Programa Yo Hablo, Tu Hablas, Nos Comunicamos 3 Años

rea de Apoyo a la Funcin Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP
Maestros y maestras de audicin y lenguaje Jan
3 aos
YO HABLO, T HABLAS NOS COMUNICAMOS
Programa para la estimulacin del lenguaje oral
SESIN N 1 1 Quincena Temporalizacin:
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Tomar conciencia y vivenciar personalmente la propia nariz
Instrumento La nariz y las manos
Contenido Juegos sensoriomotrices
Actividad A qu no sabis dnde est la nariz? Aqu? Muy bien! Cada nio va ahora a tocar su nariz con las manos,
suavemente. Es larga, puntiaguda, tiene dos agujeros. Con los de dos la acariciamos despacio, muy despacio.
Quin siente cosquillas? Claro!, la nariz es una seora muy fina y delicada, pero tambin muy importante,
sin ella no podemos respirar, y sin respirar no podemos vivir. Ahora vamos a jugar con la nariz.
Cada nio da pequeas palmaditas sobre su nariz mientras canta: plim, plim. plim; plim, plim, plim;
plim, plim.
Con los dedos ndices, de forma alternativa, tapamos ahora un agujero y despus el otro, mientras
decimos: cuac, cuac; cuac, cuac; cuac, cuac cuac, cuac.
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2 Actividad: MDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Controlar la movilidad lingual
Instrumento Boca y lengua
Contenido Vivenciar la lengua y sus movimientos
Actividad La seora lengua vive muy agustito en su casa (Anexo 1) A que no sabis como se llama la casa de la seora
lengua? Muy bien, la boca Mi lengua se llama Pepita Habis puesto vosotros nombre a vuestra lengua?
Pues vamos a ponerle un nombre (una vez que hemos puesto nombre a la lengua de cada nio continuamos).
Como hemos dicho la lengua vive en la boca donde est muy protegida ya que tiene unas puertas muy fuertes
los dientes (apretamos fuertemente los dientes y nos los mostramos). Para que la lengua est an ms
protegida tiene las cortinas que van a impedir entrar en su casa a las molestas moscas (con los dientes
apretados enseamos y ocultamos sucesivamente los dientes con los labios). Cuando la lengua se aburre
mucho en su casa sale a visitar a sus vecinos: en el piso de arriba vive su vecina la nariz, en el de abajo la
barbilla y a los lados sus vecinas la gemelas orejas Vamos a saludar a sus vecinos!
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3 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Aprender a or ruidos y sonidos espontneos.
Instrumento Ruidos y sonidos ocasionales, no provocados.
Contenido Vivencia y percepcin del silencio.
Actividad Vamos a jugar al juego del silencio. Por unos momentos nos callamos todos, nos quedamos en silencio, y para
or mejor todos los ruidos que quedan en el ambiente, cruzamos los brazos sobre la mesa y apoyamos en
ellos la cabeza. Estamos as durante breves segundos. Cada uno ir escuchando todo lo que se oye.
Vamos a ver, qu hemos odo? A caso el ruido de un coche que pasaba por la calle?, o una persiana de la
clase de lado?, o la tos de un nio?, o el jaleo que hay en el parque de recreo?...
Cada nio va diciendo qu ha odo mientras estbamos en silencio, porque el silencio nunca es absoluto.
Cuando nos callamos tambin se oyen ruidos en la clase.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir y experimentar la nariz de los compaeros.
Instrumento La nariz, las manos y la cara
Contenido Juegos sensoriomotrices por parejas.
Actividad Dnde tiene la nariz vuestro compaero? Acercaos uno a otro y mirad despacio la nariz de vuestro
compaero. Podis tocarla, suavemente, sin hacerle dao, con los dedos de la mano. Ahora ya sabis dnde
est. Muy bien, as podemos jugar a los esquimales:
Cada nio se acerca a su compaero con las manos atrs y se saludan ambos chocando la nariz,
mediante movimientos adecuados de cabeza, que permiten rozar alter nativamente la nariz de cada
nio.
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2 Actividad: MDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Instrumento Boca y lengua.
Contenido Contencin de la extensin lingual.
Actividad Hoy hace mucho fro y la seora lengua slo puede asomarse a la ventanita de su casa porque tiene miedo a
constiparse. Pero asoma su puntita entre los labios y se va a saludar a sus vecinas la nariz, la barbilla y las
orejas.
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3 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Aprender a or ruidos provocados.
Instrumento Lpiz, tiza, dedos, tapadera, arena.
Contenido Vivencia y percepcin del sonido.
Actividad Hoy vamos a jugar al juego del ruido. Otra vez nos quedamos en silencio, muy atentos para observar y
escuchar qu se oye. As es, muy bien. Ahora yo voy a hacer una serie de ruidos. Atentos!:
Cada de un lpiz sobre la mesa.
Chiscar de los dedos.
Escritura de la tiza en la pizarra.
Pequeos golpes de una tapadera sobre la pared
Trasvase de arena de un recipiente a otro. Habis estado atentos? Pues bien, ahora vamos a decir
de uno en uno qu ruidos hemos escuchado. Espero que todos os acordis!
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar la alternancia en las terminaciones en masculino y femenino.
Instrumento Dos cuerpos, uno de un nio y otro de una nia; caras de animales que se intercambian (Anexo 2).
Contenido Concordancia de gnero.
Actividad Colocar las siluetas del nio y de la nia e ir cambiando las caras y explicar que animales quedan: pata, perro,
cerda,
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
LOS ANIMALITOS rase una vez un bosque muy grande, muy grande... donde vivan muchos animalitos.
DEL BOSQUE Un da, iban caminando (Hacer claqueo (chasquido) con la lengua) por el bosque, cuando de pronto se
CONOCEN A LA encontraron ante un enorme rbol, que tena un pequeo agujerito en su tronco. Se quedaron todos mirando,
ARDILLITA cuando se oy una vocecita que dijo:
- Parece una casita...

Y alguien pregunt:
- Vivir alguien dentro?, vamos a probar, vamos a picar (Inflar los carrillos y apretar los labios
impidiendo que salga el aire por la boca). Despus deber salir de forma explosiva venciendo la
resistencia de los labios.
Y como nadie se atreva, decidieron hacer todos juntos.

Cul no sera su sorpresa al ver como se fue abriendo (Abrir la boca despacio y cerrarla rpidamente)
muy despacito la puerta, y rpidamente se volvi a cerrar.
- Mirad, mirad...! se vuelve a abrir. Qu es eso?, pregunt uno de los animalitos.

- Es una ardillita!, respondieron. Est asustada, entra y sale (Sacar despacio la lengua todo lo
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posible y meterla rpidamente escondindola muy adentro) con miedo de su casita. Vamos a
llamarla todos juntos: Ardillita, ardillita no tengas miedo, no te asustes, queremos ser tus
amiguitos.
Y sabis lo que ocurri?, que la ardillita volvi a salir de la casita y uno de los animalitos del bosque le
regal una nuez, y ella la comi dentro de su casita. Primero se la meti en la boca y la sabore (Con la
boca cerrada, presionar con la lengua la mejilla derecha e izquierda) y despus la mastic (apretar
fuertemente con los molares)
- Parece que est dura!, dice la ardillita, pero Qu rica! (Con la boca semiabierta sacar la
lengua y tocar los labios alternativamente) ...
A partir de ese momento, la ardillita nunca ms tuvo miedo de los animalitos del bosque, y otro da os
contar como se hicieron muy buenos amigos...
Y COLORN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO
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Anexo1
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Anexo 2
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Percibir la imagen deja propia nariz.
Instrumento La nariz, espejo.
Contenido Ejercicios perceptivo-visuales.
Actividad Cada nio, cuando termine su trabajo, podr coger su espejo y se mirar:
Dnde est la nariz? Vamos a tocarla. Ahora vamos a ver la nariz en el espejo y la tocamos ah,
pero..., esa no es nuestra nariz, es el espejo que nos engaa.
Vamos a pegar nuestra nariz al espejo. Ahora nuestra nariz y la del espejo se juntan. ! ! ! Ah, claro,
est fra, porque el espejo le da frescor.
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2 Actividad: MDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Actividad Hoy hace mucho fro y la seora lengua slo puede asomarse a la ventanita de su casa porque tiene miedo a
constiparse. Pero asoma su puntita entre los labios y se va a saludar a sus amigas.
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3 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Aprender a coleccionar objetos sonoros.
Instrumento Todos los objetos sonoros que los nios puedan traer a la clase.
Contenido Agrupaciones libres de sonidos.
Actividad Nuestra clase va a organizar una gran coleccin de ruidos y sonidos. Cmo?, pues muy fcil. Cada nio
traer uno o varios objetos sonoros, los que quiera: una piedra, un garbanzo, un pito, una goma, etc. A ver si
trais muchos! Recordad que todas las cosas pueden hacer ruido. A partir de esta experiencia, se organiza
una agrupacin lgica de ruidos mediante algn criterio vlido: los que caen, los que se soplan, o bien: los de
metal, los de papel, los de piedra, etc.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Vivenciar la funcin respiratoria de la nariz.
Instrumento La nariz y un espejito de bolsillo.
Contenido Juegos respiratorios.
Actividad Para qu sirve la nariz? Para varias cosas, pero principal mente para meter y sacar aire en nuestro cuerpo,
o sea, para respirar.
Cada nio inspirar aire con la boca cerrada, y lo aspirar muy despacio encima del espejo, qu
pasa?, si, el espejo se empaa, eso quiere decir que tenemos la nariz limpia y el aire puede salir con
facilidad. A ver cmo practica cada uno!
A continuacin, con el dedo podis escribir encima del espejo empaado.
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2 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Aprender a or ruidos ambientales.
Instrumento Ruidos y sonidos ambientales de la Escuela
Contenido Interiorizacin de ruidos y sonidos del ambiente.
Actividad Bien, nos vamos a ir de excursin por todo el Colegio para or y escuchar ruidos y sonidos:
Entramos despacito en el gimnasio y omos botar las pelotas.
Pasamos por delante de Secretaria y escuchamos cmo teclean las mquinas de escribir.
Visitamos el patio durante el recreo de los mayores y omos muchos gritos y barullo.
Entramos con cuidado en la Biblioteca, y escuchamos cmo pasan las hojas de los libros.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar la alternancia en las terminaciones en singular y plural.
Instrumento Puzzle y piezas en color para montarlo (Anexo 1).
Contenido Concordancia de nmero.
Actividad Se reparten las piezas a los alumnos. La maestra seala una pieza en el tablero y el alumno que la tenga la
nombrar (la pueden nombrar todo el grupo) y la colocar en su sitio.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
SE PREPARA EL Hoy es el cumpleaos de la ardillita, va a celebrar una gran fiesta, y ha invitado a todos sus amiguitos.
CUMPLEAOS DE LA
ARDILLITA Qu emocin!, vamos a hinchar los globos (Inflar las mejillas y soplar fuerte)...
La ardillita est muy nerviosa (Llevar la lengua de una comisura labial a la otra, con la boca
semiabierta), le castaetean los dientes (Abrir y cerrar la boca deprisa con sonido de choque de
dientes).
El tiempo corre (Tic-tac, tic-tac...) muy deprisa y an hay que preparar la tarta.
Se van corriendo a la cocina, sacan del armario (Con la lengua doblada lateralmente, se desliza hacia el
interior, produciendo la onomatopeya de chirriar la puerta) los ingredientes: huevos, azcar, leche,
levadura, aceite y harina.
Vaya se cay la harina! Cunto polvo!, no se puede respirar. A, a, a, atchs (Inspiraciones bucales
entrecortas y fuerte y espiraciones bruscas con sonido de estornudo). Dame un pauelo que me
tengo que limpiar (Espiraciones nasales entrecortadas). Qu alivio! Ahora s que tengo las narices
limpias, ya puedo respirar (Inspiraciones y espiraciones nasales lentas, profundas y rtmicas
bien).
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Y ahora, a la faena. Primero cascamos los huevos (Colocar la lengua en el paladar y retirarla
enrgicamente) (3 cloqueos), echo el azcar, el aceite y la harina.
Y ahora, a la batidora (Sacar y meter la lengua rpidamente con el sonido de la batidora).
Ya est todo bien mezclado, as que al horno...
Qu bien huele! (Inspiraciones nasales lentas y profundas)
Qu rico! (Con la boca cerrada, pronunciar el sonido m de forma alargada).
Y mientras nuestros amiguitos se quedan con su tarta, nosotros dejamos la fiesta para otra ocasin,
decimos: Y COLORN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO
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Anexo 1
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir la posibilidad del soplo.
Instrumento El cuerpo.
Contenido Emitir soplidos por la boca.
Actividad Hoy vamos a organizar la guerra de los soplidos. Cada nio se pone su bata en forma de capa. Va a empezar
la batalla. Con las manos atrs nos dirigiremos a nuestros compaeros no podemos tocarlos, ni tampoco
lanzarles proyectiles, nicamente nos est permitido soplar fuerte sobre su cara, su pelo, su cuello, sus
manos, su pecho, as podremos ahuyentarlos. Mientras siga levantada la bandera de la clase la lucha, pero
cuando aparezca la bandera blanca, todos nos daremos la mano o un abrazo en seal de paz habr
comenzado la tregua.
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2 Actividad: MDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Potenciar los movimientos linguales rtmicos.
Contenido Movimientos de extensin y recogida de la lengua.
Actividad Qu da tan bueno hace hoy! La seora lengua ha decidido ir al parque a saltar a la cuerda. All se encuentra
con muchos nios que hacen lo mismo y se pone muy contenta. Que cmo salta a la cuerda? Muy fcil! Sale
y entra en la boca con movimientos rtmicos, sin abrir los labios. Si queris podemos acompaarla dando
palmas.
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3 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Verificar acciones sonoras y describirlas con apoyo visual.
Instrumento Papel, llave, mesa.
Contenido Produccin y reconocimiento de sonidos.
Actividad Cuntos nios quieren hacer ruido? Os voy a ensear en qu consiste este juego: un nio/a hace un ruido,
como por ejemplo, arrugar un papel, coger unas llaves o golpear la mesa con las manos, y su compaero
deber averiguar que ruido ha hecho. Pues bien, os vais a colocar en parejas de dos en dos, mientras los
dems escuchamos muy atentamente.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir la intensidad de soplo.
Instrumento La boca.
Contenido Soplo fuerte y soplo dbil.
Actividad Cada uno abre sus manos y las coloca delante de su boca. Vamos a soplar muy fuerte, muy fuerte. Notis el
viento sobre las manos? Ahora vamos soplar muy suave, muy suave. Percibs la suave brisa sobre las manos?
Bien!, ahora vamos a soplar FUERTE y a soplar FLOJO. Cuando suene el pandero soplaremos fuerte, fuerte;
cuando oigamos la campanilla o el silbato, soplaremos suave, suave
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2 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Verificar acciones sonoras y describirlas sin apoyo visual.
Instrumento Diversos objetos y acciones inventadas por los nios.
Contenido Interiorizacin del sonido y reconocimiento del mismo.
Actividad Nos ponemos por parejas; uno de los dos nios tiene que describir el ruido que hace su compaero. Para ello,
llevar los ojos vendados con una cinta. nimo! Cada nio que averige su ruido obtendr un premio (un
cromo, caramelo,).
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar la concordancia entre los artculos determinados y los nombres a los que acompaan.
Instrumento Tarjetas (Anexo 1).
Contenido Concordancia de gnero.
Actividad A la vez que sealamos los dibujos los alumnos los nombrarn por turnos utilizando los artculos
correspondientes.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE ARTICULACIN
Objetivo Vivenciar la articulacin del fonema /a/.
Instrumento Boca, espejo.
Contenido Realizar el fonema /a/. Volver al CD para ver presentacin en power point. Anexo 2
Metodologa de trabajo 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo por la boca mientras
pronunciamos: aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa (repetir 3 veces).
2. Realizamos una inspiracin profunda y espiramos el aire de forma entrecortada emitiendo el fonema:
a a a a a a a a a a a a a a (repetir 3 veces).
3. Los labios estn separados mucho ms que en las otras vocales. La lengua extendida en el piso con su
punta algo ms baja que los incisivos inferiores. Los bordes de ella tocan los molares inferiores. El
velo del paladar est levantado. Se pone la mano del nio en el pecho para que note la vibracin y se
observa a travs de la nuez o bocado de Adn que la laringe no se eleva.
4. Caractersticas del fonema:
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PREPARACIN TENSIN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

FONEMAS
Tensin
Respiracin
Medio Central a Apertura de brazos.
A Media Largo
Tensa perifrico Extensin de todo el cuerpo
Relajacin
Inspiracin
5. Ritmo corporal:
6. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /a/. Qu cara
ponemos?
7. Onomatopeyas. (Anexo 3).
ENTRENAMIENTO DE LA /A/
Cuento:
Es un da de vacaciones. La tarde es hermosa y soleada. Ana, desperezndose (aaaaaaaaahhhh), sale de casa

con su cuerda de saltar y se va al prado verde (dibujamos un cuadro en la pizarra).
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Por un lado del prado corre un ro que se va por una esquinita hacia el bosque. Ana da vueltas y ms vueltas
por el prado haciendo as (el profesor traza varias veces la parte redonda de la a). El agua del ro corre y
corre sin parar (traza el palito de la a). Ana est contenta y se pone a cantar a aaa a, a, a, (se emite
el sonido a a distintos ritmos).
A lo lejos se oye la voz de su madre que grita:
Su mam la llama desde su casa. Como su casa est muy lejos la mam grita muy fuerte y dice:
Ana contenta dice:
Ya vaaaaaaaaaaaaaa
Ejercicios:
- Veis! Las palabras, los nombres de las cosas tienen muchos ruiditos que hacemos con la boca.
Vamos a escuchar el primer ruido del nombre de Ana. Prolongamos otra vez el sonido de la a mientras
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decimos
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por a. Si no dicen ninguna el profesor ir diciendo palabras que
empiecen por a prolongando de modo exagerado la inicial a.
- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o
pictogramas con imgenes que llevan el fonema trabajado en posicin inicial y otros que no la llevan. Se
ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posicin inicial y en el otro aro un
cartelito que indica lo contrario. La maestra ir repartiendo las tarjetas y los alumnos debern colocar las
tarjetas donde corresponda (Anexo 4).
Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada slaba a la vez que
las acompaa con palmas).
Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas. (Se sigue haciendo con las dems palabras).
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
LLEGAN LOS Y lleg el gran momento. Llaman a la puerta (toc-toc) (Golpear con la lengua los alveolos superiores
INVITADOS A LA
mientras hacemos una explosin de aire produciendo el sonido toc, toc). Van llegando (Hacer claqueo
FIESTA DE
CUMPLEAOS
(chasquido) con la lengua en el paladar anterior y posterior los invitados). Los primeros en llegar son los
tres cerditos (Inspirar bucalmente con los labios en posicin de (0) y producir ronquido velar); dan
fuertes besos (Fuertes besos, frunciendo y adelantando los labios todo lo posible al llegar); 1, 2, 3 y la
ardillita tambin responde con sus besos: 1, 2, 3.
Vuelven a llamar, y esta vez es el osito (Fruncir los labios y moverlos alternativamente a izquierda y
derecha; colocar las manos de orejas) Goloso que entra rpido en la cocina para descubrir la gran tarta
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de cumpleaos que la ardillita haba preparado para ellos.
Umm... qu rica debe estar! (Pasear la lengua por el labio superior). Y sin que nadie lo vea, pasa
el dedo por el merengue y se lo lleva a la boca, chupndolo despus con avidez (Chupar el dedo con
los labios fruncidos y sacarlo deprisa haciendo explosin (imitar el descorcha de una botella).
Los pajaritos pronto aparecen y entonan su cantar (Silbar hacia fuera, primeramente sin entonacin,
despus tras haber conseguido la accin anterior silbar entonando la meloda de Cumpleaos Feliz).
Uy... aparece un mono (Introducir la lengua entre la parte exterior de los dientes inferiores y el labio
inferior, movimientos de mandbula hacia arriba y hacia abajo acompaado de onomatopeya y
expresin corporal libre). Se habr confundido de lugar! El cerdito pequeo dice a gritos:
Yo le conozco, es la estrella del circo. Veris a cuantas cosas sabe jugar!

Qu monadas hace! Dicen todos mientras le observan encantados.
Ya llegaron todos y la fiesta va a comenzar. Queris saber lo que pas? El prximo da os contaremos un
poco ms. Y COLORN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO.
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EL EL
EL LA
LA LA
LA LOS
LOS LAS
LAS LAS
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Anexo 3
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1
2
3
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir las posturas de los labios en el soplo.
Contenido Soplo hacia arriba y soplo hacia abajo.
Actividad Vamos a soplar sacando el labio de abajo y ponindolo sobre el de arriba. As, muy bien! Qu pasa ahora?
Si, si, que cada nio hace volar su propio flequillo. Intentmoslo de nuevo. A ver quien lo levanta ms alto!
Ahora soplamos sacando el labio de arriba y colocndola sobre el labio de abajo. As, perfecto! Qu
sucede? Que todos aireamos nuestra camisa y sentimos correr el aire por dentro de nuestro pecho.
Sigamos, a ver quien hincha ms su camisa!
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2 Actividad: MDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Favorecer el equilibrio lingual.
Contenido Inmovilizacin de la lengua sin apoyo.
Actividad La seora lengua fue al circo y aprendi muchos equilibrios que ahora quiere practicar. No creis que son
fciles, pero ella es muy arriesgada. Se abre la boca, la lengua sale lentamente de ella, se estira lo ms que
puede, permanece uno momento quieta y regresa a la boca despacio. Bravo, es una artista y lo ha
conseguido!
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3 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Ubicar la fuente sonora fija con apoyo visual.
Instrumento Voces humanas.
Contenido Identificacin de voces con apoyo visual.
Actividad Cada nio va a decir su nombre y se seala con la mano a si mismo. Empezamos por un lado y vamos siguiendo.
Los dems escuchamos muy atentamente cmo es la voz del nio que pronuncia en ese momento su nombre.
Ahora, sacamos al azar un nio, que es el que empieza el juego. Este nio seala a otro y lo lama. ste
responde: soy yo y llama a otro nio y as sucesivamente hasta realizarlo todos los alumnos. Ej.:
Juan: Andrs, sealndolo con el dedo.

Andrs: Soy yo.
Andrs: Mara, sealndola con el dedo.
Mara: Soy yo
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Ubicar la fuente sonora fija sin apoyo visual.
Contenido Reconocimiento de voces sin apoyo visual.
Actividad Hoy vamos a averiguar quin nos habla: para ello, tapamos los ojos a uno de los alumnos, despus otro de sus
compaeros deber decirle algo y el que tiene los ojos vendados deber averiguar quin le ha hablado.
Repetir este proceso hasta que hayamos llamado a todos los nios
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LXICA)
Objetivo Reconocer las palabras de una frase.
Instrumento Lminas y pictogramas.
Contenido Reconocimiento de palabras. (Anexo 1)
Actividad El profesor presenta la lmina NIO BEBE y dice: Vamos a ponerle un nombre a esta nia. Los alumnos
buscarn un nombre: X . El profesor pregunta: X, hace? . Los alumnos respondern: bebe. Los
alumnos, con el profesor, repiten la frase completa. A continuacin el profesor dice, ahora vamos a dar una
palmada cuando digamos el nombre y otra palmada por lo que est haciendo .
Este ejercicio se puede realizar tambin con las lminas: NIO DUERME, NIA SALTA y NIO
LLORA.
Variante: los alumnos que quieran, pueden representar una accin y todos repiten con palmadas el nombre y
lo que hace
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2 Actividad: MDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LXICA)
Objetivo Reconocer las palabras de una frase.
Contenido Reconocimiento de palabras.
Actividad El profesor vuelve a presentar la lmina NIO BEBE y dice: ahora vamos a poner de otra manera: X
bebe. Se darn a los alumnos los pictogramas y, entre todos, seleccionamos:
Este ejercicio se puede realizar tambin con las lminas NIO DUERME, NIA SALTA y NIO LLORA
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3 aos
1 Actividad: MLO DE
ARTICULACIN
Objetivo Vivenciar la articulacin del fonema /o/.
Contenido Realizar el fonema /o/. Volver al CD para ver presentacin en power point. Anexo 2
pronunciamos: ooooooooooooooooooooo (repetir 3 veces).
o o o o o o o o o o o o o (repetir 3 veces).
3. Los labios se contraen ligeramente, formando un crculo hacia adelante. La punta de la lengua toca la
protuberancia alveolar de los incisos inferiores, y el dorso de aquella se eleva hacia el velo del
paladar, que se levanta.
ponemos?
5. Onomatopeyas. (Anexo 3).
6. Vamos a acompaar la articulacin del fonema /o/ con un movimiento con las siguientes
caractersticas:
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FONEMAS
Tensin
Respiracin Apertura de brazos,

Medio
O Media Largo Central a perifrico cerrando por delante del
tensa
Relajacin tronco, redondeado.
Respiracin
7. Ritmo corporal:
ENTRENAMIENTO DE LA /o/
Cuento:
Ana ha acabado de comer. En una huerta oye un ruido de maderas que crujen. Se acerca y ve que es la noria
del to Juan. El pobre burrito hace girar la noria una y otra vez. As (dibujamos en el aire varias veces la o).
Es un da de mucho sol (dibujamos en la pizarra un sol). El pobre burro est cansado y aburrido de dar
tantas vueltas. De vez en cuando se para y dice: iooo.ioooiooo (imitando el rebuzno del burro).
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Ejercicios:
- Escuchad el ltimo ruido que hace el burro. Iooooooooooo iooooooooooo
- Para acordarnos de este sonido vamos a dibujarlo con un redondel igual que hace el burro con la
noria.
- Repetimos ese sonido con distintos ritmos: (acompaamos el ritmo con palmas)
o o o o o o
o oo o oo o oo
oo oo oo oo oo oo
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por o. Si no dicen ninguna el profesor ir diciendo
palabras que empiecen por o prolongando de modo exagerado la inicial o.
- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas
o pictogramas con imgenes que llevan el fonema trabajado en posicin inicial y otros que no la
llevan. Se ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posicin inicial y
en el otro aro un cartelito que indica lo contrario. La maestra ir repartiendo las tarjetas y los
alumnos debern colocar las tarjetas donde corresponda. (Anexo 4)
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- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada slaba a la vez
que las acompaa con palmas).
- Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas (se sigue haciendo con las dems palabras)
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Programa para la estimulacin del lenguaje oral 3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar la preposicin de en sus diferentes usos.
Instrumento Entorno clase.
Contenido Preposicin de.
Metodologa de trabajo Posesin: Poner todas las mochilas y chaquetas en una mesa y entre todos decir de quin es: Esta mochila
es de Mario y se coloca en la percha. Se va haciendo con todos los alumnos.
Posicin:El rey manda- el que tiene la corona manda a los dems a colocarse de una determinada posicin
(de pie, de rodillas, de puntillas, de cuclillas).
Materia: Con los materiales de juego simblico montar un bar; el cliente pide Un vaso de coca-cola, Un
bocadillo de chorizo, Un pastel de chocolate y el camarero se lo da y si no lo tiene, se lo dibuja en la
pizarra.
Contenido: Seleccionamos un recipiente y preguntamos por ejemplo De qu es esta bolsa?, y la respuesta
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sera Es una bolsa de patatas.
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2 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LXICO-
SEMNTICO)
Objetivo Nombrar las cosas que observamos.
Contenido Vocabulario del entorno.
Actividad Una actividad esencial consiste en nombrar lo que se ve en un determinado momento: A ver cuntas
cosas de las que vemos ahora podemos nombrar? Veo una mesa. Qu veis vosotros?. Conviene establecer
un turno para que todos los nios participen en nombrar cosas. La actividad se puede realizar en un principio
en el interior del aula, pero tambin debe hacerse dentro de paseos por el interior del colegio (recreo, pasi-
llos, gimnasio, cocina...) o fuera de l (visita al barrio, al mercado, al parque pblico...). El nio va ampliando
as el vocabulario relativo a muy diversos centros de inters. Si hay algn nombre no conocido por los nios
y programado como bsico en relacin al tema de trabajo, el profesor lo incluir como aportacin suya o, por
medio de preguntas, conducir a los nios hasta su denominacin.
Otra actividad similar puede ser una modificacin del conocido juego: Veo, veo, qu ves? El profesor
iniciar el juego sealando un objeto y diciendo el nombre. Despus los nios, puestos en corro, irn
diciendo, uno a uno, un nombre y sealando el objeto o ser a que hace referencia.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
Ya todos ms tranquilos se sientan a merendar. Despus de tantas monadas, un refresco no ir
nada mal.
MIENTRAS La ardillita chupa despacio, no se quiere atragantar (Fruncir los labios y aspirar de forma entrecortad).
MERIENDAN, LLEGA El mono como es tan mono, sigue con sus monadas y al final el refresco se va por otro camino, empieza a
UN INTRUSO AL toser y estornudar (Imitar tos y estornudos).
LUGAR
Qu malito, no puede respirar!
Se acerca el oso grandote y con un golpecito en la espalda, salva de esta situacin al simptico monito que
se queda asustado en su silla sin hablar (fruncir los labios y abrir fuertemente los ojos mirando de
izquierda a derecha).
La ardillita aprovecha el momento y en medio de la expectacin, aparece con la tarta y todas le ayudan a
soplar (Inspirar de forma lenta y profunda por la nariz y frunciendo los labios espirar tres veces por
la boca para apagar las tres velas). Mientras reparte los trocitos, entonan este cantar:
Cumpleaos feliz...!
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Y algunos que no lo saben, slo dicen:
La, la, la...! (Entonamos la cancin del cumpleaos con la slaba la)
Y despus se comen la tarta masticando sin parar (movimiento de masticacin exagerado). Pero hay algn
mal educado que mientras come con la boca abierta, habla y habla sin cesar.
Entre tanto, algo sucede en el bosque, algo que nuestros amiguitos no llegan a sospechar. Es un animalito al
que se olvidaron invitar... No, no se olvidaron, es el lobo, es el ms malo del lugar. Est muy enfadado,
aprieta los puos fuertemente y resopla como un huracn (Inspirar lenta y profundamente por la nariz y
espirar haciendo vibrar los labios con fuerte fonacin (brrrrrrrrrrrr).
Llega corriendo a la casa, empuja y no consigue entrar (Ir cerrando despacio la boca y oponer una
resistencia con los dedos colocados encima de los incisivos inferiores la puerta con fuerza). Hace
palanca (Con los dedos meiques de las manos estirar la boca hacia los lados por la comisura de los
labios), la puerta cede; pero l no se contenta, la fiesta tiene que terminar.
Mientras dentro los animalitos, ajenos a todo esto continan cantando: La, la la....
Y ahora, qu pasar? El prximo da ms... Y
COLORN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO
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Anexo 3
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Anexo 4
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir la instrumentalizacin de soplo.
Instrumento Pitos y silbato de dos clases: pitos tipo flauta y pitos con bolita como los de los guardias urbanos.
Contenido Tocar el pito.
Actividad Voy a repartir unos pitos que suenan como un silbidito. Los nios que ya los tengan podrn empezar a pitar,
mientras los dems escucharemos cmo o hacen. Ahora reparto a los que no tienen pito un silbato de
guardia urbano. Los nios que los reciban ya pueden empezar a tocarlo. Pero, atentos, cuando d un golpe
con el pandero todo el mundo debe permanecer en silencio.
Muy bien! Y ahora podemos organizar un pequeo concierto. Veis?, en esta bandera est la seal del pito y
en la otra la del silbato. Cada vez que yo levante una bandera, tocarn slo los nios que tienen el
instrumento que en ella se indica.
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2 Actividad: MDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Favorecer el equilibrio lingual con movimientos ascendentes.
Contenido Equilibrio lingual con soporte superior.
Actividad La seora lengua est hoy muy juguetona y quiere tocar la nariz. Lo conseguir? Pues vamos a intentarlo.
As que todos ponemos nuestra lengua intentando tocar la nariz; cuando la alcance permanecer unos
instantes quieta, guardando el equilibrio. Despus, regresar a la boca y aplaudiremos muy fuerte su proeza.
(Anexo 1).
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3 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Apreciar las distancias sin apoyo visual.
Instrumento Pelota, cascabeles y maracas.
Contenido Interiorizacin sonora de cerca lejos.
Actividad Un alumno se coloca en medio de la clase con los ojos vendados. Tres se sus compaeros, que pueden ir
cambiando, tienen cada uno de ellos un objeto sonoro: una pelota, unos cascabeles y unas maracas. A una
seal nuestra, uno de ellos hace sonar los cascabeles. El nio que tiene los ojos vendados debe sealar con el
dedo dnde suena el cascabel y decir si est cerca o lejos. Y as sucesivamente.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Apreciar las intensidades con apoyo visual
Instrumento Pelota y voz humana.
Contenido Distincin sonora: fuerte-flojo.
Actividad Con la voz podemos hablar de muchas maneras: a gritos, suavemente o sin voz. Para ello vamos a jugar al
Juego de la radio. Sentados todos en nuestras sillas vamos a ir subiendo y bajando el volumen de nuestra
radio:
Ahora subimos el volumen y gritamos todos juntos.
Ahora ponemos el volumen en un tono normal y vamos a hablar suavemente.
Ahora bajamos todo la voz a nuestra radio y hablamos sin voz, como si estuvisemos afnicos.
La actividad se puede apoyar con apoyo visual. Para ello, cuando gritemos colocaremos nuestra mano por
encima de la cabeza; cuando hablemos suavemente la colocaremos a media altura; y cuando hablemos sin voz,
la colocaremos por debajo de las rodillas.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LXICA)
Objetivo Contar las palabras de una frase.
Contenido Contado de palabras.
Actividad El profesor presenta la lmina NIA SALTA y pregunta: Cuntos trocitos tiene lo que nos dice la
lmina?, cuntas palmadas damos?. Los alumnos darn dos palmadas. Posteriormente, cogern dos
pictogramas, uno por cada palabra. El profesor pregunta: Cmo llamamos a esta nia?, qu hace?. Los
alumnos respondern: X salta. A continuacin, repetirn la frase dando palmadas y leyendo los
pictogramas.
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Este ejercicio se puede realizar tambin con las lminas NIO DUERME, NIO BEBE y NIO
LLORA.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE ARTICULACIN
Objetivo Vivenciar la articulacin del fonema /u/.
Contenido Realizar el fonema /u/. Volver al CD para ver presentacin en power point. Anexo 2
pronunciamos: uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu (repetir 3 veces).
u u u u u u u u u u u u (repetir 3 veces).
3. Los labios forman una abertura ovalada muy pequea. La punta de la lengua se coloca detrs de los
incisivos inferiores, separada de la protuberancia alveolar. El cartlago tiroides baja de la posicin de
la "o". Se pone el extremo de un lpiz entre los labios y se le hace articular primero la "a", despus la
"o" y finalmente la " u".
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /u/. Qu cara
ponemos?
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5. Onomatopeyas. (Anexo 3)
6. Vamos a acompaar la articulacin del fonema /u/ con un movimiento con las siguientes
caractersticas:

FONEMAS
Respiracin
Palmas de las manos
Perifrico a
U Tensin Poco tensa Media Largo abiertas, empujar unas
central
contra otras
Respiracin
7. Ritmo corporal:
E. ENTRENAMIENTO DE LA /u/
Cuento:
Ibi se ha marchado, buscando bichitos que comer. Ana est cansada de tanto correr y cantar. Ha saltado al
otro prado y est sentada en la hierba haciendo coronas de flores amarillas y blancas.
Cansada de tantas cosas como ha hecho, cierra los ojos y se duerme.
El ro hace curvas y ms curvas. Se oye el ruido del agua suave y continuo. No se oye ni a mam ni a Ibi. De
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repente algo se mueve entre las ramas del roble grande que hay en la esquina del prado.
Ana se despierta y escucha:uuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuuu
Es el fantasma Ulu que escondido entre las ramas del bosquecillo asusta a todo aquel al que pasa por su lado.
Ejercicios:
-Vamos a repetir lo que hace Ulu para asustar.
UUUUUUUUUUUUUUUUU.
El fantasma hace ruiditos para asustar. Prolongamos el sonido U.
-Para acordarnos del ruido del fantasma vamos a dibujar las curvas en el prado. Mientras tanto vamos a
pronunciar el ruido del fantasma (se dibuja una u grande en la pizarra).
uuuuuu u uu u uu u uu uu uu uu uu uu uu
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por u. Si no dicen ninguna el profesor ir diciendo palabras que
empiecen por u prolongando de modo exagerado la inicial u
tarjetas donde corresponda. (Anexo 4)
- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (el profesor dice cada palabra marcando cada slaba a la vez que las
acompaa con palmas).
- Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas (se sigue haciendo con las dems palabras).
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1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar la preposicin para en sus diferentes usos. (Anexo 5).
Instrumento Lmina.
Contenido Preposicin para.
Actividad Finalidad: Narrar el cuento enfatizando la finalidad de las acciones con para, mientras se van colocando
las vietas. Luego se desordena y sern los nios los que tienen que ir reconstruyendo el cuento, un
apartado cada nio. El texto del cuento es el siguiente:
1. Un da un nio va por el campo y ve un manzano lleno de manzanas. Como tiene hambre le pide una
manzana para comer.
2. El manzano le dice que le dar una manzana si le da agua para beber.
3. El nio va al pozo y le pide un cubo de agua para el manzano.
4. El pozo le dice que le dar agua si hace que llueva para poder llenarse.
5. El nio busca una nube y le pide lluvia para llenar el pozo.
6. La nube le dice que llover si trae viento para acercarse al mar y para cargarse de agua.
7. El nio encuentra al viento y le pide que mueva la nube para que llegue al mar.
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8. El viento acepta y mueve la nube.

9. La nube le da lluvia para llenar el pozo.
10.El pozo le da agua para llenar el manzano.
11.El manzano le da una manzana para comer.
12.Y el nio se va contento a su casa.
Uso: Cada uno de los jugadores, por turnos, debe ir cogiendo objetos de la clase explicando su uso, por
ejemplo: Las tijeras para cortar papel. Lo sigue haciendo durante el tiempo que dura un reloj de arena; se
cuentan cuantos objetos se han conseguido y, sin volver a utilizarlos, se pasa el turno al otro.
Introductor de complemento indirecto: La abuela va sacando los regalos y a medida que los reparte se va
diciendo, por ejemplo: La pelota para la nia. A continuacin se coge otro objeto y se dice para quien es
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2 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LXICO-
SEMNTICO)
Objetivo Nombrar las cosas que observamos en una lmina.
Instrumento Lminas temticas.
Contenido Vocabulario del centro de inters.
Actividad La maestra ir nombrando directamente los elementos que aparecen en la lmina y que son objeto del
vocabulario, o iniciar una conversacin dirigida sobre ella, de forma que los nios activamente nombren los
elementos y hablen sobre ellos.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
EL LOBO SE De pronto, se oye un ruido muy grande (Se inflan las mejillas, y se golpean con las dos manos
para que salga fuerte el aire), asustados dejan de cantar, y se preguntan unos a otros qu es lo
CONFUNDE Y...
que puede pasar. El conejo que es muy miedoso (Fruncir los labios y moverlos deprisa de arriba
hacia abajo), se pone a temblar (Castaear los dientes deprisa), la ardillita asustada, sin ms
comienza a llorar (Hacer gesto de fruncir la cara mientras se produce el sonido de imitacin
del llanto).
Quin ser el valiente que salga a la puerta a mirar?
El bho como es muy sabio, pronto encuentra la solucin, si salen muy despacio, pronto lo
podrn comprobar. Pero, y si es el lobo grande?... dnde se escondern?
Los pajaritos como son muy pequeitos saldrn por la chimenea, vern lo que sucede en la puerta y lo
vendrn a contar.
Vuelan los pajaritos y salen al tejado. No ven a nadie, de momento pueden seguir adelante. Pronto ven
la puerta rota y se acercan para mirar, como est muy encajada, entre todos tendrn que empujar (Hinchar
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de aire la boca y dejarlo salir fuerte produciendo una explosin). Una, dos y tres...!
Qu sorpresa! El lobo est en el suelo quejndose sin parar (Fruncir la cara con gesto de dolor), y
emitir sonido, al entrar con tanta fuerza se ha cado y no se puede levantar.
Le ayudarn nuestros amiguitos? Eso, el prximo da lo sabrs.
Y COLORN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO.
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Anexo 1
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Anexo 3
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir la fuerza del soplo.
Instrumento Trocitos de papel, taladros o confeti.
Contenido Soplar papeles sobre la mesa
Actividad Hoy vamos a jugar por grupos. Cada grupo de nios se pone alrededor de una mesa. Veis que antes yo la he
cubierto de pequeos papelitos. Pues bien, a una seal de mi silbato, cada grupo, con las manos atrs, debe
limpiar la mesa soplando sobre los papelitos, Ayer quien lo hace antes! Estupendo! Ahora nos queda todava
barrer los papeles del suelo, pero eso es fcil.
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2 Actividad: MDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Favorecer el equilibrio lingual con movimientos descendentes.
Contenido Equilibrio lingual con soporte inferior.
Actividad La seora lengua, cuando fue al circo, aprendi muchos ejercicios de equilibrio. Hoy os va a ensear uno que
le gusta mucho: tocar con la lengua la barbilla. Para ello, la lengua sale de su casa, la boca, baja por los labios
inferiores hasta tocar la barbilla. Ahora intentarlo vosotros.
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3 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Apreciar las intensidades sin apoyo visual
Instrumento Radio u objetos sonoros.
Contenido Interiorizacin sonora: fuerte-flojo.
Actividad Ahora vamos a organizar un concurso de sonidos. Para ello, podemos utilizar una radio, donde subiremos o
bajaremos el volumen segn sea necesario. Primero vamos a ensayar. A ver cmo es este sonido: fuerte o
flojo? Pues ahora empieza el concurso. Se pueden formar grupos, por ejemplo, tal y como estn agrupados
en sus pupitres.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Descubrir las posibilidades de la boca.
Contenido Ejecucin de sonidos bucales.
Actividad Qu ruidos y sonidos se pueden hacer con la boca? Muchos. Ahora vamos a hacer alguno de ellos:
Soplar: ahora vamos a soplar fuerte, muy fuerte. Ahora, vamos a soplar flojito, muy flojito. Levantamos
las manos cuando soplamos fuerte y las bajamos cuando soplamos flojito.
Silbar: vamos a aprender a silbar. Para ello, debemos estirar los labios y sacar el aire entre ellos.
Cantar: hoy cantaremos todos juntos una cancin.
Hablar: todos sabemos hablar. Pues ahora cada uno de nosotros va a pensar un mensaje y luego de uno
en uno vamos a comunicar nuestros mensajes.
Toser: A ver quin es capaz de toser ms fuerte, y ms suave. Pues bien, al toser debemos ponernos la
mano delante de la boca para no molestar a los dems.
Rer: la boca tambin sabe rer, As que vamos todos a reiremos pero con cada una de las vocales:
AAAAAAHHHHHH, EEEEEEHHHHH, JIJIJIJIJIJI, JOJOJOJOJOJO, UUUUUUHHHHHHH.
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Ahora os voy a ensear una ficha en la que unos nios hacen ruidos con su boca. Yo os enseare la imagen y
vosotros tendris que hacer el sonido correspondiente. (Anexo 1).
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LXICA)
Objetivo Omitir la palabra inicial de una frase.
Contenido Omisin palabra inicial. (Anexo 2)
Actividad Dada una lmina, por ejemplo NIO BEBE, el profesor propone a los alumnos que den un nombre al nio (por
ejemplo, JUAN). Los alumnos contarn el nmero de trocitos que tiene JUAN BEBE con palmadas,
representndola con pictogramas. A continuacin, en lugar de decir el nombre del nio, ocultamos el
pictograma y hacemos el gesto de silencio, diciendo en voz alta solamente la accin. El profesor pregunta:
Qu palabra no hemos dicho?.
Los alumnos respondern: Juan
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Este ejercicio se puede realizar tambin con las lminas NIO DUERME, NIA SALTA y NIO
LLORA
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1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Conocer cmo funciona la atribucin de los pronombres personales yo-tu-el ella y las alternancias en
Objetivo
funcin del hablante.
Instrumento Lmina de un coche y fotos de los alumnos. (Anexo 3).
Contenido Pronombres personales yo-tu-el ella
Actividad Con los alumnos sentados en el corcho, la maestra pone a dos de pie dndole la espalda a esta. La maestra
pega en un coche una foto de un alumno distinto de los que ha levantado. La maestra se lo ensea a uno y el
otro tiene que preguntar Soy yo? Y el otro debe de responder: No, no eres t, es l, sealando al alumno
que la maestra ha situado en el coche. Este ltimo ser el siguiente en levantarse junto con otro compaero
para seguir con la misma dinmica.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE ARTICULACIN
Objetivo Vivenciar la articulacin del fonema /e/.
Contenido Realizar el fonema /e/. Volver al CD para ver presentacin en power point. Anexo 4
pronunciamos: eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee (repetir 3 veces).
e e e e e e e e e e e e e (repetir 3 veces)
3. Los labios entreabiertos permiten ver los dientes y la lengua. La lengua se coloca detrs de los
incisivos inferiores y se apoya en la cara interna de estos, el dorso se eleva, y toca el paladar
ampliamente. Para conseguir la postura adecuada se pide al nio que se muerda un dedo en sentido
longitudinal, mantenindolo as sujeto con los dientes, para lo cual tendr que estirar los labios hacia
las comisuras. A continuacin se le pide que separe el dedo, dejando la boca en la misma postura,
como si lo siguiera manteniendo, la posicin correcta para la emisin de la /e/.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /u/. Qu cara
ponemos?
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6. Vamos a acompaar la articulacin del fonema /u/ con un movimiento con las siguientes
caractersticas:

FONEMAS
Tensin Brazos semiabiertos, en

horizontal. Movimientos
E Relajacin Medio tensa Media Largo Perifrico
laterales a la altura de las
Respiracin orejas.
7. Ritmo corporal
ENTRENAMIENTO DE LA /e/
Cuento:
Pepn, el pastorcillo, cuida las ovejas cerca de donde se encuentra Ana. Las ovejas pacen tranquilamente en
la colina cercana. Un corderillo da vueltas y vueltas junto a su madre. Salta y llama a su mam:
Beeeeeeeeeeeeeeee! Beeeeeeeeeeeeee!
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Ejercicios:
- Escuchad el ltimo ruido que hace el corderito. Beeeeeeee
- Para acordarnos de este sonido vamos a dibujar el camino que recorra el corderito dando vueltas
alrededor de su mam. Vamos a hacerla muchas veces mientras lo pronunciamos (se dibuja la e grande en la
pizarra y se repasa mientras se repite).
eeeeee e ee e ee e ee ee ee e ee ee e
tarjetas donde corresponda. (Anexo 6)
Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas (se sigue haciendo con las dems palabras).
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1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LXICO-
SEMNTICO)
Objetivo Nombrar las cualidades de las cosas que observamos.
Instrumento Entorno.
Contenido Cualidades opuestas.
Actividad Con nios pequeos (tres-cuatro aos) conviene utilizar la tcnica de oposicin y utilizar pares de trminos
opuestos:
- Esta madera es rugosa. Esta hoja es... lisa.

- Este lpiz es largo. Este lpiz es... corto.
- Esta tela es suave. Esta piedra es... spera.
- Esta mano est seca. Esta mano est... mojada.
- Esta goma es ancha. Esta goma es... estrecha.
- Este libro es grande. Este libro es... pequeo.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
Nuestros queridos amigos, los pajaritos, empiezan a piar fuertemente y a revolotear de un lado para otro
EL LOBO SIENTE (Vibrar la lengua hacia arriba y hacia abajo con la boca entre-abierta). Qu miedo tenan! (Poner cara
de miedo frunciendo los labios y abriendo mucho los ojos y a la vez castaetear los dientes), no se
VERGENZA Y
atrevan a acercarse, pero; les daba tanta pena ver al lobo quejarse que decidieron acercarse muy despacito
PIDE PERDN. para ver qu pasaba.
Pronto vieron que el lobo tena una gran herida en la cabeza por la que sangraba sin parar. No se atrevan a
tocarle, aunque le vieron tan dbil que pensaron que sera mejor ayudarle si queran que se salvara.
El pajarito ms pequeo se fue a buscar a los otros animalitos; entr deprisa en la casa y les cont lo que
haba sucedido. Nadie quera ir a ver al lobo porque le tenan miedo; pero la ardillita que era muy buena
cogi su botiqun y corri en su ayuda.
Ya junto a l, sac las tijeras y tris, tras (Hacer vibrar la lengua de lado apoyada en el lado del
paladar), cort una venda que puso en su gran cabezota para que dejara de quejarse (Fruncir la cara con
gesto de dolor), y emitir sonido, mientras le limpiaba la herida (con la lengua fuera realizar movimientos
ascendentes-descendentes), el lobo deca sin parar Auh..., cmo duele!; pero luego, sinti tanta vergenza
al ver lo buenos que eran todos los animalitos con l, que empez a llorar y entre grandes suspiros (realizar
4 o 5 inspiraciones nasales entrecortadas y expirar con un lamento Aaaaaayyyyyy!), les pidi que le
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perdonasen.
Ser verdad que el lobo se ha vuelto bueno? El prximo da lo veremos.
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Anexo 5
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Anexo 6
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir la velocidad del soplo: rpido-lento.
Instrumento Molinillos de viento.
Contenido Poner en marcha molinillos de viento.
Actividad Cada nio tiene un molinillo de viento, si de viento, porque se pone en marcha con el viento que hacemos
soplando. Vamos a probar, todos habis movido vuestro molinillo, pero ahora se trata de hacerlo girar muy,
muy rpido Listo!, lo habis conseguido. Y ahora vamos a hacerlo girar muy, muy despacio, eso es con
poquito viento. Muy bien! Ya sabis cuanto ms fuerte sopla el viento, ms rpido va vuestro molinillo,
cuanto ms flojito sopla el viento, ms despacito va el molinillo.
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2 Actividad: MDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Potenciar la tonicidad lingual.
Contenido Colocacin correcta de la lengua.
Actividad La seora lengua est ya muy cansada. As que, vamos a dejar que se vaya a dormir a su casa. Para ello, la
ayudaremos a colocarse echada sobre el paladar ocupando todo el espacio que queda dentro de la boca.
Ahora y manteniendo esa postura, cerramos las puertas de su casa, los dientes y los labios y nos apoyamos
sobre la mesa para descansar un ratito. Yo ir pasando por todas las mesas a ver si mis nios/as han
colocado bien a su lengua en su camita.
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3 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Descubrir las posibilidades sonoras de los pies.
Instrumento Los pies
Contenido Ejecucin de sonidos con los pies.
Actividad Con los pies podemos hacer muchos sonidos:

Podemos andar: escuchamos el sonido de andar.
Podemos saltar: escuchamos el sonido de saltar.
Podemos correr: escuchamos el sonido de correr.
Podemos taconear
Podemos picar con la punta del zapato.
Ahora nos dividiremos en pequeos grupos, cada uno har un ejercicio distinto pero todos estaremos
haciendo ruidos con nuestros pies.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Descubrir las posibilidades sonoras de los objetos.
Instrumento Papeles diversos.
Contenido Apreciacin de matices sonoros.
Actividad Qu podemos hacer con un papel?

Arrugarlo (escuchamos su ruido)
Rasgarlos ( )
Cortarlo ( )
Doblarlo ( )
Sacudirlo ( )
Desarrugarlo ( )
Qu clase de papel podemos utilizar? Papel de peridico, papel de seda, cartn ondulado. Podis
averiguar estos sonidos con los ojos cerrados?
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE ARTICULACIN
Objetivo Vivenciar la articulacin del fonema /i/.
Instrumento Boca, espejo, tarjeta.
Contenido Realizar el fonema /i/. Volver al CD para ver presentacin en power point. Anexo 1
pronunciamos: iiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiiii (repetir 3 veces).
i i i i i i i i i i i i i i i i i i i (repetir 3 veces).
3. La abertura labial es alargada, con las comisuras de los labios un poco retiradas hacia atrs. La
lengua se arquea fuertemente y toca con el dorso el paladar seo.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /i/. Qu cara
ponemos?
6. Vamos a acompaar la articulacin del fonema /i/ con un movimiento con las siguientes
caractersticas:
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FONEMAS
Relajacin
Medio Extensin del cuerpo y

I Tensin Media Breve Perifrico
tensa brazos. De puntillas.
Respiracin
7. Ritmo corporal
ENTRENAMIENTO DE LA /i/
Cuento:
Ana est sola en el prado. Corre, salta y canta. Escucha muchas veces cmo suena su nombre que se repite
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en las montaas. (Decir el nombre de Ana y repetir el eco de las montaas. La profesora emite el sonido. Los
nios hacen el eco).
Ana est muy contenta. Su mam la llama, pero no oye porque est corriendo por el prado y saltando a la
orilla del ro. Est cansada y empieza a escuchar los ruidos del campo. De repente un pajarito se posa en una
ramita y empieza a cantar: biiiiiii-----biiiiiiiii------biiiiiiiiii----
Ana quiere cantar igual que el pajarito y hace as: biiiiiii-----biiiiiiiii------biiiiiiiiii----
El pajarito se re y vuelve a otras ramitas repitiendo muchas veces: biiiiiii-----biiiiiiiii------biiiiiiiiii---
Ana no sabe como se llama el pajarito y entonces le pone un nombre que le gusta mucho Ibi
Ejercicios:
- Vamos a decir el nombre del pajarito muy despacio I-----bi
- Hay ruiditos en ese nombre. Vamos a fijarnos en el ltimo ruido. Repetimos el nombre prolongando la
ltima vocal. I------biiiiiiiiiiiiiiiii
- Para acordarnos de ese ruido vamos a hacer una ramita (un palito) y vamos a poner un puntito (que es el
pajarito). Se dibuja en grande la i en la pizarra.
- Repetimos ese sonido con distintos ritmos: (acompaamos el ritmo con palmas) i i i i i i i ii i ii i ii
ii ii ii ii ii ii
- Vamos a decir otras palabras que empiecen por i. Si no dice ninguna el profesor ir diciendo palabras que
empiecen por i prolongando de modo exagerado la inicial i.
- Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas (igual que con fonema /a/) (Anexo 3)
- Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra trabajada marcando cada slaba a la vez
que las acompaa con palmas).
- Venga!, ahora todos mientras tocamos las palmas (se sigue haciendo con las dems palabras).
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1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Conocer cmo funciona la atribucin de pronombres personales nosotros/as-vosotros/as-ellos/as y las
Objetivo
alternancias en funcin del hablante.
Instrumento Lmina de un coche y fotos de los alumnos. (Anexo 4).
Contenido Pronombres personales nosotros/as-vosotros/as-ellos/as.
Actividad Utilizar la misma dinmica que la actividad de la quincena anterior pero en parejas. (Con los alumnos
sentados en el corcho, la maestra pone a dos de pi dndole la espalda a esta. La maestra tiene un coche y
en el pega una foto de un alumno distinto de los que ha levantado. La maestra se lo ensea a uno y el otro
tiene que preguntar Soy yo? Y el otro debe de responder: No, no eres t, es l, sealando al alumno que
la maestra ha situado en el coche. Este ltimo ser el siguiente en levantarse junto con otro compaero
para seguir con la misma dinmica).
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LXICA)
Objetivo Omitir la palabra final de una frase.
Contenido Omisin palabra final. (Anexo 5)
Actividad Dada una lmina, por ejemplo NIO LLORA, el profesor dice: Juan llora. Los alumnos contarn el
nmero de trocitos que tiene con palmadas, representndola con pictogramas. A continuacin, en lugar de
decir la accin, ocultamos el pictograma y hacemos el gesto de silencio, diciendo en voz alta solamente el
nombre. El profesor pregunta: Qu palabra no hemos dicho?. Los alumnos respondern llora.
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Este ejercicio se puede realizar tambin con las lminas NIO DUERME, NIA SALTA y NIO
BEBE
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1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LXICO-
SEMNTICO)
Instrumento Instrumentos de la clase.
Contenido Cualidades similares.
Actividad Observaremos cualidades similares de objetos:
Esta pelota es roja. Veis otras cosas de color rojo? Pedir que respondan con la estructura
completa: El lpiz rojo, la pelota roja, el jersey rojo...
Estas tijeras son puntiagudas. Veis otros objetos puntiagudos? El lpiz es puntiagudo, el pincel
es puntiagudo, el punzn es puntiagudo...
Esta caja tiene forma cuadrada. Veis algo cuadrado en la clase? La ventana es cuadrada, esta
mesa es cuadrada... (Insistir siempre en la respuesta segn el patrn: sustantivo + adjetivo).
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3 aos
SESIN N 7 7 Quincena
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
Despus del gran susto que los animalitos haban pasado con el lobo, deciden que lo mejor ser acabar la
CUENTO 7: LA fiesta e irse a descansar.
ARDILLITA LIMPIA LA
Uno por uno se van despidiendo de la ardillita y dndole las gracias por lo buena que fue con todos. Primero,
CASA DESPUS DE LA
el conejito (Fruncir los labios y moverlos de arriba hacia abajo), despus el cerdo (Inspirar bucalmente
FIESTA
con los labios en posicin de (o) y producir ronquido velar), el oso grandote, el bho, el mono, los
pajaritos (Silbar hacia fuera) cmo no! el ltimo el lobo (Fruncir y estirar mucho los labios hacia fuera).
Cuando se queda sola, la ardillita se queda pensativa (fruncir el ceo mirando hacia arriba) mirando el
desorden de su casa; as que decide ponerse en accin y dejarla limpia como los chorros del agua.
Primero apaga las velas (Inspiracin lenta y profunda por la nariz y expiracin fuerte por la boca),
despus limpia el polvo y con tanta prisa se le olvida que primero tiene que fregar los cacharros (El cielo de
la boca es un plato sucio y lo limpiamos con la punta de la lengua haciendo movimientos circulares) y
barrer (Mover la lengua de un lado a otro dentro de la boca); as que de nuevo otra vez a empezar.
Friega la vajilla, y con sumo esmero coloca cada cosa en su lugar, con la escoba deja el suelo limpio hasta
brillar, despus quitar el polvo de los muebles tampoco est nada mal. Por ltimo coloca todo en su sitio y su
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linda casita vuelve a ser la ms bonita y ordenada del lugar.
Ahora la ardillita mira satisfecha desde la puerta, pero qu sucede? Pone cara de enfadada (Fruncir la
frente e invertir la sonrisa); oh! Se haba olvidado de las plantas, va en busca de la regadera (Se
humedecen los labios y se separan suavemente imitando el sonido de las gotas de agua al caer), un
poco de agua no les vendr nada mal.
Al terminar la jornada, nuestra ardillita se encuentra cansada y se meter en su cama.
Vamos a dejarla que duerma. Hasta el prximo da!
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Anexo 2
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Anexo 3
Anexo 4 Volver
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir el ritmo del soplo.
Instrumento Pequeas plumitas de ave o de material sinttico.
Contenido Mantener un objeto ligero en el aire.
Actividad Veis estas? Pesan muy poco. Si las echamos a aire no caen de repente al suelo, van de ac para all. Pues
bien-a ver si soplando sobre ellas evitamos que caigan y hacemos que permanezcan todas ms tiempo en el
aire. Cada nio coge una pluma y puede comenzar a jugar con ella.
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2 Actividad: MDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Potenciar la movilidad lingual.
Contenido Amplitud de extensin de la lengua.
Actividad Os habis fijado que en nuestra cara hay una casita? Quin sabe dnde est? Claro, es la boca! Y en esta
casita hay una seora muy importante que es su duea: es la lengua. Poro la seora lengua, est cansada y
aburrida de estar sola y a oscuras, por eso decide salir de paseo para visitar a otras amigas. Qu os
parece, le dejamos?
Si, verdad? Pues bien vamos a sacar la lengua lo mximo que podamos, y cada uno con Sus movimientos de
la seora lengua, saludar a las otras seoras lenguas de sus compaeros.
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3 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Iniciar en la audicin de cuentos.
Instrumento Voz humana.
Contenido Cuentos infantiles.
Actividad Para conseguir que un nio atienda cuando se le explica un cuento, no hay que esforzarse mucho. Sin
embargo hay que tener en cuenta algunos consejos:
Es mejor narrar los cuentos a viva voz que orlos en discos, CD u otros medios audiovisuales.
La duracin de la explicacin no debe exceder unos breves minutos.
Los cuentos ms aceptados por los nios son los que constituyen ya parte de la tradicin folklrica
infantil.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Onomatopeyizar las audiciones de cuentos.
Contenido Cuentos infantiles.
Actividad Voy a contaros un cuento. Pero como ya habis aprendido a hacer ruidos y sonidos con la boca, las manos y
los pies, cuando salga algn sonido especial en el cuento tendris que realizar el sonido correspondiente. As
podris sonorizar, por ejemplo: el ruido del viento, los pasos del lobo, el trotar de los caballos, los leadores
cortando rboles, Veris que divertido!
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE ARTICULACIN
Objetivo Vivenciar la articulacin del fonema /b/.
Contenido Realizar el fonema /b/. Volver al CD para ver presentacin en power point. Anexo 1
Metodologa de trabajo 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo de forma continuada por
la boca mientras pronunciamos: bbbbbbbbbbbbbbbbbb.
2. Inspiracin nasal dbil y larga- Pausa Espiracin dbil y larga.
3. Los labios ligeramente contrados impiden la salida del aire. Como efecto de la vibracin de las
cuerdas vocales, el aire espirado produce unas leves vibraciones en los labios. Colocar la mano en la
barbilla y notar las vibraciones.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /b/. Qu cara
ponemos?
5. Ritmo:
Diferenciar un ritmo rpido y continuo (babi, bebe, buba... babi, bebe, buba) de uno lento y
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discontinuo (babi...bebe...buba...).
Interpretar un ritmo rpido (babi, bebe, buba... babi, bebe, buba) y un ritmo lento
(babi...bebe...buba...). Acompaar con el cuerpo.
Identificar sonidos largos y cortos con el fonema /b/: /bbbbbbbbbbb/, /b/, /bbbbbbbbbbb/,
/b/.
7. Entonaciones: ba? ba vu be? bu? va! bi ba bu? ab ob ub? vo! ba! bu!
8. Vamos a acompaar la articulacin del fonema /b/ con un movimiento con las siguientes
caractersticas:
INTENSI
PREPARACIN TENSIN TIEMPO ESPACIO CUALIDAD
FONEMAS DAD
Tensin Balanceo
Medo
B/V Relajacin Ligera + Largo que P Exterior hacia abajo Oscilacin
tensa
Relajacin total
9. Ritmo corporal:
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ENTRENAMIENTO DE LA /b/
Cuento:
Boy ha correteado mucho jugando con Ana. El fuego de la chimenea y el calor de la sala le han producido
sed. Mam, tengo sed!, dice Boy. Ana trae un bibern de la cocina. El nene se sienta junto a su mam y sta
le da de beber cantando: Bebe, bebe, mi beb, que si bebes agua no tendrs sed. Su mam canta y juega
con el bibern para hacer rer al beb. El nio sigue con la vista el movimiento del bibern.
Ejercicios:
Escuchad el ruidito nuevo que hemos aprendido. Es otro compaero de la /a/, la /e/, y de las dems.
Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: b-------e b--------a b-------i b--------o b--
------u
Fijaos como ponemos los labios. Los labios estn cerrados pero no apretados. Se mueven un poquito.
Vamos a decirlo varias veces solo: b---------b---------b--------b------
Dibujamos en la pizarra el movimiento que hace la mam jugando con el bibern: arriba, abajo, un
poquito arriba y a la boca del nene (se dibuja una b grande).
Ahora vamos a jugar al juego de las tarjetas: El juego consiste el presentar una serie de tarjetas o
pictogramas con imgenes que llevan el fonema trabajado en posicin inicial y otros que no la llevan.
Se ponen dos aros uno con un cartelito que indica que si lleva el fonema en posicin inicial y en el otro
aro un cartelito que indica lo contrario. La maestra ir repartiendo las tarjetas y los alumnos
debern colocar las tarjetas donde corresponda. (Anexo 3)
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Ahora vais a repetir lo que yo haga: (la maestra dice cada palabra marcando cada slaba a la vez que
Atencin-discriminacin auditiva:
Ahora vamos a jugar escuchando muy atentos. Voy a decir cosas y todos escuchamos en silencio, pero
cuando diga ba, nos levantamos y realizamos el movimiento de la /b/ mientras repetimos
bbbbbbbbbbbbbbbbbb
1 nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la slaba
ba Ej: coche Mara lpiz b gato dormir mar b mora pelo sala falda b nube nuca b
2 nivel: Segn la dificultad que represente para los nios y segn vayan cogiendo la tcnica se va
complicando presentando la slaba ba entre otras slabas muy opuestas: Ej: ta Ra la ba na ja cha ba ka ba
sa la fa ra ba ja na lla ba
3 nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2 nivel de diferenciacin se pasar a slabas ms prximas en
punto de articulacin o modo Ej: ga pa ba da ma ba pa ma ga ba da
Generalizacin: Memorizamos la siguiente rima:
Bebe, bebe, Bebe, bebe,

Bebe, mi beb, Bebe bibern,
Que si bebes mucho Que si bebes leche
No tendrs ya sed. Te hars muy mayor.
Bebe be bebe be. Be, be, be,Be, be, be.
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1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar la comprensin y formulacin de preguntas con las frmulas Qu es...? y Qu hay...?.
Instrumento Objetos del aula.
Contenido Partcula interrogativas Qu.
Actividad Qu es...?: Colocar a la vista de los nios objetos en una tela opaca y jugar a adivinar por el tacto; cada
jugador mete por turno la mano y toca un objeto, debe de responder a la pregunta Qu es? que le hace
un compaero. Luego saca el objeto y verifica si ha acertado.
Qu hay...?: Jugamos a los trileros con cubos. Ponemos debajo de tres cubos tres animales o cualquier
objeto y una vez mezclados el alumno deber de responder ante la pregunta Qu hay...? nombrando el
objeto que hay debajo del cubo sealado por la maestra. Una vez dado el modelo debern de hacerlo los
alumnos en turnos de a dos.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LXICA)
Objetivo Invertir palabras en oraciones de dos elementos.
Contenido Inversin de palabras. (Anexo 4).
Actividad El profesor presenta la lmina NIO DUERME y dice: Juan duerme. Los alumnos construirn la frase
con pictogramas y la repetirn en voz alta. A continuacin, el profesor cambiar el orden de los pictogramas
y se repetir de nuevo la frase: duerme Juan.
Este ejercicio se puede realizar tambin con las lminas
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Este ejercicio se puede realizar tambin con las lminas NIO BEBE, NIA SALTA y NIO LLORA
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2 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LXICO-
SEMNTICO)
Instrumento Entorno.
Contenido Vocabulario de cualidades.
Actividad Progresivamente se ampliar el vocabulario hacia otras cualidades relativas a otros sentidos, a
personas y acciones (alegre, rpido, agradable...) y se introducirn matices entre los extremos
opuestos: mediano, templado, clido, tibio...
Es importante tambin la utilizacin de los adjetivos dentro de frases ms amplias, donde adquieren
una significacin ms completa, al mismo tiempo que se le van suministrando al nio modelos de
estructuras lingsticas.
El plato caliente estaba sobre la mesa redonda.
El viejo rbol estaba cubierto de hojas secas....
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
CUENTO 8: EL LOBO La ardillita sigue durmiendo, aunque algo la va a despertar, es el viento que sopla fuerte (Expulsar
VISITA A LA ARDILLA el aire hacia fuera con fuerza) y el ruido de la lluvia al gotear tas, tas, tas! (Se mojan los labios
y se separan suavemente imitando el sonido del agua) Poco a poco abre los ojos, le cuesta
trabajo despertar, un picazn en la garganta le hace toser y estornudar atchis...! (Inspiracin
bucal profunda y expulsar con fuerza el aire de forma entrecortada)
Se levanta despacito, el telfono empieza a sonar (Vibrar la lengua deprisa produciendo la onomatopeya
del timbre). Quin ser a estas horas? Es muy temprano, no se lo puede imaginar. Descuelga el telfono
para poderlo averiguar. Al otro lado, una voz ronca le pregunta cmo est. Late el corazn fuertemente, es
el lobo qu querr?
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- Hola, ardillita! qu tal ests? Me gustara ir a verte, para poder charlar.
- Ven cuando quieras, mi casa ya sabes donde est.
El lobo deba estar cerca porque no tarda en llegar. Llama a la puerta (Inflar los carrillos y
apretar los labios impidiendo que salga el aire por la boca. Despus deber salir de forma explosiva
venciendo la resistencia de los labios). La ardillita abre (Abrir la boca despacio) y le manda entrar. Se
sienta en una silla, carraspea, no sabe como empezar. Le lleva unas hermosas flores, tal vez si se las diera le
ayudaran a hablar.
La ardilla extiende la mano, se lo agradece mucho, son tan bonitas! Y qu bien huelen! (Inspiracin
profunda por la nariz, expiracin produciendo el sonido uhm). Hablan de muchas cosas, y la ardillita
piensa que algo dulce le puede gustar, se acerca a la cocina y corta un trozo de la tarta de cumpleaos. El
lobo es muy goloso, y al verla se relame sin parar qu rica est! (Relamerse llevando la lengua de una
comisura a otra con la boca entreabierta y pasndola por los labios alternativamente).
Ms tarde se despiden contentos y prometen que se vern otro da para jugar.
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Anexo 2
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Anexo 3
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir la direccionalidad del soplo.
Instrumento Pegatinas
Contenido Perseguir el recorrido de un papel, con el soplo.
Actividad Voy a regalaros a cada uno una pegatina. Eso es, cada nio a desprende de su papel y se la paga en la camisa.
Y qu hacemos con el papelito desprendido? Bien, lo mandaremos a nuestro compaero de pupitre que est
delante de nosotras, pero sin tocarlo con las manos, se lo mandaremos soplando sobre l y desplazndolo
suavemente. A ver quin lo consigue!
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2 Actividad: MDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Controlar la movilidad lingual.
Actividad Hoy hace mucho fro y la seora lengua slo puede asomar se a la ventanita de su casa porque tiene miedo a
constiparse. Pero asoma su puntita entre los labios y se va a saludar a sus amigas.
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3 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Iniciar en la audicin y aprendizaje de canciones.
Instrumento Voz humana o grabacin.
Contenido Canciones infantiles.
Actividad Es importante ensear canciones al nio desde pequeos. Esta actividad resume en cierta manera toda la
educacin para la audicin. Ahora bien, est comprobado que las canciones ms adecuadas son las que gozan
de algunas caractersticas:
Ser breves y con una sola estrofa.
Estar muy ritmadas, con preferencia de ritmos binarios.
Que puedan asociarlas a alguna actividad: fiesta, cuento, pelcula, programa televisivo,
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Iniciar en la audicin de msica ambiental.
Instrumento Melodas clsicas.
Contenido Audicin ambiental de melodas adecuadas.
Actividad Se trata de acostumbrar al nio a sentirse acompaado en ciertos momentos del da por la msica: durante
el relax, mientras juega o realiza actividades libres.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LXICA)
Objetivo Reconocer la slaba /a/ en posicin inicial.
Instrumento Pictogramas.
Contenido Reconocimiento de la slaba inicial /a/. (Anexo 1)
Actividad El profesor presenta la lmina de la AGUJA y dice: qu es esto?. Los alumnos respondern una aguja.
El profesor remarcar la vocal silbica inicial aaaguja, y los alumnos lo repetirn. A continuacin, el
profesor preguntar: qu es lo primero que suena cuando decimos aaaguja?. Una vez que los alumnos
respondan /aaa/, el profesor insistir que /aaa/ es lo primero que suena cuando decimos aaaguja.
El mismo esquema de la actividad anterior, puede utilizarse con las cartas del Loto n 24 (ABANICO), n 47
(HADA), n 120 (AJOS), y n 128 (HAMACA).
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE ARTICULACIN
Objetivo Vivenciar la articulacin del fonema /ch/.
Contenido Realizar el fonema /ch/. Volver al CD para ver presentacin en power point. Anexo 2
Metodologa de trabajo 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo de forma intermitente
mientras pronunciamos: ch ch ch ch ch ch ch ch ch ch ch.
2. Inspiracin nasal dbil y larga- Pausa Espiracin dbil y larga.
3. La parte anterior de la lengua adopta una forma convexa y se apoya en el paladar; la punta de aquella
se coloca detrs de los incisivos inferiores. Al pronunciar el fonema los labios avanzan, separndose
entre s. Desde esa postura se le pide que explote la boca, hacindole notar antes al tacto sobre la
mano la forma violenta de salida del aire, obteniendo as fcilmente el sonido deseado. Otra forma
de obtener la /ch/ es imitando el estornudo, percibiendo al tacto cmo el aire sale de forma
explosiva.
ponemos?
5. Ritmo:
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Diferenciar un ritmo rpido y continuo (chachachachacha) de uno lento y discontinuo

(cha...cha...cha...).
Interpretar un ritmo rpido (chachachachacha) y un ritmo lento (cha...cha...cha...). Acompaar con
desplazamientos.
7. Entonaciones: cha? cha chu cho? chu? cha! cho cha chu? cha cho chu? cho! cha! chu!
8. Vamos a acompaar la articulacin del fonema /ch/ con un movimiento con las siguientes
caractersticas:
INTENSI
FONEMAS DAD
Respiracin Directo
CH Tensa Fuerte Breve Fustigar Cazar moscas

Relajacin
Exterior
Tensin
9. Ritmo corporal:
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ENTRENAMIENTO DE LA /ch/
Inspiracin nasal profunda, los labios avanzan hacia delante separndose. La lengua se apoya primero en el
paladar y despus se separa para permitir la salida del aire. Al expulsar el aire por la boca, en un primer
momento, se encuentra un pequeo obstculo para posteriormente en el momento de relajarnos totalmente
el aire sale produciendo el sonido ch.
Cuento:
El nene juega con su trenecito de juguete. Ana le ayuda a poner la va y a empalmar los vagones. El nio pone
en marcha la locomotora. chaca chaca chaca cha, corre, corre trenecito, echa humo chaca cha. El nene
jugaba tranquilo pero de repente se oye un
achs y el nene para su tren asustado. Es el pap que ha estornudado. AAAAchiss.
Ejercicios:
Hemos odo un nuevo ruidito que se parece al ruido del tren. Vamos a escucharlo: Ch ch ch ch ch
Vamos a poner una bolita de papel sobre la mesa delante de nosotros y vamos a empujarla con el aire
haciendo ch ch ch ch
Cmo hacemos cuando estornudamos? Achsss achsss
Ahora el ruidito nuevo que hemos aprendido vamos decirlo con sus otros compaeros la /a/, la /e/, y
las dems. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: ch-----e ch------a ch-----i ch-----o ch------u.
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cuando diga cha, nos levantamos y hacemos el gesto de estornudar mientras decimos chchchchch
1 nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la slaba cha Ej: coche Mara
lpiz ch gato dormir mar ch.
complicando presentando la slaba ta entre otras slabas muy opuestas: Ej: ma Ra cha ba sa ja cha cha na fa
cha.
3 nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2 nivel de diferenciacin se pasar a slabas ms prximas en punto
de articulacin o modo. Ej: fa ja cha a ja cha a ja fa cha a.
Generalizacin:
- Memorizamos la rima siguiente:
Chupa que chupa
Nacho su chupete
Choca que choca
Su coche Nachete
Chaca chaca chaca
Cheque cheque cheque
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar la comprensin y formulacin de preguntas con las frmulas Dnde est?.
Instrumento Bits o lminas de imgenes.
Contenido Partcula interrogativas Dnde
Actividad Todos los alumnos sentados alrededor del corcho. La maestra pone bits en el suelo. Una vez que los alumnos
los han visualizado, la maestra les da la vuelta y el alumno seleccionado debe sealar el bit por el que la
maestra haya preguntado: Dnde est la casa?
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2 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE (LXICO-
SEMNTICO)
Instrumento Objetos del entorno clase.
Contenido Cualidades referidas al tamao.
Actividad El vocabulario referido a tamaos relativos requiere unas actividades especficas graduadas para su mejor
comprensin y utilizacin:
Presentar un objeto a los nios: Esta piedra es grande. A continuacin mostrar otra mayor: Y
esta piedra cmo es? Esta piedra es ms grande todava. De forma similar se puede hacer con
pequeo y ms pequeo. Los nios debern describir el tamao relativo a varios objetos utilizando los
trminos: pequeo-grande-ms pequeo-ms grande.
Realizar comparaciones entre los tamaos relativos de tres objetos, siguiendo las estructuras: Es
la ms grande. Es la ms pequea. Es ms grande que..., pero ms pequea que...
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
CUENTO 9: LLEGA EL Hoy en el bosque hay mucho ruido (Hinchar las mejillas con una fuerte inspiracin y despus espirar
dejando los labios vibrar), qu suceder? Nuestra amiguita la ardilla se asoma asustada, qu sorpresa se
CIRCO
va a llevar! Son los del circo ambulante que lo vienen a anunciar.
Delante va un ratoncito dando volteretas sin parar, luego un zorro con el bombo, una rana con su flauta, una
lechuza con la trompeta (Inspiracin nasal profunda y espirar fuertemente), todos tocan sin cesar! Y
detrs de todos ellos una linda palomita llevando un cartel anuncia la hora y el lugar donde actuarn.
La ardillita muy contenta entra en casa, tiene que avisar a sus amiguitos, seguro que les va a gustar.
Ya todos juntos, contentos y con gran algaraza, saltan, ren y no dejan de hablar.
Para ir ms cmodos llevarn el coche de doa coneja (Hinchar los carrillos de aire y hacer vibrar
los labios y la lengua imitando el motor del coche); aunque posiblemente no andar, es un poco descuidada
y hay polvo en el coche.
Entre estornudo y estornudo (Inspiraciones bucales entrecortadas y fuertes espiraciones bruscas
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emitiendo atchis) la ardillita quita el polvo y consiguen arrancar. Todos se suben deprisa no sea que se
vuelva a parar.
Tienen prisa, tanta prisa que seguro que de alguien se van a olvidar.
Pobre ardillita!, es tan ordenada, que por guardar el plumero en la casa, ahora tendr que caminar. Llegar
a tiempo nuestra amiga? El prximo da lo vers.
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Anexo 3
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Anexo 4
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Descubrir la reversibilidad del soplo.
Instrumento Matasuegras .
Contenido Soplo fuerte y rpido y soplo suave y lento.
Actividad Doy a cada nio este pequeo juguete Se llama matasuegras pero es inofensivo. Vamos a probarlo. Muy
bien!, todos sabis hacerlo funcionar. Pero ahora vamos a conseguir ms cosas, cuando yo diga: rpido,
vamos a soplar muy rpido y fuerte, de este modo, el matasuegras se abrir y cerrar muy aprisa; cuando
diga: lento, vamos a soplar despacio y suave y entonces se abrir y cerrar muy lentamente.
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2 Actividad: MDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Potenciar los movimientos linguales rtmicos.
Contenido Movimientos de extensin y recogida de la lengua.
Actividad Qu da tan bueno hace hoy! La seora lengua ha decidido ir al parque a saltar a la cuerda. All se encuentra
con muchos nios que hacen lo mismo y se pone muy contenta. Que cmo salta a la cuerda? Muy fcil! Sale
y entra en la boca con movimientos rtmicos, sin abrir los labios. Si queris podemos acompaarla dando
palmas.
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3 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Utilizar la msica como estimulacin para una actividad.
Instrumento Diversas melodas y ritmos.
Contenido Audicin musical como soporte a una actividad.
Actividad Algunas actividades escolares son mucho ms eficaces si se sirven de la msica como soporte para su
realizacin. Es bien conocida la influencia que la msica tiene sobre la persona, as por ejemplo: la
psicomotricidad, la plstica o la grafomotricidad pueden llevarse a cabo con mayor friccin mediante un
soporte musical
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LXICA)
Objetivo Reconocer la slaba /e/ en posicin inicial.
Contenido Reconocimiento de la slaba inicial /e/. (Anexo 1)
Actividad El profesor presenta la lmina del ELEFANTE y dice: qu animal es este?. Los alumnos respondern un
elefante. El profesor remarcar la vocal silbica inicial eeelefante, y los alumnos lo repetirn. A
continuacin, el profesor preguntar: qu es lo primero que suena cuando decimos eeelefante?. Una vez
que los alumnos respondan /eee/, el profesor insistir que /eee/ es lo primero que suena cuando decimos
eeelefante.
El profesor pregunta a los alumnos por palabras o cosas que empiezan por /e/.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE ARTICULACIN
Objetivo Vivenciar la articulacin del fonema /k/.
Contenido Realizar el fonema /k/. Volver al CD para ver presentacin en power point. Anexo 2
por la boca mientras pronunciamos: kkkkkkkkkkkkkkkkk.
2. Inspiracin nasal fuerte y corta-Pausa-Espiracin bucal fuerte y corta.
3. Los labios medianamente separados, y la punta de la lengua, detrs de los incisivos inferiores,
tocando la enca algo retirada de los dientes; la parte posterior se levanta y se apoya la punta. Se
coloca la mano del nio en la garganta para que note la vibracin del fonema.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /k/. Qu cara
ponemos?
6. Ritmo:
Diferenciar un ritmo rpido y continuo (kakakakakakakaka) de uno lento y discontinuo
(ka...ka...ka...).
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Interpretar un ritmo rpido (kakakakakakakaka) y un ritmo lento (ka...ka...ka...) Acompaar

con pandero.
Caminar formando una cabalgata (por parejas) a ritmo rpido/lento marcando con
palmadas/pies. Parar cuando cesen las palmas y el ruido de los pies.
7. Entonaciones: qu? qui ke co? ki? ca! co ca qui? que co qui? que! ka!
8. Vamos a acompaar la articulacin del fonema /k/ con un movimiento con las siguientes
caractersticas:
INTENSI
FONEMAS DAD
Relajacin Abertura de hombros.

K Tensa Fuerte Breve Central- Atrs
Tensin Quebrar
9. Ritmo corporal:
ENTRENAMIENTO DE LA /k/
Es un fonema velar oclusivo sordo. La parte posterior de la lengua se levanta y toca con fuerza el paladar. El
contacto con el paladar vara segn las vocales que lo acompaen.
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Cuento:
En el prado siguen cantando los pajaritos. Bibi salta de rama en rama junto al ro cantando su bibi, bibibi,
El cuclillo escondido en el bosque contempla desde lejos cmo la mam Bib cuida sus huevos. De vez en
cuando no deja de llamar la atencin cantando cucu, cucu.
En el corral de la granja hay otra clase de aves: las gallinas, que proporcionan sus huevos para toda la
familia, y un gallo pelen, que se llama Coric. No le gusta que se paseen por su corral otros gallos y por eso
toca muchas veces la trompeta para que nadie se descuide y se meta en su terreno: Cocoic, cocoric, el
jefe soy yo!, Quiquiriqu, quiquiriqu, yo mando aqu!
Ejercicios: Articulacin:
Vamos a repetir el canto del gallo y de la gallina.

Ahora decid cacaca y tocad con el dedo la parte de atrs de la lengua. Cmo est la lengua cuando
decimos cacaca?. Se levanta por detrs verdad?
Escuchad este sonido. Hace levantar la lengua l solo al pronunciarlo
las dems. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: K----e K-----a K----i K-----o K-----u
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cuando diga ka, nos levantamos y tocamos la garganta con los dedos mientras decimos kkkkkkk
kkkkkkk
1 nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la slaba ka Ej: coche Mara
lpiz k gato dormir mar k.
complicando presentando la slaba ta entre otras slabas muy opuestas: Ej: ma Ra ka ba sa ja ka cha na fa ka
3 nivel: Cuando vayan consiguiendo ese 2 nivel de diferenciacin se pasar a slabas ms prximas en
punto de articulacin o modo. Ej: ta ka pa ta ka ga ka ta ka ga pa
Generalizacin:
- Memorizamos la rima siguiente:
Quiquiriqu el gallo esta aqu
Cacarac canta sin parar
Ay quiquiriqu, cacarac
Vaya algaraba que el gallo va a armar.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Trabajar la variabilidad del presente de indicativo en funcin del sujeto e ir descubriendo las
Objetivo
regularidades aunque cambie el nombre del verbo. (Anexo 5).
Instrumento Tarjetas de acciones y personajes.
Contenido Presente de indicativo.
Actividad Seleccionar la misma accin por cada uno de los personajes; en cada cambio se explica que pasa. Por
ejemplo: yo corto/tu cortas/el corta/ ella corta. Se repite con las distintas acciones.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS LENGUAJE
(LXICO-SEMNTICO)
Objetivo Nombrar para que sirven las cosas.
Instrumento Entorno cercano al alumno.
Contenido Identificacin de definiciones por el uso.
Actividad El profesor pregunta a los nios:, Para qu sirve... (el cuchillo)? Los alumnos deben responder con
la estructura: El... (cuchillo) sirve para... (cortar). Las respuestas pueden ser variadas, utilizando diversos
verbos. Es importante que respeten la estructura (El... sirve para...) y que la accin nombrada sea
adecuada al sujeto que la realiza:
Para qu sirven los ojos? - Los ojos sirven para...

Para qu sirven los pies? - Los pies sirven para...
Para qu sirve la nariz? - La nariz sirve para...
Para qu sirve la boca? - La boca sirve para...
Para qu sirven las orejas? - Las orejas sirven para...
Para qu sirve un lpiz? - Un lpiz sirve para...
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Para qu sirve un coche? - Un coche sirve para...

Para qu sirve una pelota? - Una pelota sirve para...
Para qu sirve un vaso? - Un vaso sirve para
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
CUENTO 10: CMO Nuestra ardillita viene corriendo; pero se da cuenta de que los animalitos se han ido ya; se queda sentada
muy triste (Fruncir el gesto poniendo cara triste) pensando cmo llegar. De pronto se levanta y decidida
LLEGA LA ARDILLITA
empieza a caminar.
AL CIRCO
Atraviesa el bosque de pinos, est muy oscuro el lugar! Se oyen ruidos extraos (Se hacen chasquidos con
la lengua subindola y hacindola chaspear en el velo del paladar) y descubre que es el aire que sopla las
ramas y se mueven sin cesar.
Alguien la llama desde lejos, ella se para a escuchar. El lobo viene en su moto (Espiraciones fuertes que
hagan vibrar los labios mientras los dientes permanecen cerrados) haciendo un ruido infernal.
- Sube ardillita! Yo tambin voy al circo y si quieres te puedo acompaar.

La ardillita se sube contenta, sonre y le agradece su gentileza.
- Muchas gracias, lobito; pensaba que no iba a llegar.

Enseguida divisan la carpa, falta poco para llegar. El sonido de trompetas les indica que va a empezar,
tambin se oyen bombos (Se hinchan las mejillas y se hace salir bruscamente el aire dando un golpe
con el puo en la misma) y platillos y algn que otro timbal.
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Llegan deprisa nuestros amigos, y ocupan por tanto su lugar, si no se sientan a tiempo, despus
se podrn cansar. La actuacin durar mucho tiempo y un silla nunca est de ms.
Les gustar a nuestros amigos el circo? Qu crees que puede pasar? Si el prximo da les acompaamos,
t tambin disfrutars.
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Anexo 3
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Anexo 4
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Evaluar la adecuada maduracin del soplo.
Instrumento Globos.
Contenido Hinchar globos.
Actividad Cada nio podr hinchar su globo. Despus los tiraremos al aire y jugaremos soplando sobre ellos. Los nios
que no logren hinchar por si mismos el globo, no han adquirido todava el dominio del soplo Que necesitan. En
este caso hay que observar qu perdidas de aire se producen: frontales, laterales, y que praxias linguales lo
impiden: taponamiento, flacidez, con el fin de ayudarle con ejercicios que cubran los objetivos anteriores.
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2 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Utilizar la msica como estimulacin para una actividad.
Instrumento Diversas melodas y ritmos.
Contenido Audicin musical como soporte a una actividad.
Actividad Algunas actividades escolares son mucho ms eficaces si se sirven de la msica como soporte para su
realizacin. Es bien conocida la influencia que la msica tiene sobre la persona, as por ejemplo: la
psicomotricidad, la plstica o la grafomotricidad pueden llevarse a cabo con mayor friccin mediante un
soporte musical.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LXICA)
Objetivo Reconocer la slaba /i/ en posicin inicial.
Contenido Reconocimiento de la slaba inicial /i/. (Anexo 1).
Actividad El profesor presenta la lmina de la IGLESIA y dice: qu es esto?. Los alumnos respondern una
iglesia. El profesor remarcar la vocal silbica inicial iiiglesia, y los alumnos lo repetirn. A
continuacin, el profesor preguntar: qu es lo primero que suena cuando decimos iiiglesia?. Una
vez que los alumnos respondan /iii/, el profesor insistir que /iii/ es lo primero que suena cuando
decimos iiiglesia.
El profesor pregunta a los alumnos por palabras o cosas que empiezan por /i/.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE ARTICULACIN
Objetivo Vivenciar la articulacin del fonema /m/.
Contenido Realizar el fonema /m/. Volver al CD para ver presentacin en power point. Anexo 2
Metodologa de trabajo 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo tambin por la nariz al
tiempo que pronunciamos /m/: mmmmmmmmmmm, sin unir a vocal.
2. Inspiracin nasal dbil y larga- Pausa Espiracin larga (lo realizamos 3 veces).
3. Los labios estn simplemente unidos, sin llegar a contraerse como en la "p". La tensin muscular labial
es media. Los dientes estn casi juntos, y los incisivos inferiores, detrs de los superiores, en
distinto plano vertical. La punta de la lengua se coloca detrs de los incisivos inferiores, y el resto de
ella extendido en el paladar. El velo del paladar desciende, dejando libre la entrada del aire a la
cavidad nasal. Se coloca un espejo entre el labio superior y las fosas nasales para observar si es
empaado por la salida del aire por la nariz. Se coloca la mano del nio en la mejilla para que note la
vibracin. Se ejercitar insistiendo en los ejercicios respiratorios de inspiracin y espiracin nasal.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /m/. Qu cara
ponemos?
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5. Ritmo:
Diferenciar un ritmo rpido y continuo (lolo, luis, lucas... lolo, luis, lucas) de uno lento y
discontinuo (lolo...luis...lucas...).
Interpretar un ritmo rpido (lolo, luis, lucas... lolo, luis, lucas) y un ritmo lento
(lolo...luis...lucas...). Acompaar con el cuerpo.
Identificar sonidos largos y cortos con el fonema /m/: /mmmmmmmm/, /m/, /mmmmmmmm/,
/m/.
7. Entonaciones: ma? ma mi mo? mu! ma! me? mi mi mu? maaa!
8. Vamos a acompaar la articulacin del fonema /m/ con un movimiento con las siguientes
caractersticas:
INENSID
FONEMAS AD
Tensin Ondulante
Respiracin Mantenerse
M Poco tensa Mediana Prolongado Exterior. Indirecta
Relajacin Deslizar
Acariciar
9. Ritmo corporal:
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ENTRENAMIENTO DE LA /m/
Los labios estn unidos pero no vibran como en b. El aire sale por la nariz.
Cuento:
Ana y Nino han salido al prado. Juegan con la pelota sobre la hierba del prado verde. Hace mucho sol y estn
contentos dando vueltas y ms vueltas por el prado. La hierba les sirve de colchn. De repente, del otro
lado del ro, se oye un ruido que les dio un buen susto. Muuuu Muuuu
Es la vaca pinta que est aburrida y harta ya de comer tanta hierba. Se llevaron un buen susto, pero luego
se dieron cuenta de que la vaca era inofensiva. Entonces se pusieron a rer y a hacer lo mismo que ella y
empezaron a decir: Mu mu mu mu mu
Vamos a repetir el ruido de la vaca: Mu mu mu mu mu mu

Ahora vamos a cerrar los labios y echamos el aire por la nariz. Vamos a decir muchas veces
(dibujamos en la pizarra una m grande a la vez que lo decimos) M m m m m m m m
las dems. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: m-----e m------a m-----i m------o m------u
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cuando diga mu, nos llevamos los dedos a la cabeza como los cuernos de la vaca mientras decimos
mmmmm mmmmm
1 nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la slaba mu Ej: coche Mara
lpiz mu gato dormir mar mu.
complicando presentando la slaba sa entre otras slabas muy opuestas: Ej: Tu mu chu ju fu mu lu mu ku su
mu
de articulacin o modo. Ej: nu mu bu mu pu u mu nu u nu mu
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Generalizacin:
Memorizamos la rima siguiente:
Ma-ma-ma-ma-ma
Hace el ternerito
Mu mu mu mu mu
Se oye pronto un grito
Es la mam vaca
Que llamando est a su hijito:
Mu mu mu mu
Ma ma ma ma
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Practicar la diferencia morfolgica en el imperativo para la forma afirmativa y negativa
Contenido Imperativo.
Actividad Jugar al juego de El rey manda, en el que el que tiene la corona manda al otro hacer y dejar de hacer
acciones, si el que obedece no sigue la consigna o se equivoca queda eliminado del juego y tras tres
eliminaciones se cambian los turnos, cada cambio de accin va precedido por mandar dejar de hacer la
anterior, por ejemplo: salta-no saltes/corre-no corras,corcho. La maestra pone bits en el suelo. Una vez
que los alumnos los han visualizado, la maestra les da la vuelta y el alumno seleccionado debe sealar el bit
por el que la maestra haya preguntado: Dnde est la casa?
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS LENGUAJE
(LXICO-SEMNTICO)
Objetivo Nombrar que hacen las personas y animales
Instrumento Lminas de acciones.
Contenido Vocabulario de acciones
Actividad Con la estructura anterior el nio debe utilizar el verbo en infinitivo. Para familiarizarse con el manejo del
tiempo presente, el profesor mostrar a los nios una lmina o dibujo y har esta pregunta:
Qu hace el... (nio)? - El... (nio juega).

Qu hace el... (perro)? - El... (perro come).
Qu hace la... (seora)? - La... (seora compra pan).
Qu hace el guardia? - El guardia levanta el brazo
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
Ya todos dispuestos, empieza la funcin. Redoble de tambores (Llenar las mejillas de aire y despus
CUENTO 11: ARRIBA EL echarlo deprisa dando un golpe con el puo en la mejilla), empieza a subir el teln.
TELN
Los primeros son los payasos, qu graciosa su actuacin! Salen con una escoba, asomados a un balcn, uno
que es bastante torpe, de pronto se da un trompicn, se ha cado la maceta y debe limpiarlo con decisin
(Pasar la lengua de una comisura a otra deprisa con la boca entreabierta). Le quita la faena y entra
para limpiar bien el recibidor (Con la boca entreabierta la lengua se pasea ente los labios y los dientes),
todo queda como un espejo, limpio y preparado para la prxima actuacin.
Nuestros amigos estn encantados, aplauden sin parar y una linda gatita les lleva palomitas, gominolas y
globos para hinchar.
Mastican fuerte las palomitas (Abrir y cerrar la boca semejando que se est masticando), las gominolas
tal vez las pueden chupar (Chupar la gominola con los labios fruncidos y sacarla haciendo explosin) y
cuando acaban, hinchan los globos (Inspirar mucho aire y mantenerlo en la boca, despus dejarlo salir
nuevamente), para dar ms ambiente y colorido al lugar.
Ahora sale un equilibrista (Sacar la lengua fuera, estirarla mucho e intentar tocar con ella la nariz,
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despus volver a bajarla despacio y meterla en la boca), nunca se sabe qu puede pasar. Se estira
lentamente, hasta que ya no puede ms.
-Mira parece que quiere llegar al cielo! Dice nuestro amiguito el conejo.
-Cllate! Que le puedes despistar.
Contina el equilibrista con su ejercicio, permanece arriba unos momentos, para despus despacio empezar
a bajar.
Aplauden con mucha fuerza. Un descanso y luego volver a empezar.
Si queris conocer el resto de la historia el prximo da os contar ms.
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Anexo 3
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Anexo 4
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Experimentar la respiracin abdominal.
Instrumento El propio cuerpo.
Contenido Respirar hinchando el abdomen de aire.
Actividad Los nios se tumban sobre el suelo, boca arriba, con los brazos y las piernas ligeramente separados. Se les
explica que van a meter aire por la nariz y mientras tanto hincharn la tripa como si fuera un globo, despus
expulsarn el aire por la boca y vaciarn toda la tripa. Para comprobar que pueden experimentar ese tipo de
respiracin, el maestro se acercar a cada nio y pondr su mano encima del vientre, ensendole que
cuando realiza bien el ejercicio a mano sube y baja, y que l mismo puede experimentarlo con su propia
mano.
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2 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Sonorizar la construccin manual.
Instrumento El patio de la clase.
Contenido Asociar los sonidos y los ruidos a los elementos plsticos.
Actividad Hoy vamos a imaginar que vamos de excursin a una granja y vamos a imitar los sonidos de los animales que
en ella viven. As por ejemplo, tenemos:
El buey muge: MMMMUUUUU, MMMMUUUUU.
El rebao de vacas, camina y pasta meneando sus cencerros: TOLON, TOLON, TOLON,.
Las ovejas balan: BBEEEEE, BBEEEE, BBEEEE
El asno rebuzna: HIHA, HIHA, HIHA
El caballo relincha: HHIIIIII, HHIIIII, HHIIIII
El gallo canta: KIKIRIKI, KIKIRIKI, KIKIRIKI,
Los pavos graznan: GLO GLO GLO GLO GLO GLO
Los patos alborotan: CUA CUA CUA CUA CUA
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LXICA)
Objetivo Reconocer la slaba /o/ en posicin inicial.
Contenido Reconocimiento de la slaba inicial /o/. (Anexo 1).
Actividad El profesor presenta la lmina del OSO y dice: qu animal es ste?. Los alumnos respondern un
oso. El profesor remarcar la vocal silbica inicial oooso, y los alumnos lo repetirn. A
continuacin, el profesor preguntar: qu es lo primero que suena cuando decimos oooso?. Una
vez que los alumnos respondan /ooo/, el profesor insistir que /ooo/ es lo primero que suena cuando
decimos oooso. El mismo esquema de la actividad anterior, puede utilizarse con las cartas del Loto
Fontico n 102 (OJOS), n 119 (OJO), n 161 (OREJA).
El profesor pregunta a los alumnos por palabras o cosas que empiezan por /o/.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE ARTICULACIN
Objetivo Vivenciar la articulacin del fonema /n/.
Contenido Realizar el fonema /n/. Volver al CD para ver presentacin en power point. Anexo 2
Metodologa de trabajo 1. Vamos a respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacndolo tambin por la nariz al
tiempo que pronunciamos /n/: nnnnnnnnnnnnnnnnn, sin unir a vocal.
2. Inspiracin nasal dbil y larga-Pausa-Espiracin nasal dbil y larga (lo realizamos 3 veces).
3. La articulacin "n" es similar al fonema "l". Vara en que la situacin del aire es nasal. El velo del
paladar desciende, dejando libre la entrada del aire a la cavidad nasal. Se coloca un espejo entre el
labio superior y las fosa nasales para observar si la salida del aire por la nariz empaa el cristal. El
dedo ndice del nio se pone en una fosa nasal para que note la vibracin.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /n/. Qu cara
ponemos?
5. Ritmo:
Diferenciar un ritmo rpido y continuo (nanananananana) de uno lento y discontinuo (na...na...na...).
Interpretar un ritmo rpido (nananananananana) y un ritmo lento (na...na...na...) Acompaar con pies y
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manos.
Identificar sonidos largos y cortos con el fonema /n/: /nnnnnnnnnnnn/, /n/, /nnnnnnnnnnnn/, /n/.
7. Entonaciones: na? na nu ne? nu? na! ni en nu? an on un? no! na! nu!
8. Vamos a acompaar la articulacin del fonema /m/ con un movimiento con las siguientes
caractersticas:

FONEMAS
Tensin Acariciar
Centro al exterior.
N Respiracin Poco tensa Mediana - Larga que M Deslizar
Indirecto
Relajacin Flotar
9. Ritmo corporal:
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ENTRENAMIENTO DE LA /n/
Cuento:
Mam hace punto. Minif juega con su ovillo. Ana ve la televisin. Su hermanito pequeo se acerca al fuego.
Mam se asusta y grita: Nnnnnnene! No!. El nene se detiene.
Vuelve hacia atrs dando la vuelta al cesto de la lea que hay junto a la chimenea y va corriendo hasta donde
est su mama.
Escuchad en silencio el ruido que tiene Nene. Nnnnnnnnnnnnnnene

Poniendo todos el dedo en la nariz decimos este nuevo sonido nnnnnnnnnnnnnnnnnnn
Dibujamos en la pizarra el camino del nene mientras repetimos varias veces el sonido n (se dibuja
una n grande)
Vamos a repetirlo todos.
Ahora vamos a juntar nnnnnnnnn con sus amiguitos la a, e, i, o y u. Vamos, repetimos todos
(prolongando la nnnn) Nnnnna Nnnnne Nnnnni Nnnnno Nnnnnnu
Conciencia fonolgica
Vamos a decir palabras que empiecen por n .Si no dicen ninguna el profesor ir diciendo palabras que
empiecen por n prolongando de modo exagerado la inicial n. Posibles palabras: no, nene, ana, nata,
nube, nada, nido, nio, noche.
Vamos a decir otras palabras que tambin tengan n. (que no sean en posicin inicial). Se prolonga de
forma exagerada la n. ( cuna, lana, pino, pan, )
Conciencia silbica
las acompaa con palmas). Ne-ne A-na na-ta un-be no na-da ni-do ni-o no-che Cu-na la-na pi-no pan.
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cuando diga na, nos ponemos el dedo en la narz mientras repetimos nnnnnnnnn nnnnnnnnnn
1 nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la slaba na Ej: coche Mara
lpiz n gato dormir mar n.
Generalizacin:
Toma nata, mi nenito/ Toma nata, t bonito/ Que si tomas mucha nata/ Te hars pronto grandecito.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Trabajar los distintos significados de las conjunciones Coordinadas Copulativas y, ni y Disyuntivas
Objetivo
o: suma, exclusin o doble negacin. (Anexo 5).
Instrumento Dados.
Contenido Conjunciones y, ni y o.
Actividad de motivacin Lanzar el dado de las conjunciones, despus lanzar el dado de las cualidades fsicas y por ltimo lanzar el
dado del color de pelo. A continuacin expresamos lo que ha salido en los dados, por ejemplo: Nia alta y
rubia, teniendo que buscar en el aula una alumna con esas caractersticas.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS LENGUAJE
(LXICO-SEMNTICO)
Objetivo Nombrar que hacen las personas y animales
Instrumento Lminas de acciones.
Contenido Vocabulario de acciones
Actividad Qu hace...? Se irn nombrando as todas las acciones que aparecen en la lmina junto con el sujeto que
las realiza. Un ejercicio similar se puede hacer sin lminas, preguntando por acciones tpicas de
determinadas profesiones: Qu hace el sastre?
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
CUENTO 12: EL En el circo, mientras esperan que vuelva a empezar, los animalitos comentan ilusionados todo lo que han
visto, y esperan ansiosos la trompeta que lo vuelve a anunciar.
CONCURSO DEL CIRCO
Sale el seor del bigote (Estirar los labios y colocar sobre ellos un lpiz, intentar mantenerlo durante
unos segundos), toma el micrfono y empieza a hablar. Todo el mundo guarda silencia, de lo contrario no le
podrn escuchar.
Y a hora, el gran concurso! anuncia-. Hacemos un concurso para ver quin es el que ms globos
puede hinchar (Inspirar aire y mantenerlo dentro de la boca inflando los carrillos).
El oso, como es muy fuerte, rompe el primer globo nada ms empezar. La liebre con tanta prisa, jadea
(Inspirar y espirar aire de forma entrecortada y deprisa) pero no consigue soplar. El mono con sus
moneras, empieza y no puede terminar. Quin conseguir ganar? Nuestra ardillita amiga poco a poco
hincha el globo ms grande sin que llegue a estallar.
Y ahora la vencedora! La ardillita, dice el seor del bigote, tendr un regalo muy goloso si puede
esperar al final.
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Todos estn intrigados, nadie sabe qu ser; esperan que les guste a todos porque saben que la ardillita les
va a invitar.
Besos (Fuertes besos, frunciendo y adelantando los labios todo lo posible) para felicitar a nuestra
amiga, mientras desean que el circo vuelva a empezar. Despus tendrn el regalo si con paciencia saben
esperar.
Os imaginis qu puede ser? Tal vez el prximo da lo sabris.
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Anexo 3
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Anexo 4
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Explorar la suficiencia nasal.
Instrumento La nariz.
Contenido Inspirar y espirar el aire por la nariz.
Actividad Pedir a los nios que cierren la boca e inspiren aire por la nariz al tiempo que nosotros marcamos un
ritmo contando: uno, uno; dos, dos; tres, tres; etc., hasta veinte veces.
Repetir en otra ocasin tapando con el dedo la ventana izquierda y respirando slo por la derecha.
Por ltimo, en otro da sucesivo, repetir el ejercicio, pero tapando ahora la ventana derecha y
respirando por la izquierda.
Si algn nio no supera las veinte respiraciones sin abrir la boca, acusa insuficiencia nasal y conviene
derivarlo al otorrino. Esta actividad se har, o bien individualmente o bien en pequeos grupitos, para
poder observar con precisin el comportamiento de los nios
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2 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Objetivo Sonorizar un relato.
Instrumento Pelcula corta de dibujos animados. (Los tres cerditos). Volver al CD para ver video. Anexo 1
Contenido Invencin de sonidos.
Actividad Vamos a ver una pelcula y nos fijaremos bien en los ruidos que aparecen en ella. ahora la omos sin
voz y entre todos vamos a inventar los sonidos y ruidos.
CUENTO EL VENDEDOR DE GORRAS
Una vez haba un vendedor de gorras que se llamaba don Gorrn. Venda gorras rojas, azules, marrones y
verdes. Pero la gorra que l usaba, no la venda: era a cuadros blancos y negros.
Gorras! Gorras! a tres euros cada una!...
Don Gorrn iba muy derecho por la calle:
quin compra las lindas gorras?...

Por qu va tan derecho, Don Gorrn?
para que no se me caigan las gorras. No ve dnde las llevo?
Saben dnde las llevaba? Sobre la cabeza! Era una pila alta de gorras: primero, su gorra a cuadros blancos
y negros. Encima, las gorras rojas; despus las gorras azules; ms arriba, las gorras marrones; y arriba del
todo las gorras verdes.
vendo gorras! a euros cada una!... quin compra gorras?...
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Un da don Gorrn estaba triste: nadie le compraba gorras!
qu pasa que nadie me compra gorras esta maana? Gorras, gorras!...Nada!
Ya era medioda y no haba podido vender ni una gorra.
y ahora yo tengo hambre pero cmo compro la comida si no tengo dinero?...paciencia. Voy a ver si
puedo dormir un rato debajo de un rbol.
Camin, camin, caminhasta que lleg al campo. En eso vio un rbol muy alto con muchas ramas.
qu lindo rbol para dormir a la sombra!-pens don Gorrn-Estoy cansado de caminar. Como no
quera poner las gorras en el suelo para que no se ensuciaran, dijo:
Me voy a sentar con la pila de gorras en la cabeza.
Dicho y hecho: se arrim bien al tronco y se fue bajando despacito, despacito, hasta que se sent en el
suelo.
ya est! A ver si se han movido las gorrasalz la mano y toc Est bien derechita la pila. Qu
suerte!
Para descansar mejor, don Gorrn cerr los ojos y al rato
jjjrrrsss.jjjsss-se qued dormido!
De pronto, un pjaro cant:
chipit, chipit!...,despierte don Gorrn!
Don Gorrn abri un ojo, despus abri el otrolevant los brazos y se desperez. Abri la boca:
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Buaaahhh!...-bostez.
De pronto se acord de las gorras. Levant un brazo para tocar la pila. no haba nada! Tocaba el aire! Don
Gorrn se levant de un salto y empez a buscar sus gorras.
Dnde pueden estar?
Mir a la derecha. Nada! Mir a la izquierda. Nada! Mir detrs de l Nada! Mitr atrs del tronco. Nada!
Entonces mir para arribay . a qu no saben qu vio? Monos! En cada rama del rbol haba un monito
sentado. Y cada monito tena UNA GORRA PUESTA!
mis gorras!-exclam don Gorrn. Y levantando un brazo les dijo:

Monitos, ustedes me devuelven las gorras ahora mismo!
Todos los monitos alzaron un brazo y le dijeron:
tz, tz, tz.

nada de bromas conmigo-dijo don Gorrn un poco enojado, sacudiendo los dos brazos:
Denme mis gorras.
Los monitos alzaron los dos brazos y dijeron:
tz, tz, tz
Esta vez don Gorrn se enfad: peg una patadita en el suelo y grit:
quiero mis gorras ahora!
Y todos los monitos pegaron una patadita en la rama y gritaron:
tz, tz, tz
Esta vez s que se enfad de veras don Gorrn! Salt con los dos pies y grito furioso:
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quiero mis gorras, monos feos!
Y los monitos, con las gorras puestas, hicieron lo mismo: saltaron sobre los dos pies y gritaron muy
enfadados:
tz , tz, tz, tz.
Don Gorrn, desesperado al ver que los pcaros monos no le devolvan las gorras, se sac su gorra a cuadros
blancos y negros y catapln! La tir al suelo. En ese mismo momentoplaf, plaf, plaf, todos los monitos se
sacaron la gorra y la tiraron al suelo, tal como haba hecho don Gorrn.
qu suerte! Por fin me devolvieron mis gorras!-exclam don Gorrn.
Y empez a recogerlas: hizo una pila de gorras rojas; otra de gorras azules; otra pila de gorras marrones y
otra pila de gorras verdes.
estn todas! exclam don Gorrn frotndose las manos de contento.
Entonces se puso su gorra a cuadros blandos y negro encima coloc las rojas, las azules, las marrones y
arriba del todo las verdes. Y muy contento volvi al pueblo gritando:
gorras, gorras! Lindas gorras a tres euros!...quin compra gorras?
Martha Salotti
Y COLORADO COLORN ESTA HISTORIA DE GORRIN LLEGO A SU FIN
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LXICA)
Objetivo Reconocer la slaba /u/ en posicin inicial.
Contenido Reconocimiento de la slaba inicial /u/. (Anexo 2).
Actividad El profesor presenta la lmina del UA y dice: qu es esto?. Los alumnos respondern una
ua. El profesor remarcar la vocal silbica inicial uuua, y los alumnos lo repetirn. A
continuacin, el profesor preguntar: qu es lo primero que suena cuando decimos uuua?.
Una vez que los alumnos respondan /uuu/, el profesor insistir que /uuu/ es lo primero que suena
cuando decimos uuua. El mismo esquema de la actividad anterior, puede utilizarse con las
cartas del Loto Fontico n 108 (HUCHA).
El profesor pregunta a los alumnos por palabras o cosas que empiezan por /u/.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE ARTICULACIN
Objetivo Vivenciar la articulacin del fonema /p/.
Contenido Realizar el fonema /p/. Volver al CD para ver presentacin en power point. Anexo 3
por la boca mediante implosiones con /p/: pppppppppppppppp, sin unir a vocal.
2. Inspiracin nasal dbil y larga- Pausa Espiracin intermitente con soplos cortos (lo realizamos 3
veces).
3. Los labios estn juntos y un poco fruncidos. La punta de la lengua se coloca detrs de los incisivos
inferiores y el resto de ella extendida en el piso de la boca. La mano se pone vertical delante de la
boca para notar la explosin oral y la salida del aire. Para la articulacin de /p/ se pueden pinzar la
nariz, solicitndole que cierre con fuerza los labios y que infle los carrillos. Despus se le pide que
explote los labios, logrando as fcilmente el sonido deseado, siempre despus de ver cmo lo
realizamos nosotros.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /p/. Qu cara
ponemos?
Pgina 7
5. Ritmo:
Diferenciar un ritmo rpido y continuo (papapapapapapapapa) de uno lento y discontinuo
(pa...pa...pa...).
Interpretar un ritmo rpido y un ritmo lento (acompaar con pandero).
7. Entonaciones: pa? pa pi po? pu! pa! pe? pi pi pu? paaa!
8. Vamos a acompaar la articulacin del fonema /p/ con un movimiento con las siguientes
caractersticas:

FONEMAS
Relajacin Explosin
Exterior.
P Tensin Tensa Ligera Breve Estallar
Directo
Arrojar-Brusco
9. Ritmo corporal:
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ENTRENAMIENTO DE LA /p/
Cuento:
Por la noche toda la familia descansa en la sala de estar. Los nios ven un poquito la televisin. La mam se
distrae haciendo punto sentada en su sof. Pap est leyendo un libro y fumando en su gran pipa. A mam no
le gusta el humo y dice: Oye Pepe, la pipa no. Al nene le hace mucha gracia lo que dice su mam y empieza a
repetir: Pepe, pipa no!, Pepe, pipa no!,
Vamos a decir muchas veces lo que dice el nene: Pepe, pipa no!
Escuchad, pepe, pipa, pepepepe. Hay un sonido que se repite mucho y que hacemos con los labios.
As: p p p p.
las dems. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: P-------e P--------a P-------i P-------o P--------u
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cuando diga pa, damos un golpe con el puo de la mano en la otra mano.
1 nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la slaba pa Ej: coche Mara
lpiz p gato dormir mar p molino circo p colegio torta gato p
complicando presentando la slaba pa entre otras slabas muy opuestas: Ej: ma Ra pa ba sa ja pa cha na fa pa
la ca la pa
de articulacin o modo. Ej: ta ka pa ka pa ba ka ta pa ka ta
Pgina 10
Generalizacin:
Mira Pepe
Cmo fuma en pipa:
Sube el humo blanco
Haciendo as bolitas
La mam y el nene
Dan palmas, palmitas
Papa, Pepe, pipo
Pipo, Pepe, pipa.
Pgina 11

1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DE
LENGUAJE
(MORFOSINTAXIS)
Objetivo Trabajar el uso de la conjuncin pero para explicar contradicciones. (Anexo 6)
Instrumento Lmina del cuento.
Contenido Conjuncin pero.
Actividad Cuento: La reina es muy guapa pero esta triste. La rana es fea pero no hace dao. Las hadas son buenas
pero hay una que es mala. El hada da un regalo a la princesa pero es un castigo. Todos estn tristes pero hay
un hada que ayuda a la princesa. La princesa es buena pero es curiosa. La princesa se pincha pero no se
muere, solo duerme. Nadie esta muerto pero todos estn quietos. El castillo es muy grande pero esta
tapado por los rboles. El prncipe mira pero no entiende nada. A continuacin, la maestra debe explicar una
vieta del cuento al azar detenindose tras la conjuncin pero; el nio escoge la vieta adecuada y acaba
la frase, por ejemplo: el castillo es enorme pero...no se ve.
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS LENGUAJE
(LXICO-SEMNTICO)
Objetivo Aprender los procesos de derivacin.
Instrumento Dramatizaciones de situaciones reales.
Contenido Nombrar familias de palabras.
Actividad Formacin de derivados a partir de una situacin dramatizada. Primero, la maestra preparar con los
alumnos un dilogo, creado mediante sus sugerencias y preguntas a los nios y las respuestas por parte de
stos. Creado el dilogo, se reparten los distintos papeles entre algunos nios y se dramatiza. Por ejemplo,
la maestra puede plantear a los nios: Un nio est en casa con su mam; sta le dice que se ha terminado
la fruta y que tiene que salir a compararla. El nio decide acompaarla. Preguntar a los nios: A dnde
irn a comprar la fruta? Los nios respondern, ayudados por el profesor si es necesario, a la frutera.
La maestra contina: En el camino la mam le puede preguntar al nio si sabe de dnde se obtiene la
fruta; preguntar a los nios: Sabis de dnde se obtiene la fruta? De los rboles? De qu clase
de rboles? Los rboles que dan frutas se llaman rboles frutales. Contina la maestra: Llegan a la fru-
tera y la mam y el nio saludan al seor que vende las frutas; ahora preguntar a los alumnos: Cmo se
le llama al vendedor de frutas? La maestra aade: El nio mira atentamente todas las frutas y el frutero
le explica qu clase de frutas vende: "mira, esta frutita roja que ves aqu se llama fresa, es muy pequea,
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pero muy sabrosa, prubala." El nio pregunta al frutero: "y esa fruta tan grande (ahora el profesor puede
preguntar a los alumnos: Cmo podemos llamar a una fruta muy grande? Los alumnos respondern,
frutaza), esa frutaza, cmo se llama?" El frutero contesta que es una sanda
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
CUENTO 13: Suena de nuevo el bombo (Llenar las mejillas de aire y despus con un golpe abrir los labios de repente
y dejarlo escapar) y los platillos y comienza la funcin.
COMIENZA DE
Aparece nuestro equilibrista, es muy atrevido, desde una cuerda alta se deja caer, quiere tocar el suelo. Se
NUEVO LA FUNCIN
estira, se estira ya est! Muchos aplausos y de nuevo vuelve a bajar.
Nuestro amigo el osito tambin quiere participar de la fiesta, y dice a sus amigos que l tambin sabe hacer
cosas difciles.
- Voy a tocar con la punta de la lengua la nariz! (Intentar tocar con la lengua la nariz.
Primero sacarla y estirarla todo lo que se pueda hacia arriba y despus volverla a bajar).
Pero por ms que lo intentaba, no lograba alcanzar su hmeda nariz, as que decidi proponer otro juego
nuevo quin tiene la lengua ms larga? (Sacar la lengua de frente e intentar estirarla todo lo que
podamos).
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Todos se rieron mucho, pero un poco enfadados le mandaron que se estuviera quieto porque no les dejaba
escuchar ni ver nada.
Sale otro equilibrista (Sacar la lengua, doblarla hacia arriba como si la enroscramos y sujetarla con
los dientes. Despus el mismo ejercicio doblando la lengua hacia abajo).
- ste qu ir a hacer? se preguntan.
Se echa en el suelo, se dobla hacia arriba mientras le sujetan unos ayudantes muy fuertes, luego vuelve a su
posicin normal. Todos aplauden y para finalizar se dobla hacia abajo, enrollndose sobre s mismo, mientras
sus amigos le vuelven a sujetar.
De nuevo un descanso, el prximo da ms, nuestros amigos estn cansados y tienen que descansar.
Pgina 16
Volver
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Anexo 4
Volver
Anexo 5
Volver
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Iniciar en la relajacin global.
Instrumento Msica suave con ritmo balanceante: canciones de cuna, etc.
Contenido Descanso total de todo el cuerpo.
Actividad El nio se acomoda en el suelo, sobre la moqueta o alfombra. Se cierran las luces y las ventanas de la clase,
suena la msica y todos van callando para descansar. Es importante llegar al silencio total, pero no de forma
impuesta, sino como necesidad de descanso. Este ejercicio puede realizarse diariamente.
Ahora estoy viendo un rbol... Es un pino, un pino muy alto... Empiezo a verlo por abajo... veo
hierba muy verde a sus pies, con margaritas y flores de color violeta... Observo ahora el tronco,
de color marrn oscuro, con manchas ms claras... El tronco est cubierto de musgo en algunas
partes... Es un tronco grueso y muy largo...
Ahora, voy a contar de uno a tres, y, cuando diga tres, abrir los ojos, y me sentir relajado,
tranquilo, contento, mucho mejor que antes... Uno... me veo en la postura que tengo ahora,
notando mi cuerpo ms y ms pesado, ms y ms relajado... me hundo ms y ms en mi silla... (se
deja transcurrir medio minuto)... Dos vuelvo a la clase, me doy cuenta de ella, de mi mesa, de
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mis compaeros, de la posicin que ocupo en el aula... Mi cuerpo est ms y ms blando, ms y ms

flojo... (medio minuto) ... y tres!... abro los ojos... estoy en un perfecto estado de paz, de
tranquilidad, de descanso.... Volver al CD para escuchar audio. Anexo 1
"Imagnate que ests plcidamente tumbado y dormido en el sof. En la calle est lloviendo y
hace mucho fro, pero t descansas junto a una chimenea que te calienta y te hace sentir muy a
gusto. Puedes observar como saltan pequeas chispas de la llama que se van elevando lentamente
por la chimenea. El techo de la habitacin es de cristal y en l puedes ver como las gotas de
lluvia resbalan mansamente juntndose unas con otras. Tambin observas cmo las nubes se
mueven con lentitud. Entre las nubes, aparece una burbuja de cristal que desciende hasta ti, te
envuelve y quedas dentro de ella. En la burbuja ests muy cmodo, no sientes fro ni calor, la
temperatura es muy agradable. La burbuja contigo dentro se empieza a elevar lentamente hasta
el cielo, podras tocar las nubes, parecen de algodn y suaves. Se inicia un viaje que te resultar
maravilloso. Vuelas por encima de una montaa nevada, ves como los copos de nieve caen
suavemente de las ramas de los rboles. Hay pajarillos que andan sobre la nieve y dejan
mansamente sus huellas sobre ella, esconden la cabeza en la nieve y la sacan, dan saltos muy
graciosos. Ahora observas un ro con unas aguas limpias y cristalinas, puedes ver cmo nadan los
peces apaciblemente, son de muchos colores, amarillos, sonrosados, anaranjados El viaje
contina sobrevolando un inmenso prado verde, lleno de una suave y fresca hierba, incluso puedes
oler su agradable aroma. En un lado ves un pequeo lago con aguas muy tranquilas, en l hay unos
cisnes que se mueven mansamente, son muy bonitos, de color blanco. Sus suaves plumas se
mueven muy lentamente con la brisa del aire. Junto al cisne que tiene un plumaje amarillo en su
cuello hay otro ms pequeo, debe ser su hijo, observas como acaricia con su cabeza la barriguita
de la madre. El viaje va acabando, la burbuja retorna su vuelo hacia tu casa, La burbuja desciende
lentamente y te deja de nuevo en tu sof. Ha sido un viaje alucinante y maravilloso. Has estado
muy cmodo. Continas durmiendo tranquilo y plcidamente". Volver al CD para ver vdeo.
Anexo 2
Pgina 2
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE METALENGUAJE
(CONCIENCIA LXICA)
Objetivo Reconocer palabras que empiecen por vocales.
Instrumento Alumnos del aula.
Contenido Juego del Veo-Veo: /a/, /e/, /i/, /o/, /u/.
Actividad El profesor propone jugar a este juego, con objetos o nombres de nios de la clase que empiecen por cada
una de las vocales. Cuando un nio o grupo acierte, se puede establecer que sea l quien inicie el juego, o
bien ganar un punto.
Pgina 3
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE ARTICULACIN
Objetivo Vivenciar la articulacin del fonema /t/.
Contenido Realizar el fonema /t/. Volver al CD para ver presentacin en power point. Anexo 3
por la boca mientras pronunciamos: tttttttttttttttttttttttttttttt sin unir a vocal.
2. Inspiracin nasal fuerte y corta-Pausa-Espiracin bucal fuerte y corta.
3. La boca est abierta. La punta de la lengua se coloca en la zona interior de los incisivos y toca ms
levemente los inferiores con sus bordes. El aire se almacena en la boca y la retirada brusca de la
lengua produce una explosin.
4. Ahora vamos a sacar el espejo de bolsillo y nos miramos en el mientras pronunciamos /t/. Qu cara
ponemos?
5. Ritmo:
Diferenciar un ritmo rpido y continuo (tatatatatatatata) de uno lento y discontinuo (ta...ta...ta...).
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Interpretar un ritmo rpido (tatatatatatatata) y un ritmo lento (ta...ta...ta...). Acompaar con

pandero.
7. Entonaciones: ta? ta ti to? tu! ta! te? ti ti tu? taaa!
8. Vamos a acompaar la articulacin del fonema /t/ con un movimiento con las siguientes
caractersticas:

FONEMAS
Relajacin Golpear
Del centro al
T Tensin Tensa Fuerte Breve Machacar
exterior
Tocar tambor
9. Ritmo corporal:
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ENTRENAMIENTO DE LA /t/
Cuento:
La familia de Ana tiene un to en frica y le ha trado de la selva un animal muy simptico, aunque a veces se
pone un poquito pesado, y no para de decir: ti, titi, ti , titi, ti-ti-ti. Est en una jaula muy grande y no para
de saltar en un arbolito que ha puesto all Tino, el hermano mayor de Ana.
Vamos a escuchar de nuevo al monito titi: Ti titi. No os fijis en el ltimo ruido, vamos a fijarnos
en el primero. Se hace poniendo la punta de la lengua en la punta de los dientes de arriba.
Escuchad el ruidito nuevo que hemos aprendido es muy corto, pero es tambin otro compaero de la
/a/, la /e/, y de las dems. Vamos a ponerlos juntos y vamos a decirlo: t----e t----a t----i t----o t---u
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cuando diga ta, nos levantamos y hacemos una cruz con los dedos mientras decimos tttttttttt
tttttttttttt
1 nivel: Se le dicen cualquier tipo de palabras intercalando de vez en cuando la slaba ta Ej: coche Mara
lpiz t gato dormir mar t.
complicando presentando la slaba ta entre otras slabas muy opuestas: Ej: ta Ra la ba ta ja cha ta ka ta sa
de articulacin o modo Ej: da ra ta da da ta ra da da ta da
Generalizacin: Memorizamos la rima siguiente:
Tiene Tino un titi
Que canta y baila
Siempre as
Ti ti ti ti ti
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS LENGUAJE
(LXICO-SEMNTICO)
Objetivo Aprender los procesos de derivacin.
Instrumento Dramatizaciones de situaciones reales.
Contenido Palabras derivadas.
Actividad La madre le dice al nio: "Quieres que compremos esas frutitas pasas que tanto te han gustado?" El nio
responde que s y que adems quiere una sanda (el profesor preguntar: Cmo se llama a una fruta que es
muy grande? Los nios respondern. Pagan, se despiden del vendedor y se van hacia casa. En el camino el
nio va comentando a su madre que le gustara tener muchos rboles que den fruta (el profesor preguntar:
Cmo se llaman estos rboles? Los nios respondern), para poder poner una tienda de frutas (el
profesor preguntar: Cmo se llaman estas tiendas? Los nios respondern). Llegan a casa y la mam le
pide al nio que le ayude a colocar la fruta en su sitio (el profesor preguntar: Cmo se llama el recipiente
en el que se pone la fruta? Los nios respondern). Despus, la mam y el nio deciden que van a dibujar un
huerto de rboles frutales y, cerca, una frutera.
A continuacin, tres nios de la clase representarn los distintos personajes: la mam, el nio y el frutero.
Realizada la interpretacin, todos los nios pueden hacer un dibujo sobre el tema representado
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3 aos
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
CUENTO 14: SE ACABA La fiesta se est acabando, y nuestros amigos estn tristes aunque saben que les espera la
sorpresa del final. Todava salen nuevos equilibristas. Una linda gatita se sube a la cuerda floja y
LA FUNCIN
pasea de un extremo al otro con mucha agilidad (Saca la lengua y se relame el labio de arriba y
el de abajo, cada vez ms deprisa, despus pasa de golpe y mete la lengua para descansar),
lleva una sombrillita, tantas vueltas da de un lado a otro que se llega a marear. Se cae a la red de
proteccin y la llevan a descansar. Qu susto, pasan nuestros amigos! Aunque la fiesta contina sin
parar. Dos conejitas nos ensean cmo se columpian arriba!, abajo! (Sacar la lengua y moverla
arriba y abajo. Subir la lengua, mantenerla quieta unos segundos y volverla a bajar) Ahora se
levantan en el balancn muy despacio suben, se mantienen quietos unos momentos y luego bajan
lentamente.
El ltimo equilibrista (Sacar la lengua y doblarla haciendo canal, sujetarla con los dientes, soplar a la
vez para que pase el aire por el medio) hace un ejercicio muy difcil, el ms difcil todava! Luego se van a
Pgina 9
retirar. Pero antes se dobla por la mitad como si fuese una hoja de papel (de arriba abajo).
- Parece un canal! Dicen nuestros amiguitos, si sopla el aire pasar por el medio.
Al final sale el seor del bigote (Estirar los labios, colocar un lpiz sobre ellos e intentar
mantenerlo en esta posicin durante unos segundos) y le da a la ardillita una gran bolsa de confetis y
caramelos. Todos estn felices y aplauden sin cesar. Comern todos las golosinas?.
Salen contentos del circo, todos quieren hablar. Esta vez no se olvidan de nadie, porque
saben lo que les va a esperar. Llegan a casa de la ardillita, y sta les invita a entrar (Abrir la boca
y meter la lengua en ella deprisa). Prepara un concurso para que todos puedan jugar y ganar.
- Vamos a repartir los caramelos de una forma muy original dice la ardillita-. Vamos a atar las
manos en la espalda y el que coja el caramelo con la boca y me lo entregue a m, se lo comer
(Intentar coger y sujetar el caramelo con los labios. Fuertemente (oso), deprisa (mono),
muy despacio (tortuga)).
Todos estn de acuerdo y empiezan a probar, el oso toma el primero, el monito que es muy hbil
probablemente coja ms y la tortuga como es tan lenta, no se si los probar!
Luego reparte peladillas, qu difcil, hay que comerlas sin masticar! (Comer sin masticar y finalmente
masticar fuertemente cuando salga la almendra) Se disuelven suavemente y despus ya comeremos la
almendra que encontramos al final.
Para que todos estn contentos les reparten globos al marchar, el lobo que es un poco travieso, explota
el globo (Hinchar las mejillas y mantener los labios unidos, con un golpe en la mejilla soltar de golpe el
aire, abriendo deprisa los labios) y algunos corren sin parar. Ya es muy tarde y estn cansados, el osito
empieza a bostezar (Abrir la boca con mucha fuerza y mantenerla as durante unos segundos, despus
cerrar despacio). Deciden que la fiesta se ha terminado y en el bosque la vida vuelve a ser la misma y cada
animalito vuelve a su actividad habitual.
Pgina 10
Volver
Anexo 4
Volver
Anexo 5
3 aos
SESIN N 1 15 Quincena. Evaluacin Temporalizacin:
1 Actividad: MDULO
DE RESPIRACIN Y
SOPLO
Objetivo Evaluacin de la respiracin y el soplo.
ACTIVIDADES DE EVALUACIN SI NO OBSERVACIONES
Coger aire por la nariz y expulsarlo por la boca lentamente
y en silencio. (5 intentos)
Coger aire por la nariz de manera rpida y profunda, y
expulsarlo por la boca lentamente y en silencio. (5 intentos)
Coger aire por la nariz o por la boca de manera rpida y
profunda, y al expulsarlo contar del uno al diez. (2 intentos)
Respirar hinchando el abdomen de aire (5 intentos)
Inspirar y espirar el aire por la nariz. (5 intentos)
Pedir al nio/a individualmente que cierre la boca e inspire
aire por la nariz al tiempo que nosotros marcamos un ritmo
contando: uno, uno, dos, dos, tres, tres, hasta veinte
intentos. (una vez)
Repetir tapando con el dedo la ventana izquierda y
respirando slo por la derecha y al contrario. (una vez)
Boca cerrada. Inspirar por la nariz, mantener el aire durante
un pequeo periodo de tiempo, y espirar por la boca
lentamente. Ejemplo: olemos una flor... (5 intentos)
Pgina 1
Boca cerrada. Inspirar por la nariz de forma lenta y relajada.

(5 intentos)
Boca cerrada. Inspirar por la nariz, mantener el aire y
espirar por la boca rpidamente. (5 intentos)
Soplar inflando mejillas (5 intentos)
Soplar hacia arriba (flequillo) (5 intentos)
Soplar hacia abajo. (5 intentos)
Pgina 2
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE PRAXIAS
BUCOFACIALES
Objetivo Evaluacin de praxias.
RGANO SI NO OBSERVACIONES
Arquear cejas
FACIALES
Cerrar ojos
Separar labios
LABIALES Juntar labios
Sonrisa enseando dientes
Sonrisa con labios cerrados
MAXILARES Movimientos laterales de mandbula
Masticacin suave
LINGUALES
Mover la lengua arriba/abajo
Mover la lengua derecha/izquierda
Sacar y meter la lengua rpidamente
Asomar la punta de la lengua entre los labios
Anexo 1 NIVELES DE DIFICULTAD PROGRESIVA PARA MEJORAR LA HABILIDAD MOTORA DE
LABIOS, LENGUA Y PALADAR. (Gallardo, 1995)
Pgina 3
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Evaluacin de la discriminacin auditiva de sonidos. Volver al CD para ver presentaciones en power point.
Objetivo
Anexo 2 y anexo 2 bis.
SONIDOS SI NO OBSERVACIONES
Perro
Telfono mvil
Agua al caer una piedra
Aplaudir
Redoble de tambor
Piano
Memoria secuencial auditiva gato-vaca-caballo
Pgina 4
2 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Evaluacin de la discriminacin auditiva de fonemas. Volver al CD para ver presentaciones en power point.
Anexo 3.
PARES DE FONEMAS SI NO OBSERVACIONES
m/b
p/v
p/c
t/c
Objetivo l/p
b/q
m/p
p/t
t/c
c/t
p/b
Pgina 5
3 Actividad: MDULO
DE DISCRIMINACIN
AUDITIVA
Evaluacin de la discriminacin auditiva de palabras. Volver al CD para ver presentaciones en power point.
Anexo 4.
PALABRAS SIMILARES REPITE OBSERVACIONES

FONTICAMENTE CORRECTAMENTE
SI NO
Bata bota
Palo pelo
Mano - mono
Cerilla - cepilla
Foca boca
Objetivo Pipa pupa
Nido nudo
Borra - burra
Pisa - pesa
Fuego - juego
Jarra - barra
Saco - sapo
Mar - bar
Pgina 6
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE ARTICULACIN
Evaluacin de la articulacin Volver al CD para ver presentaciones en power point. Anexo 5.
EXPLORACIN FONTICA
N de imagen Listado de palabras Expresin espontnea Observaciones
1 Bota
2 Cubo
3 Chino
4 Coche
Objetivo
5 Casa
6 Pico
7 Mano
8 Cama
9 Nube
10 Cuna
Pgina 7
11 Tacn
12 Pato
13 Copa
14 Tubo
15 Pata
16 Pie
17 Huevo
18 Agua
19 Cesta
20 Espada
21 Mosca
Pgina 8
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE METALENGUAJE
Evaluacin del metalenguaje para esta edad. Volver al CD para ver presentaciones en power point. Anexo 6
y anexo 6 bis.

Reconocimiento de palabras
Inventar frases de dos palabras correspondiente a un dibujo
Contar palabras de una frase (de dos palabras como
mximo)
Objetivo Omitir palabras
Invertir palabras
Aadir palabras
Suprimir palabras
Reconocimiento de la slaba voclica inicial a
Reconocimiento de la slaba voclica inicial e
Reconocimiento de la slaba voclica inicial i
Reconocimiento de la slaba voclica inicial o
Reconocimiento de la slaba voclica inicial u
Pgina 9
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DEL
LENGUAJE:SEMNTICA
Evaluacin de la semntica. Volver al CD para ver presentaciones en power point. Anexo 7 (1), 7 (2), 7 (3),
7 (4), 7 (5), 7 (6) y 7 (7).
Designacin y denominacin
Comprensin visual
Asociacin
Clasificacin
Objetivo
Definicin
Cierre gramatical
Acciones bsicas
Partes del cuerpo
Colores bsicos
Conceptos espaciales (encima-debajo, dentro-fuera, junto-
separado)
Pgina 10
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE JUEGOS DE
MORFOSINTAXIS
Evaluacin de la morfosintaxis. Volver al CD para ver presentaciones en power point. Anexo 8 (1), 8 (2), 8
(3), y 8 (4).

Construccin de oraciones simples: sujeto-
verbo
Objetivo
Construccin de oraciones simples: sujeto-
verbo-objeto directo
Repeticin de frases de hasta seis palabras
Expresin verbal espontnea ante una lmina
Uso del determinante el-la
Uso del singular y el plural
Pgina 11
3 aos
1 Actividad: MDULO
DE CUENTOS
Evaluacin de La evocacin de relatos. Volver al CD para ver presentaciones en power point. Anexo 9.
Objetivo
Evocacin de un relato
Pgina 12
Volver
NIVELES DE DIFICULTAD PROGRESIVA PARA

MEJORAR LA HABILIDAD MOTORA DE LABIOS,
LENGUA Y PALADAR. (Gallardo, 1995)
3 aos
NIVEL 1
Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca.
Mascar. Diez veces.
Abrir y cerrar la boca deprisa.
Abrir y cerrar la boca despacio.
Sacar la lengua lo mximo posible.
Sacar la lengua lo mnimo posible, asomando slo la punta entre
los labios.
NIVEL 2
Abrir la boca despacio y cerrarla deprisa.
Abrir la boca deprisa y cerrarla despacio.
Morderse el labio inferior con los dientes superiores.
Abrir la boca, sacar la lengua y meter la lengua cerrando la boca.
Abrir la boca y sacar la lengua mantenindola en posicin
horizontal.
Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla a izquierda y derecha.
NIVEL 3
Realizar rpidos movimientos de unin y separacin de labios,
articulando /pppp/
Articulacin de /a-o-u/ y de /a-e-i/, exagerando el movimiento de
los labios.
Proyectar labios unidos hacia fuera y sonrer.
Sacar la lengua despacio y meterla deprisa.
Sacar la lengua deprisa y meterla despacio.
Abrir la boca, sacar la lengua y llevarla hacia arriba y hacia abajo
EVALUACIN DE LAS PRAXIAS
BUCOFONATORIAS SI/N0
Abrir y cerrar la boca deprisa
Abrir y cerrar la boca despacio
Abrir la boca y ensear los dientes estirando los labios
Morderse el labio superior
Morderse el labio inferior
Apretar los labios
Morderse los dos labios a la vez
Poner morritos
Sonrer sin ensear los dientes
Aguantar un lpiz con los labios
Con la boca cerrada llevar los labios hacia el lado derecho y hacia el
lado izquierdo
Sacar/meter la lengua deprisa
Sacar/meter la lengua despacio
Sacar la lengua lo mximo posible
Sacar la lengua lo mnimo posible
Tocar la nariz con la punta de la lengua
Tocar la barbilla con la punta de la lengua
Mover la lengua de derecha a izquierda
Mover la lengua alrededor de la boca
Pasar la punta de la lengua por el paladar superior
Pasar la lengua por los dientes por fuera
Pasar la lengua por los dientes por dentro
Morderse la lengua doblada hacia arriba
Morderse la lengua doblada hacia abajo
Mover la lengua contra las mejillas como si tuvieras un caramelo
Inflar alternativamente los carrillos
HOJA DE REGISTRO: PRXIAS BUCOFACIALES
Apellidos ................................................................... Nombre ..................................

Labios:
ORDEN ORAL IMITACIN
- Con los labios cerrados, intentar llevarlos

hacia delante y hacia atrs, articulando o,
i. ...
- Morder el labio inferior con los dientes
...
superiores.
- Morder el labio superior con los dientes
inferiores. ...
- Apretar una regla o lpiz entre los labios. ..
- Abrir la boca y ensear los dientes esti-
rando los labios. ...
- Con la boca cerrada llevar los labios hacia
la comisura derecha y hacia la comisura izquierda. ..
PUNTUACIN TOTAL
Lengua:
ORDEN ORAL IMITACIN
- Con la boca abierta colocar la lengua en la

Comisura derecha.
- Con la boca abierte colocar la lengua en la
Comisura izquierda.
- Con la boca abierta recorrer con la lengua,
de forma circular, los labios, de derecha a
izquierda y de izquierda a derecha.
- Colocar la lengua detrs de los dientes
incisivos superiores.
- Intentar tocar la nariz con la punta de la
lengua. ...
- Intentar tocar la barbilla con la punta de
la lengua. ...
PUNTUACIN TOTAL
Gestos faciales:
ORDEN ORAL IMITACIN

- Abrir y los ojos simultneamente.
- Guiar los ojos alternativamente.
- Fruncir y arrugar las cejas.
- Mmica del llanto.
- Mmica del fumar.
- Mmica del beso sonoro.
...
PUNTUACIN TOTAL

Programa Yo Hablo, Tu Hablas, Nos Comunicamos 3 Años

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rea de Apoyo a la Funcin Tutorial y Asesoramiento a la Convivencia Escolar ETPOEP

Maestros y maestras de audicin y lenguaje Jan

SESIN N 1 1 Quincena Temporalizacin:

Instrumento La nariz y las manos

Contenido Juegos sensoriomotrices

Instrumento Boca y lengua

Contenido Vivenciar la lengua y sus movimientos

Instrumento Ruidos y sonidos ocasionales, no provocados.

Contenido Vivencia y percepcin del silencio.

SESIN N 2 1 Quincena Temporalizacin:

Instrumento La nariz, las manos y la cara

Contenido Juegos sensoriomotrices por parejas.

Instrumento Boca y lengua.

Contenido Contencin de la extensin lingual.

Instrumento Lpiz, tiza, dedos, tapadera, arena.

Contenido Vivencia y percepcin del sonido.

Chiscar de los dedos.

Escritura de la tiza en la pizarra.

Pequeos golpes de una tapadera sobre la pared

SESIN N 3 1 Quincena Temporalizacin:

Contenido Concordancia de gnero.

SESIN N 4 1 Quincena Temporalizacin:

- Parece una casita...

Y como nadie se atreva, decidieron hacer todos juntos.

- Mirad, mirad...! se vuelve a abrir. Qu es eso?, pregunt uno de los animalitos.

Y COLORN COLORADO, ESTE CUENTO SE HA ACABADO

SESIN N 1 2 Quincena Temporalizacin:

Instrumento La nariz, espejo.

Contenido Ejercicios perceptivo-visuales.

Instrumento Boca y lengua

Contenido Contencin de la extensin lingual.

Contenido Agrupaciones libres de sonidos.

SESIN N 2 2 Quincena Temporalizacin:

Instrumento La nariz y un espejito de bolsillo.

Contenido Juegos respiratorios.

A continuacin, con el dedo podis escribir encima del espejo empaado.

Instrumento Ruidos y sonidos ambientales de la Escuela

Contenido Interiorizacin de ruidos y sonidos del ambiente.

SESIN N 3 2 Quincena Temporalizacin:

Instrumento Puzzle y piezas en color para montarlo (Anexo 1).

Contenido Concordancia de nmero.

SESIN N 4 2 Quincena Temporalizacin:

SESIN N 1 3 Quincena Temporalizacin:

Contenido Emitir soplidos por la boca.

Instrumento Boca y lengua

Contenido Movimientos de extensin y recogida de la lengua.

Instrumento Papel, llave, mesa.

Contenido Produccin y reconocimiento de sonidos.

SESIN N 2 3 Quincena Temporalizacin:

Contenido Soplo fuerte y soplo dbil.

Instrumento Diversos objetos y acciones inventadas por los nios.

Contenido Interiorizacin del sonido y reconocimiento del mismo.

SESIN N 3 3 Quincena Temporalizacin:

Instrumento Tarjetas (Anexo 1).

Contenido Concordancia de gnero.

SESIN N 4 3 Quincena Temporalizacin:

Objetivo Vivenciar la articulacin del fonema /a/.

Instrumento Boca, espejo.

4. Caractersticas del fonema:

PREPARACIN TENSIN INTENSIDAD TIEMPO ESPACIO CUALIDAD

Es un da de vacaciones. La tarde es hermosa y soleada. Ana, desperezndose (aaaaaaaaahhhh), sale de casa

A lo lejos se oye la voz de su madre que grita:

Ana contenta dice: