino con un criterio especfico o un
estndar de desempeo, nos referimos a las pruebas referidas a criterio.
Las pruebas referidas a criterio miden el dominio de objetivos muy especficos.
Los resultados de una prueba referida a criterio deberan indicarle al profesor
exactamente lo que los alumnos son capaces y no son capaces de hacer.
Evaluacin de las evaluaciones: Confiabilidad y validez Uno de los problemas
ms comunes de las evaluaciones, especialmente las pruebas, es la mala
interpretacin de los resultados, que con mucha frecuencia se debe a la
creencia de que las pruebas son medidas exactas de las habilidades del sujeto.
El sesgo en la evaluacin se refiere a las caractersticas de un instrumento de
medicin que ofenden o penalizan injustamente a un grupo de individuos a
causa de su gnero, origen tnico, nivel socioeconmico, religin u otra
caracterstica de grupo como stas .
Los sesgos son aspectos de la prueba como el contenido, el lenguaje o los
ejemplos que podran distorsionar el desempeo de un grupo.
Sesgos de Evaluacin

Prueba estandarizada

Las pruebas estandarizadas tienen el mismo estndar para preguntas, administracin,

calificacin e interpretacin. Para que una prueba sea estandarizada, todas estas reas
deben de ser coherentes. Los puntajes de las pruebas estandarizadas son ya sea referidas
a la norma, donde se compara a los estudiantes con sus compaeros o con criterio de
referencia, lo que determina qu tan bien los estudiantes saben lo estndar. Para la
evaluacin efectiva, las pruebas estandarizadas deben tener fiabilidad y validez.

Las pruebas estandarizadas necesitan ser consistentes.

Consistencia
La consistencia es parte integral de las pruebas estandarizadas. Las preguntas sobre las
pruebas estandarizadas son generalmente objetivas, como la eleccin mltiple o
verdadero y falso. Esto permite una fcil y eficiente calificacin computarizada. Aunque
no es tan comn, se pueden usar preguntas de respuesta corta o ensayo. Todos los
estudiantes reciben el mismo sistema en las pruebas estandarizadas. Las preguntas de
ensayo y de respuesta corta requieren ms tiempo y mano de obra para su calificacin.
Los entrenadores ensean a los alumnos a tener una calificacin coherente utilizando
una matriz de valoracin estandarizada. Junto con preguntas consistentes, la
administracin, calificacin e interpretacin de la prueba deben ser estandarizados.

Referida a la norma

Uno de los estilos de la prueba estandarizada es la referida a la norma. Estas pruebas

comparan a un estudiante con el resto de los estudiantes que tomaron el mismo examen.
La mayora de los estados utilizan pruebas referidas a la norma, ya que proporcionan
una clasificacin clara. Por ejemplo, si un estudiante recibe una puntuacin percentil de
80 que quiere decir, que funcion mejor que el 80 por ciento de los estudiantes que
tomaron la prueba particular. Muchas pruebas referidas a la norma tambin
proporcionan una puntuacin de grado equivalente. Una puntuacin de 6,5 significa que
el alumno obtuvo una calificacin tan alta como el promedio de sexto grado.

Criterio de referencia

Otro estilo de las pruebas estandarizadas se basa en criterios de referencia. Estas no

clasifican a los estudiantes en contra de sus compaeros, sino que determinan qu tan
bien los estudiantes se desempean en una norma establecida. Estas pruebas muestran
una puntuacin bruta y un resumen de puntuacin. Si un estudiante sac 7 de 10 en una
prueba de criterios de referencia, esto indicara un 70 por ciento de dominio del
material. Las pruebas de referencia son pruebas estandarizadas con criterio de referencia
que se utilizan para evaluar qu tan bien los estudiantes han dominado una norma de
funcionamiento particular.

Confiabilidad

Una prueba estandarizada debe ser confiable. El trmino "confiabilidad" se refiere a la

construccin de una prueba en la que los grupos que toman la prueba con el tiempo
reciben los mismos resultados que el grupo muestra estndar del ensayo. Cuanto menos
varan en los resultados de prueba con el tiempo, ms alta es la fiabilidad de una prueba
estandarizada. Los diseadores de las pruebas estandarizadas tratan de construir pruebas
que carezcan de errores. Las pruebas estandarizadas con grandes inconsistencias en los
resultados de pruebas no se consideran mediciones fiables.

Validez

El trmino "validez" de las pruebas estandarizadas se refiere a los estudiantes que toman
la prueba. Una prueba estandarizada puede ser confiable en la construccin, pero no es
normal si hay discrepancias al tomar la prueba. Para que una prueba sea vlida, las
instrucciones deben seguirse exactamente. Por ejemplo, si las instrucciones indicarn
que la prueba debe ser administrada en un bloque de dos horas, un supervisor que d
arbitrariamente a los examinados tres horas invalidar la prueba. Adems, las
condiciones de la prueba deben ser similares a las del grupo de referencia de la muestra.
Si el aire acondicionado se descompuso y los estudiantes se examinaron en un aula con
una temperatura de 90 grados F (32 grados C), la validez de la prueba sera
cuestionable.

PRUEBA NO ESTANDARIZADA

La evaluacin no estandarizada analiza el rendimiento de un individuo, y no produce

resultados que nos permitan comparar ese rendimiento con otro. Nos permite obtener
informacin especfica sobre el estudiante, y esto puede ser en diferentes formatos.

Las pruebas no estandarizadas son pruebas informales

Otro trmino para las pruebas no estandarizadas es el de pruebas informales. Estas

pruebas son pruebas de clase y suelen ser desarrolladas por el profesor y no por algn
grupo de evaluadores externos. Estas pruebas en el aula evalan el aprendizaje de los
estudiantes durante un perodo de tiempo o despus de una unidad particular de estudio.
Una puntuacin de 80% en una prueba de opcin mltiple despus de leer un cuento, es
un puntaje no estandarizado, ya que no nos dice cmo lo hizo el estudiante en relacin
con sus compaeros.

Con referencia a criterios de medicin

Esta es tambin una forma de una prueba no estandarizada. El nivel de logro deseado es
el criterio. Las mediciones de criterio se utilizan para medir el aprendizaje de un
estudiante en particular. De esta manera el maestro puede documentar si el aprendizaje
se lleva a cabo o no. La evidencia de aprendizaje, o no, es evidente, y el foco est puesto
en el desempeo de un estudiante en particular en oposicin a las pruebas de referencia
de normas. Las pruebas de referencia de dominio son similares a los criterios de
referencia