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Revista da
Academia Paranaense de Letras. Ano 63, nmero 41, p. 143-152. Curitiba, maio de
2000.
sentido de uma evoluo, encontraram na Curitiba da segunda metade do sculo XIX alguns
Poltica do Paran, em 1853, teve incio uma mudana significativa nesses aspectos. Mesmo
relacionados com a vida prtica das pessoas, tambm contribuam para o esvaziamento das
salas de aula. Em 1890, contando o Paran com cerca de 250 mil habitantes, somente 3.800
criado por fora de lei em 1846, representado pelo Liceu de Curitiba e pela Escola Normal,
fundada em 1876 para suprir a demanda de professores na regio, tambm teve, em seus
primeira pintora nascida no Paran, Iria Correia, e l se tem registro das primeiras
manifestaes relativas ao ensino da arte em nosso Estado. Iria Correia era aluna de Jessica
James, a qual, fixando residncia na cidade em 1849, abriu ali um colgio destinado ao ensino
Enquanto no litoral paranaense j se podia observar uma certa atividade regular nas
Curitiba de 1880 o que podemos constatar a visita de alguns artistas que estiveram de
passagem por essa regio. Newton CARNEIRO (1980, p. 13) cita a presena de retratistas
ambulantes como Karl Papf, Hugo Calgan e Antonio Ferrigno, entre outros. No h registro,
de uma vida cultural mais ativa. A fundao de clubes e sociedades, assim como a
disseminao dos peridicos impressos, foram determinantes para que isso ocorresse de
maneira mais incisiva. O surgimento, nesse perodo, de inmeros grupos musicais e revistas
literrias nos d indcios de que as questes relativas s artes plsticas apenas aguardavam o
oficial. interessante notar, porm, que essa iniciativa posterior criao, por Mariano de
Lima, de sua Aula de Desenho e Pintura, estabelecida em Curitiba quatro anos antes. O citado
instituies ou por meio do ensino oficial. Foram, antes, frutos de iniciativas isoladas de
pessoas que, interessadas pela causa, deram a vida para verem seus sonhos concretizados.
interstcio que vai dos ltimos vinte anos do sculo XIX at a metade do sculo XX e partiram
nomes de Mariano de Lima, portugus que aqui chegou em 1884; Alfredo Andersen,
noruegus radicado em Curitiba em 1902; Guido Viaro, italiano que fixou residncia em
Curitiba em 1930 e Emma e Ricardo Koch, poloneses aqui chegados no final dos anos 30.
Embora haja um lapso de tempo entre os perodos de suas atuaes, cada um deles foi, como
veremos adiante, pioneiro sob um determinado ponto de vista, uma vez que o seu empenho
O ambiente familiar do sul do pas, propiciado pelas colnias de imigrantes que aqui
se estabeleciam, aliado ao clima ameno do sul, devem ter certamente contribudo para a
Viaro parecem ter sido guiados por um esprito aventureiro, embora Viaro tivesse parentes
imigrantes em So Paulo. Emma e Ricardo Koch para c vieram fugindo da iminncia de uma
guerra mundial, mas sua escolha, ou seja, o sul do Brasil, deveu-se, certamente, ao fato de
nessa regio. Entretanto, todos eles chegaram a Curitiba isoladamente e se diferenciaram dos
Todos esses quatro fundadores das bases para o ensino da arte em nossa comunidade
tiveram slida formao artstica em seu pas de nascimento, fosse ela formal ou informal. No
entanto, a maioria deles teve essa formao direcionada produo artstica, e no educao
propriamente dita. Esse o caso de Mariano de Lima, Andersen e Viaro, que aqui chegaram
corrente esttica predominante na corte naquele perodo, como das vertentes filosficas do
idealizao de modelos e de temas histricos e mitolgicos. Sua chegada a Curitiba, aos vinte
e trs anos, desencadeou um processo de desenvolvimento das artes plsticas que, de certa
manifestar. Ao fundar em 1886 sua Aula de Desenho e Pintura, a qual passaria a se chamar
oficialmente Escola de Belas Artes e Indstrias em 1889, Lima se afirmaria como pioneiro
pela iniciativa de constituir a primeira instituio oficial dedicada ao ensino da arte no Paran,
segundo DIEZ (1995, p. 30), a terceira escola brasileira do gnero, ao lado do Rio de Janeiro
e Salvador, a possuir ensino regular de arte. Essa iniciativa teve influncia do contato mantido
por Lima com o arquiteto Bithencourt da Silva, fundador e diretor do Liceu de Artes e Ofcios
A Escola de Belas Artes e Indstrias do Paran mantinha cursos nas reas de artes
plsticas, msica, arquitetura e artes aplicadas. Em 1890 seu currculo passou a ser baseado no
da Escola Nacional de Belas Artes, do Rio de Janeiro, para que houvesse a possibilidade da
disciplinas como teoria musical, solfejo, harmonia e contraponto e a parte prtica dos mais
variados instrumentos orquestrais. J na rea das Belas Artes, os cursos de pintura, desenho,
arquitetura, gravura e escultura incluam em seu elenco disciplinas como desenho de figura e
Os cursos eram todos gratuitos, havendo a preocupao de que muitos deles fossem
trabalhadores.
que se tem notcia, as quais prepararam o terreno para que acontecimentos como a
Rio de Janeiro, em 1896, pudessem se concretizar. Alm disso, Lima foi responsvel pela
criao e veiculao do jornal A Arte, primeiro peridico especializado no assunto de nosso
Estado, e pela criao da Pinacoteca Paranaense, a qual continha, em seu acervo, retratos das
Leo e outros. Entre seus alunos ilustres, podemos ainda citar os nomes dos escultores Joo
Enquanto Mariano de Lima teve, desde suas primeiras aes, forte vnculo com o
ensino oficial e regular de arte, Andersen e Viaro foram buscar na sua produo como
pintores, alis de grande importncia para a arte paranaense, os subsdios para sua prtica
docente. Andersen vinha de uma slida formao na Academia de Belas Artes de Copenhague
e j possua experincia com o ensino de arte em vrias instituies de ensino em seu pas de
origem. sua a prerrogativa da criao, nos primeiros anos do sculo, do primeiro ateli livre
de Curitiba voltado formao de artistas, sua Escola de Desenho e Pintura. Em suas aulas,
Andersen imprimia uma metodologia de ensino que diferia fundamentalmente das prticas
idias impressionistas em seu trabalho pictrico, o mestre incorporou tambm alguns de seus
conceitos em sua atuao didtica, como a nfase no naturalismo, traduzida pela observao
direta da natureza na busca da realidade pictrica. Esse objetivismo visual era expressado por
meio de temas como paisagens executadas ao ar livre, estudos de naturezas mortas e modelos
vivos. Andersen foi responsvel pela formao de toda uma gerao de artistas de talento,
entre os quais figuram os nomes de Lange de Morretes, Stanislau Traple, Kurt Freysleben e
de uma Escola Profissional de Arte Aplicada, ora a criao de uma Escola de Belas Artes. Em
sua opinio,
[...] Um curso de desenho para operrios traria a felicidade ao Paran, porque faria a
grandeza das suas indstrias. Quando chegarmos a ter pelo menos uma simples Escola de
Desenho para Operrios, sem falar numa Escola de Artes Aplicadas, naturalmente mais
dispendiosa, teremos atingido a primeira etapa verdadeiramente real do nosso progresso.
(RUBENS, 1938, p. 72-73).
do Paran, iniciativa que contou com a colaborao valiosa de alguns de seus discpulos.
Guido Viaro creditado o mrito de haver introduzido o Paran na modernidade das artes
plsticas em nvel nacional, e mesmo mundial. Numa Curitiba dominada pela rigidez formal
Assim como Andersen, Viaro foi um artista por vocao que, por necessidade de
sobrevivncia, veio a se envolver com o ensino, descobrindo a seu talento como educador.
Sua obra grfica e pictrica, de grande importncia e expresso, um marco no cenrio das
artes plsticas no Paran. Sua produtividade fica evidente atravs da participao em diversas
exposies individuais e coletivas durante todo o perodo em que viveu no Brasil, alm da
experimentaram, embora com certo atraso, a sua Semana de 1922, fenmeno denominado por
com os professores e com os futuros artistas. Com cada pblico, perseguia objetivos distintos,
obstante, todas as suas aes nesse sentido concomitantes e relacionavam-se umas s outras
em sua conduta pedaggica, estando, principalmente, ligadas pelo mesmo pensamento de que
a expresso, por meio da arte, s poderia ocorrer condicionada liberdade. Viaro possua uma
que as aes deveriam ser iniciadas pelas bases, isto , junto ao pblico infantil. Idealista,
Arte do Ginsio Belmiro Csar, atividade livre que funcionava em perodo alternativo s aulas
dos alunos. interessante ressaltar que essa escolinha, primeira do Paran, anterior famosa
Escolinha de Arte do Brasil, dirigida pelo artista Augusto Rodrigues e que s viria a ser
fundada em 1948. Viaro foi responsvel, tambm, pela criao, na dcada de 50, do Centro
funcionamento at hoje. Alm disso, empreendeu, nos anos 50, os primeiros cursos de
atitude precursora dos futuros cursos de Educao Artstica, criados por lei na dcada de 70.
Como um dos fundadores da Escola de Msica e Belas Artes do Paran, o artista teve uma
ateli livre como opo de formao complementar para os alunos. Sua influncia alcanou
vrias geraes de artistas, como Fernando Velloso, Mrio Rubinski, Domcio Pedroso, Luiz
Carlos Andrade Lima, Fernando Calderari, Joo Osrio Brzezinski, Ivens Fontoura e Eduardo
envolvidos com o ensino, Emma e Ricardo Koch podem ser considerados exceo, por terem
sido os nicos a receber formao especfica de arte-educadores, sendo seu trabalho como
Instituies oficiais, o casal Koch soube imprimir, em cada ao, seu pensamento pedaggico,
infantis de cultura e a assistncia tcnica s escolas primrias. Seu pensamento como arte
educadora tinha sintonia com as idias de educadores como Dewey e Piaget, cujo pensamento
iria exercer, um pouco mais tarde, grande influncia sobre as prticas educacionais brasileiras.
Em sua opinio, a arte s tinha sentido se integrada com a vida. Nesse sentido, todas as
linguagens artsticas eram igualmente valorizadas. Teatro, msica e artes plsticas conviviam
dias de hoje. Para ela, um professor deveria ter, necessariamente, um conjunto de qualidades
de ordem pedaggica, artstica e humana, que o habilitasse a ensinar o aluno a pensar, ver e
sentir por meio da expresso genuna e individual, concebendo-o como um ser integral,
Emma Koch tinha finalidades bem definidas em seu trabalho, que no visavam
objetivos primeiros, desenvolver mais a criatividade do que formar o artista; mais o ser
humano do que o tcnico (ARAJO, 1988, p. 10), valorizando a individualidade de cada
criana e buscando contribuir para o seu crescimento como ser social. Conforme suas prprias
palavras, nas escolinhas de arte, cada aluno seria considerado uma individualidade, uma
nica fora criadora, que est tratando de revelar seu prprio mundo atravs do seu
Em sua atuao no Colgio Estadual do Paran, o casal Koch se notabilizou por seus
considerados muitas vezes ridos pelos alunos. Atuando sempre em perfeita sintonia, Emma e
atravs de contatos feitos com a TV Educativa do Rio de Janeiro, fosse criado, em carter
com a colaborao, em cenografia e ilustrao, de Emma Koch e Nsia Gaia, que fizeram,
educao paranaense, fazendo dos Koch inovadores absolutos no que se refere a estratgias
pedaggicas.
artes e ofcios. Trabalhavam com parmetros estticos mais rgidos, estabelecendo um limite
de criao relativamente mais estreito aos seus educandos. Entretanto, enquanto Mariano de
Lima baseava sua prtica pedaggica na metodologia praticada pela Escola de Belas Artes do
acreditando ser possvel, atravs da criana, colocar um pouco mais de arte em nossa
sociedade. Viaro, seguido por Emma e Ricardo, foi o primeiro a perceber a necessidade de se
trabalhar a educao artstica com a criana em nosso Estado. Foram ambos partidrios do
princpio de que a criao deve se processar com a mxima liberdade, e que a criana no
deve ser tolhida em seus impulsos artsticos, revelando um grande respeito sua
livre expresso, identificado com o pensamento modernista, Emma Koch via no ensino da arte
aliado experincia do aluno como elemento fundamental para a atuao pedaggica em arte.
a tarefa de trabalhar arte com seus alunos, numa tomada de conscincia que s as aes em
fundamentais nas atuaes de Andersen e Viaro, justificadas pelo prprio lapso de tempo que
Tereza Cristina Lunardelli Ramos, estabelece um paralelo entre esses dois mestres:
Essas diferenas se fazem notar pela produo dos artistas que passaram pelas mos
exigncia de certas normas para a feitura de um bom trabalho. J entre os alunos de Viaro
percebe-se uma diversidade maior de opes expressivas, apesar de alguns deles terem sido
bastante influenciados por sua obra. Enquanto Andersen orientava seus alunos por trilhas
ocorreu de maneira linear mas, aos saltos. Em seus primrdios, esteve intimamente ligado
persistncia e determinao de pessoas que entendiam ser a arte essencial para a vida das
pessoas.
Mariano de Lima, Alfredo Andersen, Guido Viaro, Emma e Ricardo Koch. Todos
creditado um passo importante no ensino da arte, necessrio para que outras aes fossem
Graas aos seus exemplos podemos, hoje, encaminhar nossa luta no sentido da
contnua, possam direcionar seu trabalho em sala de aula no sentido de descortinar o universo
artstico aos seus alunos, num ambiente em que a busca do conhecimento, a reflexo, o
esprito crtico e sobretudo o prazer so condies indispensveis para que se possa processar
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
DIEZ, Carmem Lcia Fornari. Mariano de Lima: um olhar para alm da Modernidade.
Curitiba: Museu Alfredo Andersen, l995.