APLICACIN DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE EN RATAS WISTAR

BIOMODELO WEN PARA RECORRIDO DEL LABERINTO RADIAL

APPLICATION OPERANT CONDITIONING RATS WISTAR BIOMODEL WEN

TO ROUT IN RADIAL MAZE.

Brenda Godoy, Alejandro Moreno, Tania Pinto y Angie Stephanie Ramos

M.Sc. Jarold Guillermo Torres Amaya

Resumen

El objetivo del presente trabajo es experimentar y aplicar el

condicionamiento operante en ratas Wistar con el fin que el biomodelo
posterior a cinco (6) ensayos en dos sesiones, en las que eligi un estmulo
apetitivo como reforzador, sirva para memorizar un recorrido en el laberinto
radial. La eleccin del reforzador tuvo como intensin lograr la asociacin
de estmulos y lograr que el biomodelo trabaje mejor logrando resultados
efectivos en el proceso de condicionamiento donde a partir de este punto se
pueda comenzar a realizar el programa de reforzamiento, el cual consiste en
la realizacin de una conducta simple o pequea pero elemental por parte
del biomodelo y cada vez que la realice reciba su recompensa. Esto
dependi tambin de que le resulte aversivo o apetitivo y con esto definir
ms exacta su conducta, en el plan de condicionamiento no se le brindo
reforzador negativo ya que se observ que el sonido fuerte como el aplauso
no era de su agrado por lo tanto se utiliz para que no tomara una direccin
equivocada, para este proceso experimental se cont con un protocolo que
enmarcaba el procedimiento a utilizar para dicha tarea, este se expondr en
 el desarrollo del documento, teniendo en cuenta los factores de dichos
resultados que afectaron un aprendizaje optimo en el biomodelo, ya que no
demostr un aprendizaje completo del laberinto recorriendo hasta el brazo
nmero 5, teniendo en cuenta el mtodo utilizado partiendo de las
PALABRAS observaciones realizadas y de la fundamentacin terica abordada y el
CLAVE:
Condicionamiento intervalo impuesto al programa de reforzamiento.
operante,
memoria espacial,
moldeamiento,
conducta,
aprendizaje Abstract
espacial, variables The objective of this work is to experiment and apply operant conditioning
especficas
in Wistar rats so that subsequent biomodel five (5) tests in two sessions,
which chose an appetitive stimulus as a reinforcer, serves to memorize a
route through the maze radial. The choice of reinforcer was to intension
achieve the association of stimuli and make the biomodel work better
achieving effective results in the conditioning process to from this point can
start making the reinforcement program which is conducting a single or
small but elemental conduct by the biomodel and every time you do receive
KEYWORDS: your reward. This also depended find it aversive or appetitive and more
Operating
Conditioning, spatial accurately define more accurately in the conditioning plan he was not given
memory, molding, a negative reinforce since it was observed that the loud sound as the
conduct, spatial
learning, specific applause was not to this liking therefore he was used so that he did not take
variables. the wrong direction, for this experimental process we had a protocol that
framed the procedure to be used for this task, this will be exposed in the
development of the document, taking in to account the factors of those
results that affected an optimal learning in the biomodel, since it did not
demonstrate a complete learning of the maze going to arm number 5, taking
into account the method used based on the observations made and the
theoretical basis addressed and the interval imposed on the reinforcement
program.
 ANTECEDENTES
La memoria es la capacidad de mantener y
mostrar informacin del pasado, en los
primeros aos de vida lo que se guarda en
ella es informacin de sensaciones o
emociones, este sistema est integrado por
tres procesos bsicos: codificacin de la
informacin, almacenamiento de la
informacin y la evocacin de la misma
(M.C. Etchepareborda, L. Abad-Mas, 2005)
y es un proceso fundamental para la
supervivencia Es en este marco de la
investigacin y el ejercicio de la psicologa,
donde los modelos animales tienen un
reconocimiento importante para la
generacin de tcnicas y prcticas del
conocimiento. Gran parte de las lneas de
investigacin realizadas se utilizan para
evaluar la forma en que los animales y las
personas recuerdan eventos particulares.
Para evaluar estos procesos de aprendizaje
y memoria se utilizan diversas
metodologas y experimentos de muchos
matices, siendo el de los laberintos en toda
su variedad, muy utilizados para ello. En
investigaciones realizadas en la universidad
de chile se concluyen que las ratas Wistar
desarrollan diversas estrategias para obtener
comida y el laberinto radial de 8 brazos
(mencionado anteriormente), siendo este
un aparato apropiado para estudiar las
estrategias que utilizan las ratas para ubicar
el alimento. (Pinto, T. Merchant, F. Urza,
C).
La estrategia de respuesta del roedor estara
basada en el aprendizaje previo acerca de la
relacin entre claves distales o egocntricas
del ambiente y cada uno de los brazos del
laberinto, lo que permitira identificar las
avenidas ya visitadas. Esto sin importar la
forma en que el animal llegue a tal
conocimiento, asunto que es cuestin de
debate actualmente. (Bennett, 1996;
Chamizo, 2002, 2003; Gallistell, 1993); Las
ratas deben utilizar un sistema de orientacin
mediante el cual desenvolverse sin
problemas en ambientes complejos, y
alcanzar as los objetivos propuestos. Deben
guiarse por el entorno, e ir crendose un
mapa virtual interno al que acceder para
volver sobre sus pasos o evitar lugares ya
visitados que no aporten ningn beneficio.
Es fundamental tener en cuenta el identificar
que tan rpidamente el sujeto experimental
consolida sus procesos de memoria
basndose en la condiciones del ambiente
con el que se encuentra, sin embargo hay
factores que pueden afectar
evidentemente lo hacen) la exploracin del
roedor por el laberinto, uno de ellos: el
estrs ya que este tipo de animales suelen
estresarse con mayor facilidad. El estrs
mejora o deteriora la memoria relacionada
con diversas tareas (memoria de trabajo) y
los resultados a lo hora de llevar a cabo los
procedimientos de entrenamiento
aprendizaje dependen de la intensidad de la
respuesta al estrs que tenga el animal con el
que se trabaja, del tipo de agente estresante
utilizado, del tipo de memoria evaluada y de
la fase de la memoria durante la cual se
induce el estrs (Troncoso, Lamprea,
Cuestas y Mnera, 2009)
Para lo anterior las ratas requieren de una
memoria a corto plazo pues estas debern
retener la
Informacin para completar la tarea sin
comentar ningn error, en este experimento
se considera como error que la rata vuelva a
visitar un brazo del laberinto que ya haya
visitado en esa sesin. (Pinto, T. Merchant,
F. Urza, C).
Lo anterior sumado a muchos otras
(y condiciones ambientales y del proceso de
aprendizaje en s, estimula o desestimula la
consolidacin del memoria en este tipo de
animales. Pese a lo anterior son estas
prcticas las que permiten conocer de cerca
los procesos de aprendizaje y memoria y
cuantificarlos, clasificarlos y de alguna
manera, comprenderlos.
y
En el artculo Efecto en el aprendizaje y la
memoria Espacial de un pptido sinttico en
ratas se quiere indagar cuales son los
efectos de un Nuevo compuesto como
agente sensible al receptor NMDA en el
aprendizaje y la memoria espacial en ratas,
considerando el aprendizaje como un
cambio que ocurre en el organismo, se
pretende realizar ensayos con un pptido y
comparar procesos de aprendizaje (Muoz,
2004)
En el artculo se utilizan teoras como de memoria tanto implcita como explicita ,
estudios fisiolgicos por Mller y el aprendizaje por condicionamiento
Pilzicker y proceso de aprendizaje por operante y clsico reas que intervienen en
Rosenwieig & Leiman. ello para realizar posteriores investigaciones
La hiptesis del artculo es el aprendizaje y con el fin de lograr un conocimiento en los
la memoria son dos procesos que se llevan temas bsicos para un estudio o estudios a
de manera conjunta por lo tanto el varios sujetos.
aprendizaje se logra por la experiencia y se
perfeccionan en la prctica lo que dejan En el artculo Consumo de Soluciones
huella en la memoria , los elementos Endulzadas en ratas Albinas: Sabor vs
significativos para ratas permiten un Caloras se pretende estudiar la conducta
impacto en estos dos procesos, finalmente alimentaria Identificando la seleccin y
los resultados que all se analizan son : en el consumo de la preferencia de los animales
anlisis registra que las sustancia utilizada por el sabor dulce, teniendo en cuenta las
es altamente significativa para el caloras como contenido energtico como
aprendizaje y que la realizacin de pruebas una variable , la teora que all se utiliza es
de memoria espacial y frecuencia de (Zajonc, 2001); 2) aumento en el consumo
ensayos permiten un mayor aprendizaje. de endulzantes respecto a otros alimentos
En el artculo Psicobiologia del (Sclafani, 1990); 3) grandes consumos de
aprendizaje y la memoria se busca endulzantes (Martnez, Lpez-Espinoza y
identificar aspectos generales y Martnez, 2006); 4) preferencia de
fundamentales del aprendizaje y la memoria alimentos endulzados sobre otros alimentos
, identificar cual es la relacin entre estos no endulzados (Capaldi, 1996); y 5)
dos procesos y las reas del cerebro que mejoramiento en ejecuciones operantes que
intervienen junto con la experiencia, la son reforzadas con endulzantes (Gutman,
teora que all se utiliza es condicionamiento 1954).
operante y condicionamiento clsico La hiptesis en este artculo es el sabor
memoria implcita y memoria explicita dulce produce un efecto placentero que
donde es necesario identificar los procesos puede facilitar el aprendizaje de ciertas
conductas e incrementar la motivacin de determinar diferencias entre los consumes
los animales para terminar con la tarea de agua, alimento y caloras
especfica. Se realiz una comparacin para

organismo est realizando otras

conductas que pueden ser las que de
APORTES TEORICOS hecho queden reforzada
El refuerzo va despus de emitida la
Segn Skinner el condicionamiento conducta.
operante es el proceso de ejercer control En condiciones ideales, el reforzador
sobre la conducta de un organismo en debera presentarse solamente cuando se
cierto ambiente, por medio de la ha producido la respuesta deseada, esto
aplicacin de refuerzo, y como refuerzo es, cuando el reforzador est vinculado
se refiere a cualquier evento que con la respuesta
contingente con la respuesta de un
organismo altera la probabilidad futura Segn Thorndike, la ley del efecto
de que ocurra dicha respuesta. propuesta originalmente implicaba que
Hay refuerzo positivo cuando se la recompensa y el castigo tienen efectos
incrementa la frecuencia de la respuesta iguales aunque opuestos sobre la
por la presentacin de un evento. conducta: una la fortalece y otro la
Hay refuerzo negativo cuando se debilita. Pero sus investigaciones
incrementa la frecuencia de la respuesta posteriores ponan de manifiesto que el
por el retiro del evento. castigo podra no ser eficaz para
debilitar las respuestas.
Un reforzador tiende a reforzar la
respuesta que le precede de manera El condicionamiento operante se
inmediata. Por lo tanto, resulta menos diferencia del condicionamiento clsico
eficaz cuando se retrasa su presentacin, al menos de tres maneras: 1) se produce
ya que durante ese intervalo el como resultado de que una respuesta va
seguida de un estmulo reforzador y no
como resultado de la asociacin de dos
estmulos; 2)implica respuestas
voluntarias, pero no las involuntarias, y
3) se describe mejor como una relacin
RE que como una relacin.
METODOS Y MATERIALES
TIPO DE LABERINTO
Laberinto Radial.
Este laberinto ha sido utilizado en
estudios de memoria espacial en
animales para tratar de encontrar
tambin datos sensoriales, perceptivos
y neurolgicos en el biomodelo y ser
ampliamente estudiados para el tipo de
memoria espacial.
El laberinto tiene 8 brazos iguales que se
localizan radialmente sobre una base
central. La tarea del biomodelo puesto
en esta ocasin consiste en visitar cada
uno de los brazos del laberinto
consecutivamente sin repetir ninguno
previamente cruzado para recoger los
refuerzos que se encuentran al extremo
del brazo. Esto permitir evaluar la
memoria espacial en el roedor, pues
debern recordar cada vez que escojan
un nuevo brazo, el que previamente
recorrieron para no cometer el error de
llegar a un extremo de un brazo y no
encontrar reforzador
El trabajo experimental se realiz en el
laboratorio de la fundacin
universitaria los libertadores en donde
se realizaban ensayos al biomodelo
(rata ingenua Wistar de gnero rattus y
especie norvegicus, con la intencin
de que recorriera el laberinto radial (8
brazos) en el orden seleccionado. La
rata se dejaba que reconociera el
laberinto por 3 minutos en la primera
sesin del da. El modelado se
realizaba secuencialmente colocando
el reforzador en el primer brazo que la
rata debiera recorrer, las veces
necesarias, es decir unos 4 ensayos
diarios del brazo para que memorizara
ese brazo especifico. A los
transcurridos 180 (s) la rata tratando
de recordar espacialmente donde se
encontraba el reforzador, se sacaba
inmediatamente, as este no hubiese
sido recompensado al encontrar su
reforzador. Los trabajos hechos totales
del da eran 20 minutos. El reforzador Fig. 1. Recorrido del biomodelo en
tardo 4 sesiones en ser elegido, que intervalo variable 5.
fue galletas wafer con sabor a fresa. A
I.F Y
los 20 minutos aproximadamente de la
rata sentirse estresada, acicalarse por
ms de 4 minutos y no trabajar se
sacaba del laberinto y se colocaba en
la caja de trasporte por 2 minutos
mximo, para que descansara y
despus de ese tiempo transcurrido se
dejaba nuevamente por 3 minutos en
el laberinto sucesivamente. Se
evaluaron variables influyentes como
l (t). Y se evaluaron variables Fig. 2. Recorrido del biomodelo en
influyentes como la ms importante el intervalo fijo 3.
tiempo y las siguientes como
frecuencia y distancia.
PROCEDIMIENTO

I.V Y
REFORZADOR FASE 1

El biomodelo hizo un reconocimiento

olfativo y espacial del lugar donde se va
a realizar el experimento adems del
reconocimiento olfativo de la persona
encargada de manejar al biomodelo
durante el procedimiento.

FASE 2

El siguiente paso importante que se
llev a cabo fue la eleccin del
reforzador por parte del biomodelo en la
cual la rata deber seleccionar el
reforzador ms apetitivo y el cual har
que aumente su conducta debido a que
ya existe una asociacin entre respuesta
y reforzador. En este caso el biomodelo
eligi su reforzador hasta la cuarta
sesin donde finalmente logro un gusto
notable por las galletas wafer de fresa.
FASE 3
A continuacin, se realiz el
moldeamiento por medio de
aproximaciones sucesivas las cuales
ayudan a que el biomodelo tenga ms
percepcin de la conducta que deseable.
Se coloc el reforzador al principio del
brazo 1 hasta que la rata empez a
entender y a recordar que al ponerla en
la plataforma central deba ir por su
respectivo reforzador al cruzar el primer
brazo. Y si por el contrario hace una
conducta indeseable como que no haga
la conducta entre esos especficos 180 s.
se retirara del laberinto sin recibir alguna
clase de reforzador como castigo. Y as
sucesivamente con cada brazo.
FASE 4
El programa de reforzador que se utilizo
fue intervalo variable 5, donde se
estimaba que a los 5 min el biomodelo
lograra realizar todo el laberinto y
recibir su respectivo reforzador. Al notar
conductas de tanteo (conducta
supersticiosa) y retroceso se decidi por
parte de los participantes cambiar el
programa de reforzamiento intervalo
variable 5 por el intervalo fijo 3, en el
cual el biomodelo reciba nicamente su
reforzador cuando este realizaba el
laberinto completo a los 3 min.
FASE 5
La obtencin y anlisis de datos se
realizar mediante tablas de contencin
de las informaciones por ensayos y
sesiones semanales, donde se medir el
incremente o disminucin de la
conducta, debido tambin a variables,
como tiempo, especficamente tiempo en
que se traslada de brazo en brazo, como
influyente principal del aprendizaje del Thorndike, establecer una conexin
aprendizaje del biomodelo, otras entre estmulo y respuesta, este
conductas que pueden salirse de las procedimiento con el biomodelo nos
manos, como el estrs. Las grficas y arroj resultados e influencias
promedios, con varianza y desviacin negativas en el aprendizaje como el
tipica nos ayudaran a ver la lnea de estrs, seales de incomodidad y
aprendizaje del biomodelo, a lo largo de saciedad durante el manejo y la
todo el tiempo del experimento, tambin posterior ubicacin del mismo en el
obteniendo los datos ms significativos laberinto realizando conductas de
y relevantes para el experimento. exploracin y adems del excesivo
acicalamiento, el Biomodelo nmero 4
RESULTADOS Y DISCUSIN quien adems tiene restriccin del
alimento por sobrepeso, recorra el
El propsito el trabajo experimental laberinto sin probar el reforzador
era que el biomodelo (Wen) lograra presentado, buscando la manera de
una ptima memorizacin del salir del laberinto, tratando de trepar
laberinto por medio de la habilidad de por las paredes del mismo y orinando
memorizacin espacial del biomodelo o defecando el camino que recorra,
a partir de la teora de Skinner de estas conductas se trataban de
condicionamiento operante. Se plante controlar con el estmulo inhibitorio o
una investigacin por medio de la aversivo del sonido fuerte, el cual
observacin y los resultados arrojados generaba una mayor quietud en el
nos muestra que el biomodelo (Wen), biomodelo, ya en la sesin nmero 4
no logro un proceso de memorizacin el biomedelo hace la eleccin de
de los 8 brazos del laberinto, teniendo reforzador el cual resulta ser una
en cuenta que escogi reforzador hasta galleta wafer de fresa la cual sirve
la cuarta sesin, es decir que por el como reforzador para las siguientes
momento se evidencia un no sesiones donde se produce el
aprendizaje, de acuerdo con moldeamiento del biomodelo
partiendo del el programa de SEMANAS (seg) , varianza: es en
reforzamiento de intervalo 3 donde se excel =Var( y pones todos los tiempos
ha logrado un avance en el te todas las semanas y das enter. y la
condicionamiento operante, ya en las desviacin tpica =desvest( y
sesin 6 el biomodelo recorre los nuevamente pon todos los tiempos y
primero brazos del laberinto pero listo y ponlas aca. en total como lo
olvidando el recorrido en un orden que se demora en moverse de brazo en
espacial debido al otro factor que brazo, se decidi no medir como tal
hasta el momento ha afectado la todo el intervalo fijo por dos razones,
investigacin va relacionado ya que por falta de tiempo no logro
directamente con el tiempo de trabajo, realizar todos los brazos se
consiste en algn nmero de desproporcionara el objetivo del
inasistencias por parte del grupo, programa, adems de que no habra
acortando de esta manera el nmero de coherencia entre las semanas de
sesiones en las que se pudo trabajar moldeamiento en que se meda brazo
con la rata hasta el momento para el por brazo y luego completamente
objetivo del experimento, adems del medir cuanto se demoraba en hacer
cambio de programa de reforzamiento, completamente todo el trayecto del
porque el programa I.V (5) no estaba laberinto, y se obtendran resultados
funcionando adecuadamente, el negativos aun as sin haber aprendizaje
biomodelo no ha establecido de injustificadamente.
manera conforme o adecuada con los
objetivos y la teora planteada en este
proyecto. El biomodelo logro
memorizar efectivamente hasta el Ancho
brazo 5, lo cual crea otra manera de 1 12 cm (cada brazo)
medir el resultado final como lo es que Largo
en STEPHA AQU VA EL 2 Brazo 1 y 5: 50 cm
PROMEDIO DE TODAS LAS 3 Brazo 2 y 8: 42 cm
 4 Brazo 3 y 8: 42 cm entre brazo y brazo en el laberinto.
5 Brazo 4 y 8: 42 cm Esto ponlo en negro es solo para
recordarte. Yo agregue mas cosas a la
TABLA 1 discusin asi que pon una conclusin
Comparacin de tiempo de trabajo tuya muy pequea. Leelo para que
Numero Tiempo de Tiempo de entres en contexto de lo que digo si
de Trabajo Real Descanso
tienes preguntas llamame.
Sesione en Total en Total
s Como se puede observar en la grfica, el
sesin 1 30 minutos 15 minutos
biomodelo muestra un avance de
sesin 2 30 minutos 15 minutos
aprendizaje en el recorrido del laberinto
sesin 3 30 minutos 15 minutos logrando memorizar..
sesin 4 30 minutos 15 minutos Grafica Tiempo en segundos
sesin 5 30 minutos 15 minutos por sesiones, en que se
Sesin 6 30 minutos 15 minutos demoraba Wen en pasar de un
brazo al otro.

TABLA 2
Numero de sesiones y recorrido 100%

Numero de Numero de Brazos 80%

Sesiones que Recorri
60%
sesin 1 0
Sesiones
sesin 2 0 40%
Tiempo en
sesin 3 0
20% Por cada br
sesin 4 0
sesin 5 2 0%
Sesin 6 3
Sesin 5
7
Sesin 8 5
AGRADECIMIENTOS

Grafica 1 (tabla 2) Curva de Tiempo

Fundacin Universitaria Los libertadores
y Aprendizaje en el que Wen se movia
por brindar el espacio y materiales,
siendo este el laboratorio, el biomodelo memoria. CIC. Cuadernos de
para el experimento realizado. Informacin y Comunicacin, ()
221-233. Recuperado de
http://oai.redalyc.org/articulo.oa?
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Morgado Bernal, I; (2005). Y LES VOY A CALIFICAR CON
Psicobiologia del aprendizaje y la TODOS LOS CRITERIOS