Planejamento Anual

ESTADO DE SO PAULO
SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO
PLANEJAMENTO ANUAL DA EDUCAO INFANTIL
(4 ANOS /ETAPA I)
ANO 2013
INTRODUO
O Planejamento anual para a faixa etria de quatro anos com base no Referencial Curricular Nacional da Educao
Infantil RCNEI define dois mbitos de experincias: Formao Pessoal e Social e Conhecimento de Mundo. preciso ressaltar
que esta organizao possui um carter instrumental e didtico, devendo os professores ter conscincia, em sua prtica educativa,
que a construo de conhecimentos se processa de maneira integrada e global e que h inter-relaes entre os diferentes mbitos a
serem trabalhados com as crianas que so constitudos pelos seguintes eixos de trabalho: Identidade e autonomia, Movimento,
Artes visuais, Msica, Linguagem oral e escrita, Natureza e Sociedade, e Matemtica.
O trabalho direto com crianas pequenas exige que o professor tenha uma competncia polivalente. Ser polivalente significa
que ao professor cabe trabalhar com contedos de naturezas diversas que abrangem desde cuidados bsicos essenciais at
conhecimentos especficos provenientes das diversas reas do conhecimento. Este carter polivalente demanda, por sua vez, uma
formao bastante ampla do profissional que deve tornar-se, ele tambm, um aprendiz, refletindo constantemente sobre sua prtica,
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debatendo com seus pares, dialogando com as famlias e a comunidade e buscando informaes necessrias para o trabalho que
desenvolve.
So instrumentos essenciais para a reflexo sobre a prtica direta com as crianas a observao, o registro, o planejamento
e a avaliao. Compreendendo a criana como sujeito scio histrico que se desenvolve a partir das relaes que vivencia, podemos
afirmar que os primeiros movimentos de uma criana se iniciam desde o ventre materno onde comea a relao afetiva entre me e
filho. Assim, a capacidade de movimentar-se j se encontra presente desde antes do nascimento e se estende por toda vida. Aps o
nascimento a criana passa a se relacionar com seus cuidadores, outras crianas e com o meio em que vive de modo compreensvel
para que isto ocorra, pressupe-se que ela se expresse por meio da linguagem do movimento. O movimento imprescindvel na
infncia e permite criana pequena apropriao da cultura e a construo do conhecimento.
Nesta direo, estudos demonstram que o crebro humano, desenvolve a maioria das conexes neuronais durante a primeira
infncia e a ateno proporcionada criana nesta fase ir refletir mais tarde em todo o seu aprendizado, inclusive na aprendizagem
da leitura e da escrita. Desse pressuposto decorre que a subjetividade da criana desenvolvida e estimada no ambiente escolar
infantil, pois um espao concebido para ser ldico, favorecer as trocas afetivas como o toque, o dilogo, os jogos, brinquedos e
brincadeiras. Cabe lembrar que papel da escola propiciar desafios e promover a formao cultural, tica, esttica e poltica da
criana cidad.
Este planejamento constitui-se em um conjunto de orientaes pedaggicas que possam promover e ampliar as condies
necessrias para o exerccio da cidadania das crianas.
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OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAO INFANTIL
A prtica da educao infantil deve se organizar de modo que as crianas desenvolvam as seguintes capacidades:
Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiana em suas capacidades
e percepo de suas limitaes;
Descobrir e conhecer progressivamente seu prprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando
hbitos de cuidado com a prpria sade e bem estar;
Estabelecer vnculos afetivos e de troca com adultos e crianas, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente
suas possibilidades de comunicao e integrao social;
Estabelecer e ampliar cada vez mais as relaes sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista
com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaborao;
Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e
agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservao;
Brincar, expressando emoes, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;
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Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plstica, oral e escrita) ajustadas s diferentes intenes e situaes de
comunicao, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e
avanar no seu processo de construo de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;
Conhecer algumas manifestaes culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participao frente a elas e
valorizando a diversidade.
MOVIMENTO
O movimento uma importante dimenso do desenvolvimento e da cultura humana. As crianas se movimentam desde que
nascem adquirindo cada vez maior controle sobre seu prprio corpo e com o mundo. O movimento constitui-se em uma linguagem
que permite as crianas agirem sobre o meio fsico e atuarem sobre o ambiente humano. As maneiras de andar, correr, arremessar,
saltar resultam das interaes sociais e da relao dos homens com o meio. Dessa forma as diferentes manifestaes dessa
linguagem foram surgindo como a dana, o jogo, as brincadeiras, as praticas esportivas, etc., nas quais se faz uso de diferentes
gestos, posturas e expresses corporais com intencionalidade.
Ao brincar, jogar, imitar e criar ritmos e movimentos, as crianas tambm se apropriam do repertorio da cultura corporal na
qual esto inseridas.
O trabalho com movimento contempla a multiplicidade de funes e manifestaes do ato motor, propiciando um amplo
desenvolvimento de aspectos especficos da motricidade das crianas, abrangendo uma reflexo acerca das posturas corporais
implicadas nas atividades cotidianas, bem como atividades voltadas para a ampliao da cultura corporal de cada criana.
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MUSICA
A msica a linguagem que se traduz em formas sonoras capazes de expressar e comunicar sensaes, sentimentos e
pensamentos, por meio da organizao e relacionamento expressivo entre o som e o silencio. A musica esta presente em todas as
culturas, faz parte da educao desde a muito tempo sendo que j na Grcia Antiga era considerada como fundamental para a
formao dos futuros cidados, ao lado da matemtica e da filosofia.
ARTES VISUAIS
As artes visuais expressam, comunicam e atribuem sentido a sensaes, sentimentos, pensamentos e realidade por meio da
organizao de linhas, formas, pontos, alem de volume, espao, cor e luz na pintura, no desenho, na escultura, na gravura, na
arquitetura, nos brinquedos, bordados, entalhes, etc.
As artes visuais esto presentes no cotidiano da vida infantil. Ao rabiscar e desenhar no cho, na areia e nos muros, a utilizar
materiais encontrados ao acaso, ao pintar os objetos e ate mesmo seu prprio corpo, a criana pode utilizar-se das artes visuais para
expressar experincias sensveis.
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LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
A aprendizagem da linguagem oral e escrita um dos elementos importantes para as crianas ampliarem suas possibilidades
de insero e de participao nas diversas prticas sociais.
O trabalho com a linguagem se constitui um dos eixos bsicos na educao infantil, dada sua importncia para formao do sujeito,
para interao com as outras pessoas, na orientao das aes das crianas, na construo de muitos conhecimentos e no
desenvolvimento do pensamento.
MATEMATICA
As crianas, desde o nascimento, esto imersas em universo do qual os conhecimentos matemticos so parte integrante. AS
crianas participam de uma srie de situaes envolvendo nmeros, relaes entre quantidades, noes sobre espao. Fazer
matemtica expor ideias prprias, escutar as dos outros, formular e comunicar procedimentos de resoluo de problemas,
confrontar, argumentar e procurar validar seu ponto de vista, antecipar resultados de experincias no realizadas, aceitar erros,
buscar dados que faltam para resolver problemas, entre outras coisas.
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NATUREZA E SOCIEDADE
O mundo onde as crianas vivem se constitui em um conjunto de fenmenos naturais e sociais indissociveis diante do qual
elas se mostram curiosas e investigativas. Desde muito pequenas, pela interao com o meio natural e social no qual vivem, as
crianas aprendem sobre o mundo, fazendo perguntas e procurando respostas s suas indagaes e questes.
O eixo de trabalho denominado Natureza e Sociedade renem temas pertinentes ao mundo social e natural. A inteno que o
trabalho ocorra de forma integrada, ao mesmo tempo em que so respeitadas as especificidades das fontes, abordagens e enfoques
advindos dos diferentes campos das Cincias Humanas e Naturais.
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1. BIMESTRE
rea do conhecimento Objetivos Estratgias

Contedos (Para qu) (Como?)
(O qu?)
MOVIMENTO
Utilizao expressividade Ampliar as possibilidades Participao em brincadeiras e jogos

intencional do movimento nas expressivas do prprio movimento, que envolvem correr, subir, descer,
situaes cotidianas e em suas utilizando gestos diversos e ritmo escorregar, pendurar-se,
brincadeiras; corporal nas suas brincadeiras, movimentar-se, danar etc., para
danas, jogos e demais situaes de ampliar gradualmente o
Coordenao voluntaria dos
interao; conhecimento e controle sobre o
grandes e pequenos msculos;
Explorar diferentes qualidades e corpo e o movimento.
Coordenao motora grassa;
dinmicas do movimento, como
Descriminao viso-motor;
fora, velocidade, resistncia e
Esquema corporal; flexibilidade, conhecendo
Movimentos no ar. gradativamente os limites e as
potencialidades de seu corpo.
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(O qu?)
MSICA
Reconhecimento e utilizao Explorar e identificar elementos da Brincadeira de roda;

expressiva, em contextos musica para se expressar, interagir Trabalho com o corpo / movimento;
musicais das diferentes com os outros e ampliar seu Letra de musica O pintor de Jundia
caractersticas geradas pelo conhecimento do mundo; com dramatizao.
silencio e pelos sons: altura Reconhecer e utilizar diferentes
(graves ou agudos), durao caractersticas gerada pelo silencio
(curtos ou longos), intensidade e pelo som;
(fracos ou fortes) e timbre Reconhecer e utilizar a variaes
(caractersticas que distingue e de velocidade e densidade na
personaliza cada som); organizao e realizao de
algumas produes musicais.
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(O qu?)
ARTES VISUAIS
Jogos de percepo e observao de

Cor primaria; Interessar-se pelas prprias seu corpo e do corpo de seus colegas;
Recorte colagem e pintura;
produes, pelas de outras crianas e Desenhar a partir de uma interferncia
pelas diversas obras artsticas; colocada previamente no papel que
Expresso plstica;
Reconhecer cores primaria; pode ser um desenho ou uma colagem
Criao de desenhos.
de uma parte do corpo humano.
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(O qu?)
Ampliar gradativamente suas Conversa de roda e representao

Uso da linguagem oral para
possibilidades de comunicao e com desenho;
conversar, brincar, comunicar e
expresso, interessando-se por Relato dos alunos de situaes em
expressar desejos, necessidades,
conhecer vrios gneros orais e que se utilizam as mos;
opinies, ideias, preferncias e
sentimentos e relatar suas
escritos e participando de diversas Pesquisa sobre a higiene dos
situaes de intercmbio social nas alimentos;
vivencias nas diversas situaes
de interao presentes no
quais possa contar suas vivncias, Criar novas rimas na oralidade;
cotidiano;
ouvir as de outras pessoas, elaborar Atravs de desenhos explorar as
e responder perguntas; diferenas fsicas de cada um.
Elaborao de perguntas e
Familiarizar-se com a escrita por
respostas de acordo com os
meio do manuseio de livros, revistas
diversos contextos de que
e outros portadores de texto e da
participa.
vivncia de diversas situaes nas
quais seu uso se faa necessrio;
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(O qu?)
MATEMTICA
Utilizao da contagem oral nas Reconhecimento da importncia dos
brincadeiras e em situaes nas Fazer contagem dos alunos da sala,
nmeros no cotidiano; separando por sexo;
quais as crianas reconheam sua
Relacionar nmeros com Ligar nmeros e descobrir figuras;
necessidade;
Construo do numero;
quantidades. Montagem de grficos;
Numerais de 1 a 5. Contar os dedos das mos;
Desenhar maneiras de representar a
idade;
Procurar figuras onde aparecem
nmeros;
Trabalhar com o numero de
telefone da casa.
Trabalhar com calendrio;
Trabalhar o numero das roupas;
Trabalhar esquerdo e direito;
Blocos lgicos para figuras
geomtricas;
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(O qu?)
Formulao de perguntas; Interessar-se e demonstrar curiosidade Colagem de foto do aluno;

Participao ativa na resoluo de pelo mundo social e natural, Roda de conversa contando suas
problemas; formulando perguntas, imaginando preferncias com desenhos;
Estabelecimento de algumas
solues para compreend-lo, Auto retrato;
relaes simples na comparao
manifestando opinies prprias sobre Desenho das mos;
os acontecimentos buscando Calendrio;
de dados;
informaes e confrontando ideias. Comparao dia e noite.
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2. BIMESTRE

(O qu?)
MOVIMENTO
Percepo de estruturas rtmicas

para expressarem-se Controlar gradualmente o prprio Utilizao dos recursos de
corporalmente por meio da dana, movimento, aperfeioando seus deslocamento e das habilidades de
brincadeiras e de outros recursos deslocamento e ajustando fora, velocidade, resistncia e
movimentos. suas habilidades motoras para flexibilidade nos jogos e
utilizao em jogos, brincadeiras, brincadeiras dos quais participa;
Coordenao motora grossa;
danas e demais situaes. Propiciar atividades como danar,
Discriminao motora-fina;
jogar bola, rodar bambol e pular
Esquema corporal;
corda.
Percepo espao motor.
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(O qu?)
MSICA
A explorao de materiais e a Perceber e expressar sensaes, Trabalhar a musica Se esta rua

escuta de obras musicais para sentimentos e pensamentos, por fosse minha;
propiciar o contato e experincias meio de improvisaes, Trabalhar com bandinha rtmica.
com a matria prima da linguagem composies e interpretaes
musical: o som e o silencio. musicais.
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(O qu?)
ARTES VISUAIS
Recorte, pintura e colagem; Produzir trabalho de arte, utilizando Observao de figuras humanas
a linguagem do desenho, da pintura, nas imagens da arte;
Explorao e utilizao de alguns
procedimentos necessrios para
da modelagem, da colagem, da Desenho a partir do que foi
construo, desenvolvendo o gosto, observado.
desenhar, pintar, modelar, etc.
o cuidado e o respeito pelo processo
de produo e criao;
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(O qu?)
Participao em situaes que Escutar textos lidos, apreciando Atravs das pinturas trabalhar
envolvem a necessidade de a leitura feita pelo professor; as diferentes composies
explicar e argumentar suas ideias Interessar-se por escrever familiares;
e pontos de vista; palavras e textos ainda que no Relatos de contos conhecidos;
Relato de experincias vividas e de forma convencional; Criar uma historia para seu
narrao de fatos em sequncia Usar a linguagem oral para castelo;
temporal e causal. conversar, brincar, comunicar e Trabalhar a musica Se esta
expressar desejos, necessidades, rua fosse minha e atravs
opinies, ideias, preferncias e dela chamar ateno para os
sentimentos; nomes das ruas e cidades;
Relatar suas vivncias nas Escrita dos nomes dos colegas
diversas situaes de interao da turma;
presentes no cotidiano.
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(O qu?)
MATEMTICA
Comunicao de quantidades, Reconhecer e valorizar os nmeros, Trabalhar a idade do aluno;

utilizando a linguagem oral, a as operaes numricas, as Contagem das letras dos nomes
notao numrica e/ou registros contagens orais e noes espaciais dos alunos;
no convencionais; como ferramentas necessrias no Desenhar frutas conforme
Numerais de 6 a 8; seu cotidiano; quantidade pedida;
Conjunto vazio; Reconhecimento de numerais. Representar quantidades por
nmeros;
Grficos.
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(O qu?)
Confronto entre suas ideias e a Interessar-se e demonstrar Procurar em revistas imagens de

de outras crianas; curiosidade pelo mundo social e alimentos saudveis;
Formulao coletiva e individual natural, formulando perguntas, Sistema da gua encanada;
de concluses e explicaes imaginando solues para Colagem foto da famlia;
sobre o tema em questo; compreend-lo, manifestando Contemplar figuras que retrata a
Utilizao, com ajuda do opinies prprias sobre os famlia;
professor, de diferentes fontes acontecimentos buscando Desenho e pintura da famlia;
para buscar informaes, como informaes e confrontando ideias. Nomes dos membros familiares.
objetos, fotografias,
documentrios, relatos de
pessoas, livros, mapas, etc.
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3. BIMESTRE

(O qu?)
MOVIMENTO
Percepo das sensaes, limites, Utilizar os movimentos de preenso, Valorizao das conquistas
potencialidades, sinais vitais e encaixe, lanamento etc., para corporais;
integridade do prprio corpo; ampliar suas possibilidades de Jogos de regras;
Coordenao motora grossa e fina; manuseio dos diferentes materiais e Gincanas e competies.
Esquema corporal; objetivos.
Abotoar, desabotoar, acolchetar,
afivelar, amarrar;
Movimentos no ar;
Ligadura de pontos;
Percepo espao motor.
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(O qu?)
MSICA
Valorizao das conquistas Participar de jogos e brincadeiras Apresentao de repertrio

corporais; que envolva a dana e/ou a musical variados;
Jogos de regras; improvisao musical. Vdeos musicais.
Gincanas e competies.
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(O qu?)
ARTES VISUAIS
Recorte, colagem, dobradura e Produzir trabalho de arte, utilizando Observao de corpos em

pintura; a linguagem do desenho, da pintura, movimento pesquisados em revistas,
Expresso plstica; da modelagem, da colagem, da em vdeos, em fotos;
Explorao das possibilidades construo, desenvolvendo o gosto, o Representao figurativa por meio
oferecidas pelos diversos e suportes cuidado e o respeito pelo processo de do desenho das apreenses
necessrios para o fazer artstico. produo e criao; perspectivas do corpo.
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(O qu?)
Reconto de historias conhecidas Reconhecer seu nome escrito, Brinque com a parlenda utilizando
com aproximao as sabendo identific-lo nas diversas os dedos das mos;
caractersticas da historia situaes do cotidiano; Conte historia atravs de figuras;
original que se refere a descrio Recontar histrias conhecidas Organizao da historia;
de personagens cenrios e com aproximao s Relatos do que gostam de fazer
objetos, com ou sem ajuda de caractersticas das histrias antes de dormir;
professor; originais; Possibilitar momentos para que a
Conhecimento e reproduo oral Praticar a escrita de prprio criana relate sobre sua famlia.
de jogos verbais, como punho utilizando o conhecimento
travalinguas, parlendas, de que dispe, no momento, sobre
adivinhas, quadrinhas, poemas e os sistemas de escrita em lngua
canes. materna;
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(O qu?)
MATEMTICA
Identificao da posio de um Comunicar ideias matemticas, Modelagem com massinha;

objeto ou numero numa serie, relativas a quantidades, espao Figuras geomtricas;
explicitando a noo de sucessor fsico e medida, utilizando a Completar nmeros que faltam;
e antecessor; linguagem oral e a linguagem Relacionar nmeros com
Comprimento, espessura e forma; matemtica. quantidades;
Utilizar jogos de amarelinha;
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(O qu?)
Utilizao da observao direta e Explorar o ambiente para que Roda de conversa contando seu
com o uso de instrumentos, como possa se relacionar com locais cotidiano em seguida desenhar;
binculos, lupas, microscpios, propcios para ampliar seus Observao de figuras
etc., para obteno de dados e conhecimentos. contemplando diferentes culturas;
informaes; Registro de historias;
Conhecimentos de locais que Meio de transporte.
guardam informaes, como sala
de leitura, museus, etc.
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4. BIMESTRE

(O qu?)
MOVIMENTO
Discriminao viso-motora;
Coordenao motor-fina; Apropriar-se progressivamente da Manipulao de materiais, objetos
Esquema corporal; imagem global de seu corpo, e brinquedos diversos para
Abotoar, desabotoar, acolchetar, conhecendo e identificando seus aperfeioamentos de suas
afivelar, amarrar; segmentos e elementos e habilidades manuais.
Movimentos no ar; desenvolvendo cada vez mais Utilizao de massa para modelar;
Ligadura de pontos; atitude de interesse e cuidando Brincadeiras de roda;
Percepo espao motor. com o prprio corpo. Amarelinha circular e tradicional;
Cabo de guerra.
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ESTADO DE SO PAULO

(O qu?)
MSICA
A reflexo sobre a musica como

produto cultural do ser humano
Formar um repertrio de canes Ensaios de danas para
para desenvolver memria musical. apresentao;
importante forma de conhecer e
representar o mundo. Ensaios de coral.
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ESTADO DE SO PAULO

(O qu?)
ARTES VISUAIS
Recorte, colagem e pintura; Apresentao de diversas obras de

Recorte, colagem e pintura;
Explorao dos espaos Explorao dos espaos
artes;
bidimensionais e tridimensionais Interpretao de imagens;
bidimensionais e tridimensionais na
na realizao de seus projetos Aprecie as artes visuais e
realizao de seus projetos
artsticos; estabelea correlaes com
artsticos;
Organizao e cuidado com os Organizao e cuidado com os
experincias pessoais.
materiais no espao fsico da sala; materiais no espao fsico da sala;
Leitura de obras de artes a partir da Leitura de obras de artes a partir da
observao, narrao, descrio e observao, narrao, descrio e
interpretao de imagens e objetos. interpretao de imagens e objetos.
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ESTADO DE SO PAULO

(O qu?)
Valorizao da leitura como fonte de Escolher os livros para ler e apreciar Brincadeira de roda com a msica
prazer e entretenimento; Valorizar a leitura como fonte de Carneirinho carneiro;
Participao em situaes cotidianas prazer e entretenimento; Criao de uma cantiga de roda;
nas quais se faz necessrio o uso da Respeitar a produo prpria e Leitura de livro, lendo atravs da
escrita. alheia; gravura;
Adivinhas.
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ESTADO DE SO PAULO

(O qu?)
MATEMTICA
Identificao de nmeros nos Comunicar ideias matemticas, Jogos de amarelinha;

diferentes contextos em que se relativas a quantidades, espao Montagem de quebra cabea;
encontram; fsico e medida, utilizando a Nmeros de telefone, idade,
Numerais 9 e 10; linguagem oral e a linguagem placas, medidas e calendrios.
Jogos com regras simples. matemtica.
Comparao de escritas numricas,
identificando algumas
regularidades.
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ESTADO DE SO PAULO

(O qu?)
Leitura e interpretao de registros, Conhecer o meio em que vive e sua Figuras de meio de comunicao;
como desenhos, fotografias e biodiversidade. Charadas com animais;
maquetes;
Construo de minhocrio;
Registro de informaes, utilizando
Poema com animais;
diferentes formas: desenhos, textos
Historia da roda;
orais ditados ao professor,
comunicao oral registrada em Construo de um telefone;
multimdia.
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ESTADO DE SO PAULO
AVALIAO
A observao e o registro se constituem nos principais instrumentos de que o professor dispe para apoiar sua prtica. Por
meio deles o professor pode registrar contextualmente, os processos de aprendizagem das crianas; a qualidade das interaes
estabelecidas com outras crianas, funcionrios e com o professor e acompanhar os processos de desenvolvimento obtendo
informaes sobre as experincias das crianas na escola. Esta observao e seu registro fornecem aos professores uma viso
integral das crianas, ao mesmo tempo que revelam suas particularidades. So vrias as maneiras pelas quais a observao pode ser
registrada pelos professores. A escrita a mais comum e acessvel. O registro dirio de suas observaes, impresses, idias etc.
pode compor um rico material de reflexo e ajuda para o planejamento educativo. Outras formas de registro tambm podem ser
consideradas, como a gravao em udio e vdeo; produes das crianas ao longo do tempo; fotografias etc. A avaliao far-se-
mediante o acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoo.
MOVIMENTO
A avaliao do movimento deve ser continua, levando em consideraes os processos vivenciados pelas crianas, resultado de
um trabalho intencional do professor. importante informar sempre a criana acerca de suas competncias. Desde pequenas, a
valorizao de seu esforo e comentrios a respeito de como esto construindo e se apropriando desse conhecimento so atitudes
que encorajam e situam com relao prpria aprendizagem.
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ESTADO DE SO PAULO
MSICA
A avaliao na rea de msica deve basear-se na observao cuidadosa do professor. Poder documentar os aspectos
referentes ao desenvolvimento vocal (se cantam e como); ao desenvolvimento ritmo motor; capacidade de imitao, de criao e
de memorizao musical. Uma maneira interessante de propiciar a auto-avaliao das crianas nessa faixa etria o uso da
gravao de suas produes.
ARTES VISUAIS
Em Artes Visuais a avaliao deve ser sempre processual e ter um carter de anlise e reflexo sobre as produes das
crianas. Isso significa que a avaliao para a criana deve explicitar suas conquistas e as etapas do seu processo criativo; para o
professor, deve fornecer informaes sobre a adequao de sua prtica para que possa repens-la e estrutur-la sempre com mais
segurana. Para tanto, necessrio que as crianas tenham vivenciado diversas atividades, envolvendo o desenho, a pintura, a
modelagem, etc., explorando as mais diversas tcnicas e materiais.
A avaliao deve-se se dar de forma sistemtica e contnua ao longo de todo o processo de aprendizagem atravs de
atividades contextualizadas para que se possa observar a evoluo das crianas. possvel aproveitar as inmeras ocasies em que
as crianas falam, lem e escrevem para se fazer um acompanhamento de seu processo.
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ESTADO DE SO PAULO
A avaliao deve ser concebida como um processo continuo. Caber ao professor investigar sobre as aquisies das crianas
em vista de todo o processo vivido, na sua relao com os objetivos propostos. A observao deve ser planejada para que o
professor possa perceber manifestaes importantes das crianas. Por meio dela, pode-se conhecer mais acerca do que as crianas
sabem fazer, do que pensam a respeito dos fenmenos que observam, do que ainda lhes difcil entender, assim como conhecer
mais sobre os interesses que possuem. O registro entendido como uma fonte de informao valiosa sobre as crianas, em seu
processo de aprender, e sobre o professor, em seu processo de ensinar.
MATEMTICA
Considera-se que a aprendizagem de noes matemticas na educao infantil esteja centrada na relao de dilogo entre
adulto e criana e nas diferentes formas utilizadas por estas ltimas para responder perguntas, resolver situaes-problemas,
registrar e comunicar qualquer idia matemtica. A avaliao representa, neste caso, um esforo do professor em observar e
compreender o que as crianas fazem, os significados atribudos por elas aos elementos trabalhados nas situaes vivenciadas.
PROJETOS DESENVOLVIDOS DE ACORDO COM AS REAS DE CONHECIMENTOS
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ESTADO DE SO PAULO
CALENDRIO
DATAS COMEMORATIVAS
MARO
DIA DO CIRCO
PSCOA
INICIO DO OUTONO
ABRIL
MONTEIRO LOBATO
DIA DO INDIO
DESCOBRIMENTO DO BRASIL
35
ESTADO DE SO PAULO
MAIO
DIA DO TRABALHO
DIA DAS MES
JUNHO
FESTA JUNINA
INICIO DO INVERNO
JULHO
RECESSO ESCOLAR
AGOSTO
DIA DOS PAIS

FOLCLORE
36
ESTADO DE SO PAULO
SETEMBRO
INDEPENDNCIA DO BRASIL
ANIVERSRIO DE AVAR
INICIO DA PRIMAVERA
DIA DA RVORE
OUTUBRO
DIA DA CRIANA
NOVEMBRO
DIA DA BANDEIRA
PROCLAMAO DA REPBLICA
ENCERRAMENTO DO PROJETO LEITURA LER PARA ENTENDER O MUNDO
ENCERRAMENTO DO PROJETO DA EDUCAO AMBIENTAL
37
ESTADO DE SO PAULO
DEZEMBRO
NATAL
OBSERVAO:
Em alguns trabalhos, haver a participao da famlia e comunidade.
PROJETOS ANO 2013
Os projetos so conjuntos de atividades que trabalham com conhecimentos especficos construdos a partir de um dos eixos
de trabalho que se organizam ao redor de um problema para resolver ou um produto final que se quer obter. Possui uma durao que
pode variar conforme o objetivo, o desenrolar das vrias etapas, o desejo e o interesse das crianas pelo assunto tratado.
A realizao de um projeto depende de vrias etapas de trabalho que devem ser planejadas e negociadas com as crianas
para que elas possam se engajar e acompanhar o percurso at o produto final.
38
ESTADO DE SO PAULO
O registro dos conhecimentos que vo sendo construdos pelas crianas deve permear todo o trabalho, podendo incluir relatos
escritos, fitas gravadas, fotos, produo das crianas, desenhos etc. Os projetos contm sequncias de atividades e pode-se utilizar
atividades permanentes j em curso.
LER PARA ENTENDER O MUNDO
OBJETIVO GERAL
Conscientizar a criana da importncia da leitura.

Levar a leitura para dentro do lar, tornando os pais, cmplices no processo de leitura e
interpretao.
Tornar o aluno no processo de interpretao, mais crtico quanto s opinies da leitura.
Conhecer as obras literrias e autores.
Levar informaes atravs da leitura.
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ESTADO DE SO PAULO
PROJETO DA EDUCAO AMBIENTAL
OBJETIVO GERAL
Promover a sensibilizao dos alunos, conscientizando para melhorar o mundo em que vivem.
Conscientizar os alunos sobre a importncia do meio ambiente e como o homem est inserido neste
meio.
Destacar a transformao que o meio ambiente sofre devido s interferncias negativas da sociedade.
Identificar a importncia da gua como recurso natural, indispensvel vida do planeta
Conscientizar os alunos sobre a enorme quantidade de lixo, produzido diariamente no mundo.
Compreender a definio de prticas que envolvem a sustentabilidade, ampliando a viso de futuro do
meio ambiente.
PROJETO DATAS COMEMORATIVAS E DEMAIS PROJETOS DA UNIDADE

ESCOLAR
Interagir as famlias e comunidade da escola dentro do processo de Aprendizagem.
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ESTADO DE SO PAULO
Estncia Turstica de Avar, 03 de Abril de 2013.
Equipe da Secretaria Municipal da Educao Infantil.

Superviso e Coordenao Tcnica Pedaggica das EMEBs /C.E.Is.
41

Planejamento Anual

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ESTADO DE SO PAULO

SECRETARIA MUNICIPAL DA EDUCAO

PLANEJAMENTO ANUAL DA EDUCAO INFANTIL

OBJETIVOS GERAIS DA EDUCAO INFANTIL

Brincar, expressando emoes, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

Utilizao expressividade Ampliar as possibilidades Participao em brincadeiras e jogos

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

Reconhecimento e utilizao Explorar e identificar elementos da Brincadeira de roda;

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

Jogos de percepo e observao de

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

Ampliar gradativamente suas Conversa de roda e representao

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

Formulao de perguntas; Interessar-se e demonstrar curiosidade Colagem de foto do aluno;

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

Percepo de estruturas rtmicas

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

A explorao de materiais e a Perceber e expressar sensaes, Trabalhar a musica Se esta rua

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

Comunicao de quantidades, Reconhecer e valorizar os nmeros, Trabalhar a idade do aluno;

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

Confronto entre suas ideias e a Interessar-se e demonstrar Procurar em revistas imagens de

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

Valorizao das conquistas Participar de jogos e brincadeiras Apresentao de repertrio

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

Recorte, colagem, dobradura e Produzir trabalho de arte, utilizando Observao de corpos em

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

Identificao da posio de um Comunicar ideias matemticas, Modelagem com massinha;

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

A reflexo sobre a musica como

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

Recorte, colagem e pintura; Apresentao de diversas obras de

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

Identificao de nmeros nos Comunicar ideias matemticas, Jogos de amarelinha;

rea do conhecimento Objetivos Estratgias

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

PROJETOS DESENVOLVIDOS DE ACORDO COM AS REAS DE CONHECIMENTOS

DIA DOS PAIS

Em alguns trabalhos, haver a participao da famlia e comunidade.

PROJETOS ANO 2013

LER PARA ENTENDER O MUNDO

Conscientizar a criana da importncia da leitura.

PROJETO DA EDUCAO AMBIENTAL

PROJETO DATAS COMEMORATIVAS E DEMAIS PROJETOS DA UNIDADE

Interagir as famlias e comunidade da escola dentro do processo de Aprendizagem.

Estncia Turstica de Avar, 03 de Abril de 2013.

Equipe da Secretaria Municipal da Educao Infantil.

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