COORDENADORIA DE EDUCAO INFANTIL

ORIENTAES PARA AS PRTICAS PEDAGGICAS DE ORALIDADE, LEITURA E ESCRITA NA

EDUCAO INFANTIL DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO

APRESENTAO
A Secretaria Municipal da Educao (SME), por meio da Coordenadoria de Educao Infantil, apresenta o documento Orientaes para
as Prticas de Oralidade, Leitura e Escrita na Educao Infantil da Rede Municipal de Ensino que trata das reflexes acerca da aprendizagem e
desenvolvimento da linguagem oral e escrita na Educao Infantil.
A elaborao dessas orientaes est fundamentada na proposta da Formao Continuada para os coordenadores e professores da
Educao Infantil, realizada no ano de 2015, que teve como tema Formao do leitor e escritor na educao infantil: contribuies para as
prticas pedaggicas.
Considerando as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil (CNE/CEB, 2009), o documento foi organizado com a
inteno de garantir a presena de prticas sociais discursivas em creches e pr-escolas, como oportunidade de aprendizagem e desenvolvimento
da linguagem verbal pelas crianas de 0 a 5 anos de idade. Entendemos que as crianas compreendem e conceituam o mundo por meio das
linguagens e que estas so mediadoras e constitutivas dos seus saberes e conhecimentos.
Nesse sentido, iniciamos o documento com reflexes acerca da importncia da imerso da criana em diferentes linguagens e em
experincias de interao com a linguagem oral e escrita. Em seguida, elencamos trs contextos fundamentais para a promoo dessas
linguagens: Contexto dos Ambientes para Participao da Criana na Cultura Letrada; Contexto das Prticas Pedaggicas de
Linguagem Oral e Escrita; Contexto da Aprendizagem e Desenvolvimento da Linguagem Oral e Escrita pela Criana. Nesses contextos,
apontamos perguntas que permitem ao professor avaliar, refletir, propor, perceber novas possibilidades, redimensionar e ampliar sua prtica
pedaggica, alm de nortear o acompanhamento da aprendizagem e do desenvolvimento da criana nas dimenses da oralidade, da leitura e da
escrita.
Para a aquisio da linguagem verbal, concordamos com Vygotsky (1988) quando afirma que o aprendizado da escrita um processo
complexo e que tem como bases necessrias para o seu desenvolvimento o uso dos gestos, do brinquedo, do desenho e da fala pela criana. Esse
processo inicia-se muito antes da primeira vez que o professor coloca um lpis em sua mo e mostra como formar letras (Vygotsky L.S., et al.
1988, p.143). A linguagem escrita um sistema de smbolos e signos, denominado pelo autor como simbolismos de segunda ordem, isto porque
para se chegar neste, a criana passa antes pelos simbolismos de primeira ordem (gesto, brinquedo, desenho e fala). Cada um destes desempenha
um papel fundamental no processo de construo da linguagem escrita.
 Assim, pretendemos com este documento, suscitar questes importantes para que professores, gestores e famlia possam assegurar a
participao da criana na cultura letrada por meio de experincias de oralidade, de leitura e de escrita, tornando-se usuria da nossa lngua.

A LINGUAGEM VERBAL NA EDUCAO INFANTIL

A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, considerada a porta de entrada para a cultura letrada de uma boa parte da
populao brasileira. Diante desse fato, necessitamos refletir sobre o trabalho didtico desenvolvido na rea de linguagem oral e escrita. As
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil (CNE/CEB, 2009) afirmam que a proposta pedaggica das instituies de educao
infantil deve ter como objetivo garantir criana o acesso a processos de apropriao, renovao e articulao de conhecimentos e aprendizagens
de diferentes linguagens [...] (art. 8).
Alm disso, no art. 9 do mesmo documento, so descritas as prticas pedaggicas que devem compor essa proposta curricular, trazendo
como eixos norteadores as interaes e as brincadeiras, de forma a garantir experincias que:
I - promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliao de experincias sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem
movimentao ampla, expresso da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criana;
II - favoream a imerso das crianas nas diferentes linguagens e o progressivo domnio por elas de vrios gneros e formas de expresso:
gestual, verbal, plstica, dramtica e musical;
III - possibilitem s crianas experincias de narrativas, de apreciao e interao com a linguagem oral e escrita, e convvio com diferentes
suportes e gneros textuais orais e escritos;
IX - promovam o relacionamento e a interao das crianas com diversificadas manifestaes de msica, artes plsticas e grficas, cinema,
fotografia, dana, teatro, poesia e literatura.

Ressaltamos neste trabalho as experincias que tratam especificamente da vivncia com a linguagem verbal, destacando a importncia de
todas as experincias para o processo de desenvolvimento e aprendizagem das crianas. Reafirmamos, ento, conforme o pargrafo nico do
artigo 9, que as creches e pr-escolas estabelecero modos de integrao dessas experincias na elaborao da proposta curricular, de acordo
com suas caractersticas, identidade institucional, escolhas coletivas e particularidades pedaggicas,
Considerando a oralidade, a leitura e a escrita como bens culturais disponveis em nossa sociedade aos quais todos devem ter acesso,
acreditamos que as crianas tambm apresentam interesse e desejam esse direito. Entendemos que crianas menores de seis anos devem ampliar
suas habilidades de uso da linguagem verbal nas prticas discursivas de seu cotidiano e devem comear a aprender, por meio das interaes e
brincadeiras, sobre alguns princpios do sistema de escrita alfabtica.
No Currculo da Educao Infantil, propomos a garantia da promoo de prticas de oralidade, de leitura e de escrita pautadas por
objetivos claros de ensino e de aprendizagem voltadas para a insero das crianas na cultura letrada, considerando suas necessidades e
interesses.
 Por sabermos que as concepes sobre a aprendizagem da leitura e da escrita tem repercusso nas polticas pblicas para o atendimento a
crianas na Educao Infantil no Pas, orientando as atividades pedaggicas nesta etapa da educao, defendemos a necessidade de discusso
sobre as concepes e prticas de oralidade, de leitura e de escrita, considerando a sua complexidade, para que os professores promovam
atividades significativas com as crianas.
Para Vygotsky (1984), as crianas, bem antes dos seis anos, so capazes de descobrir a funo simblica da escrita e at comear a ler aos
quatro anos e meio. Para ele, o problema maior no a idade em que a criana ser alfabetizada, mas sim o fato de a escrita ser ensinada como
uma habilidade motora, e no como uma atividade cultural complexa (p.133).
Concordamos com Ferreiro (1993, p.39), quando afirma que

[...] possvel dar mltiplas oportunidades para ver a professora ler e escrever; para explorar semelhanas e diferenas entre textos escritos; para explorar
o espao grfico e distinguir entre desenho e escrita; para perguntar e ser respondido; para tentar copiar ou construir uma escrita; para manifestar sua
curiosidade em compreender essas marcas estranhas que os adultos pem nos mais diversos objetos.

Nesta perspectiva, reiteramos a importncia do papel da escola na promoo da participao das crianas na cultura escrita desde cedo, o
que no significa submet-las a atividades repetitivas de cpias, ditados e leituras de letras, slabas e palavras simples de forma
descontextualiza. Entendemos a alfabetizao como processo longo e complexo, que perpassa por vrios anos escolares e no somente no nico
ano em que se espera que a criana se alfabetize.
Dessa forma, diferentes contextos de experincias com a linguagem oral e escrita se fazem urgentes na Educao Infantil.

CONTEXTOS DE PROMOO DAS PRTICAS DE ORALIDADE, DE LEITURA E DE ESCRITA NA EDUCAO INFANTIL

Considerando a expresso contexto de promoo como um conjunto de circunstncias, fatos e situaes que se inter-relacionam, a
Secretaria Municipal da Educao optou pela definio de trs contextos para promover as reflexes-aes necessrias sobre as prticas de
oralidade, leitura e escrita desenvolvidas na educao infantil.
Esses contextos compreendem questionamentos que devem nortear e avaliar as prticas pedaggicas em cada agrupamento da Educao
Infantil. Essas questes foram numeradas em cada agrupamento para facilitar a sua localizao, distanciando-se da ideia de hierarquia dos itens.

1. Contexto dos Ambientes para Insero da Criana na Cultura Letrada

Esse contexto de experincia nos provoca reflexes acerca dos aspectos que se referem aos ambientes planejados e organizados, com o
intuito de assegurar a promoo da cultura letrada nas instituies de educao infantil da rede municipal de ensino.
O ambiente exerce influncia no desenvolvimento de nossas percepes e relaes. Nesse sentido, os espaos educativos devem ser
planejados e funcionais, de forma que acolham e proporcionem a aprendizagem e o desenvolvimento integral da criana. A ao dos educadores
precisa provocar a construo de um lugar tico-esttico nas instituies de educao infantil. O paradigma esttico, em corroborao com os
princpios ticos, polticos e estticos que devem nortear as propostas pedaggicas das instituies de educao infantil, compreende um conjunto
de aes, sentimentos e ambientes revelados pelo prazer e alegria de estar ali. Um ambiente bem cuidado se torna estimulador do processo
educativo garantindo o direito das crianas a diversas possibilidades de aprendizagem, de interao e de brincadeira.

As instituies de Educao Infantil devem tanto oferecer espao limpo, seguro e voltado para garantir a sade infantil quanto se organizar como
ambientes acolhedores, desafiadores e inclusivos, plenos de interaes, exploraes e descobertas partilhadas com outras crianas e com o
professor. Elas ainda devem criar contextos que articulem diferentes linguagens e que permitam a participao, expresso, criao, manifestao e
considerao de seus interesses. (Parecer CNE/CEB n 20/2009).

Portanto, propomos os seguintes questionamentos como forma de provocar reflexes-aes sobre a organizao dos ambientes nas
instituies de Educao Infantil e seus respectivos espaos, considerando sala de atividades os espaos como brinquedotecas, salas de vdeo,
laboratrios de informtica, salas de leitura, dentre outros:
Na instituio (Creches, CEIs e Escolas):
1. So disponibilizados espaos destinados leitura extraclasse?
2. H materiais escritos nas paredes da instituio?
3. H materiais escritos frutos da produo para e com as crianas nas paredes da instituio?
4. H materiais grficos para o uso das crianas?
5. H placas de identificao dos espaos nos ambientes da instituio?
6. O cardpio est exposto e acessvel s crianas nas salas e refeitrios, em diferentes formas (fotografias, desenhos, gravuras etc)?

Nas salas de atividades:

7. H materiais grficos expostos nas paredes e cantinhos?
8. H material exposto produzido com e pelas crianas?
9. A sala est organizada em cantinhos diversificados?
10. Os cantinhos diversificados so organizados na sala de modo flexvel?
11. H espao/cantinho da leitura?
12. H livros de literatura disponveis e acessveis para as crianas?
13. H letras em diversas grafias disponveis para visualizao da criana?
14. H textos de escritas coletivas expostos na sala?
15. H representaes grficas (desenhos, maquetes, fotografias) do que est sendo ou foi vivido pela turma?
 16. H colees (tampinhas, figurinhas, adesivos) e/ou listas de palavras que, por algum motivo, adquiram um significado especial para a
turma, marcando atividades ou experincias vividas?
17. H outros materiais acessveis s crianas?
18. A lista com os nomes das crianas da turma e da professora est exposta na sala?
19. H diversidade de gneros textuais para explorao das crianas?

2. Contexto das Prticas Pedaggicas de Linguagem Oral e Escrita

A prtica pedaggica na educao infantil deve articular os saberes e as experincias das crianas aos conhecimentos que fazem parte do
patrimnio cultural, artstico, cientfico e tecnolgico por meio das interaes e brincadeiras, a fim de provocar a construo de suas identidades.

Essa prtica deve ser intencional e sistematicamente planejada e avaliada para promover experincias de aprendizagem junto s crianas
considerando a integralidade e indivisibilidade das dimenses expressivo-motora, afetiva, cognitiva, lingustica, tica, esttica e sociocultural das
crianas, entendendo o cuidado como algo indissocivel ao processo educativo.

As prticas pedaggicas devem ocorrer de modo a no fragmentar a criana nas suas possibilidades de viver experincias, na sua compreenso do
mundo feita pela totalidade de seus sentidos, no conhecimento que constri na relao intrnseca entre razo e emoo, expresso corporal e
verbal, experimentao prtica e elaborao conceitual. (Parecer CNE/CEB n 20/2009).

A seguir apresentamos alguns questionamentos norteadores das prticas pedaggicas de oralidade, leitura e escrita.

ORALIDADE
1. Propicia variadas situaes de comunicao oral, que
permitam interaes com outros, a expresso de desejos,
sentimentos, ideias e opinies?
2. Promove momentos de contao de histria pelo professor,
pelas crianas e pela famlia?
3. Promove experincias que possibilitem a criana expressar-
se corporalmente?
4. Possibilita e encoraja as crianas a utilizarem diferentes
recursos (gravuras em srie, teatro de fantoches, livro, etc) e
formas (gestos, palavras soltas, sons, balbucio, imitao dos
personagens principais) para realizao de brincadeiras e
interaes no reconte de histrias?
5. Encoraja as crianas a seguirem instrues simples em
atividades dirias e brincadeiras dirigidas?
6. Promove experincias com jogos, brincadeiras cantadas e
canes tradicionais diariamente, oportunizando o balbucio
com entonao, a verbalizao de palavras e onomatopeias?
7. Realiza atividades que estimulam o desenvolvimento da
ateno auditiva (fazer silncio para escutar sons do
ambiente, relacionar sons ao seu respectivo emissor, falar
bem baixinho, falar alto, propor que todos sussurrem, gritem,
fiquem em silncio)?
8. Promove vivncias de comunicao oral em que as famlias
possam compartilhar e/ou contribuir com os saberes em
construo?
9. Apresenta uma postura de observao de gestos, atitudes e
escuta da fala da criana com imediata devolutiva?
10. Pronuncia de acordo com a forma convencional frases ou
expresses ditas pela criana de modo particular, sem a
pretenso de censur-las?
11. Promove a utilizao de expresses convencionais (oi, tchau,
bom dia, boa tarde, boa noite, obrigado(a), por favor, com
licena) situaes do cotidiano?
12. Oferece situaes em que as crianas possam produzir
histrias curtas, oralmente, a partir de imagens, objetos e
2 CONTEXTO: PRTICA PEDAGGICA
INFANTIL I
LEITURA
19. Promove situaes didticas de leitura de imagens?
20. Promove momentos de leitura de histrias pelo professor?
21. Promove a leitura e brincadeiras com gneros textuais diversos
(parlendas, trava-lngua, receitas, quadrinhos, bilhetes,
msicas, poesia, contos populares)?
22. Promove a interao com os diferentes suportes textuais
(livros, revistas, jornais, encartes etc.)?
23. Realiza emprstimo de livros para as crianas lerem em casa
juntamente com a famlia?
24. Promove a interao de livros de diversos materiais (pano,
papelo, plstico etc) com imagens para as crianas lerem
sozinhas, com amigos ou com a professora?
25. Promove a leitura de smbolos (placas, imagens etc)
significativos para as crianas?
26. Promove a leitura do nome das crianas e da professora?
27. Promove oportunidades em que a criana demonstra que l,
imitando crianas e adultos?
28. Promove a apreciao de obras de arte?
29. Promove experincias que possibilitem o desenvolvimento da
linguagem grfico-plstica (atividades com mbiles, tecidos
coloridos, papel, tinta, argila, caixas, colagem etc.)?
30. Promove experincias sensoriais de reconhecimento de
diferentes texturas, sabores, sons da natureza?
ESCRITA
31. Promove atividades sobre a linguagem escrita que
mobilizam o interesse e a curiosidade das crianas?
32. Prope atividades de escrita espontnea?
33. Promove oportunidades de escritas coletivas tendo o
professor como escriba, estabelecendo dilogo com as
crianas durante a atividade ?
34. Favorece situaes em que as crianas possam usar
diferentes materiais (lpis, giz de cera, tinta, pincel...) para
imprimir marcas, imitando a escrita dos mais velhos?
35. Prope situaes em que as crianas apreciem e respeitem a
prpria produo e a dos colegas?
36. Incentiva a participao das famlias nas atividades que
envolvem a linguagem escrita?
37. Promove a expresso grfica, individual e coletiva,
utilizando diversos materiais e superfcies (desenhos e
pinturas no azulejo, no cho, na cartolina, em paredes etc)?
 temas sugeridos?
13. Promove brincadeiras em que as crianas so estimuladas a
explorar e nomear as partes do seu corpo?
14. Promove brincadeiras que envolvem contagem e
quantidades?
15. Promove dilogos entre criana/criana, professor/criana e
profissionais da instituio/criana durante as atividades
propostas e incentiva a escuta dos interlocutores
identificando-os pelo nome?
16. Promove vivncias em que as crianas expressem suas
sensaes no contato com as diferentes linguagens artsticas?
17. Promove vivncias em que as crianas expressem o que
observam na sua comunidade/meio fsico/natural?
18. Promove diferentes experincias musicais, considerando a
diversidade cultural?
ORALIDADE
1. Propicia variadas situaes de comunicao oral, que
permitam interaes com outros, a expresso de desejos,
sentimentos, ideias, opinies?
2. Promove momentos de contao de histria pelo professor,
pelas crianas e pela famlia?
3. Promove atividades que permita a participao das crianas
em situaes que utilize o movimento corporal como
elemento de comunicao?
4. Possibilita e encoraja as crianas a utilizarem diferentes
recursos (gravuras em srie, teatro de fantoches, livro, etc.) e
formas (gestos, associao de palavras-chaves, sons,
balbucio, imitao dos personagens principais) para recontar
histrias?
5. Estimula as crianas a seguirem instrues simples em
atividades dirias e brincadeiras dirigidas?
6. Promove experincias com jogos, brincadeiras cantadas e
canes tradicionais e popular, diariamente, oportunizando o
balbucio com entonao, a verbalizao de palavras e
onomatopeias para a ampliao do vocabulrio e do
repertrio musical?
2 CONTEXTO: PRTICA PEDAGGICA
INFANTIL II
LEITURA ESCRITA
21. Promove situaes didticas de leitura de imagens? 35. Acompanha o desenvolvimento das atividades de linguagem
22. Promove momentos de leitura de histrias pelo professor e escrita, intervindo junto s crianas (circulando pela sala,
pelas crianas de forma no convencional? encorajando as crianas, etc.)?
23. Promove a leitura com gneros textuais diversos (parlendas, 36 Promove atividades sobre a linguagem escrita que mobiliza o
trava-lnguas, receitas, quadrinhos, bilhetes, receitas, msicas, interesse e a curiosidade das crianas?
poesia, contos populares)? 37 Promove situaes em que as crianas desenhem livremente a
24. Realiza emprstimo de livros para as crianas lerem em casa partir de suas prprias observaes?
juntamente com a famlia? 38 Prope atividades de escrita espontnea?
25. Promove a leitura de livros de diversos materiais (pano, 39 Promove oportunidades de escritas coletivas tendo o
papelo, plstico, etc.) com imagens para as crianas lerem professor como escriba, estabelecendo dilogo com as
sozinhas, com amigos ou com a professora? crianas durante a atividade?
26. Promove a leitura de smbolos significativos para as crianas? 40 Favorece situaes em que as crianas possam usar diferentes
27. Promove oportunidades em que a criana demonstra que l, materiais (lpis, giz de cera, tinta, pincel...) para imprimir
imitando crianas e adultos? marcas?
28. Promove leitura de rtulos? 41 Prope situaes em que as crianas apreciem e respeitem a
29. Promove a leitura dos nomes das crianas e da professora? prpria produo e a dos colegas?
30. Promove a leitura de suas produes (desenhos, colagens)? 42 Incentiva a participao das famlias nas atividades que
31. Prope brincadeiras de faz-de-conta utilizando materiais envolvem a linguagem escrita?
grficos (blocos de anotao, jornal, receitas, revistas, 43 Promove a interao das crianas com a diversidade de
cardpio)? gneros textuais?
7. Realiza atividades que estimulam o desenvolvimento da 32. Promove a explorao das caractersticas fsicas e
ateno auditiva (fazer silncio para escutar sons do comportamentais das personagens dos personagens da histria
ambiente, relacionar sons ao seu respectivo emissor, falar e anlise do enredo da histria?
bem baixinho, falar alto, propor que todos sussurrem, gritem, 33. Promove experincias que possibilitem o desenvolvimento da
fiquem em silncio)? linguagem grfico-plstica (atividades com mbiles, tecidos
8. Incentive vivncias de comunicao oral em que as famlias coloridos, papel, tinta, argila, caixas, colagem etc.)?
possam compartilhar e/ou contribuir com os saberes em 34. Incentiva o comportamento leitor das crianas por meio da
construo? leitura de histrias?
9. Apresenta uma postura de escuta de gestos, atitudes e fala da
criana com imediata devolutiva e intervenes que
favoream reflexes?
10. Pronuncia, de acordo com a forma gramatical correta, frases
ou expresses ditas pela criana de modo particular, sem a
pretenso de censur-las?
11. Promove a adequao de utilizao de expresses
convencionais (oi, tchau, bom dia, boa tarde, boa noite,
obrigado(a), por favor, com licena) situaes do
cotidiano?
12. Oferece situaes em que favorece o desenvolvimento da
oralidade (relatar fatos, produzir histrias curtas a partir de
imagens e temas sugeridos)?
13. Promove atividades em que as crianas so estimuladas a
nomear as partes do seu corpo?
14. Promove atividades que estimulem a verbalizao de
quantidades?
15. Promove dilogos entre criana/criana, professor/criana e
profissionais das Instituies /criana durante as atividades
propostas e incentiva a escuta dos interlocutores
identificando-os pelo nome?
16. Promove vivncias em que as crianas expressem suas
sensaes no contato com as diferentes linguagens artsticas
(modelagem, pintura com dedos etc)?
17. Encoraja as crianas a falarem sobre suas prprias produes
e as dos colegas?
18. Proporciona oportunidades para que as crianas possam
transmitir informaes/dar recados?
19. Possibilita a expresso oral por meio do jogo simblico?
20. Promove vivncias em que as crianas expressem o que
observam na sua comunidade/meio fsico/natural?

ORALIDADE
1. Propicia variadas situaes de comunicao oral, que
permitam interaes com outros, a expresso de desejos,
sentimentos, ideias, opinies?
2. Promove momentos de contao de histria pelo professor,
pelas crianas e pela famlia?
3. Promove atividades que permita a participao das crianas
em situaes que utilize o movimento corporal como
elemento de comunicao?
4. Possibilita e encoraja as crianas a utilizarem diferentes
recursos (gravuras em srie, teatro de fantoches, livro, etc.) e
formas (gestos, associao de palavras-chaves, sons,
balbucio, imitao dos personagens principais) para recontar
histrias?
5. Estimula as crianas a seguirem instrues simples em
atividades dirias e brincadeiras dirigidas?
6. Promove experincias com jogos, brincadeiras cantadas e
canes tradicionais, diariamente, oportunizando o balbucio
com entonao, a verbalizao de palavras e onomatopeias
para a ampliao do vocabulrio e do repertrio musical?
7. Realiza atividades que estimulam o desenvolvimento da
ateno auditiva (fazer silncio para escutar sons do
ambiente, relacionar sons ao seu respectivo emissor, falar
bem baixinho, falar alto, propor que todos sussurrem, gritem,
fiquem em silncio)?
8. Promove vivncias de comunicao oral em que as famlias
possam compartilhar e/ou contribuir com os saberes em
construo?
9. Apresenta uma postura de escuta de gestos, atitudes e fala da
criana com imediata devolutiva e com intervenes que
favoream novas reflexes?
10. Pronuncia, de acordo com a forma gramatical correta, frases
ou expresses ditas pela criana de modo particular, sem a
pretenso de censur-las?
11. Promove a adequao de utilizao de expresses
convencionais (oi, tchau, bom dia, boa tarde, boa noite,
2 CONTEXTO: PRTICA PEDAGGICA
INFANTIL III
LEITURA
23. Promove situaes didticas de leitura de imagens?
24. Promove momentos de leitura de histrias pelo professor?
25. Promove a leitura com gneros textuais diversos (parlendas,
trava-lnguas, receitas, quadrinhos, bilhetes, receitas, msicas,
poesia, contos populares)?
26. Realiza emprstimo de livros para as crianas lerem em casa
juntamente com a famlia?
27. Promove a leitura do nome prprio das crianas, em diversos
objetos, reconhecendo algumas letras?
28. Exemplificar leituras de letras de formas contextualizadas e
significativas para as crianas.
29. Promove a leitura do texto produzido pelo grupo de crianas de
modo convencional (professora) e no convencional (crianas)?
30. Prope atividades utilizando o alfabeto mvel?
31. Prope atividades para a identificao dos elementos mais
importantes da histria (personagens principais, ambientao,
sentimentos, problemas e solues)?
32. Prope brincadeiras com trava-lnguas, parlendas, canes de
ninar, quadrinhas, adivinhas?
33. Prope brincadeiras de colecionar, comparar e fazer lbuns
com letras, nmeros, formas geomtricas, ficha dos nomes
prprios, personagens de histrias?
34. Prope brincadeiras de faz-de-conta utilizando suportes
grficos/textuais (blocos de anotao, jornal, receitas, revistas,
cardpio)?
35. Incentiva a leitura de histrias com pequenos grupos de
crianas?
36. Incentiva o comportamento leitor das crianas por meio da
leitura de histrias?
37. Promove momentos de apreciao visual de manifestaes
artsticas (pinturas, esculturas, danas)?
ESCRITA
38. Acompanha o desenvolvimento das
atividades de linguagem escrita, intervindo
junto s crianas (circulando pela sala,
encorajando as crianas, etc.)?
39. Acompanha o processo de aprendizagem das
crianas nas atividades de escrita?
40. Promove atividades sobre a linguagem escrita
que mobiliza o interesse e a curiosidade das
crianas?
41. Promove situaes em que as crianas
desenhem livremente a partir de suas prprias
observaes?
42. Prope atividades de escrita espontnea?
43. Promove oportunidades de escritas coletivas
tendo o professor como escriba,
estabelecendo dilogo com as crianas
durante a atividade?
44. Favorece situaes em que as crianas
possam usar diferentes materiais (lpis, giz de
cera, tinta, pincel...) para imprimir marcas,
imitando a escrita dos mais velhos?
45. Prope situaes em que as crianas apreciem
e respeitem a prpria produo e a dos
colegas?
46. Incentiva a participao das famlias nas
atividades que envolvem a linguagem escrita,
respeitando a escrita espontnea da criana?
47. Promove a interao das crianas com a
diversidade de gneros textuais?
48. Encoraja os alunos a escrita espontnea de
palavras e de histrias contadas ou lidas?
49. Realiza questionamentos que promovam
reflexes sobre a lngua escrita?
50. Promove situaes em que as crianas
possam representar graficamente
 obrigado(a), por favor, com licena) situaes do nmeros/letras/palavras/frases,
cotidiano? espontaneamente?
12. Oferece situaes em que as crianas possam produzir 51. Favorece situaes em que a criana escreve
histrias, oralmente, a partir de imagens e temas sugeridos? seu nome com a utilizao da ficha mesmo
13. Promove atividades em que as crianas so estimuladas a que de modo no convencional ?
nomear as partes do seu corpo? 52. Favorece situaes em que a criana escreve
14. Promove atividades que estimulem a verbalizao de seu nome sem a utilizao da ficha de forma
quantidades? espontnea?
15. Promove dilogos entre criana/criana, professor/criana e
profissionais da CEI/criana durante as atividades propostas
e incentiva a escuta dos interlocutores identificando-os pelo
nome?
16. Promove vivncias em que as crianas expressem suas
sensaes no contato com as diferentes linguagens artsticas?
17. Encoraja as crianas a falarem sobre suas prprias
produes?
18. Proporciona oportunidades para que as crianas possam
transmitir informaes/dar recados?
19. Possibilita a expresso oral por meio do jogo simblico?
20. Encoraja as crianas a improvisarem e a criarem suas
prprias canes, rimas, poesias e histrias?
21. Possibilita s crianas a construo coletiva de regras de
convvio e o uso destas quando necessrio (resoluo de
situaes de conflitos)?
22. Promove vivncias em que as crianas expressem o que
observam na sua comunidade/meio fsico/natural?

2 CONTEXTO: PRTICA PEDAGGICA

ORALIDADE
1. Propicia variadas situaes de comunicao oral, que
permitam interaes com outros, a expresso de desejos,
sentimentos, ideias, opinies e fatos, respeitando o ritmo de
aprendizagem de cada um?
2. Promove atividades que permita a participao das crianas
em situaes que utilize o movimento corporal como
elemento de expresso?
3. Proporciona momentos de compartilhamento de histrias que
possibilitem e encorajem as crianas a utilizarem diferentes
INFANTIL IV
LEITURA
25. Realiza leitura de histrias com pequenos grupos de crianas,
incentivando o comportamento leitor das crianas por meio da
leitura de histrias?
26. Promove o reconhecimento de certas regularidades entre as
diversas narrativas (era uma vez, certo dia)?
27. Promove momentos de antecipao da leitura de histrias
relacionando textos e imagens?
28. Promove leitura de rtulos?
29. Promove a leitura de suas produes (desenhos, colagens)?
ESCRITA
50. Acompanha o desenvolvimento das
atividades de linguagem escrita, intervindo
junto s crianas (circulando pela sala,
encorajando as crianas, etc.)?
51. Avalia sistematicamente o processo de
aprendizagem das crianas nas atividades de
escrita?
52. Incentiva a participao das famlias nas
atividades que envolvem a linguagem escrita?
 recursos (gravuras em srie, teatro de fantoches, livro, etc.) e
formas (gestos, associao de palavras-chaves, sons,
imitao dos personagens principais) para recont-las?
4. Estimula as crianas a dar recados/informaes ou a
seguirem instrues simples em atividades dirias e
brincadeiras dirigidas?
5. Realiza com as crianas jogos verbais, brincadeiras cantadas
e canes tradicionais, oportunizando a verbalizao de
palavras, onomatopeias e frases para a ampliao do
vocabulrio e do repertrio musical?
6. Realiza atividades que estimulam o desenvolvimento da
ateno auditiva (fazer silncio para escutar sons do
ambiente, relacionar sons ao seu respectivo emissor,
favorecer a escuta de rimas e identificao das semelhanas
sonoras, falar bem baixinho, falar alto, propor que todos
sussurrem, gritem, fiquem em silncio)?
7. Encoraja as crianas a improvisarem e a criarem suas
prprias canes, histrias, rimas e poemas?
8. Encoraja as crianas a falarem sobre suas produes?
9. So praticadas situaes que possibilitem s crianas
elaborarem perguntas ou dar respostas de acordo com os
contextos nos quais esto inseridos?
10. Encoraja as crianas a memorizarem canes, poemas curtos
e adivinhaes?
11. Promove vivncias de comunicao oral em que as famlias
possam compartilhar e/ou contribuir com os saberes em
construo?
12. Apresenta uma postura de escuta da criana com imediata
devolutiva e com intervenes que favoream novas
reflexes?
13. Pronuncia de acordo com a forma gramatical correta, frases
ou expresses ditas pela criana de modo particular, sem a
pretenso de censur-las?
14. Promove a adequao de utilizao de expresses
convencionais (oi, tchau, bom dia, boa tarde, boa noite,
obrigado(a), por favor, com licena) situaes do
cotidiano?
15. Proporciona situaes em que as crianas possam descrever
objetos, fenmenos da natureza e experincias cientficas?
16. Promove atividades que estimulem a verbalizao de
30. Utiliza diversas formas de apresentar as mesmas histrias?
31. Promove a leitura de placas e letreiros?
32. Promove a leitura do nome prprio das crianas reconhecendo
algumas letras?
33. Promove a leitura/identificao de letras do alfabeto de forma
contextualizada?
34. Promove a leitura de palavras significativas, como o nome
prprio das crianas e da professora em diferentes portadores e
gneros textuais?
35. Prope leitura de bilhetes, cartas, notcias, contos, poesias,
parlendas, e-mails, cordel etc. (funo social da escrita)?
36. Promove a leitura de textos produzidos pelo grupo de crianas?
37. Prope brincadeiras de colecionar, comparar e fazer lbuns
com letras, nmeros, formas geomtricas?
38. Prope brincadeiras de pegar letras, ficha dos nomes prprios,
personagens de histrias?
39. Prope brincadeiras de registrar letreiros, placas de carros,
sinais de trnsito, propagandas por meio de anotaes,
fotografias etc?
40. Prope brincadeiras de faz-de-conta utilizando materiais
grficos (blocos de anotao, jornal, receitas, revistas,
cardpio)?
41. Prope jogos com letras, nmeros, palavras (bingos, forcas,
caa-palavras)?
42. Promove leitura no convencional de diversos suportes
textuais?
43. Prope atividades utilizando o alfabeto mvel?
44. Prope atividades para a identificao dos elementos mais
importantes da histria (personagens principais, ambientao,
problemas e solues)?
45. Promove a leitura de listas (nomes prprios, frutas, animais,
brinquedos)?
46. Promove visitas biblioteca?
47. Promove o acesso de leitura de imagens, letras, palavras
significativas por meio de jogos, do uso de computadores e de
outros recursos tecnolgicos?
48. Realiza emprstimo de livros para as crianas lerem em casa
juntamente com a famlia?
49. Proporciona a leitura de situaes cotidianas atravs de fotos,
produes artsticas?
53. Encoraja os alunos escrita espontnea de
palavras e de histrias contadas ou lidas?
54. Incentiva a participao das crianas durante
as atividades de escrita, sendo o escriba?
55. Favorece momentos em que a criana escreve
de forma convencional o seu nome, fazendo
uso social deste?
56. Oportuniza situaes de escritas
convencionais com as crianas (agendas,
bilhetes, convites, etc.)?
57. Organiza atividades que promovem
experincias com a linguagem escrita a partir
de agrupamentos entre as crianas da turma?
58. Promove atividades que fomentam a reviso
dos textos j produzidos pela prpria criana?
59. Prope atividades de produo de textos
coletivos?
60. Realiza questionamentos que promovam
reflexes sobre a lngua escrita?
61. Utiliza diferentes recursos materiais (letras
mveis, palavras, frases, estrofes, textos,
fichas do nome...) para realizar atividades
com a lngua escrita?
62. Promove situaes em que as crianas
possam representar graficamente
nmeros/letras/palavras/frases,
espontaneamente?
63. Favorece situaes em que a criana escreve
seu nome com a utilizao da ficha?
64. Favorece situaes em que a criana escreve
seu nome sem a utilizao da ficha?
65. Cria situaes em que a criana reflita sobre a
direo (da esquerda para a direita) da
escrita?
66. Favorece situaes em que as crianas
possam usar diferentes materiais (lpis, giz de
cera, tinta, pincel...) para imprimir marcas,
imitando a escrita dos mais velhos?
67. Prope situaes em que as crianas apreciem
e respeitem a prpria produo e a dos
 quantidades e caractersticas dos objetos?
17. Possibilita a expresso oral por meio do jogo simblico?
18. Promove dilogos entre criana/criana, professor/criana e
profissionais das Instituies/criana durante as atividades
propostas e incentiva a escuta dos interlocutores
identificando-os pelo nome?
19. Promove vivncias em que as crianas expressem suas
sensaes no contato com as diferentes linguagens artsticas?
20. Possibilita s crianas a construo coletiva de regras de
convvio e o uso destas quando necessrio (resoluo de
situaes de conflitos)?
21. Oferece situaes em que as crianas possam produzir
histrias, oralmente, a partir de imagens, temas sugeridos e
trechos de histrias?
22. Possibilita s crianas a construo coletiva de regras de
convvio e o uso destas quando necessrio (resoluo de
situaes de conflitos)?
23. Promove discusses e relatos a partir do contato, da
explorao e observao dos elementos e fenmenos da
natureza e da cultura (msicas, danas, pinturas,
modelagens)?
24. Possibilita que as crianas falem o que pensam nos diversos
momentos da rotina?
colegas?
68. Promove situaes de reviso de textos j
escritos, relendo o que est ou foi escrito,
para reelabor-lo, ampli-lo e compreend-
lo?
69. Oportuniza a escrita de listas de palavras
significativas, tendo a professora como
escriba, chamando a ateno para a letra
inicial, final, comparar escritas, dizer quantas
e quais letras tem a palavra?
70. Promove situaes de escrita com jogos,
palavras significativas, utilizando
computadores e outros recursos tecnolgicos?
71. Possibilita a escrita em diferentes superfcies
(areia, lixa, cho, parede),utilizando diveros
materiais (gravetos, carvo, giz, cermica,
tijolos, elementos da natureza)?

ORALIDADE
1. Propicia a participao da criana em variadas situaes de
comunicao oral, que permitam interaes com outros, a
expresso de desejos, sentimentos, ideias, opinies e fatos,
respeitando o ritmo de aprendizagem de cada um?
2. Promove atividades que permita a participao das crianas em
situaes que utilize o movimento corporal como elemento de
expresso?
3. Proporciona momentos dirios de compartilhamento de histrias,
possibilitando e encorajando as crianas a utilizarem diferentes
recursos (gravuras em srie, teatro de fantoches, livro, gestos,
associao de palavras-chaves, imitao das personagens
principais, pequenas frases, etc.) para recont-las?
4. Estimula as crianas a seguirem instrues em atividades dirias e
brincadeiras dirigidas?
5. Realiza frequentemente jogos verbais (trava-lnguas, parlendas,
poemas, adivinhaes) brincadeiras cantadas e canes tradicionais 34. Promove a leitura/identificao de letras do alfabeto, do
diariamente, oportunizando a verbalizao de palavras,
onomatopeias e frases para ampliao do vocabulrio e o
repertrio musical?
6. Proporciona atividades que estimulem o desenvolvimento da
ateno auditiva (fazer silncio para escutar sons do ambiente,
relacionar sons ao seu respectivo emissor, favorecer a escuta de
rimas e identificao das semelhanas sonoras, falar bem baixinho,
falar alto, propor que todos sussurrem, gritem, fiquem em
silncio)?
7. Promove vivncias de comunicao oral em que as famlias
possam compartilhar e/ou contribuir com os saberes em
construo?
8. Promove dilogos entre criana/criana, professor/criana e
profissionais/criana durante as atividades propostas e incentiva a
escuta dos interlocutores identificando-os pelo nome?
9. Apresenta uma postura de escuta da criana com imediata
devolutiva e com intervenes que favoream novas reflexes?
10. Encoraja as crianas a improvisarem e a criarem as prprias
canes, poesias, rimas, histrias, advinhas, trava-lnguas, etc.?
11. Encoraja as crianas a falarem sobre suas produes?
12. Oferece situaes em que as crianas possam produzir histrias,
2 CONTEXTO: PRTICA PEDAGGICA
INFANTIL V
LEITURA
26. Promove leitura de textos imagticos?
27. Promove momentos de leitura de histrias?
28. Promove a leitura de gneros textuais diversos
(parlendas, trava-lngua, receitas, quadrinhos, bilhetes,
cartas, convites, notcias, receitas, msicas, poesias, e-
mail, cordel, contos populares)?
29. Realiza emprstimo de livros para as crianas lerem em
casa junto com as famlias?
30. Promove o reconhecimento de certas regularidades
entre as diversas narrativas (era uma vez, certo dia)?
31. Promove momentos de antecipao da leitura de
histrias relacionando textos e imagens?
32. Promove leitura de rtulos, placas, letreiros?
33. Promove a leitura de suas produes individuais e
coletivas?
seu prprio nome, dos nomes dos colegas, professora e
familiares?
35. Promove a leitura de palavras significativas para as
crianas?
36. Prope brincadeiras de colecionar, comparar e fazer
lbuns com letras, nmeros, formas geomtricas, ficha
dos nomes prprios, personagens de histrias?
37. Prope brincadeiras de faz-de-conta utilizando suportes
grficos/textuais (blocos de anotao, jornal, receitas,
revistas, cardpio)?
38. Prope jogos com letras, nmeros, palavras (bingos,
forcas, caa-palavras, adivinhaes)?
39. Prope atividades utilizando o alfabeto mvel?
40. Prope atividades para a identificao dos elementos
mais importantes da histria (personagem principal,
ambientao, sentimentos, problemas e solues)?
41. Promove a leitura de listas (nomes prprios, frutas,
animais, brinquedos)?
42. Promove visitas biblioteca?
43. Promove o acesso de leitura de imagens, letras,
palavras significativas, jogos, uso de computadores e
ESCRITA
45. Acompanha o desenvolvimento das atividades
de linguagem escrita, intervindo junto s
crianas (circulando pela sala, encorajando as
crianas, etc.)?
46. Avalia sistematicamente o processo de
aprendizagem das crianas nas atividades de
escrita?
47. Incentiva a participao das famlias nas
atividades que envolvem a linguagem escrita?
48. Encoraja os alunos a escrita espontnea de
palavras e de histrias contadas ou lidas?
49. Incentiva a participao das crianas durante as
atividades de escrita, sendo o escriba
estabelecendo dilogo com as crianas durante
a atividade?
50. Favorece momentos em que a criana escreve
de forma convencional o seu nome, fazendo uso
social deste?
51. Oportuniza situaes de escritas convencionais
com as crianas (agendas, bilhetes, convites,
etc.)?
52. Organiza atividades que promovem
experincias com a linguagem escrita a partir
de agrupamentos entre as crianas da turma?
53. Promove atividades que fomentam a reviso
dos textos j produzidos pela prpria criana?
54. Prope atividades de produo de textos
coletivos?
55. Promove situaes que possibilitem reflexes
sobre a lngua escrita?
56. Utiliza diferentes recursos materiais (letras
mveis, palavras, frases, estrofes, textos, fichas
do nome...) para realizar atividades com a
lngua escrita?
57. Promove situaes em que as crianas possam
representar graficamente
nmeros/letras/palavras/frases,
 oralmente, a partir de imagens, temas sugeridos e trechos de
histrias?
13. Pratica situaes que possibilitem s crianas elaborar perguntas
ou dar respostas de acordo com os contextos nos quais esto
inseridos?
14. Promove a adequao de utilizao de expresses convencionais
(oi, tchau, bom dia, boa tarde, boa noite, obrigado(a), por favor)
situaes do cotidiano?
15. Encoraja as crianas a memorizarem canes, poemas
curtos/adivinhaes?
16. Promove situaes que possibilitem criana expressar seu
pensamento com organizao lgica temporal e causal por meio do
relato de vivncias, narrativas ficcionais e argumentao?
17. Proporciona situaes em que a criana possa descrever objetos,
fenmenos da natureza e experincias cientficas?
18. Promove atividades em que as crianas so estimuladas a nomear
as partes do seu corpo?
19. Promove atividades que estimulem a verbalizao de quantidades,
caractersticas e funcionalidades dos objetos?
20. Possibilita a expresso oral por meio do jogo simblico?
21. Promove vivncias em que as crianas expressem suas sensaes,
sentimentos e impresses no contato com as diferentes linguagens
artsticas?
22. Possibilita s crianas a construo coletiva de regras de convvio
e o uso destas quando necessrio (resoluo de situaes de
conflitos)?
23. Pronuncia de acordo com a forma gramatical correta, frases ou
expresses ditas pela criana, sem a pretenso de censur-las?
24. Promove vivncias em que as crianas expressem o que observam
na sua comunidade/meio fsico/natural?
25. Possibilita que as crianas falem o que pensa na roda de conversa?
outros recursos tecnolgicos?
44. Realiza emprstimo de livros para as crianas lerem em
casa juntamente com a famlia?
60. Cria situaes em que a criana reflita sobre a
62. Prope situaes em que as crianas apreciem e
espontaneamente?
58. Favorece situaes em que a criana escreve
seu nome com a utilizao da ficha?
59. Favorece situaes em que a criana escreve
seu nome sem a utilizao da ficha?
direo (da esquerda para a direita) da escrita?
61. Favorece situaes em que as crianas possam
usar diferentes materiais (lpis, giz de cera,
tinta, pincel...) para imprimir marcas?
respeitem a prpria produo e a dos colegas?
63. Oportuniza a escrita de listas de palavras
significativas, tendo a professora como escriba,
chamando a ateno para a letra inicial, final,
comparar escritas, dizer quantas e quais letras
tem a palavra?
64. Promove situaes de escrita com jogos,
palavras significativas, utilizando computadores
e outros recursos tecnolgicos?
COOORDENADORIA DE EDUCAO INFANTIL

3. Contexto de promoo aprendizagem e desenvolvimento da linguagem oral e escrita pela criana

A aprendizagem e o desenvolvimento da linguagem oral e escrita pela criana pequena histrica e culturalmente produzida nas interaes,
relaes e prticas cotidianas a ela disponibilizadas e por ela estabelecidas com adultos e crianas de diferentes idades nos grupos e contextos
culturais nos quais se insere. (Parecer n. 20/2009). Com isso, essa aprendizagem um dos elementos importantes para a ampliao das
possibilidades de insero e de participao das crianas nas diversas prticas sociais.
Ressaltamos que cada criana tem seu prprio ritmo nas interaes e nas relaes que estabelece, buscando compreender o mundo e a si
mesma e elaborando seu modo de agir nas situaes que vivencia.
Abaixo so descritas algumas questes sobre a aprendizagem e o desenvolvimento das crianas por agrupamento.

3 CONTEXTO: DE PROMOO APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA PELA CRIANA

INFANTIL I
ORALIDADE LEITURA ESCRITA
1. Atende quando chamado pelo seu nome? 17. Realiza leitura de imagens (obras de arte, desenhos)? 24. Realiza representaes grficas espontaneamente?
2. Verbaliza o prprio nome? 18. Participa de situaes cotidianas de leitura? 25. Imprime marcas imitando a escrita?
3. Recebe e entrega objetos quando solicitado? 19. Identifica situaes e atividades cotidianas a partir de 26. Produz escritas coletivas nas quais o professor o
4. Participa de rodas de conversa verbalizando e determinados indcios ou sinais? escriba?
gesticulando? 20. Reconhece smbolos do seu cotidiano? 27. Demonstra interesse em escrever?
5. Imita diferentes sons musicais e rudos? 21. Demonstra interesse por vrios tipos de suporte textuais? 28. Realiza representaes grficas utilizando recursos da
6. Canta as msicas acompanhando o ritmo e as letras? 22. Identifica seus pertences? natureza?
7. Comunica e expressa informaes, ideias, desejos, 23. Realiza atos espontneos de leitura?
necessidades e sentimentos?
8. Imita animais e personagens?
9. Realiza leitura de imagens verbalizando?
10. Interage nos momentos de contao e leitura de histria?
11. Compreende a fala dirigida ao grupo e a ele
individualmente?
12. Utiliza a linguagem (oral e gestual) para fazer perguntas
e/ou solicitar algo, relatar fatos ocorridos, mesmo que
no seja de forma compreensiva?
13. Nomeia objetos, colegas, membros da famlia, a
professora e demais profissionais, etc.
14. Identifica e nomeia partes do seu corpo?
15. Verbaliza suas sensaes no contato com as diferentes
linguagens artsticas?
16. Identifica o nome prprio?
 3 CONTEXTO: DE PROMOO APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA PELA CRIANA
INFANTIL II
ORALIDADE LEITURA ESCRITA
1. Atende quando chamado pelo seu nome? 21. Realiza leitura de imagens? 29. Imprime marcas, imitando a escrita?
2. Verbaliza o prprio nome? 22. Participa de situaes cotidianas de leitura? 30. Produz escritas coletivas nas quais o professor o
3. Recebe e entrega objetos quando solicitado? 23. Identifica situaes e atividades cotidianas a partir de escriba?
4. Participa de rodas de conversa verbalizando e determinados indcios ou sinais? 31. Realiza escrita espontnea?
gesticulando? 24. Reconhece smbolos quais smbolos do seu cotidiano? 32. Demonstra interesse em escrever?
5. Imita diferentes sons musicais e rudos? 25. Reconhece algumas letras e nmeros? 33. Cria desenhos e pinturas livres a partir de suas prprias
6. Canta as msicas acompanhando o ritmo e as letras? 26. L/identifica rtulos/palavra-smbolo? observaes?
7. Comunica e expressa informaes, ideias, desejos, 27. Identifica personagens principais? 34. Utiliza diferentes materiais para imprimir marcas (lpis,
necessidades e sentimentos? 28. Realiza atos de leitura? giz de cera, tinta, pincel etc.)?
8. Imita animais e personagens?
9. Realiza leitura de imagens verbalizando?
10. Interage nos momentos de contao e leitura de histria?
11. Compreende a fala dirigida ao grupo e a ele
individualmente?
12. Utiliza a linguagem para fazer perguntas e/ou solicitar
algo, relatar fatos ocorridos, mesmo que no seja de
forma compreensiva?
13. Nomeia objetos, colegas, membros da famlia, a
professora e demais profissionais, etc.
14. Identifica e nomeia partes do seu corpo?
15. Verbaliza suas sensaes no contato com as diferentes
linguagens artsticas (modelagem, pintura com dedos
etc)?
16. Nomeia algumas histrias lidas/ouvidas?
17. Faz o reconto de histrias utilizando linguagem prpria?
18. Imita a contagem numrica em situaes cotidianas?
19. Identifica o nome prprio?
20. Reproduz oralmente pequenos jogos verbais como trava-
lnguas, advinhas, parlendas, quadrinhos, etc.
COOORDENADORIA DE EDUCAO INFANTIL

3 CONTEXTO: DE PROMOO APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA PELA CRIANA

INFANTIL III
ORALIDADE LEITURA ESCRITA
1. Atende quando chamado pelo seu nome? 24. Realiza leitura de imagens? 40. Imprime marcas, imitando a escrita?
2. Verbaliza o prprio nome? 25. Participa de situaes cotidianas de leitura? 41. Realiza escrita espontnea?
3. Recebe e entrega objetos quando solicitado? 26. Identifica situaes e atividades cotidianas a partir de 42. Demonstra interesse em escrever?
4. Participa de rodas de conversa (relatando fatos, determinados indcios ou sinais? 43. Cria desenhos e pintura livre a partir de suas prprias
expressando sua prpria opinio, desejos e 27. Reconhece smbolos do seu cotidiano? observaes?
curiosidades?) 28. Reconhece algumas letras, nmeros e formas 44. Utiliza diferentes materiais (lpis, giz de cera, tinta,
5. Imita diferentes sons musicais e rudos? geomtricas? pincel etc.) para imprimir marcas nomeando-as?
6. Canta as msicas acompanhando o ritmo e as letras? 29. L/identifica rtulos/palavra-smbolo? 45. Escreve seu nome (mesmo que ainda de forma no
7. Comunica e expressa informaes, ideias, desejos, 30. L/identifica o nome prprio? convencional)?
necessidades e sentimentos? 31. L/identifica nomes dos colegas? 46. Utiliza registros para comunicar ideias, sentimentos e
8. Imita animais e personagens? 32. Nomeia algumas letras do alfabeto de forma expresses?
9. Realiza leitura de imagens verbalizando? contextualizada? 47. Faz signos escritos junto aos desenhos?
10. Interage nos momentos de contao e leitura de histria? 33. Reconhece algumas regularidades entre as narrativas? 48. Participa de experincias com a linguagem escrita nas
11. Compreende a fala dirigida ao grupo e a ele 34. Escolhe livros para leitura em sala e para leitura em casa? quais os diversos gneros textuais esto presentes?
individualmente? 35. Faz leitura incidental (Leitura de etiquetas dos objetos da
12. Utiliza a linguagem para fazer perguntas e/ou solicitar sala, dos cartazes de rotina, dos crachs dos colegas e do
algo, relatar fatos ocorridos de forma compreensiva? professor, placa das dependncias da escola, cardpio da
13. Nomeia objetos, colegas, membros da famlia, a cantina)?
professora e demais profissionais, etc. 36. Relaciona textos e imagem e antecipa sentidos na leitura
14. Identifica e nomeia partes do seu corpo? de histrias?
15. Verbaliza suas sensaes no contato com as diferentes 37. Identifica os elementos mais importantes da histria ?
linguagens artsticas? 38. Identifica letras e nmeros?
16. Relata fatos e reconta histrias dando expressividade na 39. Realiza leitura apreciativa de imagens e manifestaes
entonao da voz e utilizando um repertrio variado de artsticas?
palavras?
17. Apresenta, observa e fala sobre as suas produes?
18. Comunica quantidades em situaes cotidianas?
19. Encadeia ideias e constri sentenas com mais
argumentos?
20. Constri frases e narrativas com base nas contao de
histrias.
21. Utiliza canes, parlendas/quadrinhas, contos, rimas em
suas brincadeiras?
22. Faz perguntas sobre objetos, situaes, pessoas e
fenmenos?
23. Reproduz oralmente pequenos jogos verbais como trava-
lnguas, adivinhas, parlendas, quadrinhas, etc.? Produz
 oralmente textos coletivos nos quais o professor o
escriba?

3 CONTEXTO: DE PROMOO APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA PELA CRIANA

INFANTIL IV
ORALIDADE LEITURA ESCRITA
1. Participa de rodas de conversa (relatando fatos, 26. Reconhece algumas letras e nmeros? 43. Imprime marcas, imitando a escrita?
expressando sua prpria opinio, desejos e 27. L/identifica rtulos/palavra-smbolo? 44. Realiza escritas coletivas nas quais o professor o
curiosidades)? 28. L/identifica o nome prprio? escriba?
2. Canta as msicas acompanhando o ritmo e as letras? 29. L/identifica nomes dos colegas? 45. Realiza escrita espontnea?
3. Comunica e expressa informaes, ideias, desejos, 30. L/identifica palavras significativas? 46. Demonstra interesse em escrever?
necessidades e sentimentos? 31. Escolhe livros para leitura em sala e para leitura em 47. Cria desenhos e pinturas livres a partir de suas prprias
4. Imita animais e personagens? casa? observaes?
5. Realiza leitura de imagens verbalizando? 32. Reconhece nomes e caractersticas dos personagens das 48. Utiliza diferentes materiais para imprimir marcas (lpis,
6. Interage nos momentos de contao e leitura de histria? histrias lidas ou contadas? giz de cera, tinta, pincel etc.)?
7. Compreende a fala dirigida ao grupo e a ele 33. L imagens para comunicar um texto? 49. Escreve seu nome (mesmo que ainda de forma no
individualmente? 34. L imagens para seguir instrues? convencional)?
8. Utiliza a linguagem para fazer perguntas e/ou solicitar 35. Nomeia algumas letras do alfabeto? 50. Compreende a funo identificadora do nome prprio
algo, relatar fatos ocorridos, de forma compreensiva? 36. Relaciona texto e imagem e antecipa sentidos na leitura nas suas produes e pertences?
9. Nomeia objetos, colegas, membros da famlia, a de histrias? 51. Utiliza registros (no convencionais e convencionais)
professora e demais profissionais, etc. 37. Distingue desenho de escrita? para comunicar ideias, sentimentos e expresses?
10. Identifica e nomeia partes do seu corpo? 38. Faz leitura incidental (Leitura, de etiquetas dos objetos 52. Escreve utilizando gneros textuais (convites, bilhetes,
11. Utiliza constantemente expresses novas nas rodas de da sala, dos cartazes de rotina, dos crachs dos colegas cartas, poesias, listas, receitas etc.) diversificados,
conversa? e do professor, placa das dependncias da escola, mesmo que ainda no convencionalmente?
12. Utiliza a linguagem oral para planejar uma ao futura? cardpio da cantina)? 53. Diferencia desenho de escrita?
13. Encadeia ideias e constri sentenas com argumentos? 39. Identifica o primeiro nome dentro do conjunto de 54. Reescreve histrias e parlendas conhecidas mesmo que
14. Faz perguntas sobre objetos, situaes, pessoas e nomes do grupo? ainda no convencionalmente?
fenmenos? 40. Conhece narrativas literrias identificando nomes e 55. Constri palavras com o alfabeto mvel?
15. Formula e comunica hipteses sobre o objeto de estudo? caractersticas dos personagens? 56. Escreve palavras significativas?
16. Atribui e comunica novos significados aos objetos e 41. Percebe a existncia de diferentes tipos de letras? 57. Reproduz a direcionalidade (da esquerda para a direita)
brincadeiras? 42. Estabelece relaes entre fonemas e grafemas? da escrita?
17. Verbaliza suas sensaes no contato com as diferentes 58. Compreende que os signos escritos comunicam e
linguagens artsticas (teatro,dana,,msica etc)? expressam informaes?
18. Narra ou reconta fatos histrias seguindo uma sequncia 59. Compreende que o que se fala pode estar escrito?
19. Reconhece e expressa oralmente as regras estabelecidas
no grupo?
COOORDENADORIA DE EDUCAO INFANTIL

20. Reconhece e fala sobre itinerrios percorridos (de casa

para a escola)?
21. Questiona situaes sociais do cotidiano?
22. Reconhece e expressa ideias sobre o mundo fsico e
social, o tempo e a natureza?
23. Descreve oralmente as caractersticas da sua moradia e
da sua comunidade?
24. Recita oralmente pequenos jogos verbais como trava-
lnguas, adivinhas, parlendas, quadrinhas, etc.
25. Reconhece que a fala pode ser representada atravs da
escrita?

3 CONTEXTO: DE PROMOO APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM ORAL E ESCRITA PELA CRIANA

INFANTIL V
ORALIDADE LEITURA ESCRITA
1. Atende quando chamado pelo seu nome? 31. Reconhece algumas letras e nmeros? 47. Produz escritas coletivas?
2. Verbaliza o prprio nome? 32. L/identifica rtulos/palavra-smbolo? 48. Realiza escrita espontnea?
3. Recebe e entrega objetos quando solicitado? 33. L/identifica o nome prprio? 49. Demonstra interesse em escrever?
4. Participa de rodas de conversa verbalizando frases 34. L/identifica nomes dos colegas? 50. Cria desenhos e pintura livre a partir de suas prprias
bem estruturadas e gesticulando? 35. L/identifica palavras significativas? observaes?
5. Imita diferentes sons musicais e rudos? 36. Escolhe livros para leitura em sala e para leitura em 51. Utiliza diferentes materiais para imprimir marcas
6. Canta as msicas acompanhando o ritmo e as letras? casa? (lpis, giz de cera, tinta, pincel etc.)?
7. Comunica e expressa informaes, ideias, desejos, 37. Reconhece nomes e caractersticas dos personagens das 52. Escreve utilizando gneros textuais (convites, bilhetes,
necessidades e sentimentos? histrias lidas? cartas, poesias, listas, receitas etc.) diversificados,
8. Imita animais e personagens? 38. Identifica letras e nmeros? mesmo que ainda no convencionalmente?
9. Realiza leitura de imagens verbalizando? 39. Identifica, por meio da leitura, rtulos e propagandas? 53. Diferencia desenho de escrita?
10. Interage nos momentos de contao e leitura de 40. Relaciona texto e imagem e antecipa sentidos na leitura 54. Reescreve histrias, parlendas e trava-lnguas
histria? de histrias? conhecidas mesmo que ainda no convencionalmente?
11. Utiliza a linguagem para fazer perguntas e/ou solicitar 41. Distingue desenho e escrita? 55. Constri palavras com o alfabeto mvel?
algo, relatar fatos ocorridos, mesmo que no seja de 42. Faz leitura incidental (Leitura de etiquetas dos objetos 56. Reproduz a direcionalidade (da esquerda para a
forma compreensiva? da sala, dos cartazes de rotina, dos crachs dos colegas e direita) da escrita?
12. Nomeia objetos, colegas, membros da famlia, a do professor, placa das dependncias da escola, cardpio 57. Compreende a funo identificadora do nome prprio
professora e demais profissionais, etc.? da cantina)? nas suas produes e pertences?
13. Identifica e nomeia partes do seu corpo? 43. Identifica o primeiro nome dentro do conjunto de nomes 58. Escreve seu nome completo?
14. Elabora textos orais, cujo escriba o professor? do grupo? 59. Escreve o seu nome sem modelo?
15. Fala sem omisso ou troca de fonemas? 44. Percebe a existncia de diferentes tipos de letras? 60. Escreve o seu nome com modelo?
16. Participa de produo de textos coletivos utilizando-se 45. Estabelece relaes entre os sons da fala e a grafia? 61. Representa graficamente nmeros,
de padres da lngua? 46. Identifica os elementos da histria (personagens, letras/palavras/frases espontaneamente?
17. Faz perguntas sobre objetos, situaes, pessoas e ambientao, problemas e solues)? 62. Escreve textos (cartas, receitas, avisos etc.) mesmo que
 fenmenos? de forma ainda no convencional?
18. Formula e comunica hipteses sobre o objeto de 63. Compreende que os signos escritos comunicam e
estudo? expressam informaes?
19. Atribui e comunica novos significados aos objetos e 64. Compreende que o que se fala pode estar escrito?
brincadeiras? 65. Apresenta hipteses sobre a linguagem escrita?
20. Verbaliza suas sensaes no contato com as diferentes 66. Escreve palavras significativas mesmo que de forma
linguagens artsticas? no convencional?
21. Narra ou reconta fatos/histrias seguindo uma 67. Escreve do jeito como fala, se apoiando na oralidade?
sequncia? 68. Escreve percebendo o espao entre as palavras de uma
22. Acrescenta palavras e/ou fatos novos histria j frase ou texto?
conhecida? D continuidade ao incio das histrias?
(Era uma vez, uma menina do gorro vermelho...)
23. Reconhece e expressa oralmente as regras
estabelecidas no grupo?
24. Reconhece e fala sobre itinerrios percorridos (de casa
para a escola)?
25. Questiona situaes sociais do cotidiano?
26. Reconhece e expressa ideias sobre o mundo fsico e
social, o tempo e a natureza?
27. Descreve oralmente as caractersticas da sua moradia e
da sua comunidade?
28. Reproduz (recita) oralmente pequenos jogos verbais
como trava-lnguas, adivinhas, parlendas, quadrinhas,
etc.?
29. Reconhece que a fala pode ser representada atravs da
escrita?
30. Reconhece e usa rimas em suas brincadeiras e
produes orais?
COOORDENADORIA DE EDUCAO INFANTIL

PRXIMOS PASSOS

As orientaes sobre as prticas que envolvem a oralidade, a leitura e a escrita na educao infantil devem ser consideradas pontos de
partida para uma prtica contextualizada e significativa que leva em conta os ritmos e desejos das crianas.
Dessa forma, esperamos que este documento sirva de comeo para uma reflexo sobre as oportunidades de participao das crianas
em prticas discursivas, oportunizando seu protagonismo em experincias que faam sentido para a criana.
As reflexes apresentadas propem o debate, com a participao de todos, sobre a importncia da insero da criana na cultura letrada
como produto e produtora de cultura.
Este documento, por no gerar aprendizagens por si s, necessitando ser inserido em contextos formativos, ser dinamizado nos encontros
de formao continuada da educao infantil, bem como no contexto de cada instituio de ensino. imprescindvel o olhar e o
comprometimento dos gestores escolares para a educao da criana pequena, seja em reunies sistemticas com a comunidade escolar, seja nos
encontros de planejamento com o grupo de professores e/ou individualmente.
Ressaltamos que esta verso tem carter preliminar e que, para sua concluso, precisamos das contribuies de todos os que fazem a
escola de modo a refletir sobre a ao-reflexo-ao no cotidiano da educao infantil da rede municipal de ensino de Fortaleza, tendo em vista a
qualidade das experincias promovidas s crianas.
As contribuies para melhoria do documento, de forma que atenda s necessidades dos professores e das crianas, podem acontecer de
diferentes formas, como nas formaes continuadas, nas reunies nos Distritos e/ou Plos e encontros de estudos nas instituies. Alm disso,
solicitamos que enviem sugestes, revises, alteraes, substituies, acrscimos e reflexes pelo e-mail: coei@sme.fortaleza.ce.gov.br.

REFERNCIAS
BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Cmara da Educao Bsica. Reviso das Diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao Infantil. PARECER CNE/CEB N: 20/2009. Braslia. DF. 2009.
BRASIL. Ministrio da Educao. Conselho Nacional de Educao. Resoluo CEB n. 01, de 13 de abril de 1999: Institui as diretrizes
curriculares nacionais para a educao infantil. Dirio Oficial da Repblica Federativa do Brasil, Braslia, p. 18, seo 1. 13 abr. 1999.
FERREIRO, E. Com todas as letras. So Paulo: Cortez, 1993.
VYGOTSKY, Lev S. A Formao Social da Mente: o desenvolvimento dos processos psicolgicos superiores. 3 ed. So Paulo: Martins Fontes,
1994.