SESION DE APRENDIZAJE N 06

RESOLVEMOS PROBLEMAS DE COMPARACION 2

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- UGEL : Ascope

1.2.- I.E. : MIGUEL GRAU N 81515
1.3.- AREA : MATEMATICAS
1.4.- DIRECTORA : Patricia Galvez Castro.
1.5.- SUB DIRECTOR : Jimy Caballero Yglesias.
1.6.- DOCENTE : Noemi Jauregui cruz.
1.7.- GRADO Y SECCIN : 2 B
1.8.- DURACIN : 3 horas pedaggicas
1.9.- FECHA : 28/10/2016.

II.- PROPOSITO DE LA SESIN: En esta sesin buscamos que los nios y las nias
aprendan a resolver problemas de este tipo con ayuda de representaciones
concretas, grficas y simblicas y a elaborar ejercicios de este tipo.

III.- EJE TEMATICO: Educacin e identidad regional.

Educacin ambiental y gestin de riesgos.

IV.-MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

- Plumn - papelote
- Huevos - Chapas
- Botones - Impresos

V.- SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES:

AREA CURRICULAR
INSTRUMENTO
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR EVALUACION
Acta y piensa Comunica y Elabora Lista de cotejos.
matemticamente en representa ideas representaciones
situaciones de matemticas. grficas y simblicas
cantidad. de los significados de
la adicin y
sustraccin de un
nmero de hasta dos
cifras.

VI.- SECUENCIA DIDACTICA:

MOMENTOS PROCESOS ESTRATEGIAS
PEDAGOGICOS
Motivacin saberes EN GRUPO CLASE:
previos. Recogemos los saberes previos de los estudiantes
Problematizacin dialogando sobre cuntos nios tomaron desayuno
propsitos y cuantas nias.
INICIO Responden a interrogantes:
Cuntos nios y nias han venido hoy?
10 MINUTOS
Qu podemos hacer para comparar las
cantidades?
Se les comunica el propsito de la sesin:
Hoy aprenderemos a comparar cantidades
utilizando material concreto, grfico y simblico.
Se acuerda con los estudiantes las normas de
convivencia.
 Presenta en un papelote el siguiente problema:

Gestin y
acompaamiento. Cuntos caramelos menos tiene Pablo que
Juan?
Cuntos caramelos menos tiene Roxana que
DESARROLLO Mnica?
70 MINUTOS Comprenden el problema a travs de preguntas:
de qu trata el problema?, Cmo lo explicaran
con sus propias palabras?, Cuntos caramelos
tiene Juan?, Cuntos caramelos tiene Mnica?
Cuntos caramelos tiene pablo? Cuntos
caramelos tiene Roxana? Cuntos caramelos
tienen las nias? Quin de todos ellos tiene ms?,
Quin de todos ellos tiene menos?, Qu nos pide
el problema?
Se propicia la bsqueda de estrategias
preguntando: Cmo podemos determinar cuntos
caramelos menos tiene..?, Nos ayudara usar
algn material?, Cul?, Nos podr ayudar las
chapas el material base diez, el tablero?, Cmo lo
haremos?
Se les brinda apoyo a fin de que puedan ejecutar
la estrategia planteada. Se les acompaa pero sin
sugerir que procedimiento utilizar.
Realizan dibujos para hacer la representacin.
Explican las estrategias utilizadas para resolver el
problema.
Se verifica junto con los estudiantes las respuestas
obtenidas y su correlacin con los datos y la
pregunta del problema. Constata que sean
correctas. Realiza las aclaraciones y correcciones
pertinentes.
Formaliza lo aprendido a partir de preguntas:
Cmo se hace para saber cunto menos tiene
una cantidad que otra?, Qu operacin se utiliza?
Cmo escribimos la rspuesta?
Propiciamos la reflexin sobre la forma como
lograron resolver el problema mediante preguntas.
Por ejemplo: Cmo se sintieron al leer el
enunciado del problema?, les pareci difcil o fcil
resolverlo?, pensaron en alguna forma de
hacerlo?, los materiales utilizados los ayudaron?,
fueron tiles las representaciones realizadas?
Consolidan sus aprendizajes con ayuda de la
maestra.
 Escriben en su cuaderno el desarrollo del
problema.
Resuelven ms problemas similares.

Plantea otros problemas: indico resuelvan de las

Pgs. 131 y 132.
Formula preguntas como las siguientes:
CIERRE EAVALUACION Qu han aprendido en la sesin de hoy?,
10 MINUTOS Han tenido alguna dificultad?,
Cmo la superaron?,
Para qu les servir lo que han aprendido?, etc.

BIBLIOGRAFIA:
DEL DOCENTE: RUTAS DE APRENDIZAJE.
DEL ALUMNO: CUADERNO DE TRABAJO MED.

_______________________
DOCENTE DEL 2 B

VII unidad
LISTA DE COTEJO

CAPACIDAD:
Comunica y representa ideas
matemticas.
 INDICADOR:
Elabora representaciones
N APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ALUMNOS grficas y simblicas de los
significados de la adicin y
sustraccin de un nmero de
hasta dos cifras.

01 BAUTISTA ITURBE Jhonatan Alonso

02 BAZAN TONGO Cesia Karen
03 CADENILLAS TORRES Dickson Snayder
04 CARDENAS TONGO Ruty Tamara
05 CARRANZA CERQUIN Brighite Elizabet
06 CASANOTAN Silva Rut Elisabet
07 CERNA DE LA CRUZ Natsumy Nahylin
08 CNDOR AZAEDO Cesar Jean Franco
09 CORTEZ GALLARDO Keyla Sofia
10 EFFIO GALLARDO Alexis Francesco
11 GALLARDO QUIROZ Kennedy Snayder
112 GALLARDO ROMERO Joseph Junior
13 LLAMOGA LLANOS Jeanpier
14 MARTINEZ GUTIERREZ Frank Jeanpool
15 MEMBRILLO CORREA Alexandra Xiomara
16 MENDO MACHUCA Elder Steven
17 MENDO RUIZ Luana Nicoll
18 MESTANZA MESTANZA Marcelo Fabian
19 MIANO ROMERO Iveth Sayuri
20 OCAS SANTANA Jose Manuel
21 PEREZ GUTIERREZ Dayron Alexander
22 RAICO DE LOS SANTOS Elizabeth Luz
23 REQUELME GARCIA Adrian Moises
24 RIMARACHIN PORTAL Fran Colins
25 ROMERO HUAMAN Jenifher Daniela
26 SAUCEDO HERRERA Mirella
27 SEMINARIO BROCA Jean Carlo Junior
28 VARAS VILLEGAS Brisa Alexandra De Aracely
29 VENTURA TANTA Sarahi Andira

LOGRADO X NO LOGRADO